КТП по литературному чтению 4 класс "Школа России"

№п/п Тема урока Даты проведения план факт Оборудо­вание  урока элементы содержания 1(1) Знакомство с учебником по  литературному чтению .  1­Sep Вводный урок по курсу литературного чтения 1Ч.  выставка книг,  любимых детьми  данного клас¬са;   учебники Ориентироваться в учебнике по ли­ тературному чтению.  Применять систему условных обо­ значений при выполнении заданий.  Находить нужную главу и нужное  произведение в содержании учеб­ника.  Предполагать на основе названия  содержание главы.  Пользоваться словарём в конце  учебника.  Составлять связное высказывание по  иллюстрациям и оформлению учебника  2(1) Внеклассное чтение. Самые интересные книги,  прочитанные летом 5­Sep Летописи, былины, жития 11ч. 3(2) 4(3) 5(4) 6(5) События летописи – основные события  Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников 7­Sep Из летописи «И вспомнил Олег коня  своего». Летопись­источник исторических  фактов. Сравнение текста летописи с  текстом произведения А.С. Пушкина  «Песнь о вещем Олеге». 8­Sep 12­Sep Поэтический текст былины «Ильины три  поездочки» 14­Sep 7(6) Прозаический текст былины в пересказе  И. Карнауховой 15­Sep с. 6­8 с. 10­11 с12­16 с17­21 Произведения устного народно­го  творчества. Различение жан­ров про­ изведений. Выделение язы­ковых средств  выразительности. Участие в диалоге при  обсуждении прослушанного  (прочитанного) произведения. Умение  ставить вопросы по со­держанию прочи­ танного, отвечать на них. Связь произведе­ний литературы с другими в обобщить и обогатить знания о былинах;  учить правильно читать их, по¬нимать  исторический текст; работать над  содержанием былины; находить аналогии  с реальными историческими событиями;  раз­минать память, речь, мышление,  воображение. 8(7) Герой былины ­защитник Русского  государства. Картина В. Васнецова  «Богатыри» 19­Sep делить текст на части, понимать  исторический текст, составлять рассказ  о былинном герое, рассказ по картине 9(8) Сергий Радонежский – святой земли  Русской.  21­Sep с. 22—28  познакомить с краеведческими фактами  и материалами (история храма в селе  Ново­Сергиево), с отрывком из «Жития  Сергия Радонежского»;  10(9) В.Клыков «Памятник Сергию  Радонежскому». 22­Sep 11(10) Обобщающий урок «Летописи, былины,  сказания, жития». Оценка достижений.  26­Sep с33­34 обобщить знания по разделу 12(11) Проект «Создание календаря  исторических событий» 28­Sep 13(1) Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания 29­Sep Герой произведе­ния, иллюстрация и ее  роль в пони­мании произведе­ния.  Участие в диалоге при об­суждении про­ слушанного (про­читанного) произ­ ведения. Умение ставить вопросы по  содержанию прочитанного, отвечать на  них. 14(2) П.П. Ершов «Конек­Горбунок». 3­Oct с35 С.39­51 Различение жан­ров произведений,  народная сказка, литературная сказка. 15(3) П.П. Ершов «Конек­ Горбунок».Сравнение литературной и  народной сказок. 5­Oct 16(4)  П.П. Ершов «Конек­ Горбунок».Характеристика героев 6­Oct 17(5) :  А.С. Пушкин «Няне»,  10­Oct с62­66 Герои произведе­ния, восприятие и  понимание их эмоционально­ нравственных пе­реживаний 18(6)   А.С. Пушкин«Туча», «Унылая пора!  Очей очарованье!..» 12­Oct 19(7) 20(8) А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне  и о семи богатырях» 13­Oct с70­91 Герои произведе­ния, восприятие и  понимание их эмоционально­ нравственных пе­реживаний. А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне  и о семи богатырях». Характеристика  героев. 17­Oct Литературная сказка. Участие в диалоге  при обсуждении прослушанного  (прочитанного) произведения. Умение  ставить вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них. 21(9) А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне  и о семи богатырях». Деление сказки на  части 19­Oct 22(10) :  Внеклассное чтение. Урок­КВН по  сказкам А.С. Пушкина 20­Oct 23(11) М.Ю.Лермонтов «Дары Терека»,  24­Oct с92­96 Восприятие и по­нимание эмоцио­ нально­нравственных пе­реживаний  героя. Чтение по ролям. 24(12) М.Ю.Лермонтов  «Ашик – Кериб» 26­Oct с97­111 25(13) М.Ю.Лермонтов  «Ашик – Кериб».  Сравнение мотивов русской и турецкой  сказки. 27­Oct 26(14) М.Ю.Лермонтов  «Ашик – Кериб»  Герои турецкой сказки. 7­Nov 27(15) Жизнь и творчество Л.Н. Толстого.  9­Nov с113­114 28(16) Л. Н. Толстой «Детство». 10­Nov с115­118 Произведения классической ли­ тературы. Жанры литературных  произведений. Осознанное, вы­ разительное чте­ние текста. Тема,  главная мысль, события, после­ довательность 29(17) Л. Н. Толстой Басня «Как мужик  камень убрал» 14­Nov с119 30(18) Внеклассное чтение. Творчество Л.Н.  Толстого 16­Nov 31(19) А.П. Чехов «Мальчики» 17­Nov с120­133 32(20) А.П. Чехов «Мальчики». Главные герои  рассказа 21­Nov Понимание ос­новного содержа­ния  услышанного. Участие в диалоге при  обсуждении прослушанного  (прочитанного) произведения. Умение  ставить вопросы по со­держанию прочи­ танного, отвечать на них 33(21) :  Обобщающий урок. «Чудесный мир  классики». Оценка достижений. 23­Nov Безошибочное чтение незнако­мого  текста с со­блюдением норм  литературного произношения 34(1) Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания.  Ф.И.  Тютчев «Еще земли печален вид...»,  «Как неожиданно и ярко...» 24­Nov с137­140 Различение жан­ров  произведений на основе сравнения  персонажей. Связь литературы с  музыкой и жи­вописью. На­строение  лириче­ского  35(2) А.А. Фет «Весенний дождь», «Бабочка» 28­Nov с141­142 Образные языко­вые средства. Вы­ разительное чте­ние, использова­ние  интонаций, соответствующих смыслу  текста 36(3) Е.А.Баратынский «Весна, весна! как  воздух чист!..» 30­Nov с143­144 Связь произведе­ний литературы с  другими видами искусств. Вырази­ тельное чтение, использование  интонаций, соот­ветствующих смыслу  текста. Осознанность и выразительность  чтения. 37(4) А.Н. Плещеев «Дети и птичка». Ритм  стихотворения 1­Dec с145 Выразительное чтение, использо­вание  интонаций, соответствующих смыслу  текста. Осознанность и выразительность  чтения. 38(5) И.С.Никитин «В синем небе плывут над  полями..... 5­Dec с146 Осознанность и выразительность чтения. 39(6) :  Н.А. Некрасов «Школьник», «В  зимние сумерки нянины сказки...» 7­Dec с 147­149 Образные языко­вые средства. 40(7) И.А. Бунин «Листопад». Картина осени  в стихах И.А. Бунина 8­Dec сс150­151 Образные языковые средства.  Выразительное чтение, использование  интонаций, соответствующих смыслу  текста. 41(8) Внеклассное чтение. Родные поэты .  Оценка достижений. 12­Dec с152­154 Осознанность и выразительность чтения 42(1) Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания. В.Ф.  Одоевский «Городок в табакерке» 14­Dec с155­167 Народная сказка, литературная, ра­бота  с иллюстра­цией. Участие в диалоге при  об­суждении про­слушанного (про­ читанного) произ­ведения. Умение  ставить вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них 43(2) В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».  Главные герои сказки. 15­Dec 44(3) В.Ф. Одоевский «Городок в  табакерке».Составление плана сказки.  Подробный пересказ. 19­Dec 45(4) 46(5) В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе»  Особенности данного литературного  жанра.  21­Dec с 169­179 Герои произведе­ния, восприятие и  понимание их эмоционально­ нравственных пе­реживаний.Народная  сказка, литературная, ра­бота с  иллюстра­цией. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе»Текст­описание в содержании  художественного произведения.  22­Dec 47(6) В.М. Гаршин «Сказка о жабе и  розе»Герои литературного текста. 26­Dec 48(7) П.П. Бажов «Серебряное копытце» .  28­Dec с 180­192 Участие в диалоге при обсуждении  произведения. Оценка иллюст­рации к  произве­дению. Вырази­тельное чтение,  использование интонаций, соот­ ветствующих смыслу текста. 49(8) 50(9) П.П. Бажов «Серебряное копытце»  Мотивы народных сказок в авторском  тексте. 29­Dec П.П. Бажов «Серебряное  копытце»Герои художественного  произведения. 16­Jan 51(10) 52(11) 53(12) С.Т.Аксаков «Аленький  цветочек»Мотивы народных сказок в  литературном тексте.  17­Jan с 193­214 Народная сказка, литературная, ра­бота  с иллюстра­цией.  С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»  Герои произведения.  18­Jan С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».  Деление текста на части. Выборочный  пересказ сказки.  19­Jan Герои произведе­ния, восприятие и  понимание их эмоционально­ нравственных пе­реживаний. Уча­стие в  диалоге при обсуждении произведения. 54(13) С.Т.Аксаков «Аленький цветочек»  Словесное иллюстрирование. 23­Jan 55(14) Внеклассное чтение. Сказки любимых  писателей. 24­Jan 56(15) Оценка достижений.  25­Jan Выражение личного отношения к  прочитанному. 57(1) Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания. Е.Л.  Шварц «Сказка о потерянном времени» 26­Jan 58(2) :  Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном  времени». Нравственный смысл  произведения 29­Jan 59(3) :  В.Ю.Драгунский «Главные реки» 30­Jan с17­23 60(4) :  В.Ю.Драгунский  «Что любит Мишка» 31­Jan с 4­16 Литературная сказка. Участие в диалоге  при об­суждении прочи­танного.  