Коррекционно-развивающая программа с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Демьянская средняя общеобразовательная школа
имени гвардии матроса Андрея Копотилова»
Уватского муниципального района
 |
|
ПРИНЯТО: решением педагогического совета МАОУ «Демьянская СОШ им. гвардии матроса А.Копотилова». Протокол от ____________ № ______
|
УТВЕРЖДАЮ: директор МАОУ «Демьянская СОШ им. гвардии матроса А.Копотилова». Приказ от ______________№ ______ ________________ В.Н. Корепанова |
ПРОГРАММА ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ (НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА)
на 2021–2022 учебный год
 |
с. Демьянское, 2021
ОГЛАВЛЕНИЕ
|
1. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА |
3 |
|
2. |
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА |
9 |
|
3. |
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ |
15 |
|
4. |
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ |
19 |
|
5. |
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ |
21 |
|
6 |
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН |
22 |
|
7. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 КЛАСС |
23 |
|
8. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 КЛАСС |
33 |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дефектологическая программа составлена для обучающегося 4 класса Лянтина Михаила Александровича; для обучающейся 5 класса Черняковой Полины Петровны. Разработка имеет обучающую, образовательную и социальную направленность.
Целью применения данной разработки является:
– ликвидация пробелов знаний (ЛПЗ) учащихся,
– развитие личностно-мотивационной и аналитико-синтетической сфер, памяти, внимания, пространственного воображения и ряд других важных психических функций, которые помогают развивать познавательную деятельность у ребенка.
Основными задачами программы являются:
– создание коррекционных условий для развития сохранных функций и личностных особенностей; осуществление сенсорного, психомоторного развития в процессе освоения содержательных видов деятельности;
– развитие психических функций внимания, памяти, восприятия, воображения; формирование умения сравнивать, анализировать, делать самостоятельные выводы;
– формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;
– развитие работоспособности, умения сосредоточиваться на заданном действии;
– формирование положительной мотивации к обучению;
– воспитание умения общаться, развитие коммуникативных навыков;
– воспитание самостоятельности при выполнении заданий, умение доводить начатое дело до конца.
Задания, составляющие основу программы индивидуально-подгрупповых занятий по дефектологии, вводятся в качестве отдельных упражнений на уроках и классифицированы по основным целям воздействия. Такая классификация является в некоторой степени условной, поскольку все познавательные процессы (восприятие, мышление, память и т.д.) представляют собой единую систему и развиваются в комплексе. Подробная классификация по целям воздействия, позволяет облегчить выбор заданий, соответствующих целям и задачам конкретных занятий, уровню развития учащихся и их индивидуальным особенностям.
При планировании занятий учитывается тема, поставленные цели, подбираются такие формы работы, которые помогают сделать занятие разнообразным, а выбор упражнений и заданий ликвидировали бы пробелы в знаниях и стимулировали бы познавательную деятельность. Используемый материал строится по концентрическому принципу, постепенно расширяя и углубляя изученные темы.
Систематическое применение технологии имитационного моделирования позволяют решать поставленные задачи, так как игровая форма наиболее доступна для детей, она способствует сглаживанию и сокращению адаптационного периода, а также формирует учебную мотивацию через ситуацию успеха в игровой деятельности. Использование развивающих игр и упражнений в учебном процессе оказывает благотворное влияние на развитие не только познавательной деятельности, но также носит личностно-ориентированную направленность, которая помогает в дальнейшем адаптироваться детям в социуме.
Использование на занятиях словесных методов (рассказ, объяснение, беседа) помогают в общении с учащимися, в связи с этим уделяется особое внимание речи педагога, которая является образцом для учащихся: необходимость четкого произношения, правильность ударения, яркость, выразительность, замедленность темпа, так как это углубляет понимание, расширяет словарный запас, способствует развитию связной речи у учащихся.
Устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями. Для более полного усвоения детьми учебного материала, применяются проблемно-поисковые и наглядные методы, так как зрительные образы изучаемого материала быстрее формируются в памяти, чем создаваемые только на основе речевого сообщения.
Одним из главных условий достижения положительного результата является опора на чувственное познание детей, на их личный опыт. Предметы, используемые на занятиях, позволяют сблизить теоретические знания и реальную жизнь.
Еще одной важной причиной, побуждающей активнее внедрять специальные развивающие упражнения, является возможность проведения с их помощью эффективной диагностики интеллектуального и личностного развития детей с ограниченными возможностями здоровья. Это позволяет реализовать на практике заложенный в концепции коррекционно-развивающего обучения принцип единства диагностики и коррекции, и он же является основой для целенаправленного планирования индивидуальной работы.
Продолжительность групповых дефектологических занятий составляет 40 минут, а индивидуальных занятий – 20-30 минут. В начале каждого занятия в организационный момент включаются специальные корригирующие упражнения, предполагающие развитие высших психических функций ребенка: восприятие; различных видов памяти и ее процессов (запоминания, узнавания, воспроизведения); внимания; мышления. Эти упражнения помогают детям сразу включиться в активную познавательную деятельность и создают положительную мотивационную установку. Это могут быть «пальчиковые» упражнения, артикуляционная гимнастика. Перед выполнением каждого задания дается подробная инструкция (для младших школьников повторяется один или несколько раз), возможен показ действия педагогом. Ученик должен учиться сам оценивать качество выполнения задания и уметь контролировать свои действия. Выбирается оптимальный темп деятельности, установка делается не на скорость, а на качество. Оценивая работу, внимание акцентируется на положительном моменте и не заостряется на неудаче. Ученик должен быть уверен, что все трудности и проблемы преодолимы и успех возможен.
