Конструкт урока изобразительного искусства

Тема:
План:

26 мая.

Классная работа.

Этапы урока, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность учителя

Планируемый результат

1. Мотивация к учебной деятельности

Задача: смотивировать детей на предстоящую деятельность, проверить готовность к уроку.

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности: предъявление педагогического требования

Методы воспитания:

Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, рассказ.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

-Прозвенел уже звонок,

Начинается урок.

Встаньте прямо, не ленитесь,

И друг другу улыбнитесь.

Здравствуйте, ребята, сели

И на парты посмотрели.

Сегодня будут нам нужны

Кисти, краски и листы.

Молодцы! Готов весь класс,

Мы начнем урок сейчас.

-Здравствуйте ребята, нас зовут Юлия Сергеевна, Алена Андреевна, сегодня урок изобразительного искусства проведем у вас мы.

-Давайте еще раз проверим вашу готовность к уроку. У вас на столах должен быть пенал, альбом, кисти и краски, емкость для воды.

- Сейчас предлагаю внимательно прослушать стихотворение и ответить на вопрос. Какое время года описано в нем.

-Весенний воздух свеж и чист…

Вот зеленеет первый лист.

Видна в проталинах земля.

Вокруг ручьи бегут звеня.

Ватага вольных воробьёв

Ворону гонит из кустов…

Весна готовит свой парад -

Весь мир весне весёлой рад.

-Ребята, какое время года описано в стихотворении? А какое время года сейчас? (весна)

-А о каких признаках весны в нем упоминается? (весенний воздух, зеленеет первый лист, проталина в земле, бегут ручьи)

- А какие еще признаки вы знаете?

-Скажите, с помощью чего автор стихотворения говорит о приходе весны? Из чего состоит этот текст? (с помощью слов, из слов)

-А что вместо слов используют художники, чтобы изобразить весну или что угодно другое? (кисти и краски)

-Ребята, сейчас я предлагаю вам посмотреть видеоролик, а затем ответить на вопрос, о чем же он был и как связан с весной. (слайд 2)

-Итак, ребята, о чем же было это видео? (о птицах)

-А как это связано с весной? Что с птицами происходит весной? (возвращаются перелетные обратно домой)

Обучающиеся демонстрируют:  

Личностные:

обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической деятельности, ценностей и чувств, познавательный интерес к уроку изобразительного искусства

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют познавательные УУД (строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях), коммуникативные УУД (строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

2. Актуализация знаний. Выявление проблемы.

Постановка темы, цели и задач.

Задача: актуализировать знания о перелетных и неперелетных птицах; создать проблемную ситуацию, поставить задачи урока в совместной деятельности с обучающимися.

Методы обучения:

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса: создание ситуации творческого поиска; предъявление педагогического требования)

Методы развития психических функций, творческих способностей, личностных качеств детей: постановка проблемной ситуации, творческое задание.

Методы воспитания:

Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

беседа, рассказ

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха.

- Ой, ребята, взгляните, кто это прилетел к нам? (птица слайд 4)

-А вы знаете, что это за птица?

-Это, ребята, скворец. Скворцы у нас являются перелетными птицами. Наш гость передал мне письмо. Давайте его прочитаем.

«Дорогие ребята, ученики 2 класса!

Прошу вас о помощи. Мы с моими товарищами, другими скворцами, возвращались из теплых стран.

Я отвлекся на прекрасные виды природы вашего края и отбился от моей стаи. А стая не заметила этого и они улетели.

Один лететь я боюсь, дорога может быть опасной. Поэтому обращаюсь к вам с просьбой подарить (нарисовать) мне товарищей, чтобы я мог продолжить путь дальше.

С уважением, скворец, птица перелетная!»

Слайд 5 (письмо)

-Ребята, скажите, какая беда приключилась с этим скворцом?

-Верно, он отбился от стаи. А откуда же они летели? (с юга)

-А какие птицы весной возвращаются к нам? Скажите еще раз, как же они называются? (перелетные) А что вы знаете о таких птицах?

-А каких перелетных птиц вы знаете? Скажите, а кто-нибудь из ваших знакомых или вы сами готовитесь к возвращению птиц из теплых краев?  

-Замечательно, ребята, что вы знаете столько о перелетных птицах. Значит, мы сможем помочь скворцу. Какая просьба у скворца к нам? Чем мы можем ему помочь? (нарисовать товарищей).

