Образовательная программа «Волонтёрское движение «АЗИМУТ»

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования  «Центр дополнительного образования»    Утверждаю     директор МАУ ДО ЦДО ________________/ Вьюнова О. В. «___» ___________________201_г. Образовательная программа «Волонтёрское движение «АЗИМУТ» (дополнительное образование детей 11­18 лет) Срок реализации программы 3 года  Автор программы:      педагог дополнительного образования Рыхтер Оксана Валериановна Городской округ Верх­Нейвинский 2015 год Пояснительная записка Личность   человека   формируется   в   процессе   его   деятельности   и   отношений   с другими   людьми   на   протяжении   всей   жизни.   И   чем   разнообразнее   связи   человека   с другими людьми, чем активнее его отношение к окружающей действительности, тем богаче личность человека. Объединяясь   в   различные   группы,   компании,   команды   дети,   таким   образом, объединяют   свой   опыт   и   свои   возможности   для   игры,   учебы,   труда   и   другой деятельности. Стремление к объединению – естественная потребность детей. Ребенок видит   в   объединении   с   другими   детьми   средство   самозащиты,   самоопределения   как личности уникальной и как члена сообщества себе подобных людей. Современность   предъявляет   свои   требования   к   личности.   Сегодня   нужна открытая,   неконфликтная,   творческая,   компетентная   личность,   умеющая   работать   в команде. Прекрасная возможность для раскрытия и формирования этих качеств есть у человека     в   детском   общественном   объединении   с   его   добровольностью, самодеятельностью, открытостью и возможностью выбора. Объединения дают каждому ребенку опыт и умение строить человеческие отношения, творить, реализовывать свой потенциал в социально­приемлимых формах. Действуя   в   общественных   объединениях,   дети   приобщаются   к   общественной жизни,   проходят   школу   гражданского   самосознания   и   ответственности,   здесь   же формируется их мировоззрение. Дети, члены общественных объединений, лучше входят в общество и принимают общественные отношения, чем дети неорганизованные. Одной   из   форм   детского   и   молодежного   общественного   движения   является волонтерство  (добровольчество)   –   неоплачиваемая,   сознательная,   добровольная деятельность   на   благо   других.   Идея   волонтерства   не   нова,   поскольку   ее   смысл заключается в том, что для оказания бесплатной помощи молодые люди объединяются на добровольной основе, руководствуясь собственными побуждениями.  Общеобразовательная программа «Волонтерское движение «АЗИМУТ» ­ это общеразвивающая программа социально­педагогической направленности.   методики  К. Фопеля «Сплоченность и  толерантность в группе», «Формирование Программа   разработана   на   основе   существующих   методик   деятельности волонтёрских   общественных   объединений,   а   также   на   основании     личного педагогического   опыта.   При   создании   программы   были   использованы   следующие методики и педагогические практики:  команды»; Т. Зинкевич – Евстигнеевой, Д. Фролова «Технология создания команды»;  педагогический   опыт   Всероссийского   детского   центра   «Орлёнок»  описанный   в методических сборниках педагогов и практиков волонтёрского движения таких как И. Романец, И.И. Фришман, М.Р. Мирошкина, Е.М. Шпоркина;  инновационные разработки, направленные на пропаганду здорового образа жизни: «Программа   «15»;   руководство   по   реализации   программы   профилактики   социально­ значимых заболеваний в сообществе (авторский коллектив Камалдинов Д.О., Петрова О. Н, город Новосибирск), «Я хочу провести тренинг» пособие для начинающего тренера в 2 области   профилактики   ВИЧ   /   СПИД,   наркозависимости,   инфекций   передаваемых половым путём (авторский коллектив Яшина Е., Камалдинов Д., город Новосибирск);   театральные методики в обучении по принципу «Равный­равному» (практическое руководство./Издано   Объединенной   программой   ООН   по   ВИЧ/СПИД   и   Всемирной организацией здоровья семьи)  личный опыт педагога.  В программе обобщен и использован опыт педагогов, психологов и специалистов, работающих в сфере молодёжной политики Свердловской области.  Основными   направлениями   деятельности   волонтерских   объединений Валеологическое ­ пропаганда здорового образа жизни. Профилактическое   –   профилактика   различных   форм   зависимости,   а   также являются:   профилактика ВИЧ/СПИДа и других заболеваний.  молодежи.  интернатов.  