Основные направления коррекционно-развивающей работы
1.Диагностическая работа включает:
– выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья при освоении основной образовательной программы;
– проведение комплексной диагностики нарушений в психическом и физическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья;
– определение уровня актуального и зоны ближайшего развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, выявление его резервных возможностей;
– изучение развития эмоционально-волевой, познавательной, речевой сфер и личностных особенностей детей;
– изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания ребёнка;
– изучение адаптивных возможностей и уровня социализации ребенка с ограниченными возможностями здоровья;
– системный разносторонний контроль за уровнем и динамикой развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья (мониторинг динамики развития, успешности освоения образовательных областей).
2. Направления коррекционной работы:
ü Диагностическое;
ü Коррекционное;
ü Консультативно-просветительское и профилактическое;
ü Организационно-методическое;
ü Аналитическое.
I. Диагностическое направление
1. Первичная диагностика учащихся с особыми образовательными потребностями.
– определение особенностей познавательной и учебной деятельности (изучение уровня сформированности УУД);
– определение оптимальных условий индивидуального развития в процессе комплексного воздействия на ребенка;
– составление по результатам полученных данных индивидуальных карт динамического развития учащегося;
– планирование коррекционных мероприятий.
Цель: определение уровня актуального и «зоны ближайшего развития» ребенка, выявление детей, нуждающихся в специализированной помощи. Основная задача этого направления – прогноз возможных трудностей обучения на его начальном этапе, определение причин и механизмов уже возникших учебных проблем.
2. Динамическое изучение учащихся.
Проводится в течение учебного года с целью отслеживания динамики развития ребенка, определения соответствия выбранных форм, приемов, методов обучения уровню развития учащегося. Динамическое изучение также включает в себя определение сформированности учебных навыков и способов учебной работы (умения и навыки восприятия информации, планирования учебной деятельности, самоконтроля).
Этапная диагностика. Данный вид диагностики необходим для определения эффективности коррекционного воздействия на развитие учебно-познавательной деятельности детей, посещающих занятия дефектолога (по итогам полугодий). Результаты этапных заключений специалиста отражаются в карте динамического развития ребенка.
Текущая диагностика.
Диагностика направлена на обследование учащихся по запросу родителей, педагогов, специалистов школьного консилиума, вновь прибывших детей. Обследование проводится на протяжении учебного года по мере необходимости.
II. Коррекционно-развивающее направление:
–преодоление и компенсация отклонений в развитии;
–преодоление разрыва между обучением и развитием в процессе реализации комплексных программ в условиях взаимодействия участников коррекционно-развивающего процесса.
III. Аналитическое направление:
–анализ процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценка его эффективности;
–отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям и уровню развития ребенка;
–осуществление анализа внутренних образовательных программ и технологий с точки зрения их соответствия индивидуальным и возрастным особенностям учащихся;
–междисциплинарное сотрудничество со специалистами школьного консилиума.
IV. Консультативно-просветительское и профилактическое направление:
–оказание помощи педагогам и родителям в вопросах обучения и воспитания ребенка;
–разработка рекомендаций родителям и педагогам в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей.
V. Организационно-методическое направление:
– участие в заседаниях школьного консилиума, методических объединений, педагогических советах;
– оформление документации.
2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
В результате изучения данного курса у обучающихся будут сформированы:
Личностные результаты:
1) осознание себя как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;
6) способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
11) развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
12) овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
13) владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием информационных технологий;
14) способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее временно-пространственной организации.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
4) использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям на уровне, соответствующем индивидуальным возможностям;
7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
8) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
9) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и других) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
11) овладение некоторыми базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Развитие познавательной деятельности
1) развитие зрительного восприятия и узнавания;
2) развитие зрительной и слуховой памяти и внимания;
3) формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
4) развитие пространственных представлений и ориентации;
5) развитие представлений о времени.
Развитие основных мыслительных операций
1) навыков соотнесенного анализа;
2) навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
3) умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
4) умения планировать деятельность, развитие комбинаторных способностей.
Развитие графомоторного сенсомоторного развития
1) развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
2) развитие навыков каллиграфии;
3) развитие артикуляционной моторики.
Развитие различных видов мышления:
1) развитие наглядно-образного мышления;
2) развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать связи между предметами, явлениями и событиями).
Предметные результаты по учебному предмету «Русский язык»
К концу изучения курса «Русский язык. Обучение грамоте» ученик научится:
Различать, сравнивать:
– звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
– звук, слог, слово;
– слово и предложение;
кратко характеризовать:
– звуки русского языка (гласные ударные/безударные, согласные твёрдые/мягкие);
– условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных.
Решать учебные и практические задачи:
– выделять предложение и слово из речевого потока;
– проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков;
– осознавать смысл прочитанного;
– правильно писать сочетания ча – ща, чу – щу, жи – ши под ударением;
– писать прописную букву в начале предложения и в именах собственных;
– ставить точку в конце предложения;
– грамотно записывать под диктовку учителя и самостоятельно отдельные слова и простые предложения (в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают) объёмом 10-20 слов.
Ученик получит возможность научиться:
– различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки;
– выделять в словах слоги в устной работе;
– правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность;
– переносить слова (в случаях однозначного деления слова на слоги);
– участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– соблюдать орфоэпические нормы.
Предметные результаты по учебному предмету «Математика»
– использование начальных математических знаний о числах, мерах, величинах и геометрических фигурах для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений;
– приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
– умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры.
3. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
Развитие высших психических функций является важной базовой составляющей психической деятельности, на основе которой формируются такие важные учебные навыки, как, письмо, чтение и счет.
Программа включает разделы, каждый из которых представляет собой самостоятельную часть в развитии общеучебных навыков по предметам и соответствуют элементам программного материала.
1. Дефектологическое обследование развития высших психических функций. На этом этапе осуществляется обследование развития высших психических функций с использованием различного диагностического инструментария. На этом этапе осуществляется знакомство с учащимися, определение основных проблем развития и путей решения этих проблем.
2. Развитие графических навыков. Ведется работа по коррекции почерка посредством развития каллиграфических навыков и мелкой моторики. Данный модуль посвящен развитию учебных навыков через коррегирование зрительной памяти, внимания, формирование пространственных представлений графических умений.
3. Развитие пространственно-временных отношений
Времена года. Зимние, весенние, осенние, летние месяцы. Признаки времен года. Дни недели. Части суток.
4. Развитие высших психических функций посредством изучения программного материала по русскому языку.
Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красная строка (абзац). Знание алфавита: правильное название букв, их последовательность.
Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в словаре значения слова; определение значения слова в тексте.
Развитие речи. Осознание ситуации общения: где, с кем и с какой целью происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями: словесный отчет о выполненной работе; связанные высказывания на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Выражение и развитие законченной мысли в тексте. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам.
В процессе работы с программным материалом развиваются фонематический слух, восприятие и мыслительная деятельность, память, внимание и речь. Упражнения и задания носят коррекционный характер и подобраны с учетом возрастных особенностей и уровнем развития каждого учащегося.
5. Развитие высших психических функций посредством изучения программного материала по математике.
Числа и величины
Счёт предметов. Название, последовательность и запись чисел. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Время.
Арифметические действия
Сложение, вычитание, умножение и деление. Названия компонентов и результатов арифметических действий, знаки действий. Таблица сложения. Таблица умножения. Арифметические действия с числами «нуль» и «единица». Взаимосвязь арифметических действий (сложения и вычитания, сложения и умножения, умножения и деления). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Деление с остатком. Свойства сложения, вычитания и умножения: переместительное и сочетательное свойства сложения и умножения, распределительное свойство умножения относительно сложения и вычитания. Числовое выражение. Скобки. Порядок выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок. Нахождение значения числового выражения. Перестановка и группировка слагаемых в сумме, множителей в произведении. Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.
Текстовые задачи
Задача. Структура задачи. Решение разнообразных текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание, умножение и деление). Задачи, содержащие отношения «больше на (в) …», «меньше на (в) …». Задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), работы (производительность труда, время, объем всей работы), изготовления товара (расход на предмет, количество предметов, общий расход), расчёта стоимости товара (цена, количество, общая стоимость товара. Задачи на время (начало, конец, продолжительность события). Решение задач разными способами. Задачи, содержащие долю (половина, треть, четверть, пятая часть и т.п.). Задачи на нахождение доли целого и целого по его доле.
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, за – перед, между, сверху – снизу, ближе – дальше, между и др.). Распознавание и изображение геометрических фигур: точка, линия (прямая, кривая), отрезок, луч, угол, ломаная; многоугольник (треугольник, четырёхугольник, прямоугольник, квадрат, пятиугольник и т. д.). Свойства сторон прямоугольника. Виды треугольников. Геометрические тела. Распознавание и называние геометрических тел: куб, пирамида, шар, параллелепипед, цилиндр, конус.
Геометрические величины
Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр). Соотношения между единицами длины. Перевод одних единиц длины в другие. Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Периметр. Вычисление периметра многоугольника, прямоугольника, квадрата. Площадь. Единицы площади (квадратный миллиметр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр, квадратный метр, квадратный километр). Измерение площади геометрической фигуры. Вычисление площади прямоугольника.
Через призму математических заданий происходит развитие мыслительной деятельности и познавательной активности, внимания и самоконтроля.
6. Мониторинг развития высших психических функций. Проводится повторное психолого-педагогическое обследование учащихся и сравнение результатов. Определяется эффективность коррекционной работы.
4. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ
Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.
Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и узнавания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений и ориентации;
- развитие временных понятий;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
Развитие основных мыслительных операций:
- формирование навыков относительно анализа;
- развитие навыка группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- формирование умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- формирование умения планировать свою деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями, событиями).
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
- Предупреждение психофизиологических перегрузок, эмоциональных срывов;
- Создание климата психологического комфорта, обеспечение успешной учебной деятельности.
5. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ
Помимо первичного обследования, в конце учебного года проводится итоговое психолого-педагогическое обследование развития детей, используя те же методы, что и при первичном обследовании, но на другом наглядном и практическом материале. На каждое обследование отводится 1–3 занятия, в зависимости от возможностей ребёнка. В течение учебного года педагог следит за успехами и неудачами детей в усвоении ими учебного материала, а результаты фиксирует в специальном листе наблюдения. Положительным результатом служит динамика в познавательном и речевом развитии детей; заметные улучшения в формировании волевой регуляции и произвольной деятельности, навыков контроля и самоконтроля, умения общаться и сотрудничать. Данные обследования фиксируются в заключении специалиста.
6. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
|
Название модуля |
Кол-во часов |
|
|
Дефектологическое обследование развития высших психических функций |
3 |
|
|
Развитие высших психических функций посредством изучения программного материала по русскому языку и математике |
31 |
|
|
Диагностика результатов дефектологического сопровождения |
2 |
|
|
Итого: |
36 |
|
5 класс
|
Название модуля |
Кол-во часов |
|
|
Дефектологическое обследование развития высших психических функций |
2 |
|
|
Развитие высших психических функций посредством изучения программного материала по русскому языку и математике |
33 |
|
|
Диагностика результатов дефектологического сопровождения |
2 |
|
|
Итого: |
37 |
|
7. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
4 класс
|
№ п/ п |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Методики и задания |
Оборудование |
Межпредметные связи |
|
Модуль 1. Дефектологическое обследование развития высших психических функций (3 часа). |
||||||
|
1 |
Дефектологическое обследование. |
3 |
03.09 10.09 17.09 |
|
Диагностический материал. Ручки. Карандаши. |
Развитие связной устной речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Развитие моторики. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Развитие ВПФ. |
|
Модуль 2. Развитие высших психических функций посредством изучения программного материала по русскому языку и математике (31 час) |
||||||
|
2 |
Осень. Признаки осени. Развитие устной речи: формирование умения выполнять простые поручения, внятно выражать свои просьбы и пожелания. Звук[а]. Буквы А, а. Рукописное начертание букв а, А. Звук [у]. Буквы У,у. Рукописное начертание букв У,у. |
1 |
24.09 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Игра в слова»; «Найди и вычеркни». Дидактические игры по теме «Осень»: «Что изменилось»; «Доскажи словечко»; «Какой лист?». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: пальчиковая гимнастика; штриховка геометрических фигур. Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи»; «Нелепицы»; «Назови одним словом». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши. |
Развитие связной устной речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Развитие моторики. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие ВПФ.
|
|
3 |
Овощи и фрукты. Устный счет от 1 до 10 |
1 |
01.10 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Разложи и расскажи»; «Назовем одним словом». Дидактические игры по теме «Овощи и фрукты»: «Доскажи словечко»; «Опиши, а я отгадаю». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Составление целого из частей»; «Ориентировка в пространстве; «Найди по схеме». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Составь рассказ по опорным картинкам». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
4 |
Моя семья. Развитие умения слушать сказки и рассказы, разучивание коротких и понятных стихотворений. Пересказ сказок по иллюстрациям и вопросам. Буквы е,Е Буквы ё, Ё Образование из звуков и букв слов ау, уа, уё, уе, ае, аё Чтение и составление слов. |
1 |
08.10 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Простые аналогии»; «Перепутанные линии». Дидактические игры по теме «Моя семья»: «Как зовут членов семьи?»; «Кто прячется за дверью?»; «Угадай, о ком я говорю». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические задания, пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: «Составь рассказ по опорным картинкам». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
5 |
Дом. Мебель. Арифметические действия как средство развития высших психических функций Сложение и вычитание в пределах 10 |
1 |
15.10 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Запомни и скажи правильно»; «Раскрась вторую половинку»; «Парочки». Дидактические игры по теме «Дом. Мебель»: «Подбери признак»; «Четвертый лишний»; «Что для чего?». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Порисуем». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Чего не хватает?». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
6 |
Осень. Поздняя осень. Развитие слухового восприятия, речевого слуха, фонематического восприятия. Чтение и составление слов. Звук [м]. Буквы М, м. Образование из усвоенных звуков и букв слов ам, ум, слогов ма, му |
1 |
22.10 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Что изменилось?»; «Найди отличия». Дидактические игры по теме «Осень. Поздняя осень»: «Что бывает осенью?». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: пальчиковая гимнастика; ориентировка в схеме собственного тела. Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
7 |
Одежда. Обувь. Арифметические действия как средство развития высших психических функций Состав числа (до 10) |
1 |
29.10 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Один-много»; «Что лишнее и почему?». Дидактические игры по теме «Одежда. Обувь»: «Много-один»; «Скажи наоборот»; «Назови ласково»; «Что из чего?»; «Сравнилки». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Перечисли все, что находится слева, справа от тебя»; «Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Скажи наоборот». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
8 |
Домашние и дикие животные. Различение звуков в окружающей действительности. Звук [о]. Буквы О, о. Звук [и]. Буквы и, И.
|
1 |
12.11 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Где, чей домик?»; «Запомни и воспроизведи». Дидактические игры по теме «Домашние и дикие животные»: «Кто у кого?»; «Кто, где живет?; «Кто, что любит?»; «Узнай по описанию». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Перечисли все, что находится слева, справа от тебя»; «Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
9 |
Изменения в жизни растений и животных осенью. Изучение пространственных отношений как средство развития высших психических функций |
1 |
19.11 |
Практические задания по пространственной ориентировке: «Кто внимательный?»; Игра «По клеточкам»; «Классификация»; «Корректурная проба»; «Что изменилось? Чего не стало?»; «Сложи картинку»; «Правая и левая часть тела». Практические задания по коррекции ВПФ: «Найди закономерность»; «Что изменилось?». Дидактические игры по теме «Изменения в жизни растений и животных осенью». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Рассказ по опорным конспектам». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
10 |
Бытовые приборы в нашем доме. Выработка умения отчётливо повторять слова и фразы, различать их (жук – лук, стол – стул). Звук [й]. Буква й. Буква ь (мягкий знак). Буквы я, Я. Буквы Ю, ю. |
1 |
26.11 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Запомни и скажи правильно». Дидактические игры по теме «Бытовые приборы в нашем доме»: «Кто главный?»; «Что у меня есть дома?»; «Кому, что нужно для работы?». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
11 |
Посуда. Определение геометрических фигур как средство развития высших психических функций |
1 |
03.12 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Хлопни, если услышишь». Дидактические игры по теме «Посуда»: «Из чего сделана посуда?»; «Кто больше слов придумает». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Кого загадали»; пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
12 |
Зима. Признаки зимы. Звук [с]. Буквы С, с. Звук [з]. Буквы З, з.
