Методическая разработка урока по математике на тему "Периметр многоугольника"(2 класс, математика)

Предмет: математика, класс 2 Тема урока: Периметр многоугольника. Тип урока: урок изучение нового материала. Вид урока: комбинированный. Цель: познакомить детей с новым понятием «периметр многоугольника». Задачи: Предметные   совершенствовать вычислительные навыки и умение решать задачи;   научить находить периметр многоугольника;    УУД        Личностные  сформировать мотивационную основу учебной деятельности,  положительное отношение к уроку;  способствовать воспитанию чувства товарищества. Способности к  взаимопомощи.     Метапредметные  Регулятивные  ­ развивать умения рассуждать, сопоставлять,  сравнивать;  Познавательные  ­ формировать пространственные представления,  геометрические понятия;  развивать познавательные способности.   Коммуникативные  ­ способствовать высказыванию детьми своего  мнения, оцениванию своей деятельности на уроке;  чувства товарищества. Способности к взаимопомощи. Технологии   обучения: практическая работа.  деятельностный   метод,   проблемное   обучение, Литература: учебник математики для 2 класса, 1часть. Авторы ­ Моро М.И.  и др.                         поурочные разработки по математике 2 класс.  План урока: 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний. 3. Самоопределение к деятельности. 4. Работа по теме урока. 5. Физкультминутка. 6. Закрепление изученного материала. 7. Рефлексия. 8. Итог урока Ход урока: I. Организационный момент  Математика, друзья,  Абсолютно всем нужна. На уроке работайте старательно, И успех к вам придёт обязательно! ­ Улыбнитесь друг другу.   Садитесь. Создание  эмоционального настроя. II. Актуализация знаний Итак сейчас у нас урок математики. Ребята, математика точная наука и нужно всегда помнить её правила. Не зря немецкий   ученый   Карл   Фридрих   Гаусс   говорил:   «Математика   –   царица наук». Как вы думаете, почему математику называют царицей наук? Сегодня мы продолжим путешествовать в царство математики и отправимся в знакомую для вас страну. В этой стране нас ждёт много интересных и  удивительных открытий. И так, в путь! 1. Проверка домашнего задания. 2. Работа в тетради. Мы собираемся в путешествие, а какого числа оно будет проходить ? Да, 18.  Дайте характеристику этому числу. Двузначное, в нём 1 дес и 8 ед. Чтобы войти в королевство,нам нужно оставить при входе свои пожелания  жителям королевства “Математика”. А записи мы сделаем в своих тетрадях.  Записываем число, классная работа. Нашим чистописанием будет цифра  спрятавшаяся в загадке: Есть, друзья, такая птица: Если сядет на страницу, Очень рад бываю я, А со мною – вся семья. (пятёрка) 5 5 5 5 Наше путешествие продолжается, запишем арифметический диктант. (один  ученик у доски)   Сумма чисел 9 и 8; Разность чисел 11 и 7;    Сколько  см в 1 м; Сколько минут в 1 ч; Запишите число стоящее перед числом 44;  (17, 4, 100 см, 60 мин, 43.) III. Самоопределение к деятельности.                                1.                                          2.               ­ Как называются эти геометрические фигуры? (ломаные линии) ­ Чем они отличаются? (1­незамкнутая ломаная, 2­замкнутая ломаная,  многоугольник, четырёхугольник) ­ Как найти длину ломаной? (измерить звенья и сложить длины) IV. Работа по теме урока.     1. Создание проблемной ситуации ­ Выполните задание . Перед вами замкнутая ломаная.  Какую форму она имеют. (Форму треугольника.) ­ Из скольких звеньев состоит ломаная? (Из трёх.) ­ Как найти её длину? (сложить все длины.) ­ Сделайте это: (8 см, 7 см, 5 см)                            и выполните вычисления. ( 8 см + 7 см + 5 см = 20 см)   ­ Как по­другому назвать звенья в этой фигуре? (Стороны.) ­ Что измеряли и складывали? (Измеряли и складывали длины сторон  треугольника.) пути, или сумму длин сторон треугольника.) 2. Знакомство с понятием «периметр многоугольника» ­ Математики – народ точный и не очень любят длинные выражения. И такое  длинную фразу как «сумма длин сторон треугольника, но не только  треугольника, но и четырёхугольника, и пятиугольника и других  многоугольников, то есть сумму длин сторон любого многоугольника,  математики назвали одним интересным словом, а каким мы узнаем, если мы  разгадаем ребус, расположим числа  в порядке возрастания. (записать  только ответы) 10 П 20 Е 30 Р 40 И 50 М 60 Е 70 Т 80 Р ­ Это слово «периметр». Мы с вами нашли периметр треугольника. Так что же такое периметр ? (чтение и запоминание правила в учебнике на стр. 42) ­ Что бы не писать слово «периметр», мы будем обозначать его латинской  буквой Р. А запись будет такой: Р=8+7+5=20(см)   V. Физкультминутка. Потрудились – отдохнём, Встанем, глубоко вздохнём. Руки в стороны, вперёд, Влево, вправо поворот. Три наклона, прямо встать, Руки вниз и вверх поднять. Руки плавно опустили, Всем улыбки подарили. VI. Закрепление изученного материала.  Работа по учебнику. 1) Работа по рядам А сейчас найдите в учебнике на странице 42 номер 1(1). Прочитайте задание.  Что нужно сделать, чтобы найти Р ? (измерить и сложить длины всех  сторон) Длины сторон 1 фигуры – 3см, 4см, 1см, 4см.  Р = 3 + 4 + 4 +1 = 12 ( см) Ответ  :  Р =  12 см  Длины сторон 2 фигуры – 3см, 3см, 4см.     Р = 3 + 3 + 4 = 10 (см) Ответ  :  Р =  10 см Длины сторон 3 фигуры – 5см, 2см, 3см, 5см.    Р = 5 + 2 + 3 + 5 = 15 (см) Ответ : Р= 15 см 2) Стр. 42 номер 2 ­ Какой длины стороны Славиного треугольника? (8см, 3см, 6см.) ­ Как найти длину куска проволоки? (сложить числа) ­ Найдите длину проволоки. (8см + 3см + 6см = 17см) ­ А как это сделать на практике? (Разогнуть проволоку и измерить.) ­ Как найти периметр треугольника? (Сложить длины сторон.) ­ Найдите периметр треугольника. (8см + 3см + 6см = 17см) ­ Что можете сказать о длине куска проволоки и периметре треугольника?  (Они равны.) 3) Стр. 42 номер 3 (Самостоятельное выполнение.) ­ Как сравнить числовые выражения? 4) работа в группах. _Определите периметр фигур по группам. VII. Рефлексия.  ­ Какие цели мы поставили в начале урока? Вспомните их и озвучьте. ­ Считаете ли вы, что мы достигли их? ­ Назовите умения, которые помогли нам совершить сегодняшнее открытие? ­ Оцените свою работу? (Дети показывают карточки.)   мне всё понятно, всё выполнил верно.  ещё сомневаюсь, допускаю ошибки.  я большую часть заданий не понял, мне нужна помощь. (Выставление оценок за работу на уроке.) ­ Молодцы! Урок окончен. Домашнее задание. Учебник стр.43 № 5, № 6.