Методическая разработка для воспитателей детских садов

Картотека исследовательской деятельности для организованной учебной деятельности по «Естествознанию» Образовательная область «Познание» для старшей группы № 1 Тема ОУД Прощай, Лето! 2 Путешествие в лес Цель Опыт по теме ОУД Обобщать и систематизировать  представление о лете по  основным существенным  признакам. Уточнить  представление о некоторых  видах сельскохозяйственного  труда летом. Учить делать  выводы о некоторых  закономерностях и взаимосвязи  в природе. Развивать связную  речь. Воспитывать желание  делиться своими знаниями и  воспоминаниями со  сверстниками. Уточнить и закрепить знания  детей о значении леса в жизни  человека и животных,  воспитывать любозантельность.  Дать детям понятие о том, что  лес­это сообщество растений и  животных, которые живут  Установить, как расстояние от солнца влияет на температуру  воздуха» Материал: два термометра, настольная лампа, длинная линейка. Возьмите линейку и поместите один термометр на отметку 10 см,  а второй термометр ­ на отметку 100 см. Поставьте настольную  лампу у нулевой отметки линейки. Включите лампу. Через 10 мин.  сравните показания обоих термометров. Ближний термометр  показывает более высокую температуру. Термометр, который находится ближе к лампе, получает больше  энергии, следовательно, нагревается сильнее. Чем дальше  распространяется свет от лампы, тем больше расходятся его лучи,  они не могут сильно нагреть дальний термометр. С планетами  происходит то же самое. Также можно на участке измерить температуру воздуха на  солнечной стороне и в тени.  «Испарение влаги с листьев растений» Задача – дать детям возможность проверить, куда исчезает вода с  листьев растений. Материалы и оборудование: растение, полиэтиленовый пакетик,вместе и нужны друг другу.  Воспитывать умение детей  слушать друг друга,  поддерживать дружеские  взаимоотношения со  сверстниками. Продолжать  расширять, развивать  диалогическую речь. Углубить и конкретизировать  представление об условиях  жизни растений и животных  осенью (прекращение роста,  пожелтение и опадание листьев,  наличие плодов и семян),  особенностях поведения птиц.  Учить различать деревья и  кусты по окраске листьев.  Формировать умение  устанавливать причинно­ следственную связь в сезонных  явлениях. Познакомить детей с  некоторыми свойствами воды.  Учить детей самостоятельно  нить. Ход. Дети рассматривают растение, уточняют, как движется вода  из почвы к листочкам (от корней к стеблям, затем к листьям), куда она потом исчезает ( вода с листьев испаряется), почему растение  надо поливать. Затем проверяют предположение о том, что вода испаряется с  поверхности листьев. Надевают на лист полиэтиленовый пакетик и закрепляют его. Растение ставят в тёплое светлое место.  Замечают, что внутри пакетик запотел. Сняв пакетик через  несколько часов, обнаруживают в нём воду. Выясняют, откуда она  появилась (испарилась с листочка), почему не видно воды на  остальных листочках (вода испарилась в окружающий воздух).  «Зелёные и жёлтые листья». Поместить лист между бумагой, прокатать скалкой, проследить  отпечатки на бумаге. Вывод: в зелёных листьях есть вещество — хлорофилл,  которое вырабатывается в листьях только летом, когда лист живой, в  жёлтых листьях его нет, значит,  лист  неживой, опавший, дерево  его сбросило. Пар – это тоже вода. Возьмите термос с кипятком. Откройте его, чтобы дети увидели  пар. Но нужно еще доказать, что пар ­ это тоже вода. Поместите  3 Экскурсия в осенний парк 4 Волшебница­вода5 Грибное царство делать опыты, наблюдать и  анализировать увиденное.  