Любовь и смерть Ромео и Джульетты в произведениях П.Чайковского и С.Прокофьева

Любовь и смерть Ромео и Джульетты в произведениях П.Чайковского и С.Прокофьева

                                               (разработка урока музыки 7 класс)

Цели урока:   воспитание эмоциональной отзывчивости, умение сопереживать в искусстве и в

жизни;

Дальнейшее формирование приёмов слушания, сравнительного анализа музыкального произведения, определение особенностей стиля композиторов XIX – XX в.в.

Задачи: решение исполнительских задач ВХР («Романс» А. Рыбникова.) Дальнейшее обучение приёмам схематической, ритмической записи произведения, развитие навыков пластического дирижирования.

Оборудование:  фортепиано, муз. центр, телевизор,  DVD, видеокассеты («Ромео и Джульетта» С Прокофьев, «Дневной дозор» «Терминатор» поэтический сборник, нотные приложения (клавир балета рок-оперы А. Рыбникова «Юнона и Авось»)

                                                                   Ход урока:   

«Какое чудо человек!

Краса вселенной! Венец!»

В. Шекспир. «Гамлет»

Звучит тема любви из увертюры-фантазии П. Чайковского. Учащиеся входят, тихо слушают.

Учитель: «Я рада вас видеть. Сегодня мы продолжим наш разговор о том, как в музыке могут быть раскрыты самые сокровенные человеческие чувства – например любовь, ненависть, предчувствие гибели. Вам знакома только что отзвучавшая музыка? О чём она? (ответ)»

Да, верно, так в конце 19-го века П. И. Чайковский рассказал о любви Ромео и Джульетты. А знаете ли бы эту мелодию? (Романс…)

Знаете ли вы, что Герои рок-оперы «Юнона» и «Авось» чём-то повторили судьбу влюблённых из Вероны. Сегодня мы попробуем сами разучить и исполнить этот знаменитый романс (дальше следует В.Х.Р.) На последнем этапе учащиеся без звука присоединяются к исполнению, которое звучит в записи Н. Караченцева. Несколько слов и его судьбе после аварии, венчании.

Учитель: 

Напомните, о каком балете С Прокофьева шла речь на прошлом занятии. Хочу дополнить свой рассказ об истории создания «Ромео и Джульетты» одним малоизвестным фактом: С. Прокофьев только что вернулся в сов. Россию, после нескольких десятилетий жизни за рубежом. За свой возвращение он заплатил страшной ценой. НКВД арестовала его жену – француженку. Вам понятно, какой внутренний подтекст мог вкладывать композитор в свою музыку. (Звучит т. Любви С. Прокофьева.) Как бы вы назвали эту тему? А если ставить с т. любви у П. Чайковского? Предлагаю вам исполнить эту музыку дирижируя пластически. Давайте запишем строение фразы (вторгается музыка «танца рыцарей»)

Учитель: 

В чём же разница воплощения музыки, любви и ненависти у С. Прокофьева. Я думаю многое прояснит схема записи мелодии и ритма. Как у Прокофьева звучат инструменты в  Танце рыцарей? На прошлом уроке вы получили несколько вариантов дом. Задания по этой музыке (рисунки, стихи, компьютерные версии, эпизоды фильмов)   /беседа по заданию/

Варианты: Сцены “воронки” в «Дневном дозоре», боевик «Терминатор», Что общее – безразличие к человеческой жизни, нет сострадания. А здесь? (в стихотворении «С любимыми не расставайтесь») Я предлагаю вам сейчас.

Я предлагаю вам сейчас посмотреть сцену из балета Прокофьева и решить для себя – есть сопереживание герою в его музыке (Чайковский рыдал, когда писал гибель Германа в «Пиковой даме»)

И так, поединок Тибальда и Меркуцио (слушание)

Обсуждение перенесём на следующий урок, и дома об этой музыке можно высказаться следующим образом:

а. В виде микросочинения

б. Выразительно прочесть эту сцену из трагедии В. Шекспира

в. Нарисовать

А теперь у меня к вам главный вопрос – согласны ли вы с Гамлетом? «см. Эпиграф» Чем вы хотели бы закончить наш урок? (романс А. Рыбникова или смерть Тибальда С. Прокофьева)

(выход под музыку)

План урока: