"Местоимение" (4 класс, русский язык)

Данный урок проводится в 4 классе после изучения темы «Местоимение». Обобщающий урок в виде соревнования  между группами. Задания носят творческий характер. В качестве экспертов­жюри приглашены родители и  старшеклассники. Урок позволяет применить полученные знания в нестандарной ситуации. Особое внимание уделяется  развитию познавательных способностей учащихся. Здоровьесберегающий момент урока представлен в трёх вариантах  динамической паузы (можно провести все три с перерывами через 10­12 минут). Наполняемость урока может  варьироваться в зависимости от работоспособности и темпа класса (мы успели всё запланированное, так как дети были  активны и любознательны). Сценарий урока русского языка Учитель: Еникеева Л.А., учитель I квалификационной категории Тема урока: «Местоимение» Класс: 4 Тип урока: урок­обобщение (систематизация изученного материала и контроль качества знаний) Вид урока: урок­соревнование. Цель:  1. Образовательная: систематизировать знания о местоимении. 2. Развивающая: создать условия для развития универсальных учебных действий:  Познавательные:  выполнение   универсального   логического   действия:   анализ,   синтез,   сравнение, классификация   объектов;   классификация  объектов;   извлечение   информации   из   текста;   представление   информации  в форме схемы­модели;  Регулятивные:  определение темы и цели урока, выдвижения версий решения проблемы, через работу по предложенному плану, через самооценку;  Коммуникативные: оформление своей мысли в устной и письменной речи, аргументированное отстаивание своей   точки   зрения,   организацию   учебного   взаимодействия   в   паре   и   группе,   уважительное   отношение   к   позиции одноклассников. 3.  Воспитательная: умение замечать и признавать свои ошибки, признание важности учёбы, дружбы,  доверительных отношений,  взаимопомощи, поддержки. Оборудование: карточки с заданиями для групп. Ход урока Этапы урока Деятельность учителя Деятельность Формируемые УУД 1. Организационный  момент.  ­ Мне хочется, чтобы весь наш урок был окрашен  только радужными красками. Если вы хотите, чтобы  жизнь улыбалась вам, подарите ей сначала свое  хорошее настроение».  (Бенедикт Спиноза) А арабская мудрость гласит: «Знание завершается  учащихся Проверка  готовности к  уроку и  включение в  учебную  Регулятивные:  создать условия  для возникновения  внутренней  потребности 2. Постановка  учебной задачи. только делом. Знание  ­ дерево, а дело – плоды».  А  значит, впереди у нас новые дела и открытия, которые  подарят нам прекрасное настроение.  ­ Чтобы узнать, о чем мы будем сегодня говорить на  уроке, вам нужно разгадать шифрограмму. На доске  зашифровано слово, известны только согласные буквы, нужно вставить гласные, и мы узнаем тему нашего  урока.                 М… СТ…… М… Н…… Я и мы, ты и вы,  Он, она, оно, они ­  Все слова отличные,  Важные и личные.  Это, без сомнения,  Всё местоимения.  деятельность на  личностно  включения в  деятельность значимом уровне. Регулятивные:  определять цель  работы. Коммуникативны е: определение  функций  Отгадывают  шифрограмму,   определяют тему  урока  участников,  способов  взаимодействия. Личностные:  ознакомление с  ­ Чем же нам предстоит заниматься на уроке? На все  Определяют  цели миром профессий. ли свои вопросы о местоимении вы получили ответы?  А что же нам известно об этой части речи? урока. ­ Сегодня на уроке мы повторим пройденный материал по теме “Местоимение", но сделаем это в  необычной форме.  «Вживаются» в  ­ Представьте, что наш класс ­ это редакция газеты. У  нас в редакции собрались представители четырёх  ситуацию,  делятся на группы газет: журналисты, корректоры ­ работники,  занимающиеся чтением текста и его правкой,  редакторы ­ самые главные и ответственные лица, а  также ­ секретари ­ машинистки. ­ Представьте нам, пожалуйста, названия своих газет.  Мы начинаем работу. Выполнять все задания нужно  дружно, быстро и тихо, чтобы не мешать другим. ­ А оценить работу наших «газет» нам помогут  родители и старшеклассники (специально  приглашённые на урок). ­ В типографии невнимательно набрали материалы.  Когда напечатали пробный выпуск, то обнаружили,  что некоторые слова написаны неправильно. ­ Помогите разобраться: Существительное Местоимение – редакции (по  желанию).  