Воспитывать любовь и бережное отношение к природе. Развивать интерес к большим и маленьким открытиям. Познакомить детей с грибами  (как выглядят, где растут,  каковы их свойства, чем  отличаются ядовитые от  съедобных.) Уточнить условия,  необходимые для роста и  развития грибов. Обогатить  словарный запас детей  (подосиновик, подберёзовик,  грибница, вешенка). над паром стекло или зеркальце. На нем выступят капельки воды,  покажите их детям. Опыт 1. Изучение размножения шляпочных грибов (споры) 1. Нам понадобятся: шляпки грибов, светлая и темная бумага. Действия: • Отрежь ножки двух грибов у самого основания шляпки. • Положи первую шляпку гриба внутренней стороной на светлую  бумагу, вторую — на темную бумагу. • Через 5 часов…. Что произошло? Шляпки грибов «созреют», и из них на бумагу высыплются  споры. Споры прилипают к бумаге, повторяя рисунок пластинок  гриба. Чем дольше шляпка гриба лежит на бумаге, тем ярче  будет рисунок, но слабый отпечаток шляпки появится уже через  час. Рассмотреть споры можно только в микроскоп. Вывод В тепле гриб начинает сохнуть и выбрасывает споры, как  цветочное растение выбрасывает свои семена. Большую часть спор разносит ветер. Споры одних видов грибов светлые, поэтому их  лучше видно на темной бумаге, у других видов споры темные, они хорошо заметны на светлой бумаге. 6 Беседа об овощах Уточнить представление детей о Содержат ли овощи воду?                                               Преждемногообразии овощей.  Формировать умение обобщать  по существенным признакам,  пользоваться при этом  простейшей моделью, отражать  результат обобщения в  развернутом речевом суждении.  Воспитывать умение  внимательно слушать  воспитателя и сверстников,  точно и полно отвечать на  поставленный вопрос. Формировать представления  детей о пейзажной живописи.  Учить их  выделять средства  выразительности, упражнять в  подборе эпитетов, сравнений.  Воспитывать любовь к осенним  явлениям природы. 7 Рассматривание картин об осени 8 Знакомимся с песком Познакомить с такими  компонентами неживой  природы, как песок, его  свойствами. Показать детям  чем проводить опыт, выдвинем предположение: содержат  овощи воду или нет? Чтоб проверить, мы взяли разные овощи:  картофель, морковь, помидор, огурец. Разрезали их на две части  и срезом провели по своей руке. Что вы ощутили?  Содержится  ли вода в овощах? В каком овоще воды больше? Но несколько  исследователей еще   сомневались. Тогда мы взяли мелкую терку и натерли на ней морковь и картофель, через марлю отжали сок.  Сравнили, в каком овоще больше жидкости ­ в моркови или  картошке. Дети изъявили желание попробовать сок на вкус. «Дружба красок» 1. Берем три банки гуаши (красный., желтый, синий) 2. Берем три стакана с водой. 3. В первом стакане смешиваем красный и желтый цвета –  получился оранжевый. 4. Во втором стакане смешиваем синий и красный – получаем  фиолетовый. 5. В третьем стакане смешиваем желтый и синий – получаем  зеленый. Почему? Сыпучесть Оборудование: Два стаканчика с песком и глиной, лист бумаги9 Любите Землю­ матушку! Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыплем немного песка  на лист бумаги. Легко ли сыплется песок? Легко. А теперь  попробуем высыпать из стаканчика глину. Что легче высыпать —  песок или глину? Песок. Потому и говорят, что песок —  «сыпучий». Глина слипается комочками, ее нельзя так легко  высыпать из стаканчика, как песок. В отличие от глины песок —  рыхлый.  Как передвигается вода в почве. Насыпьте сухой земли в цветочный горшок или в жестяную банку  от консервов с отверстиями в дне. Поставьте горшок в тарелку с  водой. Пройдет некоторое время, и вы заметите, что почва  смочилась до самого верха. Когда нет дождей, растения живут за  счет воды, которая поднимается из более глубоких слоев почвы. разнообразие объекта неживой  природы, дать элементарные  представления о  происхождении песка.  Познакомить детей с  некоторыми живыми  организмами, живущими в  песчаных местообитаниях и их  приспобленностью к таким  условиям. Развивать  любознательность. Объяснить детям, что только  любовь к земле и труд дают  возможность людям выращивать в достатке продукты питания.  Рассказать детям о наиболее  простых приемах земледелия.  Познакомить детей с добрым  отношением к земле, научить их, что нужно делать, чтобы  поддержать её плодородие,  чтобы урожай был  качественным. 10 Труд людей осенью Систематизировать знания о  труде взрослых осенью: уборка  урожая, заготовка продуктов на  зиму, утепление жилищ. Учить  устанавливать причины смены  труда, сравнивать их с трудом  людей летом, делать выводы о  Исследование «Что нас греет» Взять с собой на прогулку  куклу.   На улице она становится холодной.  