-Ребята, в наших краях весной бывает очень много птиц. Гуляя по лесу, вы когда-нибудь слышали там пение птиц? Нравится ли вам, как красиво поют птицы, которые обитают у нас?  

-Ребята, как вы думаете, как может звучать тема нашего урока?  Чтобы точно убедиться, я предлагаю вам разгадать ребус.

Слайд 6

-Ребята, как узнать первое слово? Может быть, кто-то же знает? Что изобрежно на иллюстрации? Ванна. Теперь в слове ванна поменяем вторую букв, букву А на Е. А третью букву поменяем на С. Какое слово получилось?

-Кто-то уже понял, каким будет второе слово? Как расположена буква ш относительно м? Рядом. А каким предлогом это можно заменить? Он состоит всего из одной буквы. Какое слово получилось?

-А про кого мы начали говорить на уроке? Про птиц. Значит, последнее слово в теме урока будет какое? Птиц.

-Кто назовет всю тему целиком? Все согласны? Кто согласен, покажите класс.

- Верно, вы правы, тема нашего урока «Весна, шум птиц».

-А чего еще нам не хватает, чтобы начать помогать нашему гостю? Что нам еще нужно сформулировать?

-Верно, задачи.

- Для того, чтобы сформулировать задачи нашего урока, вам нужно соединить начало предложения и конец. Слева на слайде 7 представлено начало задачи, а справа – конец. Соотнесите начало и конец, прочитайте задачу.

- Кто может сформулировать первую задачу? Вторую? Третью?

1. Вспомнить перелетных и неперелетных птиц.

2. Нарисовать птицу.

3. Представить работу.

Личностные: обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической деятельности, ценностей и чувств, познавательный интерес к уроку изобразительного искусства

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;), познавательные УУД (строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях), коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи)

Предметные: знают кто такие перелетные и неперелетные птицы.

3. Решение проблемы.

Задача: найти пути решения проблемы и выбор способов их реализации.

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Метод организации учебно-познавательной деятельности: метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

Методы воспитания: Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, рассказ

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха

- Кто готов к тому, чтобы приступить к решению задач, покажите класс.
- …, прочитай, пожалуйста, первую задачу

-У вас на партах лежат карточки. Придвиньте их к себе и прочитайте сведения из энциклопедии и соотнесите описание птицы с ее изображением, ответ запишите ниже в таблицу (у каждого ряда свои материалы)

1 ряд

ОТВЕТЫ: 1-2; 2-1; 3-4; 4-3.

2 ряд.

ОТВЕТЫ: 1-3; 2-1; 3-2; 4-4.

3 ряд

 ОТВЕТЫ: 1-4; 2-1; 3 – 2; 4-3.

-Расскажите о том, что узнали.

Вопросы по содержанию:

1)      С какими птицами вы познакомились? (называют каждый ряд своих птиц)

2)      На какие 2 группы можно разделить? (перелетные и неперелетные)

3)      Назовите, каждый ряд своих перелетных птиц и немного информации о них, которая была представлена на карточках

(1 ряд – грач, ласточка слайд 9; 2 ряд – стриж, соловей слайд 10; 3 ряд – скворец, кукушка слайд 11)

-Назовите, каких птиц мы относим к перелетным? (те, которые на зиму улетают в теплые страны) А к неперелетным? (это птицы, которые зимуют лядом с человеком)

-Мы успешно справились с решением первой задачи, это поможет выполнить вторую задачу. Назовите ее.

-Верно, вы сейчас рассматривали и разделили птиц на две группы. Кто помнит, как называется первая группа?

-Напомните, как называется перелетная птица, которая сегодня у нас в гостях? Давайте послушаем ее пение!

-Скажите, можно ли нарисовать птицу, не зная, как она выглядит?

-Предлагаю послушать мой рассказ о скворце. После рассказа ответим на вопросы. Как выглядит эта птица? Какие звуки она может издавать? Где вьет гнезда и откладывает яйца? (слайд 12 звук)

Скворцы – небольшие птицы с оперением черного цвета, имеющие длинный и весьма острый клюв, который слегка изогнут. Самцы незначительно отличаются от самок. Если у самцов в основании клюва оперение синеватого оттенка, то у самок в том же месте наблюдаются красноватые крапинки.

