Литр.

Число

Тема урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы и методы

Формирование УУД

I этап.

Орг. момент

Цель: включать обучающихся в деятельность.

Создать положительный и эмоциональный настрой

- Здравствуйте, ребята! Мы продолжаем знакомство  с такой интересной наукой как математика.

Будем работать под девизом:

Мы – умные! Мы – смелые!

Мы – старательные!                                                 Мы – внимательные!                                                     Мы в первом классе учимся,                                         Все у нас получится!

Учащиеся получают эмоциональный настрой на восприятие.

Повторяют правила поведения на уроке

Слово учителя

Л – мотивация учения, соблюдение норм и правил поведения на уроке

К – планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II этап.

Устный счёт

Цель: актуализация знаний о числах  и цифрах, и операциях  над ними.

Устная разминка:

- увеличить 6 на 3;                                                                                                  - это число является предыдущим числа 1;                                                                                   - 10 уменьшить на 8;

- это число сосед чисел 5 и 7;

- назовите разность чисел 6 и 5;

- назовите сумму чисел 2 и 7;

Задачи:

1. Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали надрезов?

2. У стола 4 угла. Сколько углов останется, если 1 угол распилить?

Учащиеся высказывают свои предположения

- 0

- 2

- 4

- 1

- 9

- Сделали два надреза.

- Останется 5 углов

Фронтальная, индивидуальная.

Словесный метод

К – формирование умения объяснять свой выбор; умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р – следовать режиму организации учебной деятельности

П – умение мыслить, пользоваться информацией; отвечать на простые и сложные вопросы учителя

III этап.

Изучение нового материала и формулирование темы урока

Цель: с помощью подводящего диалога «открыть новые знания», сформулировать тему урока, определить цель урока.

Форма работы: учебная дискуссия, подводящий диалог.

- Вспомнить, в чем измеряется длина?

- В чем измеряется масса?

- Перед вами иллюстрации, которые вам хорошо знакомы: стакан, кружка, 1л банка, кастрюля, ведро.

- Для чего мы их используем?

- А теперь посмотрите на доску.

  - Расставьте ёмкости в порядке возрастания, и у вас получится слово.

- Какое слово у нас получилось?

- Кто догадался, какая будет тема урока?

- Давайте поставим цель урока.

Узнаем новую единицу измерения –литр, научимся сравнивать сосуды по вместимости.

 - Длина измеряется линейкой. Единица измерения – сантиметр.

- Масса измеряется с помощью весов. Единица измерения массы – килограмм.

Учащиеся высказывают свои предположения.

Для того, чтобы переносить какую-либо жидкость.

- У нас получилось слово литр.

- Сегодня темой урока будет «Литр».

С помощью учителя определяют тему и цель урока

Методы: словесный наглядный, исследовательский

К – формирование  умения вести диалог, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать речь учителя;

П – сравнивать предметы, находить закономерности; 

- подведение под понятие «литр»;

Р – определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно

Опыт 1.  

3 сосуда (емкости)  

- Как вы думаете, в какую ёмкость можно налить больше воды?

Давайте проверим.

Запомни и соблюдай простые правила работы в группе:  

1.     Уважай своего товарища.

2.     Умей каждого выслушать.

3.     Не согласен – предлагай!

1 группа наполняет 1л банкой - 3л банку,

2 группа – 1л банкой – кастрюлю,                    3 группа -1л банкой – ведро.

Вывод: Ёмкости по размеру разные, а вмещают одинаковое количество воды.

Опыт 2.

Наполнить  кастрюлю, ведро и 3 л банку  разными емкостями

- Что получилось?

Вывод: вместимость надо измерять одинаковой меркой, а не разными.

- Какая мерка принята для измерения вместимости (объема)? 

Учитель вывешивает карточки «ЛИТР», «ОБЪЕМ»

Запись сокращенно -1 л.

- Где вы встречались с этой единицей измерения?

Исследовательская деятельность.

Делают выводы

Дети предлагают свои варианты

- Можно кружкой, стаканом, 1л банкой.

- Вмещают разное количество воды

- Литр

- В магазине продают сок , масло, молоко. Папа заправляет машину бензином 10 л, 20л и т.д.

Работа в группах

Работа  в группах

П – самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера на основе метода исследования;

Л – осознание ответственности за общее дело;

К – выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

- сотрудничать в совместном решении проблем, выполняя различные роли в группе

Р – планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

Физкультминутка

А теперь, ребята, встали,

Быстро руки вверх подняли.

В стороны, вперед, назад,

Повернулись вправо, влево.

Тихо сели – вновь за дело!

IV этап

Первичное закрепление

Цель: организовать усвоение полученных знаний

Я знаю, что недалеко от села есть ключ, как он называется?

Кто там был?

Задача. 

Вася набрал из ключа 3 л воды, а Петя – на 2 л больше. Сколько литров воды набрал Петя? Сколько литров воды набрали мальчики?

Воспитательный момент:

- Как вы думаете, что произойдёт, если с нашей планеты исчезнет вся вода?

- Как мы должны относиться к воде?

Решим задачу из учебника № 2 на странице 38 устно.

Решают задачу.

Отвечают на вопросы учителя.

Вася – 3 л

Петя - ? на 2 л  больше

1)    3+2=5 (л) набрал Петя

2)    3+5=8 (л)

Ответ: 8 литров воды набрали мальчики

- Если в ведре 6 литров, то можно долить 4 литра, если 7, то 3, если 9, то 1литр.

Фронтальнаяи индивидуальная работа

Словесный и частично-поисковый метод

Р – контроль, коррекция, оценка

П – использование знаково – символических средств

- ориентироваться в учебнике: применение умений, которые сформированы на основе изучения данной темы;

К – выражение своих мыслей, умение участвовать в диалоге;

Л – ценить и принимать ценности: Родина, природа, добро

V этап.

Рефлексия

Цель: оценить собственную деятельность

- Что нового каждый из вас узнал на уроке?

- Какие задания показались трудными, интересными?

Если вы на уроке работали активно и вам было интересно, то рыбку опускаете в аквариум.

Осознают свою учебную деятельность, самооценка результатов своей деятельности и всего класса.

Словесные метод

Индивидуальная и фронтальная работа

Л – самооценка на основе критерии успешности;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

К – выражение своих мыслей