Досуговое – организация альтернативных форм досуга для детей, подростков и «Милосердие»   ­   оказание   посильной   помощи   детям   детских   домов   и   школ­ Целью   данной   программы  формирование   нравственных   и   коммуникативных качеств   личности,   через   организацию   общественно­полезной   деятельности, способствующей   самореализации   личности   подростка;   апробация   новых   форм организации   занятости   детей   для   развития   их   самостоятельной   познавательной деятельности.  Задачи программы: создание  в  группе  обучающихся  комфортного  психоэмоционального состояния, освоение детьми основ организаторской деятельности; формирование навыков поведения в трудной жизненной ситуации; формирование установки на здоровый образ жизни и навыков ответственного развитие стремления  к самопознанию, самовыражению и самосовершенствованию; создание условий для раскрытия творческого потенциала каждого; повышение   уровня   информированности   подростков   о   факторах,   влияющих   на  уверенности в себе, своих возможностях, формирование положительных эмоций;    здоровье и социальное благополучие человека, семьи, сообщества;    поведения, отрицающих приобщение к психоактивным веществам;             овладение подростками коммуникативной культурой, навыками рефлексии,  развитие способности строить и поддерживать партнерские отношения; формирование мотивов социальной деятельности; навыки межличностного взаимодействия; развитие личностной и социальной компетенции; удовлетворение потребности подростка в социально – значимой деятельности; создание условий для сотрудничества с волонтерами Свердловской области. Общеобразовательная   программа   «Волонтерское   движение   «АЗИМУТ» направлена   на   профилактику   и   снижение   риска   попадания   в   опасные   для   жизни   и здоровья   ситуации,   не   «заболеть»   так   называемыми   «социально­значимыми» 3 заболеваниями   –   ВИЧ­инфекцией,   инфекциями,   передаваемыми   половым   путем, алкоголизмом, наркоманией. Отличительной особенностью данной программы является:  использование   инновационных   способов   профилактической   работы («Театральные   методики   в   сфере   профилактической   деятельности», «Профилактические кинолектории»).  на глубокую личностную работу и приобретение жизненно­важных умений и навыков: широкий охват личностно­значимых психологических тем, программа нацелена Новизна и актуальность программы заключается, прежде всего в длительном и систематическом   профилактическом   воздействии,   что   позволяет   наблюдать   и корректировать   происходящие   личностные   и   групповые   изменения.   Программа включает   в   себя   широкий   спектр   тем,   способствующих   всестороннему   развитию личности,   базируется   на   научных   подходах   и   принципах,   доказавших   свою эффективность   в   формировании   позитивных   жизненных   навыков.   Каждый   блок программы включает в себя следующие компоненты: мотивационный, информационный и приобретение навыков.  Предлагаемая программа рассчитана на 3 года обучения и предполагает три уровня: Первый уровень программы  «Личностно­ориентированный» ­  первый год обучения     посвящен   развитию   личностной   и   социальной   компетенции   подростков, самопознанию и самосовершенствованию.  Второй   уровень   программы   –   «Обучающий   волонтерский»   ­  второй   год обучения,  целью   которого   является   приобретение   подростками   знаний   и   навыков, необходимых для их дальнейшей волонтерской деятельности. Третий   уровень   программы   –   «   Деятельностный»­  третий     год   обучения, главной целью которого является удовлетворение потребности подростка в социально­ значимой деятельности. Исходя   из   того,   что   в   объединение   приходят   достаточно   взрослые   активные подростки,   мотивированные   на   осуществление   волонтерской   деятельности,   есть необходимость   с  первого   по   третий   год   обучения   по   программе,  ввести   следующую недельную нагрузку. Год  обучения 1 год 2 год 3 год Уровень программы «Личностно­ориентированный» Возраст детей 11 – 15 лет Недельная нагрузка 2 часа 3 раза в неделю Итого  за год 204 часа (34х6) «Обучающий волонтерский» 14 – 16 лет 2 часа 3 раза в неделю 204 часа (34х6)         «Деятельностный» 16  – 18 лет 2 часа 3 раза в неделю 204 часа (34х6) Программа   является   авторской   и   представляет   собой   видение   педагога   того, чему и как надо учить подростков, чтобы содействовать формированию у них  здоровой, творческой, социальной позиции. 