Цели по линиям развития:
1ЛР: Ознакомиться с историей и особенностями хохломской росписи и отличать её от других народных промыслов. Ознакомиться с техникой хохломской росписи.
2ЛР: Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров и выполнять орнаменты в стиле хохломской росписи. Расписать тарелку или шкатулку (можно воспользоваться шаблоном) в технике хохломской росписи.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения народных промыслов на примере изделий мастеров Хохломы.
Обязательный минимум содержания: хохломская роспись (Н); техника хохломской росписи (П). (Н – необходимый уровень, П – повышенный уровень.)
Изобразительное искусство.
Учебник: Куревина О.А., Ковалевская Е.Д. Изобразительное искусство («Разноцветный мир»). Учебник. 3й класс. – М.: Баласс,
2011.
Уроки 17–18.
Тема: Народные промыслы: золотая хохлома.
Цели по линиям развития:
1ЛР: Ознакомиться с историей и особенностями хохломской росписи и отличать её от других народных промыслов.
Ознакомиться с техникой хохломской росписи.
2ЛР: Изучить этапы выполнения различных хохломских узоров и выполнять орнаменты в стиле хохломской росписи.
Расписать тарелку или шкатулку (можно воспользоваться шаблоном) в технике хохломской росписи.
3ЛР: Эмоционально воспринимать произведения народных промыслов на примере изделий мастеров Хохломы.
Обязательный минимум содержания: хохломская роспись (Н); техника хохломской росписи (П). (Н – необходимый
уровень, П – повышенный уровень.)
Этапы урока
действия учителя
Содержание
действия учеников
(возможные варианты)
Формирование УУД,
технология оценивания
1й урок темы
© ООО «Баласс», 2013
Страница 1Возможные варианты ответов:
– Из дерева.
– Как золотая хохлома.
I. Создание
проблемной
ситуации.
Актуализация
знаний.
Учитель записывает тему урока «Народные
промыслы: золотая хохлома», демонстрирует
изделия из Хохломы и просит ответить на
вопросы.
– Посмотрите на хохломские изделия и
определите, из какого материала они сделаны.
– Теперь обратите внимание на тему урока. Как
характеризуется хохлома?
– Послушайте стихи о хохломе.
«Хохлома ты моя золотая,
Твой характер цветист без прикрас,
Над Россией жарптицей взлетая,
Ты волнуешь придирчивый взгляд.
Чтоб светлели суровые лица,
Украшай вдохновенно дома,
Чудодействуй в веках, мастерица,
Золотая моя хохлома!»
– Автор стихотворения тоже называет хохлому
золотой.
2 3 1 2
II.
Формулирование
проблемы.
– Так на какой вопрос мы должны сегодня
ответить? 1 1
Почему хохлому называют
золотой?
Возможен другой вариант
проблемного вопроса.
текст,
информацию
Познавательные действия
1. Находить
в
учебнике (разворот, оглавление,
словарь,
схема,
иллюстрация), отделять известное
от неизвестного.
2. Анализировать и обобщать,
делать выводы,
оперируя с
предметами и их образами.
3. Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
4. Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде.
Совместно с учителем
действий,
предлагать
Регулятивные действия
1.
определять
цель
проговаривать план,
версии.
2. Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность
своего
признавать
ошибки.
Коммуникативные действия
задания,
© ООО «Баласс», 2013
Страница 2III. Выдвижение
гипотез.
– Как вы думаете, почему? 1 1
IV. Поиск
решения
проблемы
(открытие нового
знания).
1. Учитель предлагает открыть учебник на с.
38–39 и поработать с текстом в технологии
продуктивного чтения.
1. До чтения:
– Рассмотрите хохломские изделия на с. 38–39
учебника.
– Какие элементы узоров используются в
росписи?
– Какие цвета используют мастера Хохломы?
2. Во время чтения:
– Прочитайте текст на с. 38 учебника, используя
комментированное чтение.
Отвечают (учитель записывает
на доске ключевыми словами
версии детей).
Дети рассматривают
читают текст,
1.
изделия,
отвечают на вопросы.
– Листья, ягоды, цветы, завитки.
– Золотой, красный, чёрный.
Читают.
3. После чтения:
– Чем знаменита хохлома?
1 4 1 2 2 5
– Ею пользовались в царских
палатах; она была популярна за
границей;
росписи
использовался старинный способ
золочения.
для
1. Высказывать свои мысли,
аргументировать,
вступать в
беседу.
2. Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
3. Выразительно читать чужие
тексты, создавать свои устные и
письменные тексты.
4. Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять роли
в группе.
Личностные результаты
1.
однозначные
поступки как «плохие» или
«хорошие»
позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно
оцениваемых
поступков
(хорошо/плохо)
позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
3. В предложенных ситуациях
делать
выбор
поступка.
моральный
Оценивать
с
с
© ООО «Баласс», 2013
Страница 32. Учитель предлагает поработать в парах,
рассмотреть схему росписи изделия на с. 39
учебника или с. 30–31 в рабочей тетради и
описать этапы росписи.
