КТП по предметам для 1 класса по программе УМУ "Школа России"

УЧЕБНО­ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ     1 КЛАСС Планируемые результаты (личностные и метапредметные) Познавательные Регулятивные Коммуникативные УУД Волевая саморегуляция   как способность к  волевому усилию УУД Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Личностные             результаты Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению УУД Анализировать   объекты с целью  выделения  признаков, выбирать  основания для  сравнения и  классификации  объектов,  установливать  причинно –  следственные связи,.  Установливать  причинно –  следственные связи,  построение  логической цепи  рассуждений. № п/п Тема урока . 1. Счет предметов. 2. Пространственные представления  (вверху, внизу,  слева, справа) Планируемые результаты (предметные) Знакомство с учебным предметом, учебником и тетрадью. Проверка  умения учащихся по  пересчету предметов. Уметь  пересчитывать  предметы Закреплять  понятия«больше»,  «меньше», «столько  же»; развивать умения считать предметы по  представлению  Создание условий для  развития  пространственной  ориентации,  логического  мышления,  произвольного  внимания  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению 3. Временные  представления  Развивать временные и пространственные  Рефлексия способов  и условий действий,  Учет выделенных  учителем ориентиры  Потребность в общении  с учителем Формирование  социальной роли (раньше, позже,  сначала, потом). 4. Столько же.  Больше. Меньше 5. На сколько  больше (меньше)? 6. На сколько  больше (меньше)? контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Использовать знаково­ символические  средства, схемы для  решения задач установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. анализ объектов с  целью выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов представления;  закреплеплять умение  считать предметы,  сравнивать группы  предметов. воспроизводить  понятия «больше»,  «меньше», «столько  же». Уметь  сравнивать группы  предметов путем  установления взаимно  – однозначного  соответствия. Уметь определять  существенные  признаки предметов  для сравнения,  сравнивать и  уравнивать предметы. Развитие умений  пересчитывать  предметы, сравнивать  группы предметов;  выявление  существенных  признаков в группе  предметов. Уметь определять  существенные  признаки предметов  действия в новом  учебном материале Умение слушать и  вступать в диалог Планировать свое  действие в соответствии  с поставленной задачей Потребность в общении  с учителем,умение  слушать и вступать в  диалог Вносить необходимые  коррективы в действие  после его завершения Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Учитывать правило в  планировании и контроле способа действий Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению 7. Странички для  любознательных Закрепление.  8. Закрепление.Что  узнали. Чему  научились.  Проверочная  работа. 9. Много. Один.  Письмо цифры 1. для сравнения,  сравнивать и  уравнивать предметы. Отработка знаний и  умений,  приобретенных на  предыдущих уроках.  Знакомство с новой  формой работы –  самостоятельной  работой. Отработка знаний и  умений,  приобретенных на  предыдущих уроках.  Знакомство с новой  формой работы –  самостоятельной  работой. Уметь выполнять  самостоятельную  работу, работу над  ошибками. Знать и  воспроизводить  понятия «много»,  «один». Уметь  писать цифру 1,  считать предметы  парами, по одному,  устанавливать  порядковый номер  объекта. установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности. Выполнять учебные  действия в умственной  форме Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Учитывать  выделенные  учителем ориентиры  действия в новом  учебном материале Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном 10. Числа 1, 2.  Письмо цифры 2. 11. Число 3. Письмо  цифры 3. 12. Знаки +, – , =.  «Прибавить»  «вычесть»,  «получится». Уметь писать цифру  2, считать предметы  по одному и парами;  использовать понятия  «больше», «меньше»,  «столько же. Совершенствование  навыков счета  предметов, сравнения  групп предметов;  развитие навыка  написания цифры3.  Уметь писать цифру  3, считать предметы  по одному и группами. Знать и  воспроизводить  понятия «прибавить»,  «вычесть»,  «получится». Уметь  читать  математические  предложения,  оперировать новыми  понятиями. Осуществлять синтез как составление  целого из частей Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Формирование  социальной роли  ученика. Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Внутренняя позиция  школьника на уровне  положительного  отношения к школе Учитывать правило в  планировании и контроле способа действий Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Принятие образца  «хорошего ученика» Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Анализ объектов с  целью выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. 13. Число 4. Письмо  цифры 4. 14. Длиннее. Короче.  Одинаковые по  длине. 15. Число 5. Письмо  цифры 5. Расширение числового ряда, развитие навыка  написания цифры 4.  Совершенствование  умения использовать  знаки +, ­ , =. Уметь  писать цифру 4,  считать до 10 в  прямом и обратном  порядке, читать  математические  предложения Введение понятия  «длина»; обучение  сравнению по длине и  ширине; закрепление  знаний о числовом  ряде, умений читать и  составлять числовые  записи. Уметь  сравнивать по длине и  ширине, уметь читать  и составлять числовые записи. Отработка умения  сравнивать объекты по длине и ширине;  введение способа  сравнения длины с  помощью посредника;  обучение письму  Строить речевое  высказывание в  устной форме Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Учебно­познавательный  интерес к новому  учебному материалу Обобщать, т.е  выделять общности в группе объектов Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Выбор оснований для сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Внутренняя позиция  школьника на уровне  положительного  отношения к школе 16. Числа от 1 до 5:  получение,  сравнение, запись,  соотнесение числа и цифры. Состав  числа 5. 17. Точка. Линия:  кривая, прямая.  Отрезок. цифры 5. Уметь  писать цифру 5,  сравнивать по длине и  ширине. Знать состав числа 5. Уметь представлять  числа в виде двух  частей, писать  изученные числа Знать  геометрические  объекты: точка,  прямая, кривая,  отрезок. Уметь  представлять числа в  виде двух частей. логической цепи  рассуждений. Ориентироваться в  многообразии  способов решения  задачи Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Ориентация на  понимание причин успеха Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном 18. Ломаная линия.  Звено ломаной,  вершины. Закрепление  представлений о  прямой, отрезке,  кривой; знакомство, с  ломаной линией, ее  элементами;  совершенствование  умения составлять  задачу.  Анализ объектов с  целью выделения  признаков  Принимать и сохранять  учебную задачу Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном 19.  + 1,  ­1 Знаки +, –, =. 20. Закрепление.  Проверка знаний. Сформулировать  правила сложения и  вычитания с единицей, ввести названия  знаков «плюс»,  «минус», «равно». Обучение  самостоятельной  работе как форме  деятельности,  проверка знаний,  полученных на  предыдущих уроках;  закрепление  пройденного  материала. Уметь  самостоятельно  Выбор оснований для сравнения и  классификации  объектов,  построение  логической цепи  рассуждений. Анализ объектов с  целью выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Планировать свое  действие в соответствии  с поставленной задачей Строить понятные для  партнера высказывания Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном работать. рассуждений. Адекватно  воспринимать оценку учителя Принимать и сохранять  учебную задачу Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Принятие образца  «хорошего учика» Осуществлять поиск  необходимой  информации Учитывать выделенные  учителем ориентиры при  выполнении  задания Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Учебно­познавательный  интерес к новому  учебному материалу Принимать и удерживать  учебную задачу Ориентироваться на  позицию партнера при  взаимодействии Принятие образца  «хорошего ученика» установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. 21. Равенство.  Неравенство 22. Многоугольник. 23. Числа 6, 7.  Письмо цифры 6. Знать и  воспроизводить  понятия «равенство»,  «неравенство».  Уметь составлять  записи по схеме. Повторение изученных геометрических  объектов; введение  нового  геометрического  объекта –  многоугольника.  Знать изученные  геометрические  объекты. Введение числа 6;  обучение письму  цифры 6. Отработка  знаний и умений,  приобретенных на  предыдущих уроках.  Уметь писать цифру  6; составлять тексты  задач, схемы, делать  математические  записи. Осуществлять синтез как составление  целого из частей Принимать и удерживать  учебную задачу Строить  высказывания,понятные партнеру Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Ориентироваться на  многообразие  способов решения  задач Осуществлять  пошаговый контроль Задавать вопросы,  необходимые для  выполнения действия Внутренняя позиция  школьника на уровне  положительного  отношения к школе Использовать  знаково­ символические  средства при  выполнении задачи Оценивать правильность  выполнения действия Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Принятие образца  «хорошего ученика» 24. Закрепление.  Письмо цифры 7. 25. Числа 8, 9.  Письмо цифры 8. 26. Закрепление.  Письмо цифры 9. Отработка знаний и  умений,  приобретенных на  предыдущих уроках;  обучение письму  цифры 7. Уметь  писать цифру 7,  использовать  полученные знания. Введение чисел 8 и 9;  обучение письму  цифры 8; закрепление  представлений о  геометрических  объектах; развитие  умения составлять  текстовые задачи по  рисунку. Уметь  писать цифру 8;  составлять текстовые  задачи по рисунку. Отработка знаний и  умений,  приобретенных на  предыдущих уроках;  обучение письму  цифры 9. Уметь  писать цифру 9;  сравнивать числа;  соотносить жизненную ситуацию с числовым 27. Число 10. Запись  числа 10. 28. Числа от 1 до 10.  Закрепление. 29. Сантиметр. выражением. Знакомство с первым  числом второго  десятка; обучение  письму двузначного  числа; закрепление  понятий «больше» и  «меньше». Знать  понятия  «однозначные» и  «двузначные» числа. Уметь писать число  10. Отработка знаний и  умений,  приобретенных на  предыдущих уроках.  Знать состав чисел  первого десятка.  Уметь выполнять  арифметические  действия с ними. Введение  общепринятой меры  длины – сантиметра;  обучение измерению  длин с помощью новой мерки Знать и  воспроизводить  Строить речевое  высказывание в  устной форме Принимать и удерживать  учебную задачу Допускать возможность существования других  точек зрения Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Выбор оснований для сравнения и  классификации  объектов,  Учитывать выделенные  учителем ориентиры при  выполнении учебной  задачи Учитывать позицию  партнера при  взаимодействии Принятие образца  «хорошего ученика» Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Способность к  самооценке 30. Увеличить.  