Делу время ­ потехе час. 8 часов Литературная сказка. Участие в диалоге  при об­суждении прочи­танного.  Рассказ. Осознанность и  выразительность чтения. Создание  небольших письменных ответов на  поставленный вопрос по прочитанному  произведению.  Рассказ. Осознан­ность и вырази­ тельность чтения 61(5) В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не  ел» 1­Feb с29­34 62(6) В.В. Голявкин «Никакой я горчицы не  ел». Герои произведения. 2­Feb Умение самостоя­тельно находить в тексте  с опреде­ленной целью от­рывки, эпизоды,  выражения, слова. Участие в диалоге при  обсуждении прослушанного (прочитанного)  произведения. Умение ставить вопросы по  со­держанию прочи­танного, отвечать на  них. 63(7) :  Внеклассное чтение. Книги о  сверстниках, о школе 6­Feb 64(8) Обобщающий урок «Делу время ­ потехе час».  Оценка достижений. 7­Feb с 35­36 Умение состав­лять простейшие задания  для вик­торины. 65(1) Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания. Б.С.  Житков «Как я ловил человечков» 8­Feb с38­46 Понимание содержания литературного  произведения. 66(2) Б.С. Житков «Как я ловил человечков»  Герой произведения. 9­Feb 67(3) К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми  шишками». 13­Feb 68(4) К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми  шишками» Музыкальное сопровождение  произведение. 14­Feb с 47­58 Герои произведения, восприятие и  понимание их эмоционально­ нравственных переживаний. Связь  литературы с музыкой. 69(5) М.М. Зощенко «Елка» 15­Feb с59­64 Участие в диалоге  при обсуждении произведения. Участие  в диалоге при обсуждении  прослушанного (прочитанного)  произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию прочитанного, отвечать  на них. 70(6) Обобщающий урок «Страна детства» 16­Feb Создание небольших письменных  ответов на поставленный вопрос по  прочитанному произведению. 71(7) Оценка достижений 20­Feb 72(8) Внеклассное чтение. Что такое серии  книг и каково их назначение 21­Feb 73(1) Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания. В.Я.  Брюсов «Опять сон», «Детская» 22­Feb с88­70 Декламация произведений.  Выразительное чтение, использование  интонаций, соответствующих смыслу  текста. 74(2) С.А. Есенин «Бабушкины сказки» 23­Feb с 71 75(3) М.И. Цветаева «Бежит тропинка с  бугорка...», «Наши царства» 27­Feb с72­73 76(4) Сравнение произведений разных поэтов  на одну и ту же тему. Конкурс чтецов.  Оценка достижений. 28­Feb 77(5) Устный журнал «Поэтическая тетрадь» 1­Mar 78(1) :  Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания. Д.Н.  Мамин­Сибиряк «Приемыш» 2­Mar с74 с76­84 Выражение личного отношения к  прочитанному, аргументация своей  позиции с привлечением текста  произведения. 79(2) Д.Н. Мамин­Сибиряк «Приемыш»  Выборочный пересказ. 6­Mar 80(3) А.И.Куприн «Барбос и Жулька» 7­Mar с 85­91 Понимание содержания литературного  произведения. 81(4) А.И.Куприн «Барбос и Жулька» Герои  произведения. 8­Mar 82(5) М.М. Пришвин «Выскочка» 9­Mar с92­95 Понимание содержания литературного  произведения. 83(6) М.М. Пришвин «Выскочка» 13­Mar 84(7) Е.И. Чарушин «Кабан» 14­Mar с 96­99 Рассказ о своих впечатлениях о  произведении (героях, событиях).  Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного (прочитанного)  произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию прочитанного, отвечать  на них. 85(8) :  В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».  15­Mar с100­110 Понимание содержания литературного  произведения. 86(9) :  В.П.Астафьев «Стрижонок Скрип».  Герои рассказа 16­Mar 87(10) Обобщающий урок­конкурс «Природа и  мы» 20­Mar 88(11) Проект «Природа и мы». Оценка  достижений 21­Mar Выражение личного отношения к  прочитанному, аргументация своей  позиции с привлечением текста  произведения. 89(1) :  Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания.    22­Mar Сопоставление произведений  художественной литературы  и произведений  живописи 90(2) Б.Л. Пастернак «Золотая осень» 23­Mar с113 с114­115 91(3) С.А. Клычков «Весна в лесу» 3­Apr с116­117 Умение ставить вопросы по содержанию  прочитанного, отвечать на них. 92(4) Д.Б. Кедрин «Бабье лето» 4­Apr 93(5) Н.М. Рубцов «Сентябрь» 94(6) С.А. Есенин «Лебедушка» 5­Apr 6­Apr 95(7) Обобщающий урок «Поэзии прекрасные  страницы» Оценка достижений. 10­Apr с118 с119 с120­125 с126 96(1) Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания 11­Apr Передача при помощи интонации своего  отношения к персонажам и событиям 97(2) 98(3) 99(4) :  И.С. Никитин «Русь». Образ Родины в  поэтическом тексте 12­Apr С.Д. Дрожжин «Родине». Авторское  отношение к изображаемому 13­Apr А.В.Жигулин «О, Родина! В неярком  блеске...» 17­Apr с 128­132 с133­135 с 138 100(5) Обобщающий урок «Родина» 18­Apr 101(6) 102(7) 103(1) Внеклассное чтение. «Кто с мечом к нам  придет, от меча и погибнет!» 19­Apr Проект «Они защищали Родину».  Оценка достижений. 20­Apr Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания. Е.С.  Велтистов «Приключения Электроника» 24­Apr с144­149 Тема и главная мысль произведения. 104(2) Е.С. Велтистов «Приключения  Электроника». Необычные герои  фантастического рассказа. 25­Apr 105(3) Кир Булычев «Путешествие Алисы».  Особенности фантастического жанра 26­Apr с150­157 106(4) Кир Булычев «Путешествие  Алисы»Сравнение героев в  фантастических рассказах. 27­Apr 107(5) : Путешествие по стране Фантазии.  Оценка достижений. 1­May 108(6) Внеклассное чтение. «В путь, друзья!»  (книги о путешествиях и  путешественниках, настоящих и  вымышленных 2­May Зарубежная литература  11 часов 109(1) :  Знакомство с названием раздела,  прогнозирование его содержания. Дж. Свифт «Путешествие Гулливера» 3­May с160­166 110(2) Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».  4­May 111(3) Дж. Свифт «Путешествие Гулливера».  Герои приключенческой литературы. 8­May 112(4) :  Г.Х. Андерсен «Русалочка» 9­May 113(5) :  Г.Х. Андерсен «Русалочка» Авторская  сказка. 10­May 114(6) :  Г.Х. Андерсен «Русалочка»Расказ о  Русалочке. 11­May с167­193 Герои произведения – восприятие и  пони­ мание их эмоционально­нравственных  переживаний. Участие в диалоге при обсуждении  прослушанного (прочитанного)  произведения. Умение ставить вопросы  по содержанию прочитанного, отвечать  на них 115(7) М.Твен «Приключения Тома Сойера» 15­May 116(8) 117(9) 118(10) С.Лагерлеф «Святая ночь» :  С. Лагерлеф «В Назарете» Внеклассное чтение. Путешествие по  дорогам любимых книг. Оценка  достижений. 16­May 17­May 18­May 119(11) Урок­игра «Литературные тайны» 22­May с194­200 с201­208 с209­216 Изученные произведения и их авторы,  основное содержание изученных  литературных произведение. 4 класс литературное чтение предметные результаты универсальные учебные действия УУД Планируемые результаты Вводный урок по курсу литературного чтения 1Ч. 1ч Знание и умения называть элементы учебной книги, находить  их, быстро в них ориентироваться, отвечать на вопросы: в чем  заключается талант читателя, какую роль играет читательское  воображение в процессе чтения литературных произведений учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в  совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке; познавательные: Анализ научно­познавательного текста, выделение в  нем основной мысли; коммуникативные: ответы на вопросы на основе научно­ познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на  вопросы учебника, доказательства своей точки зрения. Летописи, былины, жития 11ч. умения выбирать книгу для самостоятельного чтения,  ориентируясь на тематиче¬ский и алфавитный каталоги и  рекомендательный список лите¬ратуры, оценивать результаты  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, понимание ее,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы  своей читательской деятельности, вносить коррективы,  пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной информации, са¬мостоятельно  урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ прочи¬танного  текста, выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы на  основе художественного текста, обсуждение в паре ответов на вопросы  составлять краткую аннотацию; учителя, доказательство своей точки зрения; Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое), умение осознанно воспринимать и  оценивать содержание и специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать  учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в  совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке; нравственную оценку поступков героев познавательные: Анализ научно­познавательного текста, выделение в  нем основной мысли; коммуникативные: ответы на вопросы на основе научно­ познавательной статьи учебника, обсуждение в паре ответов на  вопросы учебника, доказательства своей точки зрения. Использование разных видов чтения (изучающее(смысловое),  выборочное ,поисковое), умение осознанно воспринимать и  оценивать содержание и специфику различных текстов,  участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать  нравственную оценку поступков героев использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и  оценивать содержание и спе¬цифику различных