Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку  «Нормы   оценки...»   призваны   обеспечивать   одинаковые   требования   к   знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку, В них устанавливаются:  1)   единые   критерии   оценки   различных  сторон   владения   устной   и   письменной формами  русского   языка   (критерии   оценки   орфографической   и   пунктуационной   содержания грамотности,  оформления   связного   высказывания,   языкового высказывания);  2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;  3) объем различных видов контрольных работ;  4) количество отметок за различные виды контрольных работ. Ученикам   предъявляются   требования   только   к  таким   умениям   и   навыкам,   над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:  1) знание полученных сведений о языке;  2) орфографические и пунктуационные навыки;  3) речевые умения. I. Оценка устных ответов учащихся Устный   опрос является   одним  из   основных   способов   учета   знаний   учащихся   по русскому   языку.  Развернутый   ответ   ученика   должен   представлять  собой   связное, логически   последовательное   сообщение   на   определенную   тему,   показывать   его   умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:  1) полнота и правильность ответа;  2) степень осознанности, понимания изученного;  3) языковое оформление ответа. Оценка «5» Ученик Критерии 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых  понятий;  2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения,  применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по «4» «3» учебнику, но и самостоятельно составленные;  3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм  литературного языка. Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки  «5», но допускает 1­2 ошибки, которые сам же исправляет,  и 1­2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого. Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:  1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;  2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;  3)   излагает   материал   непоследовательно   и   допускает   ошибки   в   языковом оформлении излагаемого. Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела  «2» изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и  правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал.  Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые  являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим  материалом. Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала. «1» Оценка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный  ответ,  но также   и   за  сумму   ответов,   данных   учеником   на   протяжении  урока   (выводится поурочный балл). II. Оценка диктантов Диктант – одна из основных форм проверки орфографической  и пунктуационной грамотности. Для   диктантов   целесообразно   использовать   связные   тексты,   которые   должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными  по содержанию учащимся данного класса. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся  по определенной  теме, должен   включать  основные   орфограммы   или   пунктограммы   этой   темы,   а   также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.  Итоговые   диктанты,  проводимые   в   конце   четверти   и   года,   проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. Контрольный диктант Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме  орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее чем 2­3 случаями.   Из   изученных  ранее   орфограмм  и   пунктограмм  включаются  основные:   они должны быть представлены 1­3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм и пунктограмм  не должно превышать соотношения, которое представлено в данной таблице. Класс Объём текста  (количество слов) Количество орфограмм Количество пунктограмм 5 6 7 8 9 90­100 100­110 110­120 120­150 150­170 12 16 20 24 24 2­3 3­4 4­5 10 15 Количество слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями не более 5 слов не более 7 слов не более 7 слов не более 10 слов не более 10 слов В   текст   контрольных   диктантов   могут   включаться   только   те   вновь   изученные орфограммы,   которые   в   достаточной   мере   закреплялись   (не   менее   чем  на   двух­трёх предыдущих уроках).   До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца I полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса. При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки: 1) в переносе слов; 2) на правила, которые не включены в  школьную программу; 3) на еще не изученные правила; 4) в словах с непроверяемыми написаниями,  над которыми не проводилась  специальная работа; 5) в передаче авторской пунктуации; К негрубым1 относятся ошибки: 1) в исключениях из правил; 2) в написании большой буквы в составных  собственных наименованиях; 3) в случаях раздельного и слитного  написания не с прилагательными и  причастиями, выступающими в роли  сказуемого; 4) в написании ы  и  и  после приставок; 5)  в случаях трудного различия не и ни  (Куда он только не обращался! Куда  он ни  обращался, никто не мог дать  ему ответ. Никто иной не...; не кто  иной, как; ничто иное не...; не что иное,  1 Негрубые ошибки ­  не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При  подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. 