Уменьшить 31. Число 0. причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Проводить  сравнение, сериацию  и классификацию по  заданным критериям понятие  «сантиметр».Уметь  измерять длину с  помощью линейки. Введение новых  терминов в ходе  решения знакомых  задач с числами и  геометрическими  объектами Знать и  употреблять в речи Введение числа 0 как  количественной  характеристики  отсутствующих  предметов; обучение  сравнению с 0. Знать  о числе 0 как о  количественной  характеристике  отсутствующих  предметов.  Уметь  сравнивать числа с 0. Принимать и удерживать  учебную задачу Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Внутренняя позиция  школьника на уровне  положительного  отношения к школе Планировать свое  действие в соответствии  с поставленной задачей Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  положительного  отношения к школе рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Строить  рассуждения в  форме  в форме  связи простых  суждений об лбъекте Учитывать правило при  планировании дейстивя Задавать вопросы  ,необходимые  для  решения  познавательной задачи Принятие образца  «хорошего ученика» 32. Закрепление.  Прямой и  обратный счет 33. Закрепление.Слож ение и вычитание  с 0. Закрепить умения  сравнения чисел с 0,  вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в  пределах 10. Уметь  считать в прямом и  обратном порядке в  пределах 10;  сравнивать числа с 0;  выполнять сложение и вычитание с 0;  увеличить или  уменьшить на 1. Закрепить умения  сравнения чисел с 0,  вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в  пределах 10. Уметь  считать в прямом и  обратном порядке в  пределах 10;  сравнивать числа с 0;  выполнять сложение и вычитание с 0;  увеличить или  уменьшить на 1. контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Умение слушать и  вступать в диалог Внутренняя позиция  школьника Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном 34. Закрепление.Увел ичить. Уменьшить. 35. Закрепление.  Проверочная  работа. Закрепить умения  сравнения чисел с 0,  вычитания, сложения с 0; повторить прямой и обратный счет в  пределах 10. Уметь  считать в прямом и  обратном порядке в  пределах 10;  сравнивать числа с 0;  выполнять сложение и вычитание с 0;  увеличить или  уменьшить на 1. Проверить понимание  построения числового  ряда от 1 до 10;  умение прибавлять и  вычитать 1 и 0; умение сравнивать числа.  Знать состав чисел в  пределах 10. Уметь  считать до 10 и  обратно, сравнивать  числа. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов 36. Закрепление.  Сантиметр              37.  – 1. + 1 Знаки +, –, =. Закрепить знаний и  умений,  приобретенных на  предыдущих уроках.  Уметь считать в  прямом и обратном  порядке в пределах  10; сравнивать  предметы и числа;  составлять тексты  задач, схемы; делать  математические  записи. Сформулировать  правила сложения и  вычитания с единицей, ввести названия  знаков «плюс»,  «минус», «равно». деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение  слушать и вступать в  диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению 38. + 1+ 1.  – 1 – 1,  Знать таблицу  сложения и вычитания с единицей. Уметь  считать с помощью  линейки, передвигаясь на один и два шага. 39. Приемы  вычислений +2, ­2 Научиться складывать и вычитать по 2.  Ввести способ  вычисления по частям, с помощью линейки.  Знать случаи  сложения с 2 и  Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем Умение  слушать и вступать в  диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению вычитания 2. Уметь  пользоваться  приемами сложения и  вычитания числа 2. Ввести термины  «слагаемое», «сумма». Закрепить способы  увеличения и  уменьшения чисел на  2, умения составлять  тексты задач по  картинкам и  схемам.Знать  термины «слагаемое»,  «сумма»; способы  увеличения и  уменьшения числе на  2. Уметь составлять  тексты задач по  картинкам и схемам. Ввести понятие  «задача».  Познакомить с  частями задачи и  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  40. Слагаемые.  Сумма. 41. Задача. Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем Умение  слушать и вступать в  диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  Потребность в общении  с учителем Умение  слушать и вступать в  диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование этапами решения.  Знать и  употреблять в речи  термин «задача»,  составные части  задачи. Уметь  выделять в текстовой  задаче условие,  вопрос. 42. Составление задач на сложение и  вычитание по  одному рисунку. Закрепить знания о  частях задачи.  Совершенствовать  умения составлять  задачи по рисункам.  Уметь составлять  задачи на сложение и  вычитание по  рисункам. 43. Прибавить и  вычесть 2  Составление и  заучивание  таблиц. Составить таблицу  сложения с 2 и  вычитания 2, дать  установку на ее  запоминание.  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  результата с заданным  эталоном положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Закрепить знания о  частях задачи, этапах  ее оформления.  Повторить  геометрические  объекты: отрезок,  прямая, ломана  Знать таблицу  сложения и вычитания с числом 2; этапы  оформления задачи.  Уметь складывать и  вычитать по 2;  выделять в текстовой  задаче условие,  вопрос. Закрепить знания  таблицы сложения и  вычитания с числом 2; навыки сложения и  вычитания в случаях  вида +2. Рассмотреть  соответствующие  случаи состава чисел.  Совершенствовать  умения составлять  задачи по картинкам.  Знать таблицу  сложения и вычитания с числом 2,  соответствующие  44. Присчитывание и  отсчитыва ние по 2. 45. Задачи на  увеличение  (уменьшение)  числа на  несколько единиц. 