Одеть куклу в осеннюю  одежду на улице, а в конце прогулки проверить, стала ли она  тёплой.  Вывод:  тёплая одежда не греет то, что под ней, а помогает11 Рассматривание картины и просмотр видеофильма о дятле направленности и значении  труда. Обогащать словарь,  путем выделения слов:  заготовка, уборка,  зернохранилище,  овощехранилище, консервы,  зимовка. Воспитывать уважение  к труду людей, стремление  помогать им. Уточнить представление детей о дятле и подвести их к  обобщению, полученных  представлений, к раскрытию  связей между внешним видом  птицы (окраска, строение  конечностей, клюва) и её  питанием, движением и образом  жизни. сохранять исходную температуру.  «Маховое перо» А сейчас посмотрите на свои крылья, которые я вам приготовила  для исследований. Ищем отличия (цвет, различия) ­ Найдите самое длинное перо. ­ Это перо называется «маховое». Эти перья расположены по  краям крыльев. Закрепляем, что это перо «маховое» ­ А какие перья лежат у вас ещё? ­ Пуховое (маленькое, пушистое, тоненькое, волоски не  сцепленные, стержень тоненький). Накладываем и сравниваем с маховым (водим по руке – мягкое,  пушистое) ­ Зачем такое перо птице? ­ Пуховое перо служит птице для сохранения тепла. Находятся на  туловище, голове, крыльях, лапах. ­ Интересно, какое перо легче – перовое или маховое? Дуем – какое улетит быстрее – пуховое или маховое? Находим пуховые перья на крыльях. ­ Перья на хвосте называются «рулевые». они помогают менять  направление полета.12 Золотая осень (обобщающая) Формировать обобщенное  представление об осени,  (осадки, температура воздуха,  состояние воды), о состоянии  растений осенью и его причинах. Закрепить знания о зависимости существования растений,  животных от условий внешней  среды. Закрепить знания о труде взрослых осенью. Развивать  умение логично отвечать на  поставленный вопрос,  доказывать свою мысль. 13 Кто как зимует Расширять и углублять  представление о зимовке зверей. Учить искать причины  изменений в жизни животных и  Схемы хвостов. ­ Так зачем птицам перья? ­ Помогают взлететь, держаться на воздухе, предохраняют от  ушибов, пересыхания, намокания. «Почему осенью листья желтеют?» Цель: Показать взаимосвязь между расцветкой листа и  уменьшением теплового фактора для растения. Материалы и оборудование. Рябина, растущая рядом с детским  садом, календарь погоды, уличный градусник, температурный  график. (Опыт отсрочен во времени 2­3 месяца). Ход. Вместе с педагогом дети наблюдают за расцветкой листьев  рябины и температурой воздуха. Свои наблюдения заносят в  календарь и температурный график. Результат. Листья желтеют при понижении температуры. Вывод. Осенью всегда бывает период, когда день ещё длинный, а  тепла становится меньше. Растению хватало бы света для  дальнейшего развития, но всё  затормаживается из­за низких  температур. Тогда в листьях появляются пигменты,  способствующие улавливанию тепла, ­ красные, оранжевые,  жёлтые. Это позволяет продлить их жизнь ещё на несколько  недель. Исследование «Как прячутся насекомые» Рассмотреть, куда прячутся насекомые осенью: паук – в пень,  бабочки ­ под кору деревьев, пчёлки – в дупло, жуки – забираются14 Обучение способам ухода за комнатными растениями 15 Зимующие и перелетные птицы условиях их обитания.  Устанавливать причинно­ следственные связи. Развивать  доказательную речь.  Воспитывать любовь к  животным, стремление помочь в трудных условиях. Учить удалять пыль с растений  при помощи влажной кисточки,  опрыскивая из пульверизатора.  Учить определять  необходимость полива,  ориентируясь на состояние  листьев растений, устанавливать связь между особенностями  листьев и способами ухода за  ними. Обогащать словарь путем  выделения слов: опрыскивать,  пульверизатор. Формировать  трудовые навыки. Формировать обобщенное  представление о зимующих и  перелетных птицах, учить  различать их по существенным  признакам: возможность  удовлетворения потребности в  пище. Углублять представления о причинах отлета птиц.  Классифицировать птиц на  в кору. Куда растут корни?  Оборудование2 растения в горшках с поддоном, модель  зависимости растений от факторов внешней среды.  ­Воспитатель предлагает детям полить 2 растения по­ разному:циперус­в поддон, герань­под корешок. Через некоторое  время дети обращают внимание, что в поддоне появились корешки циперуса. Затем рассматривают герань и выясняют, почему в  пддоне у герани не появились корешки (корешки не появились, так как они тянутся за водой;у герани влага в горшке, а не в поддоне) . «Перелётные птицы» Давайте мы с вами представим себя птичками. Что бы вы стали  делать в такой ситуации? (стали бы вновь строить гнездо). ­ как вы думаете, легко ли птицам строить гнездо? ­ может быть,  попробуем? ­ Что для этого нужно? (перечисляют  необходимый материал,зимующих (ворона, галка,  воробей, синица) и перелётных  (ласточка, грач, утка, стриж,  скворец). Обогащать словарь  детей путем введения слов:  корм, перелётные, зимующие.  Воспитывать любовь к птицам,  желание помогать им в зимних  условиях. который, по их мнению, должен подойти для строительства  гнезда). ­ где птицы берут этот материал? ­ а где мы можем взять? (в уголке природы) Дети вытаскивают коробку, в которой 50% нужного и 50%  ненужного материала (кладут ее на 3 сдвинутых стола,  встают вокруг этих столов). ­ посмотрите в коробочку и возьмите тот материал, который  может подойти для строительства гнезда  (дети аккуратно   берут любой понравившийся материал и кладут его перед  собой); ­ много разного материала мы с вами выбрали для строительства  гнезд,  и скоро можно будет строить птичьи домики.  ­ Но вначале я вам предлагаю проверить подойдет ли весь,  выбранный нами материал для постройки гнезд. ­ какие природные явления вы знаете? (дождь, град, ветер) ­ опасны ли они для птиц? Чем? ­ значит, материал, из которого мы будем строить гнездо, не  должен портиться при намокании. ­ чем птички строят гнездышки? (клювом) ­значит, материал еще должен быть легким, чтобы птичка смогла  поднять его  в клювике. ­ на подносе  лежат веточки березы, подходят ли они для  гнездышка? (объясняем, почему подходят: на легкость, на  прочность при намокании);        Аналогично на эти же физические свойства проверяем все  остальные материалы, лежащие на подносе (дети подходят по очереди к  педагогу, и каждый из них проверяет материал,  который он взял для строительства гнезда).  Если материал  подходит по этим двум параметрам, то кладем его на поднос,16 Разноцветные льдинки Создать условия для  расширения представлений  детей о свойствах льда­ тает в  тепле и превращается в  воду, на холоде ­превращается в лёд.  Стимулировать  самостоятельное  формулирование выводов  детьми. Развивать эмпатию,  желание помочь другим.  Воспитывать аккуратность в  работе. 17 Экскурсия в зимний парк Уточнить и расширить знания о  характерных признаках зимы.  Закреплять умение находить и  узнавать зимующих птиц. Учить  видеть особенности их  если не подходит, то убираем его в сторону, объясняя, почему.  На подносе может оказаться пластилин, т.к. по этим двум  свойствам подходит, поэтому его оставляем на подносе. 2)  ­ Опытным путем мы поняли с вами,  какой материал птицы  могут использовать для строительства гнезда.  Ледяной секретик Оборудование: Заранее подготовленный «ледяной секретик»,  картинки с различными ситуациями детей на льду (дети находятся  на водоёме, возле проруби; дети шалят на катке и падают).  Загадать детям загадку: «Прозрачен, как стекло, а не вставить в  окно». (Лёд) . Предложить детям, осторожно, не торопясь раскопать снег в  указанном месте варежкой. Дети находят под снегом лёд, видят  подо льдом надпись. Вместе читают: «Будь осторожен на льду! ».  Дети отмечают, что читать легко, так как лёд прозрачный.  Предлагает достать записку из­под льда. Дети отламывают  кусочки льда, и выясняют, что лёд хрупкий, гладкий, скользкий.  Воспитатель проводит беседу, как опасно выходить на лёд зимой,  рассматривают картинки.  Вывод. Лёд прозрачный, хрупкий, скользкий и этим он опасен для  человека, если не соблюдать осторожность.  Откуда берётся иней?  Оборудование: Термос с горячей водой, тарелка.  На прогулку выносится термос с горячей водой. Открыв его, детиповедения зимой. Упражнять в  умении различать деревья по  внешним признакам. Дать  знания о помощи людей  растениям и птицам в зимних  условиях. Воспитывать  бережное отношение к природе. 