1 2 1 4 4
Выполняют:
1. Рисунок узора на поверхности.
2.
Тонирование поверхности
золотистым цветом.
3. Нанесение основного фона
(красного или чёрного).
4. Роспись элементов орнамента.
4. Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного
отношения к творчеству – как
своему, так и других людей.
V. Выражение
решения
проблемы.
Учитель обращает внимание на проблемный
вопрос урока и предлагает детям ответить на
него. 2 4
Отвечают.
VI. Применение
знаний
(продуктивные
задания).
Учитель предлагает детям выполнить задания
2, 4 и 5 на с. 30–31 в рабочей тетради.
– Нарисовать орнамент.
– Раскрасить орнаменты в рамках.
– Раскрасить орнамент на с. 67 в рабочей тетради.
4 2
Выполняют.
© ООО «Баласс», 2013
Страница 4VII. Итог урока.
Рефлексия.
Выполняют.
Учитель просит показать всем ребятам
наиболее удачные работы. 5 3
Учитель предлагает ученикам оценить свою
деятельность.
использовать
технологию оценивания по следующему
алгоритму:
Можно
– Что тебе нужно было сделать?
– Ты выполнил работу?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
5 1 3
VIII. Домашнее
задание.
1. Выполнить задание на 5 на с. 31 в рабочей
тетради.
2. Принести рабочую тетрадь, простой карандаш,
ластик, вырезанную заготовку орнамента 1 со с.
67 в рабочей тетради, краски, кисти, клей,
ножницы, чёрный фломастер.
Записывают.
2й урок темы
© ООО «Баласс», 2013
Страница 5I. Актуализация
знаний.
II. Применение
знаний
(продуктивные
задания).
1. Учитель записывает тему урока «Народные
промыслы: золотая хохлома» и напоминает
детям проблемный вопрос прошлого урока.
Учитель предлагает ребятам рассмотреть
изделия хохломской и городецкой росписи и
ответить на вопрос:
– Чем хохломская роспись отличается от
городецкой росписи?
1 2 3 1 2
2. Учитель предлагает детям рассмотреть
хохломской бочонок на с. 32–33 в рабочей
тетради:
– Расскажите, в чём особенности данного
изделия.
– Опишите композицию, цветовое решение,
элементы орнамента.
1 2 1 2
Учитель предлагает детям выполнить задание
2 и 3 на с. 32–33 в рабочей тетради.
– Раскрасить орнаменты 2, 3 или 4 на с. 67 в
рабочей тетради, подсушить, доработать мелкие
детали фломастером, высушить.
– Выполни изделие по схеме на с. 33 в рабочей
тетради (сначала склеить цилиндр, потом
приклеить к нему донышко и крышку).
4 2
1. Дети рассматривают
изделия и отвечают.
текст,
информацию
Познавательные действия
1. Находить
в
учебнике (разворот, оглавление,
словарь,
схема,
иллюстрация), отделять известное
от неизвестного.
2. Анализировать и обобщать,
делать выводы,
оперируя с
предметами и их образами.
2. Дети рассматривают изделие
и отвечают.
3. Группировать и сравнивать
факты, явления, понятия.
4. Представлять информацию в
развёрнутом и сжатом виде.
Выполняют.
Совместно с учителем
действий,
предлагать
Регулятивные действия
1.
определять
цель
проговаривать план,
версии.
2. Работать по предложенному
плану, использовать учебник.
3. Учиться оценивать успешность
своего
признавать
ошибки.
Коммуникативные действия
задания,
© ООО «Баласс», 2013
Страница 6III. Итог урока.
Рефлексия.
Можно
Учитель просит показать всем ребятам
наиболее удачные работы. 5 3
Учитель предлагает ученикам оценить свою
деятельность.
использовать
технологию оценивания по следующему
алгоритму:
– Что тебе нужно было сделать?
– Ты выполнил работу?
– Ты выполнил работу самостоятельно или с
помощью? С чьей?
– Что бы ты хотел изменить в своей работе?
– Как бы ты оценил свою работу?
5 1 3
Обсуждают.
1. Высказывать свои мысли,
аргументировать,
вступать в
беседу.
2. Слушать и понимать других,
участвовать в диалоге.
3. Выразительно читать чужие
тексты, создавать свои устные и
письменные тексты.
4. Договариваться о правилах
общения; учиться выполнять роли
в группе.
Личностные результаты
1.
однозначные
поступки как «плохие» или
Оценивать
© ООО «Баласс», 2013
Страница 7IV. Домашнее
задание.
Принести рабочую тетрадь,
фломастеры, цветные карандаши или краски.
карандаш,
Записывают.
с
с
«хорошие»
позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
2. Объяснять оценки однозначно
поступков
оцениваемых
(хорошо/плохо)
позиции
нравственных и эстетических
ценностей.
3. В предложенных ситуациях
делать
выбор
поступка.
4. Развитие самостоятельности в
поиске решения различных
изобразительных задач.
5. Воспитание уважительного
отношения к творчеству – как
своему, так и других людей.
моральный
© ООО «Баласс», 2013
Страница 8