|
1 |
10.12 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Хлопни, если услышишь». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: пальчиковая гимнастика. Дидактическая игра по теме «Зима. Признаки зимы»: «Наоборот»; «Собери снеговика». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
13 |
Жизнь животных зимой. Конструирование простых, хорошо знакомых предметов (домик, столик, скамейка, лесенка, рама, забор).
|
1 |
17.12 |
Практические задания по коррекции ВПФ: упражнения на простейшие умозаключения. Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Лабиринт»; «Что под ладошкой?». Дидактическая игра по теме «Жизнь животных зимой»: «Чьи следы?» Составление рассказа по сюжетной картинке: «Составь рассказ по опорным картинкам». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
14 |
Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой Повторение изученных звуков и букв. |
1 |
24.12 |
Практические задания по коррекции ВПФ: задания на установление логических связей. Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: пальчиковая гимнастика, «Продолжи рисунок». Дидактическая игра по теме «Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой»: «Путешествие в хвойный лес». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Составь рассказ по опорным картинкам». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
15 |
Игры и забавы детей зимой. Сравнение чисел
|
1 |
14.01 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Простые аналогии». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Ориентировка в пространстве»; «Найди по схеме». Дидактическая игра по теме «Игры и забавы детей зимой»: «Что прячется за сугробом?» Составление рассказа по сюжетной картинке: «Нелепицы». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
16 |
Водный и воздушный транспорт. Звук [х]. Буквы Х, х. |
1 |
21.01 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Что изменилось?»; «Запомни и опиши». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: серия графических заданий. Дидактическая игра по теме «Водный и воздушный транспорт»: «Воздух. Земля. Вода». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
17 |
Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт. Сравнение чисел |
1 |
28.01 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Что изменилось?»; «Запомни и опиши». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: серия графических заданий. Дидактическая игра по теме «Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт»: «Воздух. Земля. Вода». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
18 |
Машины, облегчающие труд людей. Составление и чтение слогов и слов из двух слоговых структур |
1 |
04.02 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: серия графических заданий. Дидактическая игра по теме «Машины, облегчающие труд людей»: «Наш помощники- умные машины». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
19 |
Решение простых задач |
1 |
11.02 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Что изменилось?»; «Запомни и опиши». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: серия графических заданий.
|
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
20 |
Комнатные растения. Составление и чтение трёх буквенных слов, состоящих из одного закрытого слога |
1 |
18.02 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Лишний»; упражнения на распределение внимания. Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: корректурная проба. Дидактические игры по теме «Комнатные растения»: «Узнай растение» Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
21 |
Общение. Решение простых задач.
|
1 |
25.02 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Простые аналогии». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: корректурная проба. Дидактические игры по теме «Общение»: «Насколько мы умеем общаться?»; «Конфликтный ли ты?». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
22 |
Общение. Звук [ш]. Буквы Ш, ш. Звук [щ]. Буквы Щ, щ Звук [ж]. Буквы Ж, ж |
1 |
04.03 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Простые аналогии». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: корректурная проба. Дидактические игры по теме «Общение»: «Насколько мы умеем общаться?»; «Конфликтный ли ты?». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
23 |
День защитника Отечества. Сложение и вычитание в пределах 20. |
1 |
11.03 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Парочки»; «Цепочки действий». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Орнамент»; графические пробы. Дидактические игры по теме «День защитника Отечества». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
24 |
Прощай зимушка- зима. Звук [л]. Буквы Л, л. Составление и чтение слогов, слов, предложений, маленьких текстов. |
1 |
18.03 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Цифровая таблица»; «Найди закономерность». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Дидактические игры по теме «Прощай зимушка-зима». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
25 |
Перелетные птицы. Звук [ы]. Буква ы. Закрепление изученного. |
1 |
25.03 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Классификация». Дидактические игры по теме «Перелетные птицы». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
26 |
Весна. Признаки весны Звук [н]. Буквы Н, н. |
1 |
01.04 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Классификация». Дидактические игры по теме «Весна. Признаки весны». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
27 |
Животные весной. Звук [р]. Буквы Р, р.
|
1 |
08.04 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Классификация». Дидактические игры по теме «Животные весной». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ |
|
28 |
Первые весенние цветы. Звук [к]. Буквы К, к. Закрепление и повторение изученного. Звук [г]. Буквы Г, г. Звук [п]. Буквы П, п. Закрепление и повторение изученного. Звук [б]. Буквы Б, б. |
3 |
15.04 22.04 29.04
|
Практические задания по коррекции ВПФ: «Вспомни картинку»; «Лишний». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Дидактические игры по теме «Первые весенние цветы». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ |
|
29 |
Насекомые Звук [в]. Буквы в, В. Звук [ф]. Буквы Ф, ф. Звук [д]. Буквы Д, д. Буква ь (мягкий знак). Звук [ц]. Буквы Ц, ц Звук [ч]. Буквы Ч, ч. Звук [э]. Буквы Э, э. Буква ъ (твёрдый знак). |
2 |
06.05 13.05
|
Практические задания по коррекции ВПФ: «Вспомни картинку»; «Лишний». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Дидактические игры по теме «Насекомые». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ |
|
Модуль 3. Мониторинг высших психических функций (2 часа) |
||||||
|
30 |
Диагностика результатов дефектологического сопровождения |
2 |
20.05 27.05 |
|
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ |
|
|
Итого: |
36 |
|
|
|
|
8. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 класс
|
№ п/ п |
Тема |
Кол-во часов |
Дата |
Методики и задания |
Оборудование |
Межпредметные связи |
|
Модуль 1. Дефектологическое обследование развития высших психических функций (2 часа). |
||||||
|
1 |
Дефектологическое обследование. |
2 |
02.09 09.09 |
Смотреть приложение № 1 |
Диагностический материал. Ручки. Карандаши. |
Развитие связной устной речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Развитие моторики. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Развитие ВПФ. |
|
Модуль 2. Развитие высших психических функций посредством изучения программного материала по русскому языку и математике (33 часа) |
||||||
|
2 |
Осень. Признаки осени. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки и буквы.