18 Домашние животные Совершенствовать  представление о домашних  животных. Учить устанавливать  существенные признаки для  обобщения: живут с человеком,  приносят пользу, человек о них  заботится. Развивать умение  дополнять ответы сверстников. увидят пар. Над паром необходимо подержать холодную тарелку.  Дети видят, как пар превращается в капельки воды. Затем эту  запотевшую тарелку оставляют до конца прогулки. В конце  прогулке дети легко увидят на ней образование инея. Опыт  следует дополнить рассказом о том, как образуются осадки на  земле.  Вывод. При нагревании вода превращается в пар, пар ­ при  охлаждении превращается в воду, вода в иней.  Почему молоко белого цвета? Скажите дети когда вы смотрите на молоко, что вы можете сказать о нем? ­молоко белого цвета (подтверждается поднесением белого  листа бумаги к стакану) ­молоко жидкое (подтверждается переливанием из одного  стакана в другой) ­молоко принимает форму сосуда в котором находиться (форму  стакана, форму кувшина) ­молоко не прозрачное (определяется с помощью ложки  опущенной в стакан) А ведь действительно, все мы знаем, что корова ест зеленую траву  зимой и желтое сено летом. А молоко, которое она дает, всегда  получается белым. И не только у коровы белое молоко. Почему  так происходит, я расскажу дальше. Так что если вы любитеэкспериментировать, то присоединяйтесь.  Дело в том, что за цвет молока отвечает одно из веществ,  содержащихся в нем ­ белок казеин. Если посмотреть на каплю  молока под микроскопом, то мы увидим белые шарики. Это и есть  казеин. Именно он окрашивает молоко в белый цвет. Если  посмотреть на молоко в микроскоп можно увидеть крохотные  шарики это мицеллы. Казеин очень полезен на человека из за  содержащихся в нем витаминов аминокислот. Существуют  продукты, от содержания которых молоко окрашивается, если  корова есть морковку­ молоко желтеет из за каротина, а если  много молочая или лютиков то молоко коровы становиться  розовым. Но молоко можно не только пить. Им, например, можно писать  секретные послания.  Материалы: Емкость с водой, рукавички с «перепонками», перчатки,  иллюстрации: утка, лягушка, воробей; лягушка в аквариуме. Ход: Взрослый выясняет у детей, может ли воробей плавать и нырять,  как утка и лягушка; зачем утке и лягушке такие лапки. Надевает  на одну руку перчатку с перепонками, на другую – с коготками.  Дети имитируют движение лапок при плавании и определяют, с  какими лапками будет удобно плыть и почему (удобнее плыть  лапками с перепонками, ими лучше отгребать воду, у воробья их  нет). В конце занятия дети наблюдают за плаванием лягушки в  аквариуме. «Береги природу!» 19 Земноводные  Изменить у детей традиционно  неприязненное отношение к  лягушкам. Объяснить на  сколько полезны и нужны в  природе эти безобидные  существа. 20 Птичья столовая Учить детей доброте. Приучать(наблюдение в природе) их заботиться о птицах, дать  детям элементарное знание о  том, чем кормят птиц зимой.  Испытывать радость от  осознания того, что, делясь  крохами, можно спасти птиц от  гибели. 21 22 Зима Конкретизировать и углубить  представление детей о зиме:  состояние погоды, типичные  осадки, явления природы,  состояние растений. Воздухи его роль в жизни человека Познакомить детей с понятием  «воздух», его свойствами, ролью в жизни человека. У вас бумажное перо, нанесем кисточкой на него жировую смазку  (растительное масло, а теперь пипеткой капните воду. Вода  скатывается, вот так и с перьев птиц не зря говорит пословица  «Как с гуся вода». ­ Ребята, а что может случиться с птицами, если произойдет  непредвиденное загрязнение водоемов, рек, морей нефтью (это  вязкое, густое, черное горючее). Его перевозят на больших  кораблях в емкостях и случаются аварии и нефть разливается по  воде. ­ Они могут погибнуть (картинка) ­ Почему? ­ Потому, что птицы попавшие в нефтяное пятно загрязняют себе  перья. Они слипаются, теряют способность отталкивать воздух. И  птицы погибают. Проводим эксперимент. Разливаем нефть в емкость с водой (растительное масло,  покрашенное в черный цвет, бросаем перо) Перо стало тяжелое, слиплись волоски. ­ Надо беречь природу, чтобы птицы не попадали в такую  ситуацию. Выявление механизма образования инея. Выносим на мороз очень горячую воду и держим над ней ветку.  