Придумывают  название своей  «газете»,  вспоминают  правила работы в  группе. Систематизируют  свои знания по  теме урока. Обсуждают и  выполняют  Познавательные:  извлекать  информацию,  перерабатывать её. Регулятивные:  3. Редакторский  отдел. 1. Указывает на предмет 2. Отвечает на вопросы кто? что? 3. Изменяется по родам в 3 лице ед.числе 4. Изменяется по падежам 5. Имеет постоянный род 6. Имеет лицо 7. Изменяется по падежам и числам 8. Бывают единственного и множественного числа 9. Обозначает предмет 10.С предлогами пишется раздельно задание,  распределяя  признаки  существительного и местоимения,  указывают  номера. Представляют  результат своей  работы и  ­ А теперь давайте проверим, что получилось у  работников наших газет. Замечательно! Вы молодцы! Прогнозируемый результат: сравнивают свою  работу с работами других групп. выдвигать версии. Коммуникативны е: высказывать  свою точку зрения  и быть готовым  изменить её,  умение с помощью  вопросов получать  необходимые  сведения от  товарища. Существительное 2, 5, 7, 9, 10 ­ А вас ждёт новое задание. Представьте, что вы  получили телеграмму. Для экономии в них пропущены Личное местоимение 1, 2, 3, 4, 6, 8, 10 местоимения. Ваша задача — расшифровать  телеграмму, вставляя нужные местоимения. Не  Работают  самостоятельно,  предоставляют  свой результат  Коммуникативны е: доносить свою  позицию, понимать  других,  4. Игра  “Дешифровка”. сотрудничать в  группе. Регулятивные:  оценивать  деятельность  других. Познавательные:  сравнивать данные, предлагать  эффективные  способы решения  задач. забудьте обратить внимание на форму глагола. … нарисую ёлочку. А … что будешь рисовать?  Когда … приедет? Завтра … пойдём на речку. Кого  другим группам  на проверку. … ждёте? Почему … улетают? Вечером … читаем сказки. Что … вырезает из  бумаги? А … умеете так вырезать? Какую задачу … решают? Куда … идёшь? Завтра … пойду в  библиотеку. Отпустил … рыбку золотую и сказал …  ласковое слово. На … старуха взглянула, лишь с  очей  прогнать … велела. Текст для проверки: Я нарисую ёлочку. А ТЫ что будешь рисовать?  Когда ОН приедет? Завтра МЫ пойдём на речку.  Кого ВЫ  ждёте? Почему ОНИ улетают? Вечером МЫ читаем сказки. Что ОН   вырезает из бумаги? А ВЫ  умеете так вырезать?  Какую задачу ОНИ  решают? Куда ТЫ идёшь? Завтра Я пойду в библиотеку. Отпустил ОН  рыбку золотую и сказал ЕЙ  ласковое слово. На НЕГО старуха взглянула, лишь с очей  прогнать ЕГО  велела. ­ А сейчас мы побываем в машинописном бюро, и я  расскажу вам про одного хитренького секретаря. Он  5. Машинописное  бюро. Систематизируют  свои знания по  Коммуникативны е: не любил печатать много букв, а всегда, если это было  возможно, заменял какую­нибудь длинную фразу на  теме урока. Предлагают свои  более короткую. Закончи предложения: варианты   окончания   местоимения – это слова, которые не называют предложений. людей, животных или предметы, а  только________________________________  к 1­му лицу относятся  местоимения________________  ко 2­му лицу относятся  местоимения__________________  к 3­му лицу относятся  местоимения______________________  по родам изменяются только местоимения  умение  учитывать  позицию партнера,  организовывать и  осуществлять сотрудничество со  сверстниками; Познавательные:  сравнивать данные, предлагать  эффективные  способы решения  задач. 6. Производственная  гимнастика   (динамическая  пауза). __________ лица ________________ числа  предлоги с местоимениями пишутся  _____________________ .  ­ Давайте немного отдохнем.  1 вариант: Я читаю стихотворение, если вы слышите  местоимение 1­го лица – делаете хлопок над головой,  2­го лица – приседаете, 3­го лица – делаете наклон  вперед. Выполняют один  из вариантов  физкультминутки. Личностные:  установка на  здоровый образ  жизни. Петя драться любит очень, С ним играть никто не хочет. На друзей не дуйся, брат, Сам ты в этом виноват. Доктор, доктор, Как нам быть: Уши мыть или не мыть? Вниз головой гимнаст летит, Гимнастка на него глядит. Галка села на забор, Грач завел с ней разговор. После утренней зарядки Мы работали на грядке – И посадки все в порядке, Их теперь полить пора. 2 вариант: Хлопните в ладоши, если не согласны с утверждением.  Местоимения указывают на предмет и называют его.   "Я" ­ это личное местоимение 1 лица  единственного числа.   Личные местоимения изменяются по падежам.   "Она", "оно", "они" ­ местоимения 3 лица  единственного числа.  Личные местоимения указывают на лица,  участвующие в речи.   "Нам", "им", "нас", "нами" ­ формы местоимения "мы".   Личные местоимения изменяются по лицам и  числам.   "Тебе" ­ это форма местоимения "я".   "Нас" ­ это форма местоимения "мы". 3 вариант: o Я иду, и ты идёшь (шагают на месте, руками  показывают на себя и на друзей),  o Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне  груди, над головой).  o Я пою и ты поёшь (шагают на месте, руками  показывают на себя и на друзей) ­  o Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне  груди, над головой).  o Мы идём и мы поём (шагают на месте, руками показывают на себя и на друзей) ­  o Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне  груди, над головой).  o Очень дружно мы живём (ладонь в кулак,  большой палец вверх) ­  o Раз, два, три (хлопки в ладоши внизу, на уровне  груди, над головой).   ­ В редакциях многих газет  есть рубрика “Справочное 7. Отдел “Справочное бюро”. бюро”. Знаете ли вы, что… Местоимений в русском языке немного, всего около  70, но по частоте употребления они занимают 3  место (после существительных и глаголов).  Местоимения помогают объединить  предложения в связный текст, избежать  повторений одних и тех же слов в речи.  Местоимения в предложении играют роль тех  частей речи, которые они замещают.  К местоимениям задаётся тот же вопрос,  который бы задали к той же части речи,  которую  Представляют  мини­сообщения. Выполняют тест,  организуют  взаимопроверку. Познавательные:  извлекать  информацию,  перерабатывать её. Регулятивные:  оценивать  адекватно свою  работу, вносить  необходимые  коррективы. Личностные:  умение замечать и признавать свои  ошибки.  Коммуникативны е: умение  осуществлять  взаимоконтроль и  взаимопомощь по  ходу выполнения  задания. заменяет местоимение.  Местоимения – изменяемая часть речи, при этом у личных местоимений меняется не только  окончание, но и вся основа. В старших классах,  кроме личных местоимений вы будете знакомиться и с другими.  ­ А сейчас предлагаем вам проверить свои знания о  местоимении. Тест «Знаете ли вы местоимение?» 1. Местоимение ­ это:  а) часть слова             б)  часть речи              в) член  предложения 2. Выберите верное   утверждение. а) местоимение обозначает предмет; б) местоимение указывает на предмет; в) местоимение называет предмет. 3. Какую часть речи не может заменить  местоимение в тексте? а) имя существительное           б) имя  прилагательное в) глагол                                       г) имя числительное 4.Выберите верное   утверждение. а) Местоимения 3­го лица изменяются по родам. б) Местоимения 3­го лица единственного числа  изменяются по родам.  5. Какую особенность имеет склонение  местоимений 3­го лица? а) местоимения 3­го лица не имеют формы  именительного падежа б) в косвенных падежах к местоимению 3 лица  после предлога добавляется согласный Н  в) местоимения 3 лица не имеют формы  множественного числа г) местоимения 3 лица не склоняются 6. Местоимение изменяется: а) только по лицам и числам б) только по числам и падежам в) по лицам, числам и падежам 7. Укажите местоимение:  а) ель       б) край           в) ты              г)    ем 8. Выбери местоимение во множественном числе:  а) её                 б) за тебя            в) вы                г) мной 9. Выбери местоимение в творительном падеже:  а) под вами                     б) без него                в) о тебе   г) за них 10. Выбери местоимение в винительном падеже:  а) о тебе               б) без него                 в) под вами        г) за них ­ Мы продолжаем наше сотрудничество. Сейчас от  каждой газеты вы должны отправить на спецзадание  одного журналиста.  ­ Вы знаете, что хороший журналист знает, как лучше  выразить свою мысль, в совершенстве владеет не  только письменной и устной речью. Они должны будут составить и записать небольшой рассказ (4­5  предложений о своем друге или подруге), используя  8. Важное  спецзадание. Индивидуальная  работа учащихся  по составлению  рассказа. Познавательные:  развивать  творчество,  принимать учебные и познавательные  задачи. Коммуникативны е: умение 9. Коллективная  работа. местоимения 3 лица с предлогами. ­ А всем остальным предлагаем посоревноваться в  сообразительности. ­ Найдите лишнее (в каждой группе убрать одно  слово). Я, они, на, ты  Но, оно, она, они  Я, Яна, ты, вы  Он, она, они, оно  Мы, я, вы, они  Он, она, они, мы  Я, яма, ты, он.  