46. Закрепление  изученного.  Решение задач случаи состава  чисел.Уметь  составлять задачи по  картинкам. Научить решать  задачи на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц.  Уметь решать задачи на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц. Закрепить изученный  материал; проверить  знание приема  сложения и вычитания для случаев  +1,  +2.  Уметь решать задачи изученных видов,  работать  самостоятельно. 47. Закрепление  изученного.  Решение задач Закрепить изученный  материал; проверить  знание приема  Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  Формирование  социальной роли  ученика. сложения и вычитания для случаев  +1,  +2.  Уметь решать задачи изученных видов,  работать  самостоятельно. Закрепить изученный  материал; проверить  знание приема  сложения и вычитания для случаев  +1,  +2.  Уметь решать задачи изученных видов,  работать  самостоятельно. 48. Закрепление  изученного.  Проверка знаний. 49. Прибавить,  вычесть 3 Познакомить с  приемами сложения и  вычитания для  ±  3.случаев вида признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  действия и его  результата с заданным  эталоном вступать в диалог Формирование  положительного отношения  к учению Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Потребность в общении  с учителем Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного Знать приемы  сложения и вычитания с числом 3. Закрепить умение  складывать и вычитать 3, формировать  умение решать задачи. Знать приемы  сложения и вычитания + 3, уметь решать  текстовые задачи. 50. Закрепление.  Решение  текстовых задач. 51. Закрепление.  Решение  текстовых задач. Закрепить умение  складывать и вычитать 3, формировать  умение решать задачи. Знать приемы  сложения и вычитания + 3, уметь решать  текстовые задачи. сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  эталоном отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению 52. Присчитывание и  отсчитывание по  3. Состав чисел Составить и заучить  таблицы сложения и  вычитания с числом 3. Знать таблицу  сложения и вычитания с числом 3. рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению 53. Закрепление.  Сложение и  соответствующие  случаи состава  чисел. 54. Решение задач  изученных видов Закрепить навык  сложения и вычитания 3; рассмотреть  соответствующие  случаи состава чисел;  совершенствовать  умения составлять  задачи на увеличение  (уменьшение) числа на несколько  единиц.Знать  таблицу сложения и  вычитания с числом 3,  соответствующие  случаи состава чисел.  Уметь решать задачи на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц. Совершенствовать  умения решать задачи  на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц;  закрепить навык  сложения и вычитания 3 и 3.Знать приемы  сложения и вычитания +3, уметь решать  текстовые задачи. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению 55. Закрепление.Что  узнали? Чему  научились? 56. Прибавить и  вычесть 1,2,3 Совершенствовать  умения решать задачи  на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц;  закрепить знания  состава чисел (одна из  частей 2 или 3), навык  сложения и вычитания с числом 3. Знать  состав чисел (одна из  частей 2 или 3).  Уметь решать задачи изученных видов;  складывать и вычитать по 3. Совершенствовать  умения решать задачи  на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц;  закрепить знания  состава чисел (одна из  частей 2 или 3), навык  сложения и вычитания с числом 3. Знать  состав чисел (одна из  частей 2 или 3).  Уметь решать задачи изученных видов;  Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов складывать и вычитать по 3. 57. Задачи на  увеличение числа  на несколько  единиц (с двумя  множествами  предметов). Познакомить  учащихся с новым  видом задач. Уметь  решать задачи на  увеличение числа на  несколько единиц (с  двумя множествами  предметов). 58. Задачи на  увеличение числа  на несколько  единиц (с двумя  множествами  предметов). Познакомить  учащихся с новым  видом задач,  формировать  вычислительный  навык. Уметь решать задачи на увеличение  числа на несколько  единиц (с двумя  множествами  предметов). 59. Закрепление.  Решение задач. Совершенствовать  умения решать задачи  на увеличение  (уменьшение) числа на и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование 60. Что узнали? Чему  научились? Проверочная  работа 61. Работа над  ошибками.  Закрепление. результата с заданным  эталоном положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  Потребность в общении  с учителем. Умение слушать  Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению несколько единиц (с  двумя множествами  предметов). Уметь  решать задачи на  увеличение числа на  несколько единиц (с  двумя множествами  предметов). Проверить знания и  умения складывать и  вычитать 1, 2, 3;  умения решать задачи  на основной смысл  действий сложения и  вычитания; сравнивать числа. Уметь  работать  самостоятельно Проанализировать  результаты  проверочной работы;  повторить материал,  изученный за  полугодие. Знать  таблицы сложения и  вычитания с числами  1, 2, 3.Уметь решать  задачи изученных  видов, сравнивать  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи числа. рассуждений. 62. Прибавить и  вычесть 4 Отработать основные  знания и умения 1  полугодия. 63. Прибавить и  вычесть 4.  Приемы  вычислений Отработать основные  знания и умения 1  полугодия. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. 64. Закрепление  изученного.  Прибавить и  вычесть4 Отработать основные  знания и умения 1  полугодия. 65. Закрепле ние пройден ного. Закрепить изученные  приемы сложения и  вычитания,  совершенствовать  умение решать задачи, повторить состав  чисел. Знать состав  чисел первого  десятка. Уметь решать задачи изученных видов,  пользоваться  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирование  социальной роли  ученика. Формирование  положительного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению 66. Приемы  вычислений  ± 4. 67. Закрепле ние.Решение задач изученными приемами  сложения и  вычитания. Познакомить с  приемами сложения и  вычитания числа 4,  закрепить состав  чисел, отработать  навык в решении задач на увеличение  (уменьшение) числа на несколько единиц.  Знать приемы  сложения и вычитания числа 4,  использовать их при  решении примеров.  Уметь решать задачи на увеличение числа  на несколько единиц. Закрепить знание  состава чисел и  приемов сложения и  вычитания числа 4,  умения решать задачи  изученного вида. Знать приемы  сложения и вычитания числа 4,  использовать их при  решении примеров.  Уметь решать задачи на увеличение числа  на несколько единиц. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог 68. Задачи на  разностное  сравнение чисел. 69. Решение задач. Научить  количественному  сравнению величин;  закрепить изученные  приемы вычислений.  Уметь решать задачи на разностное  сравнение чисел. Развить умение  анализировать условие задачи. Закрепить  умение решать задачи  на разностное  сравнение чисел,  навыки сложения и  вычитания 4, знание  состава чисел. Знать  состав чисел и приемы +1, 2, 3, 4.Уметь  решать задачи на  разностное сравнение  чисел. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. 70. Прибавить 1,2,3,4 Составить и заучить  таблицы сложения и  вычитания с числом 4,  закрепить умение  решать задачи на  Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров 71. Закрепле ние. Решение  задач. разностное сравнение  чисел. Знать таблицу  сложения и вычитания с числом 4. Уметь решать задачи на разностное  сравнение чисел. Закрепить знание  состава чисел, приемы +1, 2, 3, 4, решать  задачи изученных  видов. Знать состав  чисел первого  десятка.Уметь  решать задачи  изученных видов. 72.   Перестановка  слагаемых и ее  применение  Познакомить с  переместительным  законом сложения.   +Развить умение  применять  переместительный  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание закон сложения для  случаев вида   + 9. + 8,  + 7,  + 6, 5, Знать  переместительный  закон  сложения.Уметь  выполнять сложение с  опорой на  переместительный  закон сложения. Познакомить с  переместительным  законом сложения.   +Развить умение  применять  переместительный  закон сложения для  случаев вида   + 9. + 8,  + 7,  + 6, 5, Знать  переместительный  закон  сложения.Уметь  выполнять сложение с  опорой на  переместительный  закон сложения. Составить таблицу  сложения для случаев  + 9. + 8,  + 7, 6,Знать  + 7,  + 6,  + 5, таблицу  сложения для случаев  73. Перестановка  слагаемых..  Прибавить  5,6,7,8.9 74. Прибавить  5,6,7,8.9 объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  социально й роли  ученика. + 9.+ 8,  75. Закрепление.Сост ав чисел в  пределах 10 76. Закрепле ние.Состав чисел Сформировать  понятие суммы как  целого, состоящего из  частей – слагаемых.  Научить находить  части суммы по  известному целому и  другой части. Знать  взаимосвязь между  сложением и  вычитанием, уметь  использовать это  знание при решении  примеров. Сформировать  понятие суммы как  целого, состоящего из  частей – слагаемых.  Научить находить  части суммы по  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  эталоном Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров 77. Закрепле ние.Решение задач 78. Связь между  суммой и  слагаемы ми. известному целому и  другой части. Знать  взаимосвязь между  сложением и  вычитанием, уметь  использовать это  знание при решении  примеров. Сформировать  понятие суммы как  целого, состоящего из  частей – слагаемых.  Научить находить  части суммы по  известному целому и  другой части. Знать  взаимосвязь между  сложением и  вычитанием, уметь  использовать это  знание при решении  примеров. Сформировать  понятие суммы как  целого, состоящего из  частей – слагаемых.  Научить находить  части суммы по  известному целому и  другой части. Знать  взаимосвязь между  сложением и  вычитанием, уметь  использовать это  знание при решении  примеров. классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению 79. Связь между  суммой и  слагаемы ми. 80. Закрепле ние изученного.  Решение задач. 81. Умень­ шаемое.  Вычитаемое.  Разность. Сформировать  понятие суммы как  целого, состоящего из  частей – слагаемых.  Научить находить  части суммы по  известному целому и  другой части. Знать  взаимосвязь между  сложением и  вычитанием, уметь  использовать это  знание при решении  примеров. Закрепить понимание  связи суммы и  слагаемых.  Отработать  вычислительные  навыки, умения  решать задачи  основных типов.  Уметь решать задачи и примеры изученных  видов. Познакомить с  названием  компонентов при  вычитании, научить их использовать. Знать  название компонентов  при  Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите 82. . Состав чисел Вычитание из  чисел 6,7 вычитании.Уметь  читать примеры с  использованием  названий компонентов. Закрепить изученный  прием вычитания,  умение решать задачи  основных типов.  Подготовить к  решению задач в два  действия. Знать  состав чисел 6 и  7.Уметь решать  примеры, основываясь на знании состава  чисел, задачи  основных типов. установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению 83. Вычитание из  чисел 6,7 84. Вычитание из  чисел 8,9 Закрепить изученный  прием вычитания,  умение решать задачи  основных типов.  Подготовить к  решению задач в два  действия. Знать  состав чисел 6 и  7.Уметь решать  примеры, основываясь на знании состава  чисел, задачи  основных типов. Познакомить с  приемами вычитания,  основанных на знании  состава чисел,  повторить состав  чисел 8 и 9.. Знать  состав чисел 8 и  9.Уметь решать  примеры, основываясь на знание состава  чисел. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог 85. Вычитание из  числа 10 Закрепить изученный  прием вычитания,  умение решать задачи  основных типов.  Подготовить к  Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров решению задач в два  действия.Знать  состав чисел 8 и  9.Уметь решать  примеры, основываясь на знание состава  чисел. Закрепить прием  вычитания,  основанный на знании  состава чисел; знание  таблицы сложения и  соответствующих  случаев вычитания.  Знать таблицу  сложения и  соответствующих  случаев вычитания,  состав  числа10.Уметь  решать примеры,  основываясь на знании состава чисел. Закрепить знания  состава числа 10,  таблицы сложения и  соответствующих  случаев вычитания,  названий компонентов  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности Общеучебные:  рефлексия способов  и условий действий,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности 86.  Таблица  сложения и  соответствующие  случаи   вычитания. 87. Закрепле ние пройден ного.Решение  задач Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог ание  положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание вычитания.  Отработать умения  составлять задачи по  рисунку. Знать таблицу  сложения и  соответствующих  случаев вычитания,  состав  числа10.Уметь  решать примеры,  основываясь на знании состава чисел;  составлять текст  задачи по рисунку. Познакомить с  единицей массы –  килограммом,  отрабатывать  вычислительный  навык в пределах 10.  Знать понятия  «масса»,  «килограмм», уметь  применять в речи  изученные понятия,  решать примеры и  задачи основных  типов. Познакомить с новой  величиной – емкостью  – и единицей ее  измерения – литром.  Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения  признаков, выбор  88. Килограмм 89. Литр. положите льного отношени я  к учению Формиров ание  социально й роли  ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме  сличения способа  действия и его  Потребность в общении  с учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формиров ание  социально й роли 90. Что узнали ? Чему  научились? 91. Работа над  ошибками. Решение  задач Знать понятия  «емкость», «литр»,  уметь употреблять  их в речи. Проверить умение  решать примеры и  задачи изученных видов. Уметь решать  примеры, основываясь  на знании состава чисел;  решать задачи  изученных видов;  работать  самостоятельно Отработать  вычислительные навыки, навыки в решении задач  основных типов. Уметь решать примеры,  основываясь на знании  состава чисел; решать  задачи изученных видов. оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление  причинно –  следственных связей, построение  логической цепи  рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности результата с заданным  эталоном Волевая саморегуляция,  контроль  Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог ученика. Формиров ание  положите льного отношени я  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению 92. Устная нумерация  чисел от 1 до 20 93. Образова ние чисел из одного  десятка и  нескольких единиц. 94. Запись и чтение  чисел. Сформировать понятие  о десятке. Раскрыть  особенность названий и  порядка следования при  счете чисел от 11 до 20.  Развить умение строить  ряд чисел от 11 до 20  присчитыванием по 1.  Знать названия чисел  второго десятка,  порядок следования при счете. Уметь строить  ряд чисел от 11 до 20  присчитыванием по 1. Закрепить знания  порядка следования  чисел второго десятка;  совершенствовать  вычислительный навык в пределах 10, отработать  навык в решении задач  изученных видов.  Знать названия чисел  второго десятка,  порядок следования при счете.Уметь решать  примеры и задачи  изученных видов. Научить чтению и  записи двузначных  чисел. Развить умение  сравнивать двузначные  числа в пределах 20. Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова 95. Дециметр. 96. Случаи сложения и  вычитания,  основанные на  знании нумерации. 97. Закрепле ние.Чему  научились? Уметь читать и  записывать числа  второго десятка,  сравнивать числа в  пределах 20. Познакомить с новой  единицей измерения  длины – дециметром,  научить измерять длины  отрезков. Знать понятие  «дециметр» Уметь измерять длины  отрезков с помощью  линейки. Научить сложению и  вычитанию в случаях 10  + 7, 19 – 9, 16 – 10.  Закрепить знание о  новой мере длины –  дециметре. Уметь  решать примеры на  сложение и вычитание,  основываясь на знание  нумерации чисел  второго десятка;  измерять длины  отрезков с помощью  линейки. Отработать навык  составления, чтения и  записи двузначных чисел (до 20). Закрепить  знание о новой мере  длины – дециметре;  приемы сложения и  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. вычитания, основанных  на знаниях по  нумерации. Уметь  читать и записывать  числа второго десятка,  сравнивать числа в  пределах 20; измерять  длины отрезков с  помощью линейки. 98. Проверочная работа Проверить знание  99. Работа над  ошибками. Устная  нумерация в  пределах 20. таблицы сложения и  вычитания чисел в  пределах 10, умение  решать текстовые  задачи, умение чертить  отрезки заданной длины. Уметь работать  самостоятельно. Разобрать ошибки,  допущенные в  контрольной работе,  выявить причины  ошибок, познакомить с  однозначными и  двузначными числами.  