Вернулись скворцы из далеких теплых стран, где они весело коротали время, пережидая суровую русскую зиму. Скворец – птица говорливая и очень любит подражать всем звукам, которые она слышит. Чего только не услышишь, находясь рядом со скворчиной стаей! Тут и скрип колеса, и лай собаки и кудахтанье кур. Можно даже услышать слова человеческой речи. Целый день скворцы соревнуются в красноречии, стараясь любой ценой перекричать соседей. Но звуки звуками, а когда-то надо подыскивать место для выведения птенцов. В лесу скворцы занимают дупла деревьев, а в местах, где живут люди, с удовольствием селятся в скворечниках.

- Как выглядит эта птица?

- Какие звуки она может издавать?

-Где вьет гнезда и откладывает яйца?

-Молодцы, ребята, вы внимательно послушали мой рассказ. Это поможет вам в дальнейшем.

Личностные: обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической деятельности, ценностей и чувств, познавательный интерес к уроку изобразительного искусства

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (принимать и сохранять учебную задачу;), познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях), коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметные: обучающиеся наблюдают и анализируют птиц по их описанию; знают, какие птицы относятся к перелетным и неперелетным.

4. Физминутка

Задача: снять у обучающихся мышечное напряжение.

Методы обучения:

Методы по источнику получения знаний:

упражнение

- Ребята, я вижу, вы устали, давайте немного отдохнём и разомнёмся. Поднимемся со своих мест и встанем так, чтобы не мешать друг другу. Сейчас я буду читать стихотворение, и совершать под него движения. Вам необходимо за мной повторять.

Птички начали спускаться,

На поляне все садятся.

Предстоит им долгий путь,

Надо птичкам отдохнуть. (Дети садятся в глубокий присед и сидят несколько секунд.)

И опять пора в дорогу,

Пролететь нам надо много. (Дети встают и машут «крыльями».)

Вот и юг. Ура! Ура!

Приземляться нам пора. 

- Давайте сделаем ещё раз.

-А о чем было это стихотворение? Что делали птицы?

- Спасибо, ребята, присаживайтесь на места.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют волевую саморегуляцию.

5.Первичное закрепление.

Задача: проверить

уровень освоения пройденного материала с помощью

Методы обучения:

Методы развития познавательного интереса: формирование готовности к восприятию;

Метод организации учебно-познавательной деятельности: метод получения новых знаний: объяснение, беседа, демонстрация.

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования)

Методы воспитания: Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения: беседа, рассказ

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе: создание ситуации успеха

-Давайте проверим, насколько точно вы поняли, что на уроке мы будем изображать?

-Какую именно птицу? (скворца)

- При помощи чего мы будем рисовать птицу.

- Заранее я для вас приготовила уже изображение скворца. (показываю готовый рисунок)

- Давайте рассмотрим его, у него есть голова, на голове клюв и глаз, далее идет туловище с крыльями, ниже длинный хвост и 2 лапы. (показываю) На моем рисунке соблюдены все пропорции, когда вы начнете рисовать не забывайте о них.

- Предлагаю рассмотреть поэтапно. Посмотрите, что на первом этапе изображено? (туловище, голова, глаз) Верно, посмотрите, как они пропорционально подходят друг друга, голова не должна быть больше туловища. Что добавляется на втором этапе? (клюв, лапы, крылья, хвост). Верно, соблюдены ли все пропорции? (да). Последний этап третий, что изменилось? (раскрасили) Посмотрите, какие цвета используются? (серый, черный, зеленый) У скворца помимо черных и серых перьев присутствуют также зеленые, поэтому на крыльях присутствует зеленый цвет.

- Чем мы будем пользоваться при раскрашивании нашего скворца? (красками)

- Давайте напомним друг другу технику безопасности при работе с красками (называют)

Слайд 14

-Перед тем, как каждый из вас приступит к поэтапному рисованию своей птицы, давайте подготовим руки и пальцы к рисованию.

Мы построили скворечню

Для веселого скворца. (Попеременно постукивать кулачками друг о друга и по столу)

Мы повесили скворечник (Свести руки над головой)

Возле самого крыльца. (Попеременно постукивать кулак о кулак и ладонь о ладонь)

Все семейство вчетвером (Соединять каждый палец с большим пальцем на обеих руках одновременно, по 2 раза)

Проживает в доме том:

Мать, отец и скворушки –

Черненькие перышки.

-У кого будут возникать вопросы, поднимайте руку.

Личностные: обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях), коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач).

