Краткосрочный план урока Понятия «гормоны», «гуморальная регуляция». Месторасположение и функции желез.

Предмет: биология

Школа: КГУ «Токаревская средняя общеобразовательная опорная школа (ресурсный центр)», п.Г.Мустафина

Раздел долгосрочного плана:

8.3D Координация и регуляция

Дата:

ФИО учителя: Шовкович Марина Викторовна

Класс: 8

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Тема урока

Понятия «гормоны», «гуморальная регуляция». Месторасположение и функции желез.

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке

8.1.7.5 определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез

8.1.7.6 объяснять основные функции желез

Цели урока

Все учащиеся смогут:

•      Определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез

•      Объяснять основные функции желез

Большинство учащихся будут уметь:

• Называть признаки желез внешней, внутренней и смешанной секреции

•      Сопоставлять железы, их секреты и выполняемые функции

Некоторые учащиеся смогут:

• Выявить причины проявления признаков болезни человека

Критерии оценивания

1. Называют эндокринные, экзокринные и смешанные железы.

2. Определяют расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез.

Языковые задачи

Учащиеся могут: устно описать расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез.

Лексика и терминология, специфичная для предмета: гормоны, эндокринные железы, экзокринные железы, смешанные железы, потовая железа, желчный пузырь, слюнная железа, надпочечник, поджелудочная железа, желчный проток, проток поджелудочной железы, железа, вид, секреция, выделять, проток, непосредственно в кровь

Полезные выражения для диалогов и письма: 

гормоны, эндокринные железы, экзокринные железы, смешанные железы, потовая железа, желчный пузырь, слюнная железа, надпочечник, поджелудочная железа, желчный проток, проток поджелудочной железы, железа, вид, секреция, выделять, проток, непосредственно в кровь

Воспитание ценностей

Данный урок направлен на развитие сплоченности и умения работать в команде, ответственности и лидерства.

Привитие ценностей осуществляется посредством установления правил работы в группе, оказания поддержки менее способным учащимся.

Межпредметная связь

Связь с химией, когда раскрывается химическая структура гормонов.

Навыки использования ИКТ

Предыдущие знания

Роль пищеварительных желез в организме человека, нервная регуляция работы организма.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Виды упражнений, запланированные на урок

Ресурсы

Начало урока

(3-5 мин)

Деление на группы

Дифференциация по классификации: через создание групп, имеющих разноуровневый состав, - данная работа позволит ученикам работать в соответствии с уровнем своих возможностей

(К) Прием «Необъявленная тема»

- Учитель рассказывает обучающимся рассказ «Подсудимый и рис»

На суде в древности судья предлагал обвиняемому съесть сухой рис. Если тот его съедал – обвиняемого признавали невиновным, если съесть не получалось – виновным.

На чем основывалось обвинение?

Предположите тему урока и ее цели.

 Скушать  сухой рис невозможно, если в полости рта нет слюны. (если человек волнуется, когда виновен, слюна не выделяется).

Целеполагание

 Совместно с учащимися формулируются цели урока:

•          Определить расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез;

•          Объяснить основные функции желез;

•                     Раскрыть роль желез в жизни человека.

Середина урока

(20-23 мин)

(3-5 мин)

(5 мин)

(4-5 мин)

(5-6 мин)

(П) Прием «Найди меня» Работая с текстом учебника определить на картинке расположение желез в организме человека

Критерии оценивания задания:

1. Правильно подписывают название желез на рисунке.

ФО «Аплодисменты» (3 дружных хлопка)

(И,П,Г) Прием «Диаграмма Венна»

Учащимся рекомендуется самостоятельно прочитать параграф учебника. Используя диаграмму Венна, описывают особенности желез внешней и внутренней секреции их функции, определяют сходства и различия между ними.

1 в-т изучает железы внешней секреции; 2 в-т  - железы внутренней секреции. Далее учащимся предлагается обсудить в парах, заполнить диаграмму.

Совместно с учителем проверка задания.

Учащимся задается проблемный вопрос о яичнике (женской половой железе). К какой группе желез будет относиться  данная железа, образующая женские половые клетки? Но оказывается, данная железа способна вырабатывать гормоны эстрогены. К какой группе теперь ее мы должны отнести?

        Учащиеся приходят к выводу о существовании желез двойного действия (желез смешанной секреции). Отмечают на пересечении особенности желез смешанной секреции.

По завершению работы осуществляется взаимооценивание.

ФО стратегия «От кулака до пяти пальцев»

Если уверены в том, что группа добилась поставленной цели, поднимите 5 пальцев, если не совсем 3 пальца, кулак при неправильном выполнении задания.

Критерии оценивания задания:

1. Правильно определяют три группы желез, перечисляя признаки;

2. правильно распределяют железы по группам, записывая названия желез;

3. правильно определяют функции желез.

(И) Задание «Заполни таблицу»

Используя материалы учебника учащимся нужно заполнить таблицу «Железы внутренней секреции».

Критерии оценивания задания:

1. Правильно распределяют гормоны желез;

2. Правильно определяют функции желез;

3. Правильно определяют последствия нарушения работы желез.

ФО «Аплодисменты»

Текст «железы внешней, внутренней и смешанной секреции»,

Раздаточный материал «Диаграмма Венна» ф.А3

Конец урока

(10 -12 мин)

(И) ФО «Найди соответствие»

Цель обучения: определять расположение эндокринных, экзокринных и смешанных желез;

объяснять основные функции желез.

Критерии оценивания:

1.      Определяет расположение желез.

2.      Определяет функции желез

Уровень мыслительных навыков: применение

Задание:

Дескриптор

В заключении задается вопрос: определите причину данного поведения. Дайте рекомендации данному человеку.

О подобном знакомом говорят – не человек, а комок нервов. Заводится с пол-оборота! Опоздайте на встречу с ним на 5 минут - рассорится с вами на всю жизнь, угостите пересоленным супом – запустит в вас тарелкой. На месте ему не сидится; мечется из угла в угол, все время что-то теребит в дрожащих руках. Одет легко, пальто и куртка нараспашку. Ест много и, тем не менее, худеет. У него большие лихорадочно блестящие глаза навыкате, частый пульс, Жалуется на бессонницу, слабость. 
(при неверных ответах рекомендовать лучше изучить материал дома и подготовить ответ)

Рефлексия «Пять пальцев»

На обратной стороне листочка индивидуального  задания указан пальчик, соответствующий определенному вопросу рефлексии, на который необходимо ответить.

Д/З § 41,42

Задания ФО, презентация  

Дополнительная информация

Дифференциация – каким

образом Вы планируете оказать

больше поддержки? Какие

задачи Вы планируете поставить

перед более способными

учащимися?

Оценивание – как Вы

планируете проверить

уровень усвоения

материала учащимися?

Охрана здоровья и соблюдение

техники безопасности

- по классификации

- Формативное оценивание учителем: словесное поощрение в течение урока;

- Взаимооценивание

- Самооценивание: стратегия «От кулака до пяти пальцев», «Метод пяти пальцев»

•       Соблюдение правил поведения на уроке

•       Контроль осанки

•        

Рефлексия

Были ли цели урока/цели

обучения реалистичными? 

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена

дифференциация на уроке? 

Выдержаны ли были временные этапы урока? 

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.  

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1: 

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?