Конструкт урока по изобразительной деятельности "Граттаж" (2 класс)

Конструкт урока по производственной практике ПМ.01 «Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно­развивающего образования» студентки группы 46 «Б» Дата: 14.12.2018 г. ОО:  Класс: 2 Учебный предмет: Изобразительное искусство Учитель:  Руководитель практики: УМК: Школа России Тема урока: Ель. Работа в технике «Граттаж».  Планируемые результаты  Подпись: мотивацию к творческому труду, работе на результат.  Метапредметные:  Личностные:  обучающиеся   демонстрируют   доброжелательность   и   эмоционально­нравственную   отзывчивость;   демонстрируют ­  обучающиеся   демонстрируют   регулятивные   УУД  (осуществляют   контроль  и  самоконтроль  свой  деятельности;  умеют  определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);  ­ обучающиеся демонстрируют  коммуникативные УУД: (умеют высказывать свое мнение; умеют критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); ­   обучающиеся   демонстрируют познавательные   УУД: (овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   обобщения; познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь; умение работать над  композицией).  Предметные:  обучающиеся  имеют представление о виде искусства графика, его особенностях и техники  выполнения, о виде графики – граттаж.  Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата. 1 Технический: обучающиеся продолжают отрабатывать навыки и умения по способам изображения графически в нетрадиционной  техники граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для  рисования (основа для граттажа и зубачистки).  Композиционный: владеют композиционными навыками в расположении рисунка; знают элементарные правила композиции,  симметрии, передачи формы предмета и др.  Цветовой: умеют наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и  изображенным предметом. Цель: демонстрируют мотивацию к творческому труду через рисования в технике «Граттаж»; Задачи:  Воспитательная:  формировать   доброжелательность   и   эмоционально­нравственную   отзывчивость;   формировать   мотивацию   к творческому труду, работе на результат; создавать зону комфортного спокойствия, зону свободного проявления инициативы   в совместном деле.  Коррекционно­развивающая:  ­ развивать и корректировать у обучающихся регулятивные УУД (осуществлять контроль и самоконтроль свой деятельности; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех; учить понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);  ­  развивать у обучающихся   коммуникативные УУД: (высказывать свое мнение; учить критично относиться к собственному мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); ­ развивать у обучающихся  познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения; познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как, фантазия, мышление, воображение,  речь;  умение работать над композицией).  Образовательная: формировать представление о виде искусства графика, его особенностях и техники выполнения, о виде графики – граттаж.  Изобразительная: научить определять наиболее эффективные способы достижения результата.  Техническая: научить способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем  творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа для граттажа и зубачистки). 2 Композиционные: совершенствовать композиционные навыки в расположении рисунка; научить элементарным правилам  композиции, симметрии, передачи формы предмета и др.  Цветовые: развивать умения наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и  изображенным предметом  Принципы обучения Общие дидактические принципы: связи теории с практикой;  научности;   доступности;  наглядности;  принцип семантизации лексики (то есть раскрытие значений новых слов). Принципы воспитания:   создание положительного эмоционального подъёма; воспитание через взаимодействие. Принципы системно­деятельностного подхода:  деятельности;  непрерывности;  психологической комфортности.  Принципы коррекционно­развивающей работы:  дозированная поэтапная помощь учителя.  целенаправленности;  целостности и системности;   уважения к личности ребенка;  деятельностного подхода.  гуманности; Методы обучения: 31. Методы получения новых знаний:  Беседа, объяснение, демонстрация; 2. Методы эмоционального стимулирования:  Создание ситуации успеха, поощрение и порицание. 3. Методы развития познавательного интереса:  Формирование готовности к восприятию, стимулирование занимательным содержанием. 4. Методы контроля и диагностики познавательной деятельности:  Анализ продуктов детской деятельности, беседа. 5. Методы формирования ответственности и обязательности:  предъявление педагогических требований. 6. Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:  освоения элементарных норм ведения разговор. 7. Методы развития речи:  коммуникативный (умение выражать свои мысли). Методы воспитания: 1. Методы формирования сознания личности:  Педагогическое требование;  Объяснение. 2. Методы стимулирования деятельности и поведения:  Поощрение;   Создание ситуации успеха. Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе Методы обучения: 1. Словесные методы:  Рассказ учителя, объяснение, беседа. 2. Наглядные методы обучения:  Метод демонстраций. 3. Практические методы обучения:  Упражнения. 4Методы воспитания: 1. Методы формирования поведения:  Упражнение. Формы организации образовательной деятельности:  индивидуальная;  фронтальная.  Дидактические средства: Демонстрационные: психогимнастика: репродукции картин; тема урока, план урока, критерии оценивания, презентация по теме «Ель.  Техника граттаж» Индивидуальные: карандаш, заготовка Раздаточные: основа для техники граттаж, Список информационных источников:  Федеральный государственный образовательный стандарт для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (утв.  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599);  Асмолов, А. Г. Программа развития универсальных учебных действий: структура, содержание, ожидаемые результаты;  Адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с ограниченными  возможностями здоровья (с задержкой психического развития) ГК ОУ СО «Каменск ­ Уральская школа № 1»;  Рабочая программа учителя начальных классов Сергеевой Виктории Владимировны;  Конспект и презентация урока "Работа в технике «Граттаж» [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа:  https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe­iskusstvo/library/2015/09/12/konspekt­i­prezentatsiya­uroka­rabota­v­tehnike  План­конспект урока ИЗО по теме "Граттаж" [Электронный ресурс]: эл. сайт. – Режим доступа:   https://nsportal.ru/shkola/izobrazitelnoe­iskusstvo/library/2016/01/27/plan­konspekt­uroka­izo­po­teme­grattazh Тип урока: открытие новых знаний и способов действий  План: 1. Организационно­мотивационный момент (3мин)  2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы  3. Решение проблемы  3.1. Обсуждение (5 мин)  3.2. Восприятие (5 мин)  53.3. Физминутка. (2 мин)  3.4. Показ и применение способа деятельности (10 мин)  4. Показ и применение способа деятельности  5. Анализ способов действий  6. Рефлексия учебной деятельности Этапы, задачи 1.Мотивация к  учебной  деятельности Задачи:  Воспитательная: формировать  доброжелательность и  эмоционально­нравственную  отзывчивость; развивать навыки  сотрудничества с учителем и  сверстниками. Развивающая: Развивать  и корректировать у  обучающихся  коммуникативные  УУД: (умение адекватно оценивать  собственное поведение и поведение  окружающих). Методы и приемы Методы обучения  Методы развития  познавательного интереса: Формирование готовности к  восприятию, стимулирование  занимательным содержанием. Методы эмоционального  стимулирования: Создание ситуации успеха,  поощрение и порицание Методы воспитания Методы стимулирования  деятельности и поведения: Поощрение;  Создание ситуации успеха. Методы обучения и  воспитания, применяемые в  специальной (коррекционной)  общеобразовательной школе Методы обучения: Словесные методы: Объяснение, беседа. Практические методы обучения: Упражнения. Методы воспитания: Методы формирования  поведения: Упражнение. Методы формирования  сознания личности: Объяснение, беседа. Ход урока Деятельность учителя, обучающихся Планируемые УУД  ­Ребята, послушайте, какая тишина! Это в школе начались уроки. Мы не будем тратить время зря, И приступим все к работе. ­Здравствуйте, ребята. Меня зовут Ксения Владимировна, и сегодня я проведу у вас урок изобразительной деятельности.  Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально­нравственную отзывчивость; навыки сотрудничества с  учителем и сверстниками. Метапредметные:  обучающиеся демонстрируют: Коммуникативные УУД: (умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих). ­Давайте проверим готовность к уроку. Нам понадобится: дневник. Познавательные УУД: (овладение логическими действиями сравнения, анализа) ­ Чтобы настроиться на работу, я предлагаю нам поиграть в игру,  которая поможет нам быть внимательной на этом и на последующих  уроках.  ­ Правила игры простые, на раз­поднимаем правую руку вверх, на два­ поднимает левую ногу, на три­опускаем руку, на четыре­опускаем  ногу. Кому не понятно, как выполнять? ­ Тогда начинаем. Отлично!  ­ Мы с вами немного поиграли, а теперь, глубоко вздохнём и  улыбнёмся друг другу. ­Присаживайтесь на свои места. 62. Актуализация  опорных знаний и  способов действий Задачи:   формировать и Воспитательная: доброжелательность   эмоционально­нравственную отзывчивость; формировать мотивацию   к   творческому   труду, работе на результат;        контроль Коррекционно­развивающая:  ­  развивать   и   корректировать   у обучающихся  регулятивные   УУД (осуществлять и самоконтроль   свой   деятельности; учить   понимать   причины   своего неуспеха   и   находить   способы выхода из этой ситуации);  ­  развивать   и   корректировать   у обучающихся   коммуникативные УУД: (высказывать   свое   мнение; учить   критично   относиться   к собственному   мнению,   слушать других, пытаться принимать другую точку   зрения,   быть   готовым изменить свою точку зрения.);  ­ развивать и корректировать у  обучающихся  познавательные  УУД: (познавательную  деятельность, включение в процесс  познания, развития таких функций,  как, фантазия, мышление,  воображение,  речь) Методы поощрения и  наказания: Похвала, замечание. Приемы:  игровая ситуация. Методы обучения: Методы получения новых  знаний: Беседа, объяснение,  демонстрация (изображения  мастеров); Методы эмоционального  стимулирования: Создание ситуации успеха,  поощрение и порицание. Методы развития  познавательного интереса: Стимулирование занимательным  содержанием. Методы организации  взаимодействия учащихся и  накопления социального опыта: освоения элементарных норм  ведения разговор. Методы развития речи: коммуникативный (умение  выражать свои мысли). Методы воспитания:  Методы формирования  сознания личности: Объяснение.  Методы стимулирования  деятельности и поведения: Поощрение; Создание ситуации успеха. Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной  (коррекционной)  общеобразовательной школе Тема Граттаж.  1. Определение понятия граттаж 2. Особенности техники граттаж 3 Выполнение работы в техники граттаж 4 Оценка ­Посмотрите на слайд и скажите, как эту технику можно назвать. Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально­нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию к творческому труду, работе на результат. Метапредметные: ­обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);  ­ обучающиеся демонстрируют  коммуникативные УУД мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); ­обучающиеся   демонстрируют познавательные   УУД: функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь). ­Как вы думаете как называется эта техника? (Граттаж)  ­Хотели бы научитьс рисовать этой техники?  ­Тема нашего урока «Граттаж» ­Составим план урока.  ­Знаем определение понятия «граттаж»? (нет) Значит что первый  пункт плана будет? (Определение понятия «Граттаж» ­ А должны ли мы рассмотреть картины в техники «Граттаж»? Значит  какая второй пункт плана? (Пример работы в техники граттаж) ­ Сможем ли мы выполнить рисунок в техники «Граттаж»? Следующий пункт плана  какой будет? (Выполнение работы в техники граттаж) ­Что мы сделаем, после того как выполним работу в техники  7Методы обучения:  Словесные методы: Рассказ учителя, объяснение,  беседа. Наглядные методы обучения: Метод демонстраций. Методы воспитания: Методы формирования  сознания личности: Рассказ, объяснение, беседа. Методы поощрения и  наказания: Похвала, замечание. «Граттаж»? (оценить) ­Переходим к выполнению пункта плана.  ­Прочитай, Вася, первый пункт плана. (Определение понятия  граттаж) ­Я прочитаю стихотворение, а вы скажите его названия. Через поле напрямик Скачет белый воротник. Скатерть бела весь мир одела. Что за коняшки ­ на всех тельняшки. Кто поляны белит белым, И на стенах пишет мелом, Шьёт пуховые перины, Разукрасил все витрины. ­Как можно назвать эти стихотворение?  О чем? Какие два цвета  встречались чаще всего? (черный и белый)  ­Значит, это стихотворение можно назвать «черно­белое»  ­Техника граттаж основным является черно и белый цвет, иногда  белый меняют на цветной, но обязательно чёрный перекрывает или  белый или цветной. ­А с помощью чего можно нарисовать черно­белые картины?  (карандашом, тушью, гравюры)  ­Что делает черно­белые картины «живыми» и выразительными? – С помощью какого выразительного средства (линия, пятно, силуэт,  свет и тень, ритм) график изображает природу? (тоном, пятном,  линией) ­Давайте посмотрим на слайд и прочитаем определение, чтобы  8подтвердить наше предположение. Графика – искусство рисования тоном, пятном, линией. Графикой  называют рисунки, сделанные карандашом, тушью, гравюры. Язык  графики и главные его выразительные средства – это линия, штрих,  контур, пятно, тон, белый фон бумаги. ­Чаще других граттаж применяли графики начала XX в. В России под названием гратто­графии подобную технику впервые использовал   М.В.Добужинский  в работах 1920­х г. ­ Посмотрите, работы в технике граттаж могут быть черно­белыми и  цветными. ­Способ работы, которым мы будем работать сегодня, называется  «граттаж»,  ­В  переводе с французского обозначает – скрести, царапать.  ­Такой способ    работы относится к графике и считается его  подвидом.   ­Таким образом, мы разобрали понятие техника «граттаж» ­Перейдем ко второй задачи. Прочитай, Даша, вслух. (Особенности  техники граттаж) 9 3. Решение  проблемы Методы обучения: Методы получения новых  знаний: Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально­нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию к творческому труду, работе на результат. Метапредметные: ­   обучающиеся   демонстрируют   регулятивные   УУДЗадачи:   формировать и Воспитательная:   доброжелательность эмоционально­нравственную отзывчивость; формировать мотивацию   к   творческому   труду, работе на результат;        контроль Коррекционно­развивающая:  ­  развивать   и   корректировать   у обучающихся  регулятивные   УУД (осуществлять и самоконтроль   свой   деятельности; учить   понимать   причины   своего неуспеха   и   находить   способы выхода из этой ситуации);  ­  развивать   и   корректировать   у обучающихся   коммуникативные УУД: (высказывать   свое   мнение; учить   критично   относиться   к собственному   мнению,   слушать других, пытаться принимать другую точку   зрения,   быть   готовым изменить свою точку зрения.);  ­   развивать   и   корректировать   у обучающихся   познавательные УУД: (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций, как,   фантазия,   мышление, воображение,  речь). •Образовательная: формировать  представление о виде искусства  графика, его особенностях и  техники выполнения, о виде  графики – граттаж. •Изобразительная: научить  определять наиболее эффективные  способы достижения результата. •Техническая: научить способам  изображения графически в  нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем  причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);  ­ обучающиеся демонстрируют  коммуникативные УУД мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); ­обучающиеся   демонстрируют познавательные   УУД: функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь) Предметные: обучающиеся имеют представление о виде искусства графика, его особенностях и техники выполнения, о виде графики – граттаж. •Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения  результата. •Технический: обучающиеся продолжают отрабатывать навыки и умения по способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения  проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов  для рисования (основа для Беседа, объяснение,  демонстрация; Методы эмоционального  стимулирования: Создание ситуации успеха,  поощрение и порицание.  Методы организации  взаимодействия учащихся и  накопления социального опыта: освоения элементарных норм  ведения разговор. Методы развития речи: коммуникативный (умение  выражать свои мысли). Методы воспитания: Методы формирования  сознания личности: Объяснение. Методы стимулирования  деятельности и поведения: Поощрение; Создание ситуации успеха. Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной  (коррекционной)  общеобразовательной школе Методы обучения:  Словесные методы: Рассказ учителя, объяснение,  беседа. Наглядные методы обучения: Метод демонстраций. Методы воспитания: Методы формирования  сознания личности: Рассказ, объяснение, беседа. Методы поощрения и  наказания: Похвала, замечание. ­Как и в любом рисунке, можно изобразить все что угодно, например,  перед нами работа в техники граттаж. ­Скажите, кто изображен? (слоника) ­Как на этом черном прямоугольники получился слон без применения красок, а только с помощью зубочистки? ­Ведь при этом зубочистку в краску не обмакивали, откуда тогда  взялся цвет?  ­Для того, чтобы получилось изображения, процарапывали  зубочисткой и из под черной фона получались цветное изображение  при помощи штрихов Процарапывали штрихами.  ­Черный прямоугольник является основой для рисования. Как  сделать так, чтобы под ним получилась цветная часть?   ­ Для того чтобы узнать как сделать заготовку, то есть цветное под  черным, мы с вами разберем этапы. Обратите внимание на презентацию. ­Рассмотрите внимательно на слайде ­Что делают на первом этапе работу? (На лист наносят в любом  порядке цветные пятна с помощью цветных восковых мелков.) ­Правильно, но это не вся работа. Давайте рассмотрим следующий  10творческого характера,  использование  при этом  графических материалов для  рисования (основа для граттажа и  зубачистки). этап работы. ­Как называется второй этап работы? (Закрашивание бумаги) ­С помощью чего закрывают бумагу? (С помощью широкой кисти на  поверхность наносят слой черной гуаши.) ­Молодцы, но только там не простая гуашь. Она размешана с  мыльным раствором (жидким мылом). А добавляют мыльный раствор  или жидкое мыло для того, чтобы гуашь ложилась равномерно на  закрашенный лист восковыми мелками. Иногда приходится наносить  краску в несколько приемов — просушить первый слой, а затем  нанести следующий. ­Итак, остался у нас самый последний и интересный этап  процарапывание рисунка. ­Когда гуашь высохнет, острым предметом – специальным острым  предметом, старым стержнем ­ процарапывают рисунок, образуя на  черном фоне тонкие белые или цветные штрихи. Будем  процарапывать зубочистками. Так как рисунок процарапывается и  рабочий инструмент острый, колющий, то необходимо соблюдать  правила по технике безопасности ­Таким образом, мы рассмотрели второй пункт плана. ­Сейчас мы с вами будем рисовать, а что рисовать вы сейчас узнаете. ­ А какой предстоящий праздник нас ждет? (Новый год)  ­Послушайте песню и подумайте о чем поется? (о елочке) ­Как вы думаете, что мы будем с вами рисовать? (Елку) ­Оценивать вашу работу я буду по трем критериям.  1.Композиция 2.Аккуратность 3.Работа по плану 11­ За каждый пункт плана мы с вами будем выставлять плюсы:  3 плюса – «5» , 2 плюса – «4», 1 плюс ­ отметка «3». ­Прежде чем приступить к работе, немного отдохнем.  Мы с вами будем процарапывать зубочистками. Так как рисунок  процарапывается и рабочий инструмент острый, колющий, то  необходимо соблюдать правила по технике безопасности. Давайте  повторим. ­Зубочистками пользовать аккуратно. ­Не кидайте зубочистками друг в друга ­Не нужно брать в рот зубочистки. ­Не нужно совать зубочистку в разные места. ­После использования обязательно выбросить. Поднимайтесь, девочки, Поднимайтесь, мальчики! Прыгайте, как зайчики! Прыгайте, как мячики! Прыг­скок, прыг­скок, На травку присядем: Тишину послушаем, Морковку покушаем, Немного отдохнём и Дальше пойдём. ­Ребята, какой следующий пункт плана. Прочитайте хором! (Выполнение работы в техники граттаж) Оценивать вашу работу я буду по трем критериям.  1.Композиция 2.Аккуратность 3.Работа по плану ­Мы с вами будем работать на основе. Придвиньте ее к себе. ­Делаем со мной вместе, и никто не спешит! Помните о критерии  12 Методы обучения: Методы получения новых  знаний: Беседа, объяснение,  демонстрация; Методы эмоционального  стимулирования: Создание ситуации успеха,  поощрение и порицание.  Методы развития  познавательного интереса: Стимулирование занимательным  содержанием. Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально­нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию  к творческому труду, работе на результат. Метапредметные: ­ обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);  ­ обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.);  ­обучающиеся   демонстрируют  познавательные   УУД функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь; умение работать над композицией). Физминутка Задачи:  снять мышечное и  эмоциональное напряжение 4. Организация  самостоятельной  работы Задачи:   формировать и Воспитательная: доброжелательность   эмоционально­нравственную отзывчивость; формировать мотивацию   к   творческому   труду,работе на результат;    контроль   Коррекционно­развивающая:  ­  развивать   и   корректировать   у обучающихся  регулятивные   УУД (осуществлять и самоконтроль   свой   деятельности; учить   понимать   причины   своего неуспеха   и   находить   способы выхода из этой ситуации);  ­  развивать   и   корректировать   у обучающихся   коммуникативные УУД   (высказывать   свое   мнение; учить   критично   относиться   к собственному   мнению,   слушать других, пытаться принимать другую точку   зрения,   быть   готовым изменить свою точку зрения.);  ­   развивать   и   корректировать   у обучающихся   познавательные УУД   (познавательную деятельность, включение в процесс познания, развития таких функций,   мышление, как, воображение, речь; композиционные   навыки,   чувство формы, цвета; умение работать над композицией).    фантазия,     •Изобразительная: научить  определять наиболее эффективные  способы достижения результата. •Техническая: научить способам  изображения графически в  нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем  творческого характера,  использование  при этом  графических материалов для  рисования (основа для граттажа и  зубачистки). •Композиционные:  совершенствовать композиционные  навыки в расположении рисунка;  научить элементарным правилам  композиции, симметрии, передачи  формы предмета и др. •Цветовые: развивать умения  наблюдать как под краской  •Изобразительный: умеют определять наиболее эффективные способы достижения результата. •Технический: обучающиеся продолжают отрабатывать навыки и умения по способам изображения графически в нетрадиционной техники граттаж  и способам решения проблем творческого характера, использование  при этом графических материалов для рисования (основа  для граттажа и зубачистки). •Композиционный: владеют композиционными навыками в расположении рисунка; знают элементарные правила композиции, симметрии,  передачи формы предмета и др. •Цветовой: умеют наблюдать как под краской появляется различные цвета и обретается форма в соответствии с темой и изображенным  предметом. Методы контроля и  диагностики познавательной  деятельности: Анализ продуктов детской  деятельности, беседа. Методы формирования  ответственности и  обязательности: предъявление педагогических  требований. Методы организации  взаимодействия учащихся и  накопления социального опыта: освоения элементарных норм  ведения разговор. Методы развития речи: коммуникативный (умение  выражать свои мысли). Методы воспитания: Методы формирования  сознания личности: Педагогическое требование; Объяснение. Методы стимулирования  деятельности и поведения: Поощрение; Создание ситуации успеха. Методы обучения и воспитания, применяемые в специальной  (коррекционной)  общеобразовательной школе Методы обучения: Словесные методы: Рассказ учителя, объяснение,  беседа. Наглядные методы обучения: Метод демонстраций. Практические методы  обучения: оценивания. ­Приложите к основе ладонь и найдите центр.  (обучающиеся  прикладывают ладонь к центру) ­Отметьте конец нашей ёлочки шириной вот столько. (отмечают  конец елочки)  ­Следующий этапом отметьте точкой начало нашей ёлочкой.   (отмечают точкой начало ёлочки)  ­Проведите две линии от точки до линии конца.(проводят две линии  от точи до линии конца) ­Какая фигура у нас получалась? (треугольник) ­Найдите центр треугольника, проведем полуовал.(делят ёлочку на  две части полуовалом) ­Найдем вверению часть, разделим еще полуовала ёлочку. (делят еще  ёлочку на два полуовала) ­Найдем нижнею часть, разделим еще полуовала ёлочку. (делят еще  ёлочку на два полуовала) ­На сколько частей мы разделили? (4)  ­Будем работать постепенно с каждой частью. ­Начинаем сверху. Это будет первая часть. Сначала проводим  горизонтальную линию в центре, затем слева диагонали, затем справа  диагонали. 13появляется различные цвета и  обретается форма в соответствии с  темой и изображенным предметом 1. Рефлексия  учебной  деятельности Задачи:  Воспитательная: формировать доброжелательность и эмоционально­нравственную  отзывчивость; формировать  мотивацию к творческому труду,  работе на результат;  Коррекционно­развивающая:  ­ развивать и корректировать у  Упражнения. ­Обратите внимание из под черного фона  Методы воспитания: Методы формирования  поведения: Упражнение. Методы формирования  сознания личности: Рассказ, объяснение, беседа.  Методы поощрения и  наказания: Похвала, замечание. Методы обучения и воспитания Методы воспитания: Методы формирования  сознания личности:  Педагогическое требование; Методы стимулирования  деятельности и поведения:  Поощрение. Создание ситуации успеха. Методы обучения и  ­Рисуем во второй части. Сначала проводим горизонтальную линию,  затем слева диагонали, затем справа диагонали. ­Рисуем в третьей части. Сначала проводим горизонтальную линию,  затем слева диагонали, затем справа диагонали при помощи  штриховки. ­Рисуем в четвертой части. Сначала проводим горизонтальную линию, затем слева диагонали, затем справа диагонали. ­А теперь украсим елочку шарами. Их 5 штук, надо заполнить  полностью.  ­Нарисуем падающие рисунки, я даю вам полминутки. Время  закончилось .  ­Таким  образом, мы выполнили 3  пункт плана. ­Ребята, мы с вами нарисовали ёлочку и  предлагаю нам устроить  выставку «Новогодняя красавица».  ­Сейчас каждый возьмет свою работу и тихонечко  повесит свою  работу на доску. ­У нас с вами остался последний 4 задача плана – Оценка работы. ­Давайте вспомним критерии оценивания:  1.Композиция 2.Аккуратность 3.Работа по плану  ­За каждый пункт плана мы с вами будем выставлять плюсы:  3 плюса – «5» , 2 плюса – «4», 1 плюс ­ отметка «3». ­Вспомните ­Таким образом, мы с вами оценили работы и рассмотрели 4 пункт  нашего плана. ­Наш урок подходит к концу. ­Как называется техника, в которой мы с вами работали? Что  14 Личностные: обучающиеся демонстрируют доброжелательность и эмоционально­нравственную отзывчивость; демонстрируют мотивацию к творческому труду, работе на результат. Метапредметные: ­обучающиеся демонстрируют  регулятивные УУД (осуществляют контроль и самоконтроль свой деятельности; умеют понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации);  ­ обучающиеся демонстрируют  коммуникативные УУД мнению, слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.); ­обучающиеся   демонстрируют познавательные   УУД функций, как, фантазия, мышление, воображение, речь).обозначает с французского слово граттаж? (Граттаж –  выцарапывайся) ­ Как подготовить основу для рисунка?  ­Закончи фразу? ­Мне было приятно работать с вами. Спасибо за работу на уроке! ­Хочу отметить за активную работу …, за правильные ответы …, за  хорошее поведение… . ­ Приберите свое рабочее место.  ­На перемене, если вы желаете я поставлю отметку в дневник. воспитания, применяемые в  специальной (коррекционной)  общеобразовательной школе Методы воспитания: Методы формирования  сознания личности: Беседа. Методы поощрения и  наказания: Похвала, замечание. обучающихся регулятивные УУД  (осуществлять контроль и  самоконтроль свой деятельности;  учить понимать причины своего  неуспеха и находить способы  выхода из этой ситуации);  ­ развивать и корректировать у  обучающихся коммуникативные  УУД (высказывать свое мнение;  учить критично относиться к  собственному мнению, слушать  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым  изменить свою точку зрения.); ­  развивать и корректировать у  обучающихся познавательные  УУД (познавательную  деятельность, включение в процесс  познания, развития таких функций,  как, фантазия, мышление,  воображение, речь). 15