Она покрылась снегом, а снег не идет. Ветка все больше и больше в снегу. Что это? Это иней. Плыви, плыви, кораблик Оборудование: Кораблики с парусами (можно сделать самим из23 Просмотр видеофильма о зиме Формировать представление  детей о явлениях зимней  природы. Учить замечать  красоту окружающего мира. ореховой скорлупы и бумаги, широкая ёмкость с водой Опустите кораблики на воду. Дети дуют на кораблики, они  плывут. Так и настоящие корабли движутся благодаря ветру. Что  происходит с кораблём, если ветра нет? А если ветер очень  сильный? Начинается буря, и кораблик может потерпеть  настоящее крушение (всё это дети могут продемонстрировать). Почему снег мягкий?  Оборудование: Лопатки, ведёрки, лупа, чёрная бархатная бумага.  Предложить детям понаблюдать, как кружится и падает снег.  Пусть дети сгребут снег, а затем ведёрками носят его в кучу для  горки. Дети отмечают, что ведёрки со снегом очень лёгкие, а  летом они носили в них песок, и он был тяжёлым. Затем дети  рассматривают хлопья снега, которые падают на чёрную  бархатную бумагу, через лупу. Они видят, что это отдельные  снежинки сцепленные вместе. А между снежинками – воздух,  поэтому, снег пушистый и его так легко поднять.  Вывод. Снег легче песка, так как он состоит из снежинок, между  которыми много воздуха. Дети дополняют из личного опыта,  называют, что тяжелее снега: вода, земля, песок и многое другое.  Обратите внимание детей, что в зависимости от погоды меняется  форма снежинок: при сильном морозе снежинки выпадают в форме твёрдых крупных звёздочек; при слабом морозе они напоминают  белые твёрдые шарики, которые называют крупой; при сильном  ветре летят очень мелкие снежинки, так как лучики у них  обломаны. Если идти по снегу в мороз, то слышно, как он скрипит.24 Мы­ друзья природы Закрепить у детей знания о  правилах поведения в природе.  Учить бережному отношению к  природе и к друг другу. 25 Очистка грязной воды (практическая деятельность) Дать детям представление об  очистке воды. Освоение опытно­ исследовательской  деятельности. Делать выводы о  том, как человек может беречь  природу. Прочтите детям стихотворение К Бальмонта «Снежинка». «Свалка и дождь» 1. Берем контейнер, насыпаем песок, кладем губки. Один край  контейнера стоит на подставке. 2. В пипетку набираем чернила и капаем на губки. 3. Поливаем губки из лейки водой. 4. Берем шприц, откачиваем воду из песка. Вода – грязная. «Разная вода» Возьмем стакан насыплем в нее песок. Что произошло? Можно ли  пить такую воду? Да, действительно, такая вода не пригодна для  питья. А что нужно сделать, чтобы она стала чистой? А вы знаете,  это можно сделать, но только с помощью фильтра. Самый простой фильтр для очистки воды мы можем сделать с  вами сами при помощи марли. Посмотрите, как я это сделаю  (показываю, как сделать фильтр, затем, как его установить в  баночку). А теперь попробуйте сделать фильтр самостоятельно. Самостоятельная работа детей. У всех все правильно получилось, какие вы молодцы! Давайте  попробуем, как работают наши фильтры. Мы очень осторожно,  понемногу, будем лить грязную воду в стакан с фильтром. Идет самостоятельная работа детей. Воспитатель: Аккуратно уберите фильтр и посмотрите на воду.  Какая она стала? Дети: Вода стала чистой.26 Вода­водичка 27 Растения в нашем уголке природы 28 Здравствуй, весна! Формировать представление о  том, что воды является  составной частью всех живых  организмов нашей планеты.  Продолжить формирование  элементарных представлений о  воде: о том, что вода имеет  большое значение для жизни.  Расширять представление о  свойствах воды. Развивать у  детей познавательный интерес. Уточнить представление детей о некоторых видах растений, их  внешнем виде, необходимых для них условиях жизни;  познакомить с новыми  растениями. Развивать  познавательный интерес к миру  растений, умение наблюдать.  Воспитывать любовь.  