текстов,  участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать  нравственную оценку поступков героев;  Р ­ формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, пони¬мание ее,  планирование вместе с учителем деятельности по изуче¬нию темы  урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ поэтического  текста, выделение в нем основной мысли, К — от¬веты на вопросы  учебника на основе художественного произведе¬ния;  использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поисковое), умения осознанно воспринимать и  оценивать содержание и специ¬фику прозаического текста,  участвовать в его обсуждении, давать и обосновывать  нравственную оценку поступков героев;  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализa  материала учебника в совместной деятельности, понимание ее,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы  урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ текста,  выделение в нем основной мысли, К — ответы на вопросы учеб¬ника  на основе художественного произведения; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое),  выборочное поисковое), умения осознанно воспринимать и  оценивать содержание и специфику прозаического текста,  участвовать в его обсуждении создавать собственный текст на  основе художественного произведения, репродукции картин  художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, понимание ее,  планирование  вместе с учителем деятельности по изучению темы  урока, оценивание своей работы на уроке, П — использование  различных способов поиска учебной информации в справочниках,  словарях, энциклопедиях и интерпретация информации в соответствии  с коммуникативными и познавательными задачами, овладение  логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, классификации  по родо­видовым признакам, установления причинно­следственных  связей, построения рассуждений, К – ответы на вопросы учебника на  основе художественного произведения использование раз¬ных видов чтения (изучающее (смысловое),  выборочное, поис¬ковое), умения осознанно воспринимать и  оценивать содержание и специфику прозаического текста,  участвовать в его обсуждении, создавать собственный текст  на основе художественного произ¬ведения, репродукции  картин художников, по иллюстрациям, на основе личного  опыта; Р ­ формулирова¬ние учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, понимание ее,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — использование различных способов поиска  учебной информации в справочниках, словарях, энцик­лопедия^ и  интерпретация информации в соответствии с ком¬муникативными и  познавательными задачами, овладение логи¬ческими действиями  сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родо­ видовым признакам, установления при¬чинно­следственных связей,  построения рассуждений, К — ответы на вопросы учебника на основе  художественного произведения;  умения выбирать книгу для самостоятельного чтения,  ориентируясь на тематиче¬ский и алфавитный каталоги и  рекомендательный список лите¬ратуры, оценивать результаты  своей читательской деятельности, вносить коррективы,  пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной информации, са¬мостоятельно  составляя краткую аннотацию;  Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ прочитанного текста, выде­ление в нем  основной мысли, К — ответы на вопросы на основе художественного  текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя,  доказательство своей точки зрения; пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной информации, са¬мостоятельно  текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя,  доказательство своей точки зрения;  составляя краткую аннотацию;  Чудесный мир классики 21 час умение прогнозировать содержание раздела, читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп  чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении  текста, воспринимать на слух художественное произведение,  знание понятий: литературная сказка в стихах, построение  сказки, герои сказки, нравственный потенциал литературной  сказки, лирическое произведение, стихотворение, настроение,  картина природы, звукопись, средства художественной  выразительности, иллюстрация (тема, главная мысль,  содержание картины), художник­иллюстратор,  по¬вествовательный текст (рассказ, сказка, события, тема,  главная мысль, герои произведения, мотивы их поступков : Р ­ формулирование учебной задачи урока, исходя из ана¬лиза  материала учебника в совместной деятельности, понимание ее,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы  урока, оценивание своей работы на уроке, П ­ анализ  ху¬дожественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, по¬иск  необходимой информации в книге, умение ориентироваться и учебной  и художественной книге, самостоятельный и целена¬правленный  выбор книги, К — ответы на вопросы на основе ху¬дожественного  текста учебника, осмысление правил взаимодей¬ствия в паре и группе  (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных  действиях); умения прогнози¬ровать содержание произведения, читать  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анали¬за  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, восприни­мать на слух  художественное произведение;  материала учебника в совместной деятельности, пси ее, планирование  вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание  своей работы на уроке, П — анализ ху¬дожественного текста,  выделение в нем основной мыски, отбор опорных (ключевых) слов для  создания собственного текста, по¬иск необходимой информации в  книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге,  самостоятельный и целе¬направленный выбор книги, К — ответы на  вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление  правил взаи¬модействия в паре и группе (распределение обязанностей,  со­ставление плана совместных действий, умение договариваться о  совместных действиях); умения прогнози¬ровать содержание произведения, читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное произведение умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про  себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное произведение;  со­ставление плана совместных действий, умение договариваться о  совместных действиях); Р — фор¬мулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, понимание ее,  планиро¬вание вместе с учителем деятельности по изучению темы  урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ  художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор  опорных (ключе¬вых) слов для создания собственного текста, поиск  необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной  и худо¬жественной книге, самостоятельный и целенаправленный  выбор книги, К — ответы на вопросы на основе художественного  текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе  (распределение обязанностей, составление плана совместных  дей¬ствий, умение договариваться о совместных действиях);  : Р ­ формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, пони¬мание ее,  планирование вместе с учителем деятельности по изуче¬нию темы  урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ  художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, по¬иск  необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной  и художественной книге, самостоятельный и целена¬правленный  выбор книги, К — ответы на вопросы на основе ху¬дожественного  текста учебника, осмысление правил взаимодей¬ствия в паре и группе  (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных действиях); умение договариваться о совместных действиях);  выявление; специфи¬ческих особенностей сказки; : умения анализи¬ровать книги, представленные на выставке, сравнивать их (ав¬тор,  тема, название), планировать свою деятельность по решению учебной задачи,  оценивать свою работу на уроке, работать в груп¬пе прогнозирование содержания произведения, умения  перечислять произведения М.Ю. Лермонтова, оценивать  поступки героев произведения и свои собственные под  руководством учителя с точки зрения моральных ценностей;  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника и  совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по  изучению темы урока, оценивание своей рабо¬ты на уроке, П ­ понимание и  осмысление нравственных уроков, которые дает изучаемое произведение, умения  работать с текстом, осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориен¬тироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на во¬просы на  основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре  и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных действиях);  умения прогнози¬ровать содержание произведения,  перечислять произведения Л.