Конструкт урока литературного чтения на тему "В. ЖУКОВСКИЙ. «РОДНОГО НЕБА МИЛЫЙ СВЕТ». С. МАРШАК. «О ТОМ, КАК ХОРОША ПРИРОДА"

Конструкт урока литературного чтения Анчуговой Анастасии Дмитриевны Дата: 15.05.17 ОУ: школа №34   Класс: 3 «A» УМК: «Гармония» ФИО учителя класса: Подлинова Наталья Борисовна Тема урока: В. ЖУКОВСКИЙ. «РОДНОГО НЕБА МИЛЫЙ СВЕТ». С. МАРШАК. «О ТОМ, КАК ХОРОША ПРИРОДА» Планируемый результат:  Личностный: обучающиеся проявляют интерес к уроку литературного чтения, высказывают своё отношение к героям  прочитанного произведения, к их поступкам.  Метапредметный: обучающиеся демонстрируют личностные УУД (самоопределение, нравственно­этическое  оценивание); регулятивные УУД (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка,  волевая саморегуляция); познавательные УУД (формулирование познавательной цели, анализ, установление причинно­ следственных связей, смысловое чтение, структурирование знаний); коммуникативные УУД (планирование, умение с  точностью выражать свои мысли, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).   Предметный: обучающиеся выразительно читают поэтические произведения, передают интонацию при чтении. Цель урока: формирование коммуникативных УУД в процессе выразительного чтения поэтического произведения.  Тип урока: открытие нового знания и способов действий Формы организации деятельности обучающихся: фронтальная, индивидуальная Этапы урока,  задачи этапов 1.Организационно­ мотивационный этап. Задача: настроить  Деятельность учителя, обучающихся Ход урока Добрый день ребята. Дайте встанем и поприветствуем друг друга.  Начинается урок, Он пойдет ребятам впрок. Постарайтесь все понять, Планируемый результат  с учётом формируемых  УУД Личностные УУД  (самоопределение) Регулятивные УУД  (целеполагание, волевая  саморегуляция) обучающихся на  предстоящую  деятельность.  2.Актуализация  опорных знаний и  способов действий.  Выявление  проблемы.  Задача: повторить  изученный материал, выявить проблемы,  сформулировать  тему и цели урока. 3.Решение  проблемы.  Задача: обеспечить  восприятие,  осмысление и  первичное  закрепление  изучаемого  произведения. Учитесь тайны открывать, Ответы полные давать, Чтоб за работу получать Только лишь отметку «пять»! На места садятся девочки. Сейчас садятся мальчики.  Н а   д о с к е  эпиграф: В ней есть душа, в ней есть свобода, В ней есть любовь, в ней есть язык. Ф. Тютчев Природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует душу каждого человека, любящего свою Родину. Она дарит людям радость, спокойствие, здоровье. сегодня мы познакомимся с поэтическими произведениями В. Жуковского и С. Маршака. IV. Работа по теме урока. 1.  Справочный  материал о В.  А.  Жуковском  (см. Кубасова О.  В.  Любимые страницы.   3   класс:   методические   рекомендации   по   литературному   чтению   для начальной школы). Чтение стихотворения В. Жуковского «Родного неба милый свет» учителем. – Поделитесь   впечатлениями.   Какими   чувствами   наполнено   стихотворение? (Чувством   нежности   и   любви   к   родине,   восторгом,   восхищением   родной природой.) Выразительное чтение учащимися. – Прочитайте стихотворение, подготовьтесь к выразительному чтению. Регулятивные УУД  (целеполагание,  планирование,  саморегуляция);  Коммуникативные УУД  (планирование, умение с  точностью выражать свои  мысли). Личностные УУД  (нравственно­этическое  оценивание); Регулятивные УУД  (контроль, коррекция,  волевая саморегуляция);  Познавательные УУД  (анализ, установление  причинно­следственных  связей, смысловое чтение); Коммуникативные УУД  (планирование,  планирование учебного  сотрудничества с  учителем и сверстниками,  умение с точностью  выражать свои мысли). –   Предположите,   в   какое   время   было   написано   стихотворение:   в   наше   или много   лет   назад?   Подтвердите   ответ   словами   из   текста.  (Слова:   златые, заменит.) – Что из воспоминаний очень дорого поэту? – Как  говорит  поэт  о  своих  первых  годах  жизни?  Какие  слова использует? Чтение стихотворения Маршака учителем. – Как поэт относится к природе? – Какие строки стихотворения могут служить подтверждением?  – В чем прелесть природы? Почему люди вспоминают о природе очень редко? –   Бывали   ли   в   вашей   жизни   моменты,   когда   вы   могли   насладиться   всей прелестью и красотой природы? Расскажите об этих моментах? Чтение стихотворения Маршака учащимися. 1) Про себя. 2) Вслух по строчкам. 3) Коллективно вместе с учителем.  Творческое задание. –   К   какому   из   прочитанных   стихотворений   вы   хотели   бы   нарисовать иллюстрацию? Почему? – Изобразите свои фантазии на бумаге.  4. Первичное  закрепление. Задача: установить  правильность и  осознанность  изученного  – Что значит прочитать стихотворение выразительно? –   В   каком   темпе   нужно   читать   каждое   из   стихотворений?   Тихо,   громко? Грустно, весело? Радостно? Выразительное   чтение.    Осуществляется   2–3   учениками   с   одновременным Регулятивные УУД  (контроль, коррекция);  Познавательные УУД  (смысловое чтение);  Коммуникативные УУД  (планирование, материала. анализом: что получилось, что нет и почему? планирование учебного  сотрудничества с  учителем и сверстниками). 5. Информация о  домашнем задании. 6. Рефлексия  учебной  деятельности. Задача: подвести  итоги урока. Какое стихотворение вам понравилось больше? Чем оно вам понравилось? Дома вы выучите наизусть то стихотворение, которое вам больше понравилось. Откройте дневник и запишите домашнее задание. Какие впечатления у вас остались после прочтения стихотворений? Смогли ли вы сегодня выразительно прочитать стихотворения?  Урок окончен. Личностные УУД  (самоопределение,  самооценка);