Методическая разработка урока по теме "Степень окисления" (8 класс)

Cтепень окисления.   Цель: создать условия для формирования у учащихся понятий: «степень окисления», «валентность», познакомить с  правилами определения степени  окисления. Задачи:  Обучающая: познакомить учащихся с понятием «степень окисления», её значением; выявлять различия между понятиями « степень окисления»,  «валентность».  Развивающая: способствовать умению составлять формулы, определять степени окисления по формулам;  развитию у учащихся коммуникативных  способностей для работы в малых группах. Воспитательная: содействовать воспитанию у учащихся стойкого позитивного интереса к предмету. Методы: репродуктивный,  частично­поисковый с  элементами технологии критического мышления. Тип урока: формирование  новых знаний.  Методические приёмы: беседа с учащимися с применением элементов технологии критического мышления, работа с учебником, с таблицей ПСХЭ  Д.И.Менделеева, методическим материалом для самостоятельной работы. Оборудование: таблица Д.И. Менделеева, учебник  «Химия» 8 класс, методический материал для самостоятельной работы, проектор, презентация: «  Cтепень окисления». Время 1­2 мин 5 минут Этапы урока 1.Организационн ый момент. 2. Целеполагание  и мотивация.  (Стадия вызова).   Деятельность учителя Приветствует учащихся, определяет готовность к уроку и  создает благоприятный микроклимат на уроке.   1.Зачитывается классу загадку и просит отгадать, что это:  В воде она родится, Но странная судьба — Воды она боится И гибнет в ней всегда (соль) Деятельность учащихся Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к  уроку.   1.отгадывают загадку ­ готовят что это соль. Вспоминают, как называют поваренную соль по химической  номенклатуре. (какие атомы входят в состав вещества).   2.Предлагает учащимся записать возможную химическую  формулу соли,  зная,  что она состоит из атомов натрия  и  хлора.  2.Записывают в тетради возможные химические  формулы. 3.Просит записать получившиеся формулы на доске. 3.Записывают разные варианты получившихся формул на  доске. 4.Ставит проблему, обнаруживаются разные примеры  записи формулы соли (верный и неверный). 4.Знаем, что соль состоит из атомов Na и CI , но не знаем  в каком соотношении.   5.Ставит цель: ­ обсудите в группах, чему мы должны научиться сегодня на уроке? Учитель выслушивает мнение каждое группы.  Уточняет, что будем учиться  составлять формулы  бинарных соединений, фиксирует после согласования с  классом цель урока. 6. Определение темы урока. 7. Как мы будем достигать поставленной цели? Изображает на доске треугольник, поделённый на части  Предлагают, что тема урока: «Составление  химических  формул».   Предлагают свои достижения цели: вспомнить  знаки  химических элементов; вспомнить о значении 15минут 3. Объяснение  нового материала. (Стадия  осмысления).   горизонтальными линиями, и выслушивает предложения  учащихся,  фиксирует план урока 4 выполнить упражнения; 3 узнать правила составления формул; 2 вспомнить о валентности; узнать об ее числовых  характеристиках;  1 вспомнить знаки химических элементов.    При изучении раздела «Первоначальные химические  понятия» мы познакомились с понятием «валентность»  (просит учащихся сказать, «что такое валентность?»).  (Способность атомов связываться друг с другом.)  Эта способность имеет числовые характеристики: число  связей, степень окисления, заряды ионов, координационное  число.  Вокруг нас существует множество веществ, которые  образованы благодаря тому, что атомы различных  элементов связаны друг с другом прочными  силами,  которые мы называем химическими связями.  В образовании химических связей, как мы знаем, участвуют электроны  внешнего уровня. Атомы обладают различными значениями  ЭО, и электроны внешнего уровня, могут смещаться в  сторону более ЭО элемента. Степень окисления ­ это условный заряд атомов  химических элементов в соединении, который они  приобретают в результате смещения электронов от атомов  одного элемента к другому. Степень окисления бывает: у простых веществ – нулевая; у сложных веществ: положительная, отрицательная; постоянная, переменная; низшая, высшая, промежуточная. валентности; узнать правила составления формул; закрепить  полученные знания, выполняя упражнения.     Учащиеся выполняют записи в тетради:  Записывают определение С.О. и основные понятия: С.О. атомов в простых веществах = 0 С.О. фтора = ­1 С.О. кислорода = ­2 (кроме Н2О2 С.О. водорода = +1 (кроме МеН­1) С.О. Ме I, II, III групп = номеру группы С.О. неМе "+" = номеру группы С.О. неМе "­" = 8 ­ номер группы   ­1, O+2F2) Учащиеся работают с картами «Алгоритм определения  С.О.» 15  минут 4.Этап  проверки  первичного  понимания.  5 минут 5. Рефлексия  Рассмотрим правила определения С.О.  Работа по карте «Алгоритм определения С.О.» Определить постоянную СО , записать над  соответствующим элементом, перемножить индекс этого  элемента и его СО, разделить на индекс второго элемента,  полученное число поставить над вторым элементом с  противоположным знаком. Как определить С.О. в более сложных соединениях  соединениях?  Ответ: правильно составить уравнение с одним  неизвестным, приравнять к «0» и его решить.  Учитель организует работу по    определению степени  окисления           элементов, используя периодическую  таблицу Д.И.Менделеева, ряд электроотрицательности. Организует в парах взаимопроверку по ключу ответов. На  доске показывается ключ и критерии ответов.     Обращает внимание ребят на записи темы урока. 1. Достигнута  ли цель урока?  2. Запишите формулу вещества, состоящего из атомов  Na и CI; объясните,  почему формула записывается  именно так  Прочитайте хором – мы осуществили все этапы  намеченного плана работы Ребята, мы начали наш урок с загадки о соли  и закончить  его предлагаю тоже солью.  Соль земли в поте пахаря, крови воинов и слезах вдов.  Соль жизни выступает на сединах стариков.  «Соль земли» ­ подразумевает самое главное, важное,  ценное. «Соль вопроса» ­ имеют ввиду суть вопроса. Учащиеся определяют степень окисления химических  элементов в  бинарных  и сложных соединениях.  Работа выполняется в тетради и дублируется на доске; обмениваются в парах тетрадями и производят  взаимопроверку работ.   Произносят вслух – «натрий  хлор » Видят по схеме на  доске ,что план действий осуществлен.  Раскрывают суть вопроса в чем «Соль урока?» 2минут ы 1минута 6.Домашнее  задание  7.Выставление  оценок.  В чем «Соль урока?» Параграф 43. Определить степень окисления марганца в  соединениях: MnO2, K2MnO4, KMnO4, Mn(OH)2 Записывают домашнее задание.