"Моя методическая система" (из опыта работы)

Раздел III. Методическая система педагогического работника.

    За 42 года педагогической деятельности у меня сложилась своя методическая система преподавания. Она может быть представлена в виде следующей блок-схемы:

     Я считаю, что в современных условиях учитель должен применять в своей работе приемы и методы обучения, максимально активизирующие самостоятельную познавательную деятельность учащихся, уметь активно управлять этой деятельностью.

      Известно, что механическое, нетворческое усвоение школьниками большого объёма фактов, представленных в школьных курсах математики и информатики, несовместимо с подлинной образованностью, с подлинным воспитанием умственных и других качеств личности обучающихся.

     Известный русский педагог-математик С.И. Шорох-Троцкий писал: «Держась нового направления, надо стремиться к следующему: «Учебный материал должен отличаться, прежде всего, должной простотой и постепенностью в переходе от простого к сложному, приёмы обучения должны отличаться наглядностью и возбуждать истинный и неослабный интерес учеников к учебному материалу, самодеятельность учеников должна стоять на первом плане…»»

     В своей работе я стараюсь придерживаться именно этих принципов обучения. Исходя из этих принципов, ставлю цели обучения:

     Для достижения поставленных целей необходимо решать целый комплекс задач. Главная задача, которую я, как учитель, пытаюсь решить – это сохранить и  развить и интерес к преподаваемым предметам (математика и информатика), сделать эти предметы более доступными и понятными. Конкретизируя, можно перечислить следующие задачи:

Ø  Развитие у обучающихся естественной потребности познания окружающего мира;

Ø  Формирование навыков самостоятельного поиска и получения нужной информации;

Ø  Формирование навыков работы с информацией:

Ø  Создание ситуации успеха для повышения внутренней мотивации к обучению:

Ø  Обучение умению ставить цели, организовывать свою деятельность для их достижения, оценивать результаты своих действий:

Ø  Формирование личностных качеств – настойчивости, силы воли, нравственных качеств:

Ø  Формирование постоянного стремления к самосовершенствованию.

Содержание образования.

Каждый учебный год начинается с составления рабочих программ по предметам и программ внеурочной деятельности.

      С 2015/2016 учебного года по 2019/2020 учебный год мною разработаны рабочие программы по математике и информатике для  5-11 классов. Все программы соответствуют ФГОС.

В своей работе я использую следующие образовательные технологии:

Ø  Системно-деятельностный подход, нацеленный на развитие личности, на формирование субъективной позиции, помогающей определять ценностные ориентиры.

Ø  Информационно-коммуникативные технологии. Это объясняется новыми реалиями жизни: большими объёмами информации. ИКТ позволяют сделать урок более интересным и насыщенным. Одним из направлений использования ИКТ в моей практике является создание презентаций к урокам. Они гораздо эффективнее, чем бумажные документы, поскольку в процессе восприятия включается ассоциативное мышление.

Ø  Дифференцированное обучение. Так как мне приходилось работать в классах с разным уровнем математической подготовки, без дифференцированных заданий обойтись было , практически, невозможно. На уроках применяю разноуровневые задания. Мною разработана система разноуровневых заданий по математике для 5-6 классов, по алгебре для 7 класса. Разработана также система разноуровневых домашних заданий.

Ø  Проблемно-поисковое обучение. Именно эта технология обучения  позволяет подвести ученика к постановке темы урока, сформулировать цели урока, а потом, в течение урока, достигнуть поставленной цели. Эта технология позволяет обучающимся на уроке высказывать гипотезу и проверять её правильность.

Ø  Здоровьесберегающие технологии. Эти технологии позволяют не только сменить вид деятельности на уроке, но и положение тела. Мною разработаны физкультминутки для 5-6 классов по математике и информатике, для 7-9 классов по информатике, для 10-11 классов по информатике.

Ø  Игровые технологии. Когда урок насыщен материалом, и тема урока достаточно сложная, на помощь приходит игра. Она помогает снять умственное напряжение и сменить вид деятельности.

Ø  Метод проектов. Пройдя курсы повышения квалификации в октябре-ноябре 2014 года, я увлеклась этим методом. Возможности его неограниченны. Проанализировав свою работу, с точки зрения  метода проектов, я пришла к выводу, что давно его применяю: Мини-проект «Координатная плоскость» по математике в 6 классе, мини-проект «Многогранники» по геометрии в 10 классе, долгосрочный проект «Треугольники» по геометрии начинаем в 7 классе и будем заканчивать в 9 классе, мини-проекты по информатике «Системы счисления», «Языки программирования»,  «социальная информатика», «Безопасный Интернет».

Ø  Коллективный способ обучения. В традиционных  формах обучения многие обучающиеся часть урока остаются пассивными наблюдателями. При работе в парах или в группе, общаясь с товарищами, они имеют возможность проговаривать выученные определения и теоремы, имеют возможность научить другого тому, что выучил сам. При этом развиваются не только коммуникативные навыки, но и формируется позитивное отношение к предмету.

     Важной составляющей методической системы является внеурочная деятельность по предметам. Внеклассная работа предусматривает выполнение групповых заданий, проектов, исследований, написание рефератов, сообщений, подготовка  презентаций.Такая работа ведется по принципу системности с 5 по 11 классы.

    Требования, предъявляемые программами, рассчитаны на так называемого «среднего» ученика. Однако, уже с 5 класса становится ясно, что кто-то легко и с интересом усваивает программный материал, а кому-то изучение дается с трудом.

     Это приводит к необходимости индивидуализации обучения, одной из форм которого является внеурочная деятельность.

      Внеурочная деятельность проводится мной по двум направлениям:

1.      Система работы с одаренными детьми;

2.      Система работы с отстающими обучающимися.

Система работы с одаренными детьми.

Одаренный ребёнок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят стандартной образовательной системы. Для одарённых детей характерна чрезвычайная любознательность, энергичность и яркая независимость. Такие дети опережают своих сверстников по уровню интеллектуального и творческого развития.

В рамках программы по выявлению математических способностей обучающихся  провожу следующие мероприятия:

Такая система работы приводит к положительной динамике результативности усвоения предметных знаний, к успешности при итоговой аттестации.

Система работы с отстающими обучающимися.

Цели:

1.      Ликвидация пробелов в знаниях;

2.      Создание условий для успешного индивидуального развития.

Для реализации этих целей заполняю карту мониторинга предметных знаний по всем основным темам курса.

Карта мониторинга предметных знаний.

Класс_________                            Тема ______________________________________

Мониторинг метапредметных результатов обучения.

На каждого ученика заполняю лист наблюдений дважды в год: в начале учебного года (сентябрь) и в конце учебного года (май). Сравниваю свои наблюдения с

и делаю выводы. Официальный мониторинг проводит администрация школы с помощью диагностических работ, к анализу привлекается психолог школы.

Лист наблюдений метапредметных результатов обучения.

 Класс_____                       2015/2016 уч.год, сентябрь_________

Лист самооценки  обучающегося  ___________________     класса  2015/2016 уч.год.

      Я считаю, что представленная методическая система имеет практическую значимость для использования не только учителями математики и информатики, но и  учителями других предметов. Тип своей методической системы могу охарактеризовать одним словам:

«ищущий».

Эффективность моей методической системы подтверждают следующие показатели:

Ø  Повышается качество знаний;

Ø  Сохраняется положительная динамика участия школьников в предметных олимпиадах, Всероссийских предметных конкурсах4

Ø  Повышается способность обучающихся самостоятельно добывать знания, эффективно заниматься самообразованием;

Ø  Увеличивается количество обучающихся, занимающихся проектной деятельностью;

Ø  100% обучающихся проходят промежуточную и итоговую аттестацию, показывая хорошие результаты;

Ø  Обучающиеся выпускных классов показывают хорошие умения взаимодействовать, отстаивать свою точку зрения, аргументировать точку зрения и учитывать точку зрения других.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Диагностический инструментарий

Э. М. Александровская, Ст. Громбах

Схема наблюдения за адаптацией и эффективностью учебной деятельности учащихся

Высокий уровень – 44-50 баллов

Уровень выше среднего – 36-43 балла

Средний уровень – 26-35 баллов

Уровень ниже среднего – 21-25 баллов

Низкий уровень – менее 20 баллов

Скачано с www.znanio.ru