Внимательное и заботливое  отношение. Познакомить детей с разной  весной (полевой, речной,  лесной). Показать красоту  Воспитатель: Куда же делось масло? Дети: Все масло осталось на фильтре. Воспитатель: Мы с вами узнали самый простой способ очистки  воды. Но даже после фильтрации воду сразу пить нельзя, её нужно  прокипятить. Свойства воды. Продолжить знакомство детей со свойствами воды: при  замерзании вода расширяется. На вечерней прогулке в сильный  мороз выносится  стеклянная бутылка, заполненная водой, и  оставляется на поверхности снега. На следующее утро дети видят,  что бутылка лопнула. Вывод: вода, превратившись в лед,  расширилась и разорвала бутылку. Куда растут корни?  Оборудование2 растения в горшках с поддоном, модель  зависимости растений от факторов внешней среды.  ­Воспитатель предлагает детям полить 2 растения по­ разному:циперус­в поддон, герань­под корешок. Через некоторое  время дети обращают внимание, что в поддоне появились корешки циперуса. Затем рассматривают герань и выясняют, почему в  пддоне у герани не появились корешки (корешки не появились, так как они тянутся за водой;у герани влага в горшке, а не в поддоне) . Таяние льда в воде.29 Посадка семян гороха (практическая деятельность) весны. Уточнить представления о том,  что растения вырастают из  семян. Научить узнавать семена  гороха, отличать их от фасоли.  Закрепить знания об условиях,  необходимых для роста гороха  (земля, вода, свет, тепло). Учить сажать проросший горох:  сделать углубление, правильно  вложить горошину, присыпать  землей, полить из лейки с  ситечком. Обогащать словарь  путем введения слов: семена,  фасоль, горох, растение.  Воспитывать интерес к  выращиванию овощей. Цель: Показать взаимосвязь количества и качества от размера. Ход: Поместите в таз с водой большую и маленькую «льдины».   Поинтересуйтесь у детей, какая из них быстрее растает.  Выслушайте гипотезы. Вывод: Чем больше льдина ­ тем медленнее она тает, и наоборот. «Высаживание семян гороха и фасоли»  Оборудование, материалы: блюдца с пророщенными семенами  гороха; семена фасоли; контейнеры с землёй; лейки с водой,  палочки для рыхления, фартуки, салфетки.  Описание.  Любимое лакомство жирафа Тошки – горох. Ему пришла идея –  вырастить горох из семени самому.  Он не знает, как правильно посадить горох в землю.  Вначале замачивают горох, он набухает, появляются отростки,  пришла пора сажать горох в землю.  Для этого нужно прорыхлить землю, сделать углубление в земле  палочкой, положить в него горошину.  Немного отступив, нужно сделать одно углубление, посадить ещё  одну горошину.  В конце полить водой.  Поставить на солнечное место.  Выводы: для роста растения необходимо создать условия: свет,  земля, вода. 30 Какими бывают камешки? Познакомить детей с  разнообразием камней их  свойствами, особенностями,  Тонут ли камни в воде? Дети берут банку с водой и осторожно кладут один камень в воду.31 Дикие животные учить классифицировать по  разным признакам. Развивать  познавательные способности.  Воспитывать интерес, бережное  отношение к объектам неживой  природы, природным  материалам. Закреплять знания детей о  жизни диких животных, об их  внешнем виде, повадках.  Воспитывать любовь, интерес к  жизни животных, учить  правильному поведению в лесу. 32 Рассматривание веток тополя, берёзы, ели Учить узнавать деревья по их  веткам, различать ветки по  коре, особенностям почек, их  расположению, запаху.  Формировать разные  исследовательские,  Наблюдают. Делятся результатом опыта. Воспитатель обращает  внимание на дополнительные явления – по воде пошли круги, цвет  камня изменился, стал более ярким.  Вывод: камни тонут в воде, потому что они тяжелые, и плотные.  «Могут ли животные жить в земле?» ­Выяснить, что есть в почве для жизни живых организмов (Воздух,  вода, органические остатки). ­Почва, спиртовка, металлическая тарелка, стекло или зеркало;  ёмкость с водой. Дети выясняют, что нужно животным для жизни (воздух для  дыхания, влага), есть ли в почве воздух, влага, питание.  