Конструкт изобразительного искусства "Весенние птицы" 3 класс

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:

формирование готовности к восприятию;

предъявление педагогического требования

Методы воспитания:

беседа, рассказ.

создание ситуации успеха.

-Давайте проверим вашу готовность к уроку. У вас на столах должен быть пенал, альбом, кисти и краски, емкость для воды.

- Сейчас предлагаю внимательно прослушать стихотворение и ответить на вопрос. Какое время года описано в нем.

Весенний воздух свеж и чист…

Вот зеленеет первый лист.

Видна в проталинах земля.

Вокруг ручьи бегут звеня.

Ватага вольных воробьёв

Ворону гонит из кустов…

Весна готовит свой парад -

Весь мир весне весёлой рад.

-Ребята, какое время года описано в стихотворении? А какое время года сейчас? (весна)

-А о каких признаках весны в нем упоминается? (весенний воздух, зеленеет первый лист, проталина в земле, бегут ручьи)

- А какие еще признаки вы знаете?

-Поэт может через художественное слово передать образ весны.

-А что вместо слов используют художники, чтобы изобразить весну или что угодно другое? (кисти и краски)

Обучающиеся демонстрируют:  

Личностные:

обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической деятельности, ценностей и чувств, познавательный интерес к уроку изобразительного искусства

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

2. Актуализация знаний. Выявление проблемы.

Постановка темы, цели и задач.

Задача: актуализировать знания о перелетных и неперелетных птицах; создать проблемную ситуацию, поставить задачи урока в совместной деятельности с обучающимися.

Методы обучения:

создание ситуации творческого поиска; предъявление педагогического требования,

постановка проблемной ситуации, творческое задание.

Методы воспитания:

беседа, рассказ

создание ситуации успеха.

- Ой, ребята, взгляните, кто это прилетел к нам? (птица)

-А вы знаете, что это за птица? (скворец)

-Это, ребята, скворец. Скворцы у нас являются перелетными птицами. Наш гость передал мне письмо. Давайте его прочитаем.

«Дорогие ребята, ученики 2 класса!

Прошу вас о помощи. Мы с моими товарищами, другими скворцами, возвращались из теплых стран.

Я отвлекся на прекрасные виды природы вашего края и отбился от моей стаи. А стая не заметила этого и они улетели.

Один лететь я боюсь, дорога может быть опасной. Поэтому обращаюсь к вам с просьбой подарить (нарисовать) мне товарищей, чтобы я мог продолжить путь дальше.

С уважением, скворец, птица перелетная!»

-Ребята, скажите, какая беда приключилась с этим скворцом? (отбился от стаи)

-Верно, он отбился от стаи. А откуда же они летели? (с юга)

-А какие птицы весной возвращаются к нам? (стриж, скворец, соловей)

- Скажите еще раз, как же они называются? (перелетные)

- А что вы знаете о таких птицах?

- Перелётные птицы – это птицы, улетающие зимой в тёплые края, из-за того, что поздней осенью и зимой не находят для себя корма.

- А неперелётные птицы – это птицы, которые не покидают пределов страны в зимнее время. Их еще называют зимующие птицы.

- Ребята, а какая просьба у скворца к нам? Чем мы можем ему помочь? (нарисовать товарищей).

- Поможем ему?

-Ребята, в наших краях весной бывает очень много птиц. Гуляя по лесу, вы когда-нибудь слышали там пение птиц?

- Давайте еще раз послушаем пение птиц и определим, какая это птица.

- Итак, первая птица.

- Вы догадались, пение какой это птицы? (дятла)

- Верно, это пение дятла. Дятел не перелётная птица.

- Слушаем следующее пение птицы.

- Кто догадался, что это за птица? (скворец)

- Верно, это пение скворца. Скворец перелётная птица.

- Ребята, вы уже догадались, какая будет тема нашего урока? (птицы)

- Верно, тема связана с птицами, но вспомните стихотворение, которое вы прослушали в начале урока, про что оно было? (про весну)

- Значит, как будет звучать тема урока? (Весенние птицы)

- Верно, тема нашего урока: «Весенние птицы».

-А чего еще нам не хватает, чтобы начать помогать нашему гостю? Что нам еще нужно сформулировать? (задачи)

-Верно, задачи.

- Для того, чтобы сформулировать задачи нашего урока, вам нужно соединить начало предложения и конец. Слева на слайде представлено начало задачи, а справа – конец. Соотнесите начало и конец, прочитайте задачу.

- Кто может сформулировать первую задачу? Вторую? Третью?

1. Вспомнить перелетных и неперелетных птиц.

2. Нарисовать птицу.

3. Оценить свою работу.

Личностные: обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической деятельности, ценностей и чувств, познавательный интерес к уроку изобразительного искусства

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи)

Предметные: обучающиеся наблюдают и анализируют птиц по их пению; знают, кто такие перелётные и неперелётные птицы.

3. Решение проблемы.

Задача: найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации.

Методы обучения:

формирование готовности к восприятию;

объяснение, беседа, демонстрация.

предъявление педагогического требования

Методы воспитания: беседа, рассказ

создание ситуации успеха

- (Имя), прочитай нам ещё раз первую задачу.

- Для её решения предлагаю выполнить задание. Обратите внимание на доску, здесь представлены 2 колонки, как они называются? (перелётные и неперелётные птицы)

- Я вам буду описывать птиц, ваша задача отгадать, что это за птица и отнести в 1 колонку либо во 2.

- Итак, первая птица -  может питаться из кормушек гречкой и пшеном. Летом увидеть птиц практически невозможно. Её размеры могут доходить до 30 см. Окрас белый с яркими красными грудками и черной шапочкой на голове.

- Ребята, вы догадались, описание какой это птицы? (снегирь)

- Верно, это снегирь. Как вы думаете, эта птица перелётная или неперелётная? (неперелётная)

- Верно, снегирь не перелётный, значит в какую колонку мы его отнесём? (во 2)

- Кто желает выйти и прикрепить птицу во 2 колонку?

- Следующая птица –длинное худощавое тело, узкие, заострённые на конце крылья, хвост длинный, скошен по краю в форме клина. Ноги короткие, развиты слабо, непригодны для ходьбы по земле. Строение лап – два когтя смотрят вперед, а два остальных повернуты назад. Клюв короткий, загнут книзу.

- Какая это птица? (кукушка)

- Верно, куда мы её отнесём в перелётные или неперелётные? (перелётная)

- Кто желает выйти и прикрепить изображение кукушки в 1 колонку?

- Следующая птица - длина тела у самцов и самок – 16 см, размах крыльев 24-27 см. Окрас оперения обыкновенного соловья оливково-коричневый, хвост и крылья темнее, а брюшко – светлее, бока – серые, клюв – маленький, желтого цвета. Эта птица похожа на воробья.

- Догадались, что это за птица? (соловей)

- Верно, это соловей. А соловей перелётная птица или неперелётная? (перелётная)

- Кто желает выйти и прикрепить изображение соловья на доску?

-Ребята, назовите, каких птиц мы относим к перелетным? (те, которые на зиму улетают в теплые страны)

- А к неперелетным? (это птицы, которые зимуют лядом с человеком)

-Мы успешно справились с решением первой задачи, это поможет выполнить вторую задачу. Назовите ее. 

- Ребята, а мы можем нарисовать всех птиц? (нет)

- А напомните, как называется перелетная птица, которая сегодня у нас в гостях? (скворец)

- Ребята, предлагаю её и нарисовать.

- Давайте ещё раз послушаем ее пение!

-Скажите, можно ли нарисовать птицу, не зная, как она выглядит? (нет)

-Предлагаю послушать мой рассказ о скворце. После рассказа ответим на вопросы. Как выглядит эта птица? Какие звуки она может издавать?

Скворцы – небольшие птицы с оперением черного цвета, имеющие длинный и весьма острый клюв, который слегка изогнут. Самцы незначительно отличаются от самок. Если у самцов в основании клюва оперение синеватого оттенка, то у самок в том же месте наблюдаются красноватые крапинки.

Вернулись скворцы из далеких теплых стран, где они весело коротали время, пережидая суровую русскую зиму. Скворец – птица говорливая и очень любит подражать всем звукам, которые она слышит. Чего только не услышишь, находясь рядом со скворчиной стаей! Тут и скрип колеса, и лай собаки и кудахтанье кур. Можно даже услышать слова человеческой речи.

- Как выглядит эта птица? (небольшая птица, длинный клюв, оперенье чёрного цвета)

- Какие звуки она может издавать? (скрип колеса, и лай собаки и кудахтанье кур)

 -Молодцы, ребята, вы внимательно послушали мой рассказ. Это поможет вам в дальнейшем.

Личностные: обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической деятельности, ценностей и чувств, познавательный интерес к уроку изобразительного искусства

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять учебную задачу;), осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметные:  обучающиеся наблюдают и анализируют птиц по их и описанию; знают, кто такие перелётные и неперелётные птицы, знают кто к ним относится.

4. Физминутка

Задача: снять у обучающихся мышечное напряжение.

Методы обучения:

упражнение

- Ребята, я вижу, вы устали, давайте немного отдохнём и разомнёмся. Поднимемся со своих мест и встанем так, чтобы не мешать друг другу. Сейчас я буду читать стихотворение, и совершать под него движения. Вам необходимо за мной повторять.

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора. 

- Давайте сделаем ещё раз.

 - Спасибо, ребята, присаживайтесь на места.

Метапредметные: обучающиеся осуществляют волевую саморегуляцию.

5.Первичное закрепление.

Задача: проверить

уровень освоения пройденного материала с помощью

Методы обучения:

формирование готовности к восприятию;

объяснение, беседа, демонстрация.

предъявление педагогического требования

Методы воспитания: беседа, рассказ

создание ситуации успеха

-Давайте проверим, насколько точно вы поняли, что на уроке мы будем изображать?

-Какую именно птицу? (скворца)

- При помощи чего мы будем рисовать птицу.