Н. Толстого, понимание  основной мысли, поиск необходимой информации в книге,  умение ориентироваться в учебной и худо¬жественной книге,  самостоятельный целенаправленный выбор книги на основе  заданного материала;  Р — фор¬мулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника  в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по  изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — понимание и  осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление  структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание  основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учебной и художественной книге, К — ответы на вопросы на  основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре  и группе (распреде¬ление обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных действиях); умение договариваться о совместных действиях);  умения прогнозировать содержание произведения,  перечислять произведения А. П. Чехова, понимание основной  мысли, поиск необходимой информации в книге;  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в  совместной дея­тельности, планирование вместе с учителем деятельности по  из¬учению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — по¬нимание и  осмысление нравственных уроков, умения работать с текстом (осмысление  структурных особенностей, характеристика героев произведения, понимание  основной мысли), осуществлять поиск необходимой информации в книге,  ориентироваться в учеб¬ной и художественной книге, К — ответы на вопросы на  основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимо¬действия в  паре и группе умения выбирать книгу для самостоятельного чтения,  ориентируясь на тематиче¬ский и алфавитный каталоги и  рекомендательный список лите¬ратуры, оценивать результаты  своей читательской деятельности, вносить коррективы,  пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной информации, самостоятельно  составляя краткую аннотацию; Р ­ формулирование учебной задачи урока, планирова¬ние вместе с учителем  деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П ­ анализ  прочитанного текста, выделение в нем основной мысли, К ­ ответы на во¬просы на  основе художественного текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя,  доказательство своей точки зрения;  Поэтическая тетрадь 8 часов умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение : Р — форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала  учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем  деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П —  анализ художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных  (ключевых) слов для созда¬ния собственного текста, поиск необходимой  информации в кни­ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге,  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на  основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре  и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных действиях);  умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение Р — форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника  в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по  изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ  художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных  (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации  в кни­ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге,  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на  основе художественного текста учебника, осмыс¬ление правил взаимодействия в  паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных действиях);  умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение Р — форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника  в совместной деятельности, планирование вместе с учи¬телем деятельности по  изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ  художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных  (ключевых) слов для созда¬ния собственного текста, поиск необходимой  информации в кни­ге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге,  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на  основе художественного текста учебника, осмыс¬ление правил взаимодействия в  паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных действиях); умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение;  : умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение : умения прогнози¬ровать содержание произведений, читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение умения прогнозиро¬вать содержание произведения, читать  вслух с постепенным пере¬ходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправ¬ляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  произведение Р — форму¬лирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в  нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для созда¬ния  собственного текста, поиск необходимой информации в кни­ге, умение  ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный  и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на основе  художественного текста учебника, осмыс¬ление правил  взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о  совместных действиях); умения выбирать кни¬гу для самостоятельного чтения,  ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и  рекомендательный список литературы, оценивать результаты  своей читательской деятельности, вносить коррективы,  пользоваться справочными источниками для пони¬мания и  получения дополнительной информации, самостоятель¬но  составляя краткую аннотацию;  Литературные сказки 15 часов достижение необ¬ходимого для продолжения образования  уровня читательской компетентности, общего речевого  развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя,  элементарными приемами интерпретации, анализа и  преобразования художественных, на¬учно­популярных и  учебных текстов с использованием литера¬туроведческих  понятий;  достижение необхо¬димого для продолжения образования  уровня читательской ком¬петентности, общего речевого  развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя,  элементарными приемами интерпре¬тации, анализа и  преобразования художественных, научно­по¬пулярных и  учебных текстов с использованием элементарных  литературоведческих понятий;  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в  совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по  изучению темы урока, оценивание своей рабо¬ты на уроке, П — размышление над  нравственными ценностями (терпение, трудолюбие, забота о ближнем) литературных  сказок русских и зарубежных писателей, знание и умение оперировать понятиями  «система нравственных ценностей», «добро побе¬ждает зло», «в чем смысл добра»,  «почему сказка всегда закан¬чивается хорошо», «литературная сказка», «авторская  сказка» (предисловие, зачин, особая структура сказки, характеристика героев  сказки), «тексты повествовательного характера» (опре¬деление основной мысли,  деление текста на части, составле¬ние плана, подготовка подробного и выборочного  пересказа, создание собственного текста по аналогии с прочитанными  произведениями), К — ответы на вопросы на основе художест¬венного текста,  обсуждение в паре ответов на вопросы учителя, доказательство своей точки зрения; умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про  себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное произведение;  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в  совместной деятельности, плани¬рование вместе с учителем деятельности по  изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ  художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных  (ключе¬вых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой  информации в книге, умение ориентироваться в учебной и худо¬жественной книге,  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на  основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре  и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных действиях); умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про  себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное произведение Р ­ формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в  совместной деятельности, плани¬рование вместе с учителем деятельности по  изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ  художественного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных  (ключе¬вых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой  информации в книге, умение ориентироваться в учебной и худо¬жественной книге,  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на  основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре  и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных дей¬ствий,  умение договариваться о совместных действиях); умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про  себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное произведение;  : Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из ана¬лиза материала  учебника в совместной деятельности, понимание ее, планирование вместе с учителем  деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке, П —  анализ художест¬венного текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных  (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необхо¬димой  информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге,  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на вопросы на  основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре  и груп¬пе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных действиях); л умения выбирать кни¬гу для самостоятельного чтения,  ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и  рекомендательный список литературы, оценивать результаты  своей читательской деятельности, вносить коррективы,  пользоваться справочными источниками для пони¬мания и  получения дополнительной информации, самостоятель¬но  составляя краткую аннотацию;  Р — формули¬рование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ прочитанного текста, выделение в нем  ос¬новной мысли, К — ответы на вопросы на основе литературного  текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя,  доказа¬тельство своей точки зрения; Делу время ­ потехе час. 8 часов умения прогнози¬ровать содержание раздела, читать вслух с  постепенным пе¬реходом на чтение про себя, увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении  текста, восприни¬мать на слух художественное произведение знание произведений; умение ха¬рактеризовать героя произведения;  сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в  соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение  пословицы с темой изучаемого раздела. Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планирова¬ние вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ художествен¬ного текста, выделение в  нем основной мысли, отбор опор¬ных (ключевых) слов для создания  собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение  ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный  и целе­направленный выбор книги, К ­ ответы на вопросы на основе  художественного текста учебника, осмысление правил  взаи¬модействия в паре и группе (распределение обязанностей,  со¬ставление плана совместных действий, умение договаривать¬ся о  совместных действиях); : умения прогнози¬ровать содержание произведения, читать  Р — фор¬мулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух  материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание сво¬ей  работы на уроке, П — анализ произведения, выделение в нем основной  художественное произведение мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного  текста, К — ответы на вопросы на основе художест­венного текста  учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе  (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных дейст­виях); умения прогнози¬ровать содержание произведения, читать  Р — фор¬мулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух  материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учи¬телем деятельности по изучению темы урока, оценивание сво¬ей  работы на уроке, П — анализ произведения, выделение в нем основной  художественное произведение,  мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного  текста, К — ответы на вопросы на основе художест­венного текста  учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе  (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных дейст­виях);  умения выбирать книгу для самостоятельного чтения,  ориентируясь на тематиче¬ский и алфавитный каталоги и  рекомендательный список лите¬ратуры, оценивать результаты  своей читательской деятельности, вносить коррективы,  пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной информации, са¬мостоятельно  составляя краткую аннотацию;  формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П ­ анализ прочитанного текста, выде¬ление в нем  основной мысли, К — ответы на вопросы на основе литературного  текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя,  доказательство своей точки зрения; умения выбирать книгу для самостоятельного чтения,  пользоваться справочными источниками для понимания и  получения дополнительной ин¬формации, самостоятельно  составляя краткую аннотацию;  Р — формулирование учебной задачи урока, плани¬рование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ прочитанного тек¬ста, выделение в нем  основной мысли, К — ответы на вопросы на основе литературного  текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя,  доказательство своей точки зрения;  Страна детства 8 часов : умения работать с тек¬стом (определять главную мысль,  последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь,  соотносить иллюстрацию с тек¬стом, создавать текст на  основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова,  позволяющие создать свой собственный текст) Р ­ формулирование учебной задачи урока, ис¬ходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ пословиц и поговорок, поиск  необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной  и художественной книге, самостоя¬тельный и целенаправленный  выбор книги, К — ответы на во¬просы на основе художественного  текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе  (распределение обязан¬ностей, составление плана совместных  действий, умение дого¬вариваться о совместных действиях) умения работать с тек¬стом (определять главную мысль,  последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь,  соотносить иллюстрацию с тек¬стом, создавать текст на  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оцени¬вание своей  основе иллюстрации); работы на уроке, П — анализ пословиц и поговорок, поиск  необходимой информации в книге, умение ориентировать¬ся в учебной  и художественной книге, самостоятельный и целена¬правленный  выбор книги, К — ответы на вопросы на основе худо¬жественного  текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе  (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совместных дейст¬виях) ; умения работать с тек¬стом (определять главную мысль,  последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь,  соотносить иллюстрацию с тек¬стом, создавать текст на  основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова,  позволяющие создать свой собственный текст);  : Р — формулирование учебной задачи урока, ис¬ходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — умение ориентиро¬ваться в учебной и  художественной книге, самостоятельный и це¬ленаправленный выбор  книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста  учебника, осмысление правил взаимодей¬ствия в паре и группе  (распределение обязанностей, составление плана совместных действий,  умение договариваться о совмест¬ных действиях); умения ориентиро¬ваться в содержании раздела, читать вслух  с постепенным перехо¬дом на чтение про себя, увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении  текста, воспринимать на слух ху¬дожественное произведение Р — формулирова¬ние учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника и совместной деятельности, планирование вместе  с учителем дея¬тельности по теме урока, оценивание своей работы на  уроке, П — анализ художественного текста, поиск необходимой  информации в книге, К — ответы на вопросы на основе  художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия  в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана  совместных дей¬ствий, умение договариваться о совместных  действиях);  знание произведений; умения ха¬рактеризовать героя произведения,  сравнивать сюжеты, героев; поиск необходимой информации в  соответствии с заданием; определение основной мысли, соотнесение,  пословицы с темой изучаемого раздела. умения выбирать книгу для самостоятельного чтения,  оценивать результаты своей читательской деятельности,  вносить коррективы, пользоваться справочными источниками  для понимания и получения допол¬нительной информации Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем дея¬тельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ прочитанного текста, выделение в нем  основной мысли, К — ответы на вопросы на основе литератур¬ного  текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя,  доказательство своей точки зрения Поэтическая тетрадь 5 часов умения прогнозиро¬вать содержание раздела, читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп  чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении  текста, воспринимать на слух поэтическое произведение;  Р — формулирова¬ние учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебни¬ка в совместной деятельности, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в  нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания  собственного текста, поиск необходимой информации в книге,  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на  вопросы на основе художественного текста учебника, осмыс¬ление  правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о  совместных действиях); Природа и мы 11 часов умения прогнозировать содержание раздела, читать вслух с  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп  чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении  текста, воспринимать на слух художественное и научно­ познавательное произведение; материала учебника в совместной деятельности, пла¬нирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ художественного и научно­ познавательного текста, выделение в нем ос¬новной мысли, отбор  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск  необходимой информации в учебной и справочной книге,  