4 Деятельность   волонтеров   в   валеологическом     направлении   очень   важна,   она позволяет влиять на сознательный выбор подростками здорового образа жизни. В   настоящее   время   в   России   все   большую   остроту   приобретают   проблемы репродуктивного здоровья молодежи, ситуацию осложняет эпидемия ВИЧ, инфекций, передаваемых   половым   путем,   злоупотребление   психоактивными   веществами, отсутствие   в   обществе   установок   на   здоровый   образ   жизни,   экономическая нестабильность,   изменение   социально­психологических   и   нравственных   ориентиров. Осложняет ситуацию и недостаточная информированность по вопросам профилактики употребления психоактивных веществ, заражения инфекциями, передаваемыми половым путем, ВИЧ­инфекцией. Волонтерство, как форма общественного движения, призвано внести свой вклад в оздоровление общества; оказать помощь формированию активной жизненной позиции молодежи путем возрождения нравственных идеалов и ценностей. Успешная   волонтерская   деятельность   включает   овладение   необходимыми знаниями,   умениями,   а   также   формирование   нравственных   принципов   и   усвоение ценностей, в результате чего развивается чувство «принадлежности» к волонтерству.     Очень важна осознанность выбора: интерес к волонтерской деятельности; мотивация в совершенствовании в ней; альтруизм, желание помогать людям; осознание сложности будущей волонтерской деятельности. Волонтерское   общественное   объединение   в   своей   жизнедеятельности основывается на следующем:       уставные цели и задачи общественного объединения; актив общественного объединения; деятельность общественного объединения; ресурсы общественного объединения; организационная культура общественного объединения; общественное признание деятельности общественного объединения. Программа представляет собой сочетание разнообразных учебных методик. Большое   значение   в   программе   отдается   формам   работы,   позволяющим старшеклассникам   и   студентам   проявлять   собственную   активность,   наиболее   полно реализовывать свои умения и знания. По форме организации обучения: коллективные, групповые, индивидуальные. По месту в учебном процессе: модульные и линейные. По компоненту знаний и дидактическим задачам:  Приобретение новых знаний.  Закрепление знаний.  Повторение знаний.  Приобретение дополнительных знаний.  Формирование умений и навыков.  Применение знаний.  Творческая   деятельность   (отчетные   концертные   мероприятия,   сценические программы). 5 Закрепление знаний.   Проверка знаний, умений и навыков. По форме деятельности  Тренинговые (интерактивные занятия в кругу).  Консультационные формы работы: ­консультации для подростков, для родителей; ­собеседование.  Информационно­методические формы работы: ­опросы, исследования; ­выпуск методической продукции; ­тематические папки, выставки; ­выставки­презентации.  Совещательные формы работы: ­проведение сборов Совета, актива общественного объединения; ­организация и проведение общих собраний объединения;  ­работа органов системы   самоуправления объединения.                 По источнику получения знаний:  Словесные  (дискуссии, «мозговые штурмы»; деловые игры, лекции­диалоги, «круглые   столы»;   упражнение   «Джеффа»;   анализ   личностного   роста   и   развития коллектива.  Наглядные (иллюстрации, видео).  Практические (упражнения на взаимодействие в группах, через моделирование жизненных   ситуаций;   ролевые   игры;   лаборатории,   творческие   мастерские; выступление подростков в роли обучающих).  Игровые (игры познавательные, интеллектуальные; игры на снятие напряжения, поднятие настроения; игры, пробуждающие фантазию, игры и упражнения на  развитие навыков   коллективной   слаженной   работы;   коллективные   творческие   дела;   турниры, конкурсные программы). По степени самостоятельности и активности:  Репродуктивные (восприятие, запоминание, воспроизведение).  Проблемно ­ поисковые (поисковая и исследовательская деятельность). Направления реализации программы: «Эффективное взаимодействие в команде»; «Навыки эффективной коммуникации»; 1. Обучающее ­  то есть занятия подростков по следующим блокам: ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ ­ «Общественные объединения»; «Лидерство»; «Конфликтология»; «Профилактический»; «Оформительский»; «Творческий»; «Тренинговые»; «Полезные привычки»; «Актерская грамота»; 6 «Журналистский»; «Организаторский»; «Театральные методики в сфере профилактической деятельности»;  «Мастерская самоуправления» и др. ­ ­ ­ ­ 2. Практическое – реализация полученных знаний, умений и навыков на практике, то есть волонтерская социально­значимая деятельность.   На третьем уровне «Деятельностном» происходит взаимодействие ребят первого, второго,   третьего   годов   обучения.   