- Заранее я для вас приготовила уже изображение скворца. (показываю готовый рисунок)

- Я для вас обвела фломастером, чтобы было видно, а вы будете работать простым карандашом.

На моем рисунке соблюдены все пропорции, когда вы начнете рисовать не забывайте о них.

- Предлагаю рассмотреть поэтапно. Посмотрите, что на первом этапе изображено? (туловище, голова, глаз, клюв, лапы, крылья, хвост)

- Верно, посмотрите, как они пропорционально подходят друг друга, голова не должна быть больше туловища.

- Что добавляется на втором этапе? (веточка)

- Последний этап третий, что изменилось? (раскрасили)

- Посмотрите, какие цвета используются? (серый, черный, зеленый)

- У скворца помимо черных и серых перьев присутствуют также зеленые, поэтому на крыльях присутствует зеленый цвет.

- Чем мы будем пользоваться при раскрашивании нашего скворца? (красками)

- Давайте напомним друг другу технику безопасности при работе с красками (называют)

Личностные: обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач).

Предметные: обучающиеся овладевают художественными приёмами работы с красками; изображают скворца на основе анализа зрительных впечатлений; знают технику безопасности при работе с красками.

6.Самостоятельна

я работа

Задачи:

Изобразительная: учить выделять общие существенные признаки птиц, учить детей рисовать перелётную птицу (скворца) по алгоритму;

Техническая: совершенствовать навыки рисования при помощи средств художественного выражения для достижения замысла;

Композиционная: совершенствовать композиционные навыки, продумывать замысел композиции;

Цветовая: учить детей выбирать цвет в соответствии с видом выбранной птицы.

Методы обучения:

Беседа

демонстрация.

предъявление педагогического требования

Методы воспитания:

беседа, рассказ.

создание ситуации успеха

- Итак, переходим к рисованию

1.      Положите перед собой лист А4 (альбом) вертикально.

2.      Сделаем эскиз туловища и головы простым карандашом.

3.      Далее на голове рисуем глаз, клюв. На туловище появляются крылья, также хвост и лапы.

4.      Далее рисуем ветку дерева, чтобы наша птица стояла на ней.

5.      Необходимо рисунок раскрасить. Фон у нас голубой – небо. Переходим к птице. Голова – серая, туловище – темно серое и черное, крылья – серые с зеленым. Хвост – серый. Ноги- коричневые. Ну и последнее – ветвь дерева – коричневая.

6.      Оценить свою работу

- Соблюдая все этапы работы, работу получится выполнить быстро и аккуратно.

- Ваша работа должна быть аккуратной, оригинальной, рисунок должен соответствовать теме, обязательно наличие фона, не может же ваша птица быть в пустом пространстве.

- После завершения работы вы представите свои рисунки.

- Теперь я предлагаю оценить свои работы на карточках. Здесь представлены такие критерии, как соответствие теме, аккуратность, наличие фона, самостоятельность, оригинальность. Ставим плюс или минус. Не забудьте подписать карточки.

- Ребята, кто желает представить свою работу? (спрашиваю 2-3 учеников)

(соответствие теме, аккуратность, наличие фона, самостоятельность, оригинальность)

-Какую оценку себе поставишь?

Личностные: обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической деятельности, ценностей и чувств, познавательный интерес к уроку изобразительного искусства, аккуратность в работе

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях, адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметные: овладевают художественными приёмами работы с красками; изображают скворца на основе анализа зрительных впечатлений.

7. Рефлексия,

подведение итогов

Задача:

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния,

обеспечить

усвоение

обучающимся

принципов

саморегуляции и

сотрудничества

Методы воспитания:

ситуация свободного выбора.

Беседа.

создание ситуации успеха.

- Ребята, давайте теперь вспомним, какая у нас была тема урока? (весенние птицы)

- Что мы рисовали? (скворца)

- Что нового мы узнали? (перелётных и неперелётных птиц)

- Как звучала 1 задача? (вспомнить перелётных и неперелётных птиц

- Как мы выполнили первую задачу? (распределяли птиц по колонкам, по звукам определяли птицу)

- Как звучала наша вторая задача? (нарисовать птицу)

- Какую птицу мы с вами рисовали? (скворца)

- Как звучала наша третья задача? (оценить свою работу)

- Мы её выполнили? (да)

Спасибо!

- Наш гость благодарит вас за то, что вы нарисовали для него товарищей, они вместе догонят стаю. А когда они прилетят на место, смогут поселиться в удобных скворечниках. Давайте выберем их.

-Если работа у вас получилась, и вы не испытывали трудностей, выберите желтый скворечник и поселите скворца туда.

-Если работа получилась, но у вас были трудности, с которыми вы справились, то выберите зеленый скворечник.

- Я хочу похвалить … за аккуратность при выполнении работы. … за точное изображение птицы. …, ты отлично справился с изображением фона.

- Мне было очень приятно работать с вами, большое спасибо за урок. Урок окончен, вы можете убрать свои рабочие места.

-До свидания.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют умение оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).