Мы, вы, ты, они.  Тебя, тебе, табун, тобой.  К тебе, ко мне, к нам, к дому.  Окно, око, оно, Ока.  ­ Ответьте на хитрые вопросы:  Какое местоимение превращается в союз, если  аргументировать  свою точку зрения. Познавательные:  сравнивать данные, выделять различия, определять общие  признаки и  отличия,  проявлять  познавательные  интересы и  мотивы. Коллективные:  понимать позицию  других людей,  отличную от  собственной,  уважать иную  точку зрения. прочесть его справа налево? (Он).  Какое местоимение составлено из двух  предлогов? (О­на).  Какое местоимение одинаково читается слева  направо и справа налево? (Оно).  В каком местоимении 2 звука, одна буква? (Я)  Какие 2 личные местоимения мешают  движению по дорогам? (Я­мы)  К какому местоимению нужно прибавить слог  «ло», чтобы получить неодушевлённый  предмет? (мы­ло)  Какую букву и за какое местоимение нужно  запрятать, чтобы получилось название  животного? (За – я – ц).  Какое местоимение можно считать и самым  хвастливым, и самым  скромным?  ( Я – всегда  говорит о себе, но в алфавите последнее).  Какое личное местоимение, если к нему добавить шипящую согласную и мягкий знак,  превратится в маленького грызуна? (Мы­шь)  Какое местоимение нужно добавить, и к  какому местоимению, чтобы получились очень  крупные овощи? (Ты­к­вы).  Какие 3 личных местоимения, если их  соединить, кричат, что они чистые? (Вы­мы­ ты) 10. Поработаем  корректорами. ­ А теперь поработаем корректорами. На карточках  написан текст ­ отрывок из рассказа начинающего  Выполняют  задание по  журналиста. В нём допущены некоторые ошибки.  Будьте внимательны! (Задание выполняется 5 мин.)  группам.  Проверяет работу Каштанка осталась одна. Грусть  подкрадывалась к ей незаметно и овладела нею  редакций жюри  (по готовому  постепенно. Вдруг близко от её раздался крик. Гусь  варианту). сидел на полу. Глаза у его были закрыты. Хозяин сел перед им, минуту глядел на его молча. Вернулся хозяин. Каштанка пошла за им. Она  ходила около его и следила за каждым его  Коммуникативны е: умение с  помощью вопросов  получать  необходимые  сведения от  товарища. движением. Хозяин взял блюдечко, налил в его воды . Собака и гусь жались к ему. Они очень любили  него. Текст для проверки: Каштанка осталась одна. Грусть подкрадывалась  к НЕЙ незаметно и овладела ЕЮ постепенно. Вдруг  близко от НЕЁ раздался крик. Гусь сидел на полу.  Глаза у НЕГО были закрыты. Хозяин сел перед НИМ,  минуту глядел на НЕГО молча. Вернулся хозяин. Каштанка пошла за НИМ. Она  ходила около НЕГО и следила за каждым его  движением. Хозяин взял блюдечко, налил в НЕГО  воды . Собака и гусь жались к НЕМУ. Они очень  любили ЕГО. (Взаимопроверка по листкам с ответами).  ­ Настал момент подведения итогов. Больше всего  баллов  набрали работники газеты “......”. Молодцы!  Они знают свое дело. Спасибо и остальным ребятам,  участвующим сегодня в работе нашей редакции.  11. Подведение  итогов. Рефлексия. Оценивают урок и свою работу. Регулятивные:  оценивать  собственную  деятельность и А сейчас вам предстоит провести обсуждение в  командах и выставление отметок за работу в группе.  Постарайтесь быть объективными.  "Не кричи о себе ­  пусть другие о тебе хоть тихо скажут". Команда:  Отметки за работу 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ­ Мне бы очень хотелось, чтобы в нашем классе чаще  звучало местоимение МЫ.  (Все дети получают  сердечки с надписью «Я+Я= МЫ».) ­ Спасибо за урок! Успехов вам и хорошего  настроения!  ­ Рефлексия "Светофор" (Ребята приклеивают на лист  сигналы.) достижения  других, умение  адекватно  воспринимать  оценки и отметки. Личностные:  развивать  личностные  качества,  сопереживать и  радоваться  успехам других. Коммуникативны е: сохранять  доброжелательное отношение друг к  другу в ситуации  конфликта  интересов. 12. Домашнее   Вспомнить и записать 5­7 фразеологизмов, пословиц Выполняют  задание. или поговорок с местоимениями.  Для рубрики “Объявления и реклама” сочинить  объявление о знакомстве, продаже, рекламу (можно  юмористические), при этом нужно использовать как можно больше местоимений. задание (по  выбору),  оформляя его для «Доски  достижений». Познавательные:  развивать  любознательность  и творчество.