Возможна   реализация   совместных   социально   – значимых волонтерских проектов. Предполагаемые результаты обучения по программе: ­получение   подростками   навыков   эффективного   взаимодействия   со   своими сверстниками и взрослыми; ­освоение знаний и умений организаторской работы;  ­приобретение следующих умений: выйти из конфликта, управлять своими эмоциями, справляться   со   стрессами,   анализировать   свои   действия   и   деятельность   коллектива, корректировать   свою   деятельность,   принимать   решения   и   нести   ответственность   за сделанный выбор; ­получение   знаний   о   пагубном   влиянии   психоактивных   веществ   на   организм   и личность человека; ­выработка «внутренней» системы запретов на девиантное поведение; ­приобретение практических умений по оказанию адресной помощи сверстникам и вообще людям, попавшим в беду; ­подготовка   волонтеров   для   работы   по   первичной   профилактике   употребления психоактивных веществ в молодежной среде; ­установление   партнерских   отношений   с   организациями   и   учреждениями, занимающимися проблемами профилактики наркомании. Формы итогового контроля: ­ ­ ­ ­ тестирование; зачёт; практическая работа; творческое задание; Учебно­тематический план первого года обучения № Блок. Темы  1. 1.1 1.2 1.3 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 «Рождение коллектива» Знакомимся друг с другом. Доверие вместо конкуренции. «Стать принятым и признанным». «Формирование команды» Ощущение общности и доверия Сотрудничество вместо конкуренции. Творчество вместо стереотипных действий. Работа на общий результат. Количество часов теория всего 6 12 4 2 2 4 2 4 8 4 1 2 1 2 1 2 2 1 Формы контроля Наблюдение, рефлексия. Наблюдение, рефлексия, диагностика организованности коллектива практика 6 2 2 2 4 1 1 1 1 7 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 «Навыки эффективной коммуникации» Грамматика общения. Этапы общения. Продолжение и поддержание контакта. Слушание в общении. Техника активного слушания. Невербальные   характеристики   процесса общения. Введение в трансактный анализ по Берну. Манипулятивный   стиль   общения.   Средства манипуляции. Признаки   манипуляции.   Манипуляционная защита. Они   мешают   нашему   общению.   Сплетни. Прозвища. Сквернословие. 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6 6.1 6.2 6.3 6.4 7. 7.1 7.2 7.3 «Личностный рост» Упражнения   на   закрепление   доверительного стиля общения. Работа   по   самораскрытию   открытию   в   себе сильных сторон.  Развитие умения самоанализа и преодоление психологических барьеров.  Закрепление   навыков   самоанализа   и самовыражения.  Анализ слабых сторон личности.  Отработка навыков понимания других людей.  Закрепление   полученных   навыков   и   умений самораскрытия и самоанализа.  Подведение итогов работы по блоку.  «Лидерство» Понятие «лидерство». Классификация лидеров. Основные лидерские качества. Формирование коммуникативных навыков. Формирование качеств делового лидера. Конкурсно – игровая программа «Я ­ Лидер». «Валеологический» Валеология   ­   наука   о   формировании, сохранении, укреплении здоровья. Факторы, определяющие здоровье человека. Здоровый образ жизни. Волонтеры   –   люди, здоровый образ жизни. «Азы волонтерства» Волонтерство в России. Суть волонтерской деятельности. Принципы деятельности волонтеров. Кто может стать волонтером. «Ровесник – ровеснику»   пропагандирующие 8 28 2 2 2 4 4 2 2 2 4 4 24 2 4 4 4 2 2 4 2 18 2 2 4 4 4 2 12 2 2 4 4 12 4 4 4 14 2 ­ 2 2 2 ­ ­ 2 2 2 8 ­ 2 2 2 ­ ­ 2 ­ 10 2 2 2 2 2 ­ 6 2 ­ 2 2 6 2 2 2 14 ­ 2 ­ 2 2 2 2 ­ 2 2 16 2 2 2 2 2 2 2 2 8 ­ ­ 2 2 2 2 6 ­ 2 2 2 6 2 2 2 Зачет по блоку, собеседование. Рефлексия, устный   опрос, взаимоопрос, анкетирование, наблюдение. Самостоятельная практическая работа,   конкурсная программа. тест, Вариант­тест, контрольный опрос. Контрольный опрос. 8. 8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 9. 9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 «Актерская грамота» Исполнительское искусство актера. Понятие темпо ­ ритма. Характерность. Характерность (продолжение). Голос. Звучность и выразительность голоса. «Волонтерская практика» Участие   в   планировании   деятельности волонтерского объединения. Участие   в   праздновании   дня   рождения объединения. Участие в социально­значимых мероприятиях, акциях.  Участие   в     подготовке   и   проведении досуговых,   праздничных   и   коллективно   – творческих дел. Подготовка   и   проведение   конкурсно   ­ игровых   программ   в   объединении, посвященным торжественным случаям. Подготовка,   и   волонтерских направлении деятельности. Итого за год:   проведение анализ