Краткосрочная образовательная практика Мы строители

Муниципальное  автономное дошкольное  образовательное учреждение «Детский сад №96» г. Перми Принято                                                                                Утверждено на Педагогическом совете                                                       Приказ №_____ протокол №  _____                                                                   от «__» ____________ 201_г. от «__» ____________ 201_г.                                                  Заведующая __________О.Ю.  Неволина Программа  краткосрочной образовательной практики для детей второй «Мы строители» младшей группы дошкольного возраста (три встречи) Автор: Воспитатель Шаравина Антонина Шартиновна Пермь, 2018 год Аннотация для родителей Краткосрочная образовательная практика «Мы строители» вызовет у детей  интерес к игровой деятельности с деревянным строительным материалом.  Малыши научатся конструировать из строительного материала, анализировать образец постройки, выделяя в нем основные части предмета. А также  находить строительные детали, из которых они построены. Постепенно  запомнят названия деталей и смогут отличить их друг от друга. Цель: Формирование интереса у детей к деятельности с деревянным  строительным материалом. Совершенствование конструктивных умений.  Задачи:  ­ учить детей анализировать образец постройки, выделяя в нем основные  части предмета. Показать строение частей горки, детали, из которых они  составлены, их форму и расположение.  ­ рассмотреть изображение моста для машин через реку. Выделить основные  части этого сооружения. Учить детей при сооружении постройки  ориентироваться на заданные условия: ширину реки, через которую мост  перекинут, его назначение. ­ учить детей в рисунке моста и образец постройки выделять существенные  части предмета. Продолжать знакомить детей с зависимостью предмета от его назначения. Упражнять детей в умении  ориентироваться в пространстве. Количество встреч: 3  Количество детей: 10  Оборудование:  1 встреча: 1 большая призма, 1 брусок среднего размера, 1 кубик, 1 полу куб,  схема горки. 2 встреча: 1 большая призма, 2 маленькие призмы, 2 полу куба, 1 кирпичик,  мелкие игрушки, лодочка. 3 встреча: 3 кирпичика, 4 кубика, 4 полу куба, полоска бумаги, изображающая реку или дорогу. Ожидаемый результат:  У детей появился интерес к строительству построек из деревянного  строительного конструктора, используют постройки в игровой деятельности.  Знают название деталей и умеют находить и соединять их при  постройке. Тематический план занятий Тема Задачи Содержание №  встречи 1 Строительство  горки Учить анализировать  образец постройки,  выделяя в нем  основные части  предмета. Показать  строение частей горки,  детали, из которых они  построены, их форму и  расположение. Педагог показывает образец  конструкции горки. Части  горки (спуск, площадка,  лесенка) составлены из  деталей определенного цвета.  Педагог спрашивает детей, для чего нужна лесенка, для чего – площадка и спуск. Показывает, как построена каждая часть  горки, из каких деталей, как  они повернуты и соединены  друг с другом. Педагог  предлагает детям сначала  построить площадку, к ней с  одной стороны пристроить  спуск, с другой – лесенку.  Дети строят, сверяя постройку с образцом. Готовые  постройки дети обыгрывают. Педагог показывает детям  рисунок, изображающий мост  через реку, помогает детям  описать мост: какой он –  длинный или короткий,  широкий или узкий, что у  моста есть, какие части.  Помогает детям выделить  пролет (дорогу через реку),  спуск (или въезд).опоры  (быки). Сравнивают картинку  с образцом постройки. Педагог показывает, из каких деталей  состоит каждая часть моста.  2 Строительство  моста для  машин Рассмотреть вместе с  детьми изображение  моста для машин через  реку. Выделить  основные части этого  сооружения. Учить  детей при сооружении  постройки  ориентироваться на  заданные условия:  ширину реки, через  которую мост  перекинут, его  назначение – удобный 3 Строительство  моста для  пешехода въезд и спуск для  машин, прочность  опор, ширину моста. Учить детей в рисунке  моста и образец  постройки выделять  существенные части  предмета. Продолжать  знакомить детей с  зависимостью   строения предмета от  его назначения.  Упражнять детей в  осуществлении  пространственной  ориентировки «за  рекой», «под мостом»,  «на мосту». Обращает внимание на то, как  ровно друг против друга стоят опоры и как аккуратно и точно лежат на них доски пролета.  Затем детям предлагает  самостоятельно построить  такой же мост. Педагог вместе с детьми  рассматривает образец  постройки и рисунок моста,  сравнивают их, называют  показанные педагогом части,  педагог помогает им  правильно описать назначение  каждой части, показывает  способ конструирования перил и напоминает способ  построения лесенки. После  этого дети строят и  обыгрывают свои постройки.  Педагог при этом задает им   вопросына пространственную  ориентировку. Конспект встречи: 1 Педагог читает стихотворение: Вот зима кругом бело много снега намело. Утром Ваня санки взял, по дорожке побежал. А в саду у нас гора все катаются с утра. Крикнул Ваня: «Берегись!», покатился с горки вниз. Вопрос: Из чего построена горка у Вани? Вы любите кататься с горки? А  хотите научиться строить горку из деревянного конструктора? (Ответы  детей)Педагог показывает образец постройки горки. Вопрос: Назовите, из каких частей состоит горка? (Спуск, площадка, лесенка) Для чего нужна лесенка, спуск, площадка? (ответы детей)  Педагог помогает детям выделить в целой постройке ее функциональные  части. Вопрос: Из каких деталей и какого цвета составлена площадка? (ответы  детей) Аналогично выделяют спуск и лесенку. Педагог показывает, как построена площадка, из каких деталей, как они  повернуты и соединены друг с другом. Предлагает детям сначала построить  площадку, к ней с одной стороны пристроить спуск, с другой – лесенку. Дети  строят, сверяя постройку с образцом. Педагог помогает сравнивать  постройки детей с образцом. Готовые постройки дети обыгрывают. В конце  встречи педагог с помощью детей подводит итог.  Конспект встречи 2 Педагог показывает детям картинку, с изображением моста с обратной  стороны.       Вопрос: Дети, хотите узнать, что нарисовано на картине? Отгадайте  загадку:   Я над речкой лежу, Оба берега держу. Я – на том берегу, И на этом берегу.           Через речку перебраться  Я тебе помогу. Правильно, это мост и переворачивает картину и вместе с детьми  рассматривает ее.      Вопрос: Для чего нужны мосты? Где строят мосты? Одинаковые ли мосты  строятся? (Ответы детей) Педагог показывает образец постройки моста.      Вопрос: Дети, как называется такая постройка? (Ответы детей) Сравнивают картину, с изображением моста и постройку моста. Педагог  помогает детям выделить опоры (быки), пролет (дорога через реку), спуски  (или въезды).      Вопрос: На что похожи спуски? Почему они не сделаны как лесенка?  (Ответы детей)  Затем педагог вместе с детьми последовательно анализирует, из каких  деталей построена каждая часть и как они расположены относительно друг  друга. Дети берут детали для постройки и строят мост. Педагог проверяет,  как они строят мост, и помогает затрудняющим детям. По окончании работы  дети играют со своими постройками. Педагог при этом задает им вопросы на  пространственную ориентировку: Лодочка, где плывет? Кто стоит за рекой?  Кто стоит на мосту?  В конце встречи педагог вместе с детьми подводит итог встречи. Конспект встречи 3 Педагог показывает полоску голубой бумаги и загадывает загадку:  Течет, течет ­ не вытечет, Бежит, бежит – не выбежит. Вопрос: Что это такое?  (река) Педагог рассказывает, что кукле Кате надо перебраться на другой берег, но не знает как. Вопрос: Как мы ей можем помочь? (Ответы детей) Дети рассматривают образец постройки и рисунок моста для пешеходов,  сравнивают их, называют показанные педагогом части.  Вопрос: Из каких деталей построены лесенки? Из чего построен пролет?  Какие детали нужны для опоры? (Ответы детей) Педагог показывает последовательность конструирования пешеходного  моста, напоминает способ построения лесенки. В процессе работы педагог  следит за тем, как строят дети, помогает тем, кто затрудняется. В конце  встречи дети помогают кукле Кате перебраться на другой берег реки, и игра  продолжается. Кукла Катя благодарит детей за оказанную помощь. Педагог с  помощью детей подводит итог встречи. Список литературы Н.А.Давидчук  Развитие у дошкольников конструктивного творчества.  М.Просвещение 1976 З.В.Лиштван Игры и занятия со строительным материалом в детском саду. М. Просвещение1971 Интернет ­ ресурс