Предметный: обучающиеся знают технику безопасности при работе с красками и кистями.

6.Самостоятельна

я работа

Задачи:

Изобразительная: учить выделять общие существенные признаки птиц, учить детей рисовать перелётную птицу (скворца) по алгоритму;

Техническая: совершенствовать навыки рисования при помощи средств художественного выражения для достижения замысла;

Композиционная: совершенствовать композиционные навыки, продумывать замысел композиции;

Цветовая: учить детей выбирать цвет в соответствии с видом выбранной птицы.

Методы обучения:

Метод организации учебно-познавательной деятельности: метод получения новых знаний: беседа демонстрация.

Метод стимулирования учебно-познавательной деятельности: методы развития познавательного интереса: предъявление педагогического требования

Методы воспитания:

Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

беседа, рассказ.

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

создание ситуации успеха

- Посмотрите на критерии оценивания ваших работ. Давайте проговорим их. (обучающиеся по очереди читают каждый критерий и проговариваю) слайд 16

1. работа должна соответствовать теме, то есть мы рисует скворца.

2. работа должна быть аккуратной

3. обязательно наличие фона, не может же ваша птица быть в пустом пространстве

4. самостоятельность, вы должны выполнить рисунок сами.

5.оригинальсть, вы можете добавить что - то на ваш рисунок, например, скворец у скворечника или что то другое.

ОБЪЯСНЕНИЕ ПРО РИСОВАНИЕ (ЭТАПЫ)

1.      Положите перед собой лист А4 (альбом) горизонтально или вертикально (смотря как будет нарисована птица).

2.      Сделаем эскиз туловища и головы простым карандашом.

3.      Далее на голове рисуем глаз, клюв. На туловище появляются крылья, также хвост и лапы. Также нарисует ветку дерева, чтобы наша птица стояла на ней.

4.      Необходимо рисунок раскрасить. Фон у нас голубой – небо. Переходим к птице. Голова – серая, туловище – темно серое и черное, крылья – серые с зеленым. Хвост – серый. Ноги- коричневые. Ну и последнее – ветвь дерева – коричневая.

5.      Представить свою работу

- Соблюдая все этапы работы, опираясь на критерии оценивания, работу получится выполнить быстро и аккуратно.

(как только все закончат, организуется выставка, желающие рассказывают о своем скворце)

Личностные: обучающиеся проявляют потребность в общении с искусством, потребность в творческом отношении к окружающему миру, потребность в самостоятельной практической деятельности, ценностей и чувств, познавательный интерес к уроку изобразительного искусства, аккуратность в работе

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей), познавательные УУД (осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях), коммуникативные УУД (адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).

Предметные: овладевают художественными приёмами работы с красками; изображают скворца на основе анализа зрительных впечатлений.

7. Рефлексия,

подведение итогов

Задача:

инициировать

рефлексию

обучающихся по

поводу своего

психолого-

эмоционального

состояния,

обеспечить

усвоение

обучающимся

принципов

саморегуляции и

сотрудничества

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта детей: ситуация свободного выбора

Метод осмысления детьми своего социального опыта, мотивации деятельности и поведения:

Беседа

Методы стимулирования и коррекции действий и отношений детей в воспитательном процессе:

создание ситуации успеха.

- Ребята, давайте теперь вспомним, какая у нас была тема урока?

- Что мы рисовали? Что нового мы узнали?

- Какие задачи мы с вами сформулировали? Как мы выполнили первую задачу?

-Какие птицы называются перелетными? Неперелетными или зимующими?

- Как звучала наша вторая задача? Как мы её решили?

- Как звучала наша третья задача? Как мы её выполнили? Спасибо!

- Наш гость благодарит вас за то, что вы нарисовали для него товарищей, они вместе догонят стаю. А когда они прилетят на место, смогут поселиться в удобных скворечниках. Давайте выберем их.

-Если работа у вас получилась, и вы не испытывали трудностей, выберите желтый скворечник и поселите скворца туда.

-Если работа получилась, но у вас были трудности, с которыми вы справились, то выберите зеленый скворечник.

- Я хочу похвалить … за аккуратность при выполнении работы. … за точное изображение птицы. …, ты отлично справился с изображением фона.

- Мне было очень приятно работать с вами, большое спасибо за урок. Урок окончен, вы можете убрать свои рабочие места.

-До свидания.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи), коммуникативные УУД (строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи).