Музейная педагогика как творческая лаборатория развития личности ребенка

Музейная педагогика как творческая лаборатория развития личности ребенка

Учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ № 6 г.Пятигорска А.А.Труфанова

Целевой блок
Цель - использование средств музейной педагогики для духовно-нравственного, гражданско-патриотического воспитания личности ребенка

Задачи

-приобщать обучающихся к культурным ценностям, историческому и духовному наследию родного края, страны;
- воспитывать у обучающихся чувство патриотизма, гражданственности на материале музейной практики;
- развивать творческие и организаторские способности, предоставлять возможность выявить свою неповторимую индивидуальность;
- формировать самосознание каждого обучающегося, способствовать становлению активной жизненной позиции;
-проводить активную экскурсионно-массовую работу с обучающимися, поддерживая тесную связь с ветеранами, общественными организациями культурно-просветительской направленности

Содержательный блок
включает духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание ребенка

Современный национальный воспитательный идеал

Формы:  -экскурсии, -круглые столы, - конференции, -диспуты, -олимпиады, -соревнования,  -поисковые и научные исследования, -классные часы, -благотворительные акции, -общественно полезные практики и т.д.

Работа с родителями

-организация и проведение праздников;
-оформление фотовыставок и выставок детского творчества;
-совместные тематические классные часы;

участие в сборе краеведческого и познавательного материала;
подготовка презентаций, конкурсных работ

Музейные уроки, экскурсии

Результативный блок
состоит из 4 показателей:
культурно-образовательный,
гражданско-патриотическая позиция,
эмоционально-ценностный,
активно-деятельностный
Вывод: старшеклассники с интересом изучают историю и культуру России, осознают личную ответственность за судьбу страны, проявляют гражданскую зрелость, принимая активное участие в акциях и мероприятиях духовно-нравственной и гражданско-патриотической направленности.

Достичь необходимого результата невозможно без изменения личности классного руководителя. Он должен быть заинтересован результатами воспитательной работы. Только тогда можно достичь поставленной цели – воспитать Человека.