|
1 |
16.09 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Игра в слова»; «Найди и вычеркни». Дидактические игры по теме «Осень»: «Что изменилось»; «Доскажи словечко»; «Какой лист?». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: пальчиковая гимнастика; штриховка геометрических фигур. Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи»; «Нелепицы»; «Назови одним словом». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши. |
Развитие связной устной речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Развитие моторики. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие ВПФ.
|
|
3 |
Овощи и фрукты. Выполнение действий с числами и величинами как средство развития высших психических функций.
|
1 |
23.09 |
Практические задания и упражнения по числовому анализу: «Выполни перевод величин»; «Сравните величины»; «Заполните пропуски»; «Вычисли по образцу». Практические задания по коррекции ВПФ: «Разложи и расскажи»; «Назовем одним словом». Дидактические игры по теме «Овощи и фрукты»: «Доскажи словечко»; «Опиши, а я отгадаю». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Составление целого из частей»; «Ориентировка в пространстве; «Найди по схеме». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Составь рассказ по опорным картинкам». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
4 |
Моя семья. Наша речь. Устная и письменная речь.
|
1 |
30.09 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Простые аналогии»; «Перепутанные линии». Дидактические игры по теме «Моя семья»: «Как зовут членов семьи?»; «Кто прячется за дверью?»; «Угадай, о ком я говорю». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические задания, пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: «Составь рассказ по опорным картинкам». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
5 |
Дом. Мебель. Арифметические действия как средство развития высших психических функций Сложение и вычитание в пределах 1000 без перехода через разряд |
1 |
07.10 |
Практическая задания по арифметике: «Устные упражнения»; «Выполни арифметические действия»; «Определи порядок математических действий». Практические задания по коррекции ВПФ: «Запомни и скажи правильно»; «Раскрась вторую половинку»; «Парочки». Дидактические игры по теме «Дом. Мебель»: «Подбери признак»; «Четвертый лишний»; «Что для чего?». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Порисуем». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Чего не хватает?». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ.
|
|
6 |
Осень. Поздняя осень. Предложение. Диалог. Роль слов в речи. |
1 |
14.10
|
Практические задания по коррекции ВПФ: «Что изменилось?»; «Найди отличия». Дидактические игры по теме «Осень. Поздняя осень»: «Что бывает осенью?». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: пальчиковая гимнастика; ориентировка в схеме собственного тела. Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
7 |
Одежда. Обувь. Арифметические действия как средство развития высших психических функций Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд |
1 |
21.10 |
Практические задания по арифметике: «Устные упражнения»; «Выполни арифметические действия»; «Определи порядок математических действий». Практические задания по коррекции ВПФ: «Один-много»; «Что лишнее и почему?». Дидактические игры по теме «Одежда. Обувь»: «Много-один»; «Скажи наоборот»; «Назови ласково»; «Что из чего?»; «Сравнилки». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Перечисли все, что находится слева, справа от тебя»; «Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Скажи наоборот». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
8 |
Домашние и дикие животные. Слова – названия предметов, признаков предметов, действий предметов. «Вежливые» слова.
|
1 |
28.10 |
Практические задания по коррекции ВПФ: «Где, чей домик?»; «Запомни и воспроизведи». Дидактические игры по теме «Домашние и дикие животные»: «Кто у кого?»; «Кто, где живет?; «Кто, что любит?»; «Узнай по описанию». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Перечисли все, что находится слева, справа от тебя»; «Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
9 |
Изменения в жизни растений и животных осенью. Изучение пространственных отношений как средство развития высших психических функций |
1 |
11.11 |
Практические задания по пространственной ориентировке: «Кто внимательный?»; Игра «По клеточкам»; «Классификация»; «Корректурная проба»; «Что изменилось? Чего не стало?»; «Сложи картинку»; «Правая и левая часть тела». Практические задания по коррекции ВПФ: «Найди закономерность»; «Что изменилось?». Дидактические игры по теме «Изменения в жизни растений и животных осенью». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Рассказ по опорным конспектам».
|
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
10 |
Бытовые приборы в нашем доме. Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова.
|
1 |
18.11 |
Практические задания по теме «Однозначные и многозначные слова. Близкие и противоположные по значению слова» Практические задания по коррекции ВПФ: «Запомни и скажи правильно». Дидактические игры по теме «Бытовые приборы в нашем доме»: «Кто главный?»; «Что у меня есть дома?»; «Кому, что нужно для работы?». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Обводка фигур и расположение их на листе справа от центра». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
11 |
Посуда. Определение геометрических фигур как средство развития высших психических функций |
1 |
25.11 |
Практические задания по определению геометрических фигур: «Из каких фигур состоит картинка»; «На что похоже?». Практические задания по коррекции ВПФ: «Хлопни, если услышишь». Дидактические игры по теме «Посуда»: «Из чего сделана посуда?»; «Кто больше слов придумает». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Кого загадали»; пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
12 |
Зима. Признаки зимы. Отрабатываем написание слов. |
1 |
02.12 |
Практические задания по отработке написания слов Практические задания по коррекции ВПФ: «Хлопни, если услышишь». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: пальчиковая гимнастика. Дидактическая игра по теме «Зима. Признаки зимы»: «Наоборот»; «Собери снеговика». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Разложи и расскажи». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
13 |
Жизнь животных зимой. Таблица умножения на 2-3 и соответствующие случаи деления |
1 |
09.12 |
Практические задания по повторению таблицы умножения: «Расшифруй слово»; Игра «Диагональ». Практические задания по коррекции ВПФ: упражнения на простейшие умозаключения. Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Лабиринт»; «Что под ладошкой?». Дидактическая игра по теме «Жизнь животных зимой»: «Чьи следы?» Составление рассказа по сюжетной картинке: «Составь рассказ по опорным картинкам». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
14 |
Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой. Оформление предложений. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?» и «Что?» |
1 |
16.12 |
Практические задания по определению части речи «имени существительного», по оформлению предложений Практические задания по коррекции ВПФ: задания на установление логических связей. Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: пальчиковая гимнастика, «Продолжи рисунок». Дидактическая игра по теме «Хвойные и лиственные деревья и кустарники зимой»: «Путешествие в хвойный лес». Составление рассказа по сюжетной картинке: «Составь рассказ по опорным картинкам». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
15 |
Игры и забавы детей зимой. Таблица умножения на 4-5 и соответствующие случаи деления |
1 |
23.12 |
Практические задания по усвоению таблицы умножения: «Устный счет»; «Заполни пропуски»; «Соедини линией рыбку и ведро» Практические задания по коррекции ВПФ: «Простые аналогии». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Ориентировка в пространстве»; «Найди по схеме». Дидактическая игра по теме «Игры и забавы детей зимой»: «Что прячется за сугробом?» Составление рассказа по сюжетной картинке: «Нелепицы». |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
16 |
Водный и воздушный транспорт. Слова, отвечающие на вопросы «Что делать?» и «Что сделать?» |
1 |
13.01 |
Практические задания по определению части речи «глагол» Практические задания по коррекции ВПФ: «Что изменилось?»; «Запомни и опиши». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: серия графических заданий. Дидактическая игра по теме «Водный и воздушный транспорт»: «Воздух. Земля. Вода». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
17 |
Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт. Таблица умножения на 6-7 и соответствующие случаи деления |
1 |
20.01 |
Практические задания по повторению таблицы умножения: Головоломка «Умножь» Практические задания по коррекции ВПФ: «Что изменилось?»; «Запомни и опиши». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: серия графических заданий. Дидактическая игра по теме «Городской наземный и железнодорожный междугородный транспорт»: «Воздух. Земля. Вода». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
18 |
Машины, облегчающие труд людей. Слова, отвечающие на вопросы «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?» |
1 |
27.01 |
Практические задания по определению части речи «прилагательное» Практические задания по коррекции ВПФ: «Задачи на составление заданной фигуры из определенного количества палочек». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: серия графических заданий. Дидактическая игра по теме «Машины, облегчающие труд людей»: «Наш помощники- умные машины». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
19 |
Таблица умножения на 8-9 и соответствующие случаи деления |
1 |
03.02 |
Практические задания по усвоению таблицы умножения: «Логическая цепочка» Практические задания по коррекции ВПФ: «Что изменилось?»; «Запомни и опиши». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: серия графических заданий.
|
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
20 |
Комнатные растения. Предлоги |
1 |
10.02 |
Практические задания по определению части речи «предлог» Практические задания по коррекции ВПФ: «Лишний»; упражнения на распределение внимания. Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: корректурная проба. Дидактические игры по теме «Комнатные растения»: «Узнай растение» Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
21 |
Общение. Решение задач. Деление по содержанию и деление на равные части |
1 |
17.02
|
Практические задания по решению задач: «Задача на смекалку»; «Задачи в одно действие»; «Задачи в два действия». Практические задания по коррекции ВПФ: «Простые аналогии». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: корректурная проба. Дидактические игры по теме «Общение»: «Насколько мы умеем общаться?»; «Конфликтный ли ты?». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
22 |
Общение. Местоимения |
1 |
24.02 |
Практические задания по определению части речи «местоимение» Практические задания по коррекции ВПФ: «Простые аналогии». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: корректурная проба. Дидактические игры по теме «Общение»: «Насколько мы умеем общаться?»; «Конфликтный ли ты?». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
23 |
День защитника Отечества. Компоненты деления и умножения. Проверка деления умножением |
1 |
03.03 |
Практические задания по усвоению таблицы умножения: задания на деление и умножение. Практические задания по коррекции ВПФ: «Парочки»; «Цепочки действий». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: «Орнамент»; графические пробы. Дидактические игры по теме «День защитника Отечества». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
24 |
Прощай зимушка- зима. Деление слов на слоги. Перенос слов.