Знать названия чисел  второго десятка,  порядок следования при счете.Уметь читать и  записывать числа  второго десятка,  сравнивать числа в  пределах 20; измерять  длины отрезков с  помощью линейки;  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению 100. Работа над  ошибками. Решение  задач изученных  видов 101. Подготовка к  введению составных задач работать над ошибками. Разобрать ошибки,  допущенные в  контрольной работе,  выявить причины  ошибок, познакомить с  однозначными и  двузначными числами.  Знать названия чисел  второго десятка,  порядок следования при счете.Уметь читать и  записывать числа  второго десятка,  сравнивать числа в  пределах 20; измерять  длины отрезков с  помощью линейки;  работать над ошибками.  Подготовить к решению задач в два действия.  Уметь решать примеры на сложение и  вычитание, основываясь  на знание нумерации  чисел второго десятка;  измерять длины  отрезков с помощью  линейки; решать задачи  основных типов. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог 102. Ознакомление с  составной задачей Закрепить знания и  умения, приобретенные  в 3 четверти.  Подготовить к решению  задач в два действия.  Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Уметь решать примеры на сложение и  вычитание, основываясь  на знание нумерации  чисел второго десятка;  измерять длины  отрезков с помощью  линейки; решать задачи  основных типов. Познакомить с задачей в два действия, с новой  формой записи условия  задачи – краткой  записью.  Совершенствовать  вычислительный навык.  Уметь составлять  краткую запись; решать  примеры на сложение и  вычитание, основываясь  на знание нумерации  чисел второго десятка. Сформировать навык в  решении задач в два  действия, отрабатывать  приемы сложения и  вычитания. Уметь  решать задачи в два  действия Сформировать навык в  решении задач в два  действия, отрабатывать  приемы сложения и  вычитания. Уметь  решать задачи в два  действия классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  103. Ознакомление с  составной задачей 104. Решение составных  задач 105. Закрепление  пройденного.  Решение задач Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние 106. Общие приемы  сложения с  переходом через  десяток 107. Сложение с  переходом через  десяток. Прибавить  2,3 108. Сложение с  переходом через  десяток. Прибавить  4 установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Научить сложению  чисел с переходом через  десяток дополнением  первого слагаемого до  10. Уметь выполнять  сложение чисел с  переходом через  десяток дополнением  первого слагаемого до  10. Закрепить способ  сложения чисел с  переходом через  + 3. +  2, десяток. Дать  установку на  запоминание примеров в случаях Знать состав  чисел 11, 12, 13.  Уметь решать  примеры изученных  видов с переходом через десяток, решать задачи  основных типов. + 4 с  переходомНаучиться  решать примеры вида   через десяток.  Совершенствовать  умения в решении задач  в два действия;  составлять задачи по  рисункам; сравнивать  отрезки по длине. Знать состав чисел 11,  12, 13, 14. Уметь  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению решать примеры  изученных случаев с  переходом через  десяток; решать задачи в два действия. Познакомить с  решением примеров  нового вида, закрепить  состав чисел 11, 12, 13,  14. Знать состав чисел 11,  12, 13, 14, 15. Уметь  решать примеры  изученных случаев с  переходом через  десяток. Отрабатывать навык  сложения с переходом  через  + 6; продолжить  работу + 5,  + 4,  + 3,  +  2, десяток в пределах 20 вида  над запоминанием  состава чисел 11, 12, 13,  14, 15, 16. Знать состав чисел 11, 12, 13, 14, 15,  16.Уметь решать  примеры и задачи  изученных видов. Отрабатывать навык  сложения с переходом  через  + 7. Продолжить  + 6,  + 5,  + 4,  + 3,  + 2, 109. Закрепление  пройденного.  Рещение числовых  выражений 110. Сложение с  переходом через  десяток. Прибавить  5,6 111. Сложение с  переходом через  десяток. Прибавить  7,8,9 Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирова ние  социальной роли  ученика. десяток в пределах 20  вида  работу над  запоминанием состава  чисел 11, 12, 13, 14, 15,  16, 17.  Совершенствовать  навык в решении задач в  два действия.  Познакомить со знаком  фигурной скобки в  краткой записи задачи.  Знать состав чисел 11,  12, 13, 14, 15, 16, 17.  Уметь решать примеры и задачи изученных  видов Познакомиться с  новыми приемами  сложения. Закрепить  умения выполнять  сложение с переходом  через десяток.  Совершенствовать  умения решать задачи в  два действия. Знать  состав чисел второго  десятка. Уметь решать  примеры и задачи  изученных видов Повторить понятия  предыдущего и  последующего чисел,  состав числа 10.  Проанализировать  112. Общие приемы  сложения с  переходом через  десяток 113. Таблица сложения  однозначных чисел классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирова ние  социальной роли  ученика. таблицу сложения  однозначных чисел.  Знать таблицу  сложения однозначных  чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных  видов Совершенствовать  навык в решении задач  на разностное сравнение, вычислительный навык  сложения с переходом  через десяток.  Отработать умения  составлять разные  задачи по одному  рисунку. Знать таблицу  сложения однозначных  чисел. Уметь решать примеры и задачи изученных  видов. Проверить знания по  теме: «Нумерация чисел  в пределах 20»,  «Табличное сложение»  Умение работать  самостоятельно в форме тестирования. классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. 