самостоятельный и целенаправленный вы­пор книги, К ­ ответы на  вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление  правил взаимодействия в паре и группе умения прогнозиро¬вать содержание рассказа, читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп  чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении  текста, воспринимать на слух художественное и научно­ познавательное произведение;  Р ­ формулирование учебной задачи урока, исхо¬дя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ художест¬венного текста, выделение в  нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания  собственного текста, поиск необхо¬димой информации в учебной и  справочной книге, самостоятель¬ный и целенаправленный выбор  книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста  учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе; учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе;  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  : умения прогнозировать содержание рассказа, читать вслух с  постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп  чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении  текста; мате¬риала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ художественного и научно­ познавательного текста, выделение в нем основной мысли, от¬бор  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск  необходимой информации в учебной и справочной книге,  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на  вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление  пpaвил взаимодействия в паре и группе : умения прогнози¬ровать содержание произведения, читать  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное и научно­познавательное произведение; Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельно¬сти, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П ­ анализ худо¬жественного и научно­ познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск  необходимой информации в учебной и справочной книге, К — ответы  на вопросы на основе художест¬венного текста учебника, осмысление  правил взаимодействия в паре и группе, : умения прогнози¬ровать содержание произведения, читать  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  вслух с постепенным переходом на чтение про себя,  увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух  художественное и научно­познавательное произведение;  : умения читать вслух с постепенным переходом на чтение  про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки  при повторном чтении текста материала учебника в совместной деятельно¬сти, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ худо¬жественного и научно­ познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск  необходимой информации в учебной и справочной книге;  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на  вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление  правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей,  составление плана совместных действий, умение договариваться о  совместных действиях);  Р ­ формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельно¬сти, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П ­ анализ худо¬жественного и научно­ познавательного текста, выделение в нем основной мысли, отбор  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск  необходимой информации в учеб¬ной и справочной книге,  самостоятельный и целенаправленный выбор книги, К — ответы на  вопросы на основе художествен¬ного текста учебника, осмысление  правил взаимодействия в паре и группе; умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про  себя, увеличивать темп чтения вслух, воспринимать на слух  художественное и научно­познавательное произведение;  : Р ­ формулиро¬вание учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебни¬ка в совместной деятельности, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ художественного и научно­ познавательного текста, выделение в нем основной мысли, поиск  необходимой информации в учебной и справочной книге, К — ответы  на во¬просы на основе художественного текста учебника, осмысление  правил взаимодействия в паре и группе Поэтическая тетрадь 7 часов умения прогнози¬ровать содержание раздела, читать вслух с  постепенным пе¬реходом на чтение про себя, увеличивать  темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении  текста, восприни¬мать на слух поэтическое произведение Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, планирова¬ние вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ художествен¬ного текста, выделение в  умения прогнози¬ровать содержание произведения, читать  вслух, воспринимать на слух поэтическое произведение нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, поиск  необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной  и художественной книге, в произведении живописи (тема, главная  мысль, композиция), К — ответы на вопросы на основе  художественного текста учеб¬ника, осмысление правил  взаимодействия в паре и группе; умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про  себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при  повторном чтении текста, воспринимать на слух поэтическое  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа  материала учебника в совместной деятельности, понимание ее,  планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы  произведение урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ  художест¬венного текста, выделение в нем основной мысли, отбор  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск  необ¬ходимой информации в книге, в произведении живописи (тема,  главная мысль, композиция), К — ответы на вопросы на основе  художественного текста учебника, осмысление правил  взаимо¬действия в паре и группе произведение урока, оценивание своей работы на уроке, П — анализ  художест¬венного текста, выделение в нем основной мысли, отбор  опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск  необ¬ходимой информации в книге, в произведении живописи (тема,  главная мысль, композиция), К — ответы на вопросы на основе  художественного текста учебника, осмысление правил  взаимо¬действия в паре и группе умения читать вслух с постепенным переходом на чтение про  себя, увеличивать темп чтения вслух;  Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ художественного текста, выделение в  нем основной мысли, самостоятельный и целенаправленный выбор  книги, К — ответы на вопросы на основе художественного текста  учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе Родина ­7 часов умения прогнозиро¬вать содержание раздела, читать вслух,  воспринимать на слух поэтическое произведение Р — умения эмо¬ционально откликаться на произведение литературы  и живо¬писи, составлять план урока (определение темы, цели и задач  урока, планирование действий по выполнению задач урока), П ­ умения  анализировать лирический текст, находить опор¬ные слова, видеть  картины Родины, К ­ осмысление правил взаимодействия в паре и  группе, деление полномочий в груп¬пе при планировании проекта о  Родине; : умения прогнози¬ровать содержание текста, читать вслух,  воспринимать на слух поэтическое произведение Р — умения эмо¬ционально откликаться на произведение литературы  и живописи, составлять план урока (определение темы, цели и задач  урока, планирование действий по выполнению задач урока), П —  уме¬ния анализировать лирический текст, находить опорные слова,  видеть картины Родины, создавать свой текст на основе ключевых слов  и выражений, К — осмысление правил взаимодействия в паре и группе,  деление полномочий в группе при планировании проек¬та о Родине;  Страна фантазия 6 часов прогнозирование со¬держания раздела и произведения,  определение особенностей фантастических рассказов Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельно¬сти по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ высказывания известных писателей о  ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла,  К — от¬веты на вопросы на основе фантастических произведений  учебни¬ка, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство  своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы своей точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой работы прогнозирование со¬держания произведения, определение  особенностей фантасти¬ческих рассказов, таланта читателя,  читательского воображения в процессе чтения  : Р ­ формулирование учебной задачи урока, планирование вме¬сте с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценива¬ние своей  работы на уроке, П — анализ высказывания известных писателей о  фантастических произведений, самостоятель¬ное составление  ценности книг и чтения, нахождение в них общего ценностного смысла,  фантастических рассказов К — ответы на вопросы на основе фанта¬стических произведений  учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы, доказательство своей  точки зрения, деление полно¬мочий в группе при планировании  групповой работы; знание произведений изучаемого раздела, самостоятельное  составление фантастических рассказов;  Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ вы¬сказывания известных писателей о  ценности книг и чтения, нахо¬ждение в них общего ценностного  смысла, К — ответы на вопросы на основе фантастических  произведений учебника, обсуждение в паре ответов на вопросы,  доказательство своей точки зрения, деление полномочий в группе при  планировании групповой ра­боты Зарубежная литература  11 часов знание зарубежной  литературы, определение ее  особенностей, составление пересказов самых интересных  эпизодов из произведений от лица главных героев,  самостоятельное составление рассказов о герое с  использованием авторского текста;  Р — формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа   материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе  с учителем деятельности по изучению темы урока,  оценивание своей  работы на уроке, П — высказывание своего  мнения о прочитанном  произведении, оценивание поступков  героев, умение пользоваться  списком рекомендованной литературы для выбора книги, К ­ ответы на  вопросы учебника  на основе произведений зарубежной литературы,  обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей  точки зрения, деление полномочий в группе при планировании   групповой работы;  знание зарубежной ли¬тературы, определение ее  особенностей, составление пересказов самых интересных  эпизодов произведений от лица главных героев,  самостоятельное составление рассказов о герое с  использованием авторского текста;  Р — формулирование учебной задачи урока, планирование вместе с  учителем деятельности по из­учению темы урока, оценивание своей  работы на уроке; П — выска¬зывание своего мнения о прочитанном  произведении, оценивание поступков героев, умение пользоваться  списком рекомендованной литературы для выбора книги, К — ответы  на вопросы учебника на основе произведений зарубежной литературы,  обсуждение в паре ответов на вопросы учебника, доказательство своей  точки зрения, деление полномочий в группе при планировании  групповой рабо­ты; умение выбирать кни¬гу для самостоятельного чтения,  ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и  рекомендательный список литературы;  Р — формулирование учебной задачи урока, пла¬нирование вместе с  учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей  работы на уроке, П — анализ прочитанного тек¬ста, выделение в нем  основной мысли, К—ответы на вопросы на ос¬нове литературного  текста, обсуждение в группе ответов на вопросы учителя,  доказательство своей точки зрения Планируемые результаты домашнее задание личностные результаты Проявление бережного отношения к  учебной книге, аккуратность в её  использовании, знание правил выбора  обложки и закладки для учебной книги принести книгу,  прочитанную летом проявление бережного отношения к  художественной книге, аккуратность в  Составить кроссворды по  любимым произведениям ее использовании, знание правил  выбора обложки и закладки для книги. Проявление бережного отношения к  учебной книге, уважения к истории  России. С.6­8. Читать летописи, былины,  сказания.  Формирование чувства гордости за  свою родину, её историю, народ. формирование чувства гордости за  свою родину, ее историю, народ. фор¬мирование чувства гордости за  свою родину, ее историю, народ. Прочитать с. 10­11,  ответить на вопр. 5 на с.11 Выучить отрывок из  баллады А.С. Пушкина  «Песнь о вещем Олеге». Подготовить выразительное  чтение былины «Три  поездки Ильи Муромца» на  с. 17­19 учебника, найти  объяснение незна¬комых  слов.  Перечитать былину и  разделить ее на смысловые  части. План записать в  рабочую тетрадь. формирование чувства гордости за  свою родину, её историю, народ,  целостного взгляда на мир в единстве и  разнооб¬разии природы, народов,  культур и религий. Найти материал о Сергии  Радонежском. формирование чувства гордости за  свою родину, ее историю, народ,  целостного взгляда на мир в единстве и  Прочитать текст «Житие  Сергия Радонежского» на с.  22—28 учебника разно¬образии природы, народов,  культур и религий. Оборудование: подборка книг о  преподобном Сергии Радонеж¬ском  для оформления выставки,  фотографии памятника Сергию  Радонежскому В. Клыкова,  аудиозапись колокольного звона. Повторить материал  раздела. Собирать материал  для выпол¬нения проекта  (на выбор). Темы проекта  даны на с. 32 учебника. проявле¬ние бережного отношения к  художественной книге, аккуратность в  подготовить проект ее использовании. формирование системы нравственных   ценностей (любовь к природе, гордость  за свою страну, красота человеческих  отношений, уважение к старшим,  ценность чело¬веческой жизни). Найти материал о жизни и  творчестве П.П. Ершова.  Принести книгу со сказкой  П.П. Ершова «Конек­ Горбунок». формирование системы нравственных  ценностей (любовь к природе, гордость  за свою страну, красота человеческих  отношений, уважение к (старшим,  ценность человеческой жизни),  проявление интереса и изучению  творчества классиков. Прочитать сказку (с. 39— 51 учебника) до слов  «Братья, то есть  испугались...» Дочитать сказку до конца,  подумать над  характеристикой трех  братьев. На выбор: задание 9 или 13  (с. 60­61 учебника). По  желанию: прочитать сказку  П.П. Ершова целиком Выучить стихотворение. По  желанию:  проиллюстрировать его. Выучить любое  стихотворение. По  желанию:  проиллюстри¬ровать его. формирование системы нравственных  ценностей (любовь к природе, гордость  за свою страну, красота человеческих  отно¬шений, уважение к старшим,  ценность человеческой жизни),  про¬явление интереса к чтению и  изучению творчества А.С. Пушкина формирование системы нравственных  ценностей (любовь к природе, гордость  за свою страну, красота человеческих  отношений, уважение к старшим,  ценность челове¬ческой жизни),  проявление интереса к чтению и  изучению твор¬чества А. С. Пушкина. Прочитать сказку на с. 70­ 90 учебника Дочитать сказку до конца. Подробно пересказать одну  из частей сказки. проявление интереса к творчеству А.С.  Пушкина, его биографии. сказки Пушкина формирование системы нравственных  ценностей (любовь к близким, красота  человеческих отношений, уважение к старшим,  ценность поло¬жительных качеств характера),  проявление интереса к произве¬дениям М.Ю.  Лермонтова.  Подготовить  вы¬разительное чтение Перечитать сказку. Подготовить краткий  пересказ сказки. Выполнить задание 7 на с.  111 учебника. Написать  отзыв о произведении по плану. Читать произведения  Л.Н.Толстого Написать небольшое  сочинение о маме формирование системы нравственных  ценностей (благородство, дружба, понимание,  сочувствие), проявление интереса к  произведениям Л.Н. Толстого. Найти и прочитать другие  басни Л.Н. Толстого.  Подготовить выразительное  чтение одной из них. Подготовить презентацию о  жизни и творчестве Л.Н.  Толсто¬го формирование системы нравственных  ценностей (благородство, дружба,  понимание, со¬чувствие), проявление  интереса к произведениям А.П.  Перечитать рассказ  «Мальчики», найти  объяснение непонят¬ных  слов Чехова. Подготовить пересказ  текста по составленному  плану.повторитьраздел. проявление бережного отношения к  художествен¬ной книге, аккуратность  в ее использовании, знание правила  выбора книги.  Оборудование: выставка книг по теме  урока, портреты писа¬телей,  творчество которых изучалось в  разделе, карточки с зада¬ниями. формиро¬вание системы нравственных  ценностей (любовь к природе,  гор¬дость за свою страну), проявление  интереса к чтению и изучению  творчества Ф.И. Тютчева. Выучить любое  стихотворение Ф.И.  Тютчева. формиро¬вание системы нравственных  ценностей (любовь к природе,  гор¬дость за свою страну), проявление  интереса к чтению и изучению  творчества А.А. Фета. Выучить одно из  стихотворений. Нарисовать  иллюстрацию к нему. : формиро¬вание системы  нравственных ценностей (любовь к  природе, гор¬дость за свою страну),  проявление интереса к чтению и  изучению творчества Е.А.  Баратынского. Найдите другие стихи поэта  и подготовьте  выразительное чте¬ние формиро¬вание системы нравственных  ценностей (любовь к природе,  гор¬дость за свою страну), проявление  интереса к чтению и изучению  творчества А.Н. Плещеева. Выучить стихотворение  «Дети и птичка». формиро¬вание системы нравственных  ценностей (любовь к природе,  гор¬дость за свою страну), проявление  интереса к чтению и изучению  творчества И.С. Никитина. Подготовить выразительное  чтение стихотворений И.С.  Ни¬китина  формиро¬вание системы нравственных  ценностей (любовь к природе,  гор¬дость за свою страну), проявление  интереса к чтению и изучению  творчества Н.А. Некрасова. Прочитать другие стихи  Н.А. Некрасова,  подготовить  выра¬зительное чтение  одного из них формирование системы нравственных  ценностей (лю¬бовь к природе,  гордость за свою страну), проявление  интереса к чтению и изучению  творчества И.А. Бунина. прочитать другие стихи  И.