|
1 |
10.03 |
Практические задания по усвоению правила переноса слов. Практические задания по коррекции ВПФ: «Цифровая таблица»; «Найди закономерность». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Дидактические игры по теме «Прощай зимушка-зима». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
25 |
Перелетные птицы Решение задач |
2 |
17.03 24.03 |
Практические задания по решению задач: Задачи в одно и несколько действий. Практические задания по коррекции ВПФ: «Классификация». Дидактические игры по теме «Перелетные птицы». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение математических знаний. Расширение математических знаний. Развитие речи и мышления через умение сравнивать числа. Развитие активности и внимания через устный счёт с элементами игры. Развивать умения проводить анализ и синтез числа, устанавливать отношения «часть – целое». Уметь обобщать. Развивать умение планировать ход деятельности и работать по алгоритму. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
26 |
Весна. Признаки весны Ударение. |
1 |
07.04 |
Практические задания по формированию умений ставить ударения в словах Практические задания по коррекции ВПФ: «Классификация». Дидактические игры по теме «Весна. Признаки весны». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ. |
|
27 |
Животные весной. Обозначение ударного гласного буквой на письме. |
1 |
24.03 |
Практические задания по орфографии Практические задания по коррекции ВПФ: «Классификация». Дидактические игры по теме «Животные весной». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ |
|
28 |
Первые весенние цветы. Орфография как средство развития высших психических функций Слова с безударными гласными в корне слова. Проверочные слова. Парные согласные. ЧА-ЩА; ЧУ-ЩУ |
3 |
07.04 14.04 21.04 |
Практические задания по орфографии: «Верные и неверные утверждения»; «Слуховой диктант»; «Найди и исправь ошибки». Практические задания по коррекции ВПФ: «Вспомни картинку»; «Лишний». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Дидактические игры по теме «Первые весенние цветы». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ |
|
29 |
Насекомые Пунктуация как средство развития высших психических функций |
3 |
28.04 05.05 12.05 |
Практические задания по пунктуации: «Расставь запятые в предложении»; «Представим жизнь без знаков зодиака»; Практические задания по коррекции ВПФ: «Вспомни картинку»; «Лишний». Пространственная ориентировка, мелкая моторика, графо-моторная координация: графические пробы, пальчиковая гимнастика. Дидактические игры по теме «Насекомые». Составление рассказа по сюжетной картинке: рассказ по опорным картинкам. |
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Развитие речи, расширение знаний по программному материалу по русскому языку. Развитие слухового восприятия. Развитие зрительной памяти. Развитие умения анализировать зрительно воспринимаемые объекты, анализировать последовательность действий и совершать последовательные действия по инструкции педагога. Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ |
|
Модуль 3. Мониторинг высших психических функций (2 часа) |
||||||
|
30 |
Диагностика результатов дефектологического сопровождения |
2 |
19.05 26.05 |
|
Раздаточный материал. Ручки. Карандаши |
Расширение знаний об окружающем мире. Развитие моторики. Развитие ВПФ |
|
|
Итого: |
37 |
|
|
|
|
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Демьянская средняя общеобразовательная школа имени гвардии матроса
ОГЛАВЛЕНИЕ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Дефектологическая программа составлена для обучающегося 4 класса
Задания, составляющие основу программы индивидуально-подгрупповых занятий по дефектологии, вводятся в качестве отдельных упражнений на уроках и классифицированы по основным целям воздействия
Устное изложение материала сочетается с наглядными и практическими упражнениями
Основные направления коррекционно-развивающей работы 1
Первичная диагностика учащихся с особыми образовательными потребностями
III. Аналитическое направление: –анализ процесса коррекционного воздействия на развитие учащегося и оценка его эффективности; –отслеживание соответствия выбранной программы, форм, методов и приемов обучения реальным достижениям…
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного поиска средств их осуществления; 2) формирование умения…
Развитие познавательной деятельности 1) развитие зрительного восприятия и узнавания; 2) развитие зрительной и слуховой памяти и внимания; 3) формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет,…
Развитие графомоторного сенсомоторного развития 1) развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук; 2) развитие навыков каллиграфии; 3) развитие артикуляционной моторики
Ученик получит возможность научиться: – различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки; – выделять в словах слоги в устной работе; – правильно называть буквы…
– умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, умение действовать в соответствии с алгоритмом и, исследовать, распознавать…
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОГО
Графика. Различение звуков и букв
Арифметические действия Сложение, вычитание, умножение и деление
Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости (выше – ниже, слева – справа, за – перед, между, сверху – снизу, ближе – дальше, между…
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕЙ
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 4 класс № п/ п
Осень. Признаки осени. Развитие устной речи: формирование умения выполнять простые поручения, внятно выражать свои просьбы и пожелания
Моя семья. Развитие умения слушать сказки и рассказы, разучивание коротких и понятных стихотворений
Практические задания по коррекции
Практические задания по пространственной ориентировке: «Кто внимательный?»;
Разложи и расскажи». Раздаточный материал
Дидактическая игра по теме «Водный и воздушный транспорт»: «Воздух
Комнатные растения. Составление и чтение трёх буквенных слов, состоящих из одного закрытого слога 118
Раздаточный материал. Ручки
Животные весной. Звук [р]
![Животные весной. Звук [р]](https://fs.znanio.ru/d5af0e/e9/34/a9ecad2fb08857158e81d9a279c92d9d1b.jpg)
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс № п/ п
Осень. Признаки осени. Русский алфавит, или
Составление рассказа по сюжетной картинке: «Составь рассказ по опорным картинкам»
Сложение и вычитание в пределах 1000 с переходом через разряд121
Близкие и противоположные по значению слова
Разложи и расскажи». Раздаточный материал
Дидактическая игра по теме «Игры и забавы детей зимой»: «Что прячется за сугробом?»
Наш помощники- умные машины».
Раздаточный материал. Ручки.
Перелетные птицы Решение задач217
Первые весенние цветы. Орфография как средство развития высших психических функций
© ООО «Знанио»
С вами с 2009 года.