6) описки, неправильные написания,  искажающие звуковой облик слова,  например: «рапотает» (вместо  работает), «дулпо» (вместо дупло),  «мемля» (вместо земля). как и др.); 6)   в собственных именах нерусского  происхождения; 7) в случаях, когда вместо одного знака  препинания поставлен другой; 8) в пропуске одного из сочетающихся знаков  препинания или в нарушении их  последовательности. Необходимо   учитывать   также  п о в т о р я е м о с т ь   и  о д н о т и п н о с т ь ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными  считаются   ошибки   на   одно  правило,   если   условия   выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не   считаются   однотипными  ошибки   на   такое  правило,   в   котором   для   выяснения правильного  написания одного слова  требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки, то все они считаются за одну ошибку. Понятие об однотипных ошибках не распространяется на пунктуационные ошибки. При   наличии   в   контрольном   диктанте   более  5 поправок  (исправление неверного  оценка не выставляется при написания на верное) оценка снижается на один балл. Отличная    наличии 3 исправле    ний и более.   Диктант оценивается одной отметкой. Контрольная работа  (диктант) Оценка орфографические / пунктуационные ошибки «5» «4» «3» «2» 0/0; или  0/1 (негрубая); или  1/0 (негрубая) 2/2; или 1/3; или 0/4;  3/0 (если среди них есть однотипные) 4/4; или 3/5; или  0/7;     в  5  кл. допускается:   5/4;  6/6 (если имеются ошибки однотипные  и негрубые) до 7/7; или 6/8; или 5/9; или 8/6  дополнительные задания (фонетическое, лексическое, орфографическое, грамматическое) выполнены верно все задания  правильно выполнено  не менее  ¾ заданий правильно выполнено  не менее  половины заданий не выполнено  более  половины заданий «1» при большем количестве ошибок не выполнено   ни одно задание При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки  за  диктант,   следует   принимать   во   внимание   предел,  превышение  которого  не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом являются  для оценки «4» — 2 орфографические ошибки,  для оценки  «3» — 4 орфографические ошибки (для 4 класса – 5 орфогр.ошибок),  для оценки «2» — 7 орфографических ошибок. В  комплексной контрольной работе,  состоящей  из диктанта и дополнительного задания,   выставляются   две   оценки   за   каждый  вид   работы.  Орфографические   и пунктуационные   ошибки,   допущенные   при   выполнении   дополнительных   заданий, учитываются при выведении оценки за диктант. Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и  труднопроверяемыми орфограммами. При оценке контрольного словарного диктанта  рекомендуется руководствоваться следующим: Класс Оценка Критерии оценивания  Количество 5 6 7 8 9 слов 15­20 20­25 25­30 30­35 35­40 контрольного словарного диктанта «5» «4» «3» «2» «1» нет ошибок 1­2 ошибки 3­4 ошибки 5­7 ошибок при большем количестве ошибок III. Оценка сочинений и  изложений Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5­9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела  С   помощью   сочинений   и   изложений программы   «Развитие   навыков   связной   речи». проверяются:  1) умение раскрывать тему;  2)   умение   использовать   языковые   средства   в   соответствии   со   стилем,  темой   и задачей       высказывания;  3) соблюдение языковых норм и правил правописания. Класс Примерный объём текста для подробного изложения Примерный объём  сочинений 5 6 7 8 9  100 – 150 слов 150 – 200 слов 200 – 250 слов 250 – 350 слов 350 – 450 слов 0,5 – 1страница 1 – 1,5 страницы 1,5 – 2 страницы 2 – 3 страницы 3 – 4 страницы Объем текстов итоговых контрольных  подробных  изложений в 8 и 9 классах может быть   увеличен   на   50   слов   в   связи   с   тем,   что   на   таких   уроках   не  проводится подготовительная работа. К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля   и   жанра   сочинения,  характера   темы   и   замысла,   темпа   письма   учащихся,   их общего развития. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание  и  речевое  оформление,   вторая   —   за  грамотность,   т.   е.   за  соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по  русскому  языку,  за исключением   случаев,   когда  проводится  работа,  проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.  Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:    соответствие работы ученика теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; правильность фактического материала;  последовательность изложения. При   оценке  речевого оформления  сочинений и изложений учитывается:    разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность речи; число речевых недочетов. Грамотность   оценивается   по   числу   допущенных   учеником   ошибок   — орфографических, пунктуационных и грамматических. Основные критерии оценки творческой работы (сочинение, изложение) Оцен ка «5» Содержание и речь ( 0 недочёт в содержании –  0  речевой недочёт) 1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют. 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления.  5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается:    1 недочёт в содержании и  — 1­2 речевых недочёта «4» 1. Содержание работы в основном  соответствует теме  (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются  единичные фактические неточности. 3. Имеются   незначительные нарушения      последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно  разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной  выразительностью. В целом в работе допускается:    2 недочета в содержании — 3­4 речевых недочетов «3» 1. В работе допущены существенные отклонения от темы.  2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются  отдельные фактические неточности.         Грамотность 0 орф. ош.–  0 пунк. ош. – 0 гр.ош. Допускается:   1 – 0 – 0 или  0 – 1 – 0 или  0 – 0 – 1 Допускается:  2 – 2 – 0 или 1 – 3 – 0 или 0 – 4 – 2 3. Допущены отдельные нарушения   последовательности  изложения.  Допускается:   4 – 4 – 0 4. Беден  словарь и однообразны  употребляемые  синтаксические конструкции, встречается неправильное  или  3 – 5 – 0         или  0 – 7 – 4 словоупотребление.  5. Стиль работы не отличается единством, речь недоста­ в 6 классе: 5 – 4 – 4 точно выразительна. В целом в работе допускается:  4 недочета в содержании — 5 речевых недочетов «2» 1. Работа не соответствует теме. 2.Допущено много фактических неточностей.  3. Нарушена последовательность изложения мыслей во  всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи  неправильного словоупотребления.  4. Крайне беден словарь, работа написана короткими  однотипными предложениями со слабовыраженной  связью между ними, часты случаи неправильного  словоупотребления.  5. Нарушено стилевое единство текста.  В целом в работе допущено:    Допускаются:         7 – 7 – 0 или  6 – 8 – 0 или  5 – 9 – 0 или  8 – 6 – 0 а также 7 грамматических  6 недочетов в содержании — до 7 речевых недочетов ошибок «1» В    работе допущено:  7 недочетов в содержании  — 8 речевых недочетов имеется более 7 – 7 – 7 Примечания:  1. При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла  ученического сочинения, уровень его композиционного и  речевого  оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оцен­ ку за сочинение на один балл. 2. Если объем сочинения в полтора­два раза больше указанного в настоящих  «Нормах...», то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну,  а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится  при  3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках  или при соотношениях: 2– 3– 2; 2– 2– 3;  «3» ставится при соотношениях: 6– 4– 4; 4– 6– 4; 4– 4– 6.  При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание. 3. Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не  раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано  удовлетворительно. 4. На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях,  приведенные в разделе «Оценка диктантов». IV. Оценка обучающих работ Обучающие   работы   (различные   упражнения   и  диктанты   неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы. При оценке обучающих работ учитываются:  1) степень самостоятельности учащегося;  2) этап обучения;  3) объем работы;  4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма. Если возможные ошибки были предупреждены в  ходе работы, оценки «5»  и «4» ставятся   только   в  том   случае,   когда   ученик   не   допустил   ошибок   или  допустил,   но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и   содержания   определяется   степенью   аккуратности  записи,   подчеркиваний   и   других особенностей  оформления,   а   также   наличием   или   отсутствием  описок.   В   работе, превышающей по количеству слов объём диктантов для данного класса, для  оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок. Первая   и   вторая   работа,   как   классная,   так   и   домашняя,   при   закреплении определенного умения  или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться. Самостоятельные работы, выполненные без  предварительного анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.                                                                                       Список использованной литературы: 1. Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. – М.: Дрофа, 2003. 2. Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку: Программы    средней общеобразовательной  школы.  – М., 2001. 3. Программы для общеобразовательных  учреждений: Русский язык. 5­9 кл., 10­11 кл. /  сост. Е.И.Харитонова. – 3­е изд., стереотип.  – М.: Дрофа, 2010. 4. Харченко Н.Б., методист ГОУ РК «ИПКРО»