А. Бунина, подготовить  выразительное чтение  одного их них. Повторить  раздел проявление бережного отношения к  природе, к родному краю. проявление бережного отношения к  художественной книге, аккуратность в  ее использовании. Перечитать сказку на с. 156 —167 учебника. проявление ин¬тереса к литературной  сказке. Подготовить ответы на  вопросы 3 и 4 на с. 168  учебника пересказ формирование системы нравственных  ценностей (кра¬сота человеческих  отношений, уважение к старшим,  ценность человеческой жизни),  проявление интереса к чтению и  изучению творчества В.М. Гаршина. Прочитать сказку, найти  сведения об авторе. Перечитать сказку на с. 169 —178 учебника и подумать,  сколько в ней сюжетов. Придумать и записать  сказку о растении или  животном Перечитать сказку.  Подготовить  выразительное,  безошибоч¬ное чтение. Перечитать произведение  П.П. Бажова. Подготовить  иллю¬страции к нему.  Прочитать другие сказы  П.П. Бажова формирование системы нравственных  ценностей (любовь к природе, гордость  за свою страну, красота человеческих  отно¬шений, уважение к старшим,  ценность человеческой жизни),  про¬явление интереса к чтению и  изучению творчества П.П. Бажова. формирование системы нравственных  ценностей (любовь к природе, гордость  за свою страну, красота человеческих  отноше¬ний, уважение к старшим,  ценность жизни), проявление интереса  к чтению и изучению творчества СТ.  Аксакова. Прочитать текст на с. 193— 204 учебника (до слов  «Очутилась она во дворце  зверя лесного...»). Дочитать сказку до конца.  Подумать над тем, как ее  можно разделить на части. Подготовить пересказ  любой части,  проиллюстрировать ее. Подготовиться к уроку  вне¬классного чтения по  теме «Сказки любимых  писателей». проявление бережного отношения к  близким людям. Повторить произведения  раздела. осмысление понятий «благородный  поступок», «честность», «верность  слову», «делу время — потехе час». Перечитать сказку. Найти  толкование непонятных  слов и вы¬ражений. Подготовить пересказ  сказки. Нарисовать  иллюстрацию к  по¬нравившемуся отрывку осмысление понятий «благородный  поступок», «честность», «верность  слову», «делу время — потехе час». Подготовить пересказ  текста от имени Дениса.  Подготовить выразительное  чтение рассказа осмысление понятий «благородный  поступок», «честность», «верность». пересказ Подготовиться к уроку  внеклассного чтения по  теме «Учиться надо весело,  чтоб хорошо учиться»  (книги о сверстниках, о  школе). повторить раздел развитие самостоятельности и личной  ответственности за свои поступки на  основе представлений о нравственных  нормах общения, навыков  сотрудничества со взрослыми и  сверстниками в разных социальных  ситуациях, умений избегать  конфликтов и находить выходы из  спорных ситуаций, осмысливать  поступки героев лите¬ратурных  произведений, сравнивать их со своими  собственными поступками. развитие самостоятельности и личной  ответственности за свои поступки на  основе представлений о нравственных  нормах общения, навыков  сотрудничества со взрослыми и  сверстниками в разных социальных  ситуациях, умений избегать  конфликтов и находить выходы из  спорных ситуаций, осмысливать  поступ¬ки героев литературных  произведений, сравнивать их со своими  собственными поступками. осмысление понятий «неправда»,  «вранье», «ложь» (что значит ложь во  спа¬сение), формирование системы  нравственно­этических ценностей на  основе совместного обсуждения  проблем, с которыми ученики  сталкиваются в жизненных ситуациях. Подготовить выразительное  чтение рассказа, чтение без  ошибок. Подготовить пересказ  текста от имени главного  героя. осмысление пословицы «Жизнь дана на  добрые дела»; формирование системы  нравственно­этических ценностей на  основе совместного обсуждения  проблем, с которыми ученики  сталкиваются в жизненных ситуациях. Перечитать текст.  Найти в тексте, выписать  эпитеты и олицетворения Подготовить творческий  пересказ от лица мамы или  папы осмысление понятий «неправда»,  «вранье», «ложь» (что значит ложь во  спасение), формирование системы  нравственно­этических ценностей на  основе совместного обсуждения  проблем, с которыми ученики  сталкиваются в жизненных ситуациях. Оборудование: выставка книг М.М.  Зощенко, портрет писате¬ля,  аудиоприложение к учебнику. осмысление понятий «благородный  поступок», «честность», «верность  слову». повторить раздел прочитать любую книгу  и  принести развитие са¬мостоятельности и личной  ответственности за свои поступки на  основе представлений о нравственных  нормах общения, на¬выков  сотрудничества со взрослыми и  сверстниками в разных социальных  ситуациях, умений избегать  конфликтов и находить выходы из  спорных ситуаций, осмысливать  поступки героев ли¬тературных  произведений, сравнивать их со своими  собствен¬ными поступками. понимание особенностей поэтического  текста и выражение своих чувств,  уме¬ние оперировать понятием  «лирическое произведение». Выучить одно из  стихотворений.  Читать стихи С. Есенина,  одно из них читать  выразительно или выучить  (по желанию). Найти и прочитать другие  стихи М. Цветаевой.  Повторить раздел осмысление понятий «художественный  и познавательный рассказ», «автор­ Подготовить безошибочное  чтение рассказа.  рассказчик», «периодиче­ская  литература», привитие нравственных  ценностей (любовь к природе, к  животным, малой родине, родителям,  уважение к старшим). Придумать, что случилось с  Приемышем дальше. осмысление понятий «автор­ рассказчик», «периодическая  литература». Перечитать рассказ Подготовить творческий  пересказ от имени Барбоса привитие нравственных ценностей  (любовь к природе, к животным, малой  Подготовить выразительное  чтение рассказа родине, родителям, уважение к  старшим). Написать свою историю  наблюдений за животными привитие нравственных ценностей  (любовь к природе, к животным, малой  родине, родителям, ува­жение к  старшим). Подготовить пересказ от  имени автора. привитие нравственных ценностей  Перечитать рассказ. (любовь к природе, к животным, малой  родине, родителям, уважение к  старшим Подготовить пересказ от  имени Скрипа привитие нравственных ценностей  (лю¬бовь к природе, к животным,  малой родине, родителям, уважение к  старшим повторить раздел привитие нравственных ценностей понимание особенностей поэтического  текста и вы¬ражение своих чувств. понимание особенностей поэтического  текста и выражение своих чувств Подготовить выразительное  чтение стихотворения Б.  Пастер¬нака. По желанию:  выучить понимание особенностей поэтического  текста и выражение своих чувств. Прочитать выразительно  стихотворение. Найти  другие стихо¬творения С.  Клычкова, приготовиться  читать их в классе. Написать мини­сочинение о  бабьем лете. Выучить стихотворение Выучить понравившийся  отрывок из стихотворения.  Повто¬рить раздел понимание особенностей поэтического  текста и выражение своих чувств,  умение оперировать понятиями  «наблюдение», «настроение»,  «пейзаж», «средства художественной  выразитель¬ности». умение оперировать понятиями  «картины родного края», «звуки при­'  роды». Выбрать тему проекта нас.  140­141 учебника умение оперировать понятиями  «любовь к Родине», «гордость за свою  страну», «картины родного края». Выучить  стихотворение  С.  Дрожжина Найти и прочитать другие  стихи А. Жигулина;  подготовить выразительное  чтение одного из них. рассказы по разделу  Повторить произведения  раздела проявление бережного отноше¬ния к  учебной книге, осознание пользы книг и  Перечитать отрывок, найти  объяснения непонятных  чтения для себя, для своего  личностного роста, обоснование  мотивов посещения библиотеки и  выбора книг по своему интересу. слов. пересказ Перечитать отрывок пересказ. Повторить раздел проявление бережного отношения к  учебной книге, аккуратность в ее  использовании, осознание пользы книг  и чтения для себя, для своего  личностного роста, обоснование  мотивов посещения библиотеки и  выбора книг по своему интересу рассказы по разделу. проявление бережного отношения к  учебной книге, аккуратность в ее  использовании, осознание пользы книг  и чтения для себя, для своего  личностного роста, обоснование  мо¬тивов посещения библиотеки и  выбора формирование уважительного   Перечитать текст отношения к иному мнению, истории и  культуре других народов, выработка  умения терпимо относиться к людям  иной национальной принадлежности.                                                  формирование уважительного  отношения к иному мнению, истории и  культуре других народов, выработка  умения терпимо относиться к людям  иной национальной принадлежности Перечитать прочитанный в  классе отрывок. Поделить  его на части, озаглавить  каждую часть Перечитать прочитанный в  классе отрывок. Поделить  его на части, озаглавить  каждую часть Перечитать прочитанный в  классе отрывок. Поделить  его на части, озаглавить  каждую часть подготовить выразительное  чтение пересказ Подготовить ответы на  вопросы 1, 2 на с. 217  учебника. развитие самостоятельности и личной  ответственности за свои поступки на  основе представлений о нравственных  нормах общения, навы¬ков  сотрудничества со взрослыми и  сверстниками в разных соци¬альных  ситуациях, умений избегать  конфликтов и находить выходы из  спорных ситуаций, осмысливать  поступки героев литературных  произведений, сравнивать их со своими  собственными поступками.