114. Решение задач на  разностное  сравнение 115. Обобщение знаний  детей по теме  «Нумерация чисел в пределах 20» Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению 116. Закрепление  пройденного .  Состав чисел  второго десятка 117. Закрепление  пройденного.Сложе ние с переходом  через десяток 118. Вычитание  из числа 11 Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  Закрепить изученный  материал, провести  коррекционную работу  по устранению  выявленных проблем в  изучении программного  материала. Знать  таблицу сложения  однозначных  чисел.Уметь решать  примеры и задачи  изученных видов Обучить вычитанию с  переходом через  десяток по частям и с  опорой на знание  состава числа.  Совершенствовать  навык в решении задач в  два действия. Уметь  вычитать с переходом  через десяток по частям  и с опорой на знание  состава числа; решать  задачи в два действия. Научиться решать  примеры вида 11 –   знание состава числа 11. Знать состав числа  11.Уметь  решать  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова 119. Вычитание из числа  12 примеры вида 11 – Научиться решать  примеры ., закрепить  знание состава числа 12 Знать состав числа 12. Уметь .решать  примеры вида 12 –  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.  Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог 120. Вычитание из числа  13 Научиться решать  примеры вида 13 –  Логические: анализ  объектов с целью  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения Потребность в общении с  учителем. ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  Потребнос ть в  общении с  учителем. Умение  слушать и  вступать в  диалог  социальной роли  Потребнос ть в  общении с  учителем. Умение  слушать и  вступать в  диалог  ученика. Волевая  саморегуля ция,  контроль в  форме  сличения  способа  действия и  его  результата  с заданным эталоном Формирова ние Знать состав числа 13. Уметь .решать  примеры вида 13 –  Научиться решать  примеры вида 14 –   Знание состава числа 14. Знать состав числа 14. Уметь . решать  примеры вида 14 – Научиться решать  примеры вида 15 –   состава числа 15. Знать состав числа 15. Уметь .решать  примеры вида 15 – 121. Вычитание из числа  14 122. Вычитание из числа  15 123. Вычитание из числа  16 Научиться решать  примеры вида 16 –   выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений.  Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности Логические: анализ  объектов с целью  способа действия и его  результата с заданным  эталоном Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения Потребность в общении с  учителем. Формирова ние 124. Вычитание из числа  17 125. Вычитание из числа  18 126. Закрепление  пойденного.Решени е задач знание состава числа 16. Знать состав числа 16. Уметь решать примеры вида 16 – Научиться решать  примеры вида 17 –   знание состава числа 17. Знать состав числа 17. Уметь  решать  примеры вида 17 – Научиться решать  примеры вида 18 –   знание состава числа 18. Знать состав числа 18. Уметь .решать  примеры вида 18 –  Закрепить изученные  приемы сложения и  вычитания, знание  нумерации чисел  второго десятка.  Совершенствовать  умения в решении задач  в два действия. Уметь  решать примеры и  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, способа действия и его  результата с заданным  эталоном Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного 127. Чему научились? 128. Работа над  ошибками 129. Решение задач задачи изученных видов Проверить уровень  сформированности  навыка сложения и  вычитания в пределах  20, умения решать  задачи и строить  отрезки.Уметь  работать  самостоятельно Разобрать ошибки,  допущенные в  проверочной работе.  Провести  коррекционную работу  по устранению  выявленных проблем в  изучении программного  материала. Уметь находить и  объяснять свои ошибки. Повторить способ  решения задач на  основной смысл  сложения и вычитания,  на увеличение  (уменьшение) числа на  несколько единиц;  состав чисел первого  десятка. Знать состав  построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения 130. Решение составных  задач.Закрепление 131. Закрепление  пройденного.  Состав чисел  второго десятка чисел первого десятка.  Уметь решать примеры и задачи изученных  видов. Повторить способ  решения задач на  разностное сравнение;  состав чисел второго  десятка.  Совершенствовать  умения в построении и  измерении отрезка.  Знать состав чисел  второго десятка.  Уметь решать примеры и задачи изученных  видов, строить и  измерять отрезки Закрепить навык  решения задач в два  действия. Повторить  состав чисел в пределах  от 2 до 20; единицы  измерения – килограмм  и литр. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать  примеры и задачи  изученных видов,  использовать в речи  понятия «килограмм» и  цепи рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению «литр». деятельности 132. Закрепление  пройденного. Проект  «Математика  вокруг нас» Закрепить пройденный  материал. Знать состав чисел от 2 до 20. Уметь решать  примеры и задачи  изученных видов,  сравнивать числа.  Волевая саморегуляция,  контроль в форме сличения способа действия и его  результата с заданным  эталоном Потребность в общении с  учителем. Умение слушать и  вступать в диалог Формирова ние  социальной роли  ученика. Формирова ние  положител ьного отношения  к учению Логические: анализ  объектов с целью  выделения признаков,  выбор оснований для  сравнения и  классификации  объектов,  установление причинно – следственных связей, построение логической цепи рассуждений. Общеучебные:  рефлексия способов и  условий действий,  контроль и оценка  процесса и результатов деятельности