Дошкольники выполняют следующие действия: погружают почву в воду (наблюдают выделение пузырьков воздуха); нагревают почву  в тарелке над спиртовкой, держа над почвой охлаждённое стекло  (на нём появляются капельки воды); нагревают почву (по запаху  выясняют наличие органических остатков). Дети делают вывод,  что животные могут жить в земле, потому что в ней есть воздух  для дыхания, питание и влага. «Исследование «Чем пахнут почки» Растереть и понюхать почки  тополя и березы. Сравнить запах почек у разных деревьев.  Одинаково ли пахнут почки?  Что остаётся на ладошках?  Вывод: почки клейкие, пахнут, внутри зелёные33 Уход за комнатными растениями дифференцированное  восприятие. Учить отражать  увиденное в точном слове.  Обогащать словарь: кора,  липкие, пахучие, душистые,  клейкие. Обобщить представление об  уходе за комнатными  растениями. Закрепить знания  об основных способах ухода:  полив, удаление пыли,  рыхление, удовлетворение  жизненных потребностей  растений. Воспитывать  бережное отношение к  комнатным растениям. 34 Рассматривание одуванчиков Сформировать у детей  представление о связи растений  с различными экологическими  факторами. Дать представление  о различных частях (строении)  растения и их функций, о  сезонном развитии растения. Много ­ мало Оборудование:Три растения:1­ с крупными листьями, 2­с  обычными, 3­кактус;целофановые пакетики, нитки.  ­Воспитатель предлагает выяснить, почему растения с крупными  листьями необходимо поливать чаще, чем с мелкими. Дети  выбирают 3 растения с разными по величине листьями, проводят  опыт, используя незаконченную модель зависимости размера  листьев и количества выделяемой воды (отсутствует изображение  символа ­много, мало воды) .Дети надевают пакетики на листья,  закрепляют; наблюдают за изменениями в течение суток;  сравнивают количество испаряемой жидкости. Результаты  оформляют в виде модели зависимости растений от факторов  внешней среды (чем крупнее листья, тем больше они испаряют  влаги и тем чаще их надо поливать, достраивают модель  изображением нужного символа.  Исследование  созревшего одуванчика Отметить, как много в его цветке семян. Показать детям, как от  дуновения ветра его семена разлетаются, а потом можно  рассмотреть стебель, листья и цветок, на котором вызревали  семена. Рассмотреть семена одуванчика. Почему они легкие и35 Весна­красна (обобщающая тема) 36 Здравствуй, Лето! Уточнить и систематизировать  знания о характерных признаках весны (увеличивается день,  сильнее греет солнце, тает снег,  освобождаются ото льда  водоёмы; растёт трава, зеленеют кустарники, цветут цветы,  появляются насекомые,  возвращаются птицы). Научить  понимать связь между  явлениями неживой природы и  сезонными видами труда.  Вызвать эстетические  переживания от весеннего  пробуждения природы. Продолжить расширение  представления дошкольников о  явлениях неживой природы:  солнечный свет, солнечное  тепло. Развивать  наблюдательность,  любознательность и зрительное  восприятие к окружающей  природе хорошо летают? Для чего на семечке «парашют»? Делаем облако      Налейте в трехлитровую банку горячей воды (примерно 2,5  см.). Положите на противень несколько кубиков льда и поставьте его на банку. Воздух внутри банки, поднимаясь вверх, станет  охлаждаться. Содержащийся в нем водяной пар будет  конденсироваться, образуя облако. Этот эксперимент моделирует процесс формирования облаков  при охлаждении теплого воздуха. А откуда же берется дождь?  Оказывается, капли, нагревшись на земле, поднимаются вверх.  Там им становится холодно, и они жмутся друг к другу, образуя  облака. Встречаясь вместе, они увеличиваются, становятся  тяжелыми и падают на землю в виде дождя.     Как оттереть зеленую от травы коленку?                Возьмите свежие листья любого зеленого растения,  положите их обязательно в тонкостенный стакан и залейте  небольшим количеством водки. Поставьте стакан в кастрюлю с  горячей водой (на водяную баню), но не прямо на дно, а на какой­ нибудь деревянный кружок. Когда вода в кастрюльке остынет,  пинцетом достаньте из стакана листики. Они обесцветятся, а водка станет изумрудно­зеленой, так как из листьев выделился  хлорофилл, зеленый краситель растений. Он помогает растениям  "питаться" солнечной энергией. Этот опыт будет полезен в жизни. Например, если ребенокнечаянно запачкал колени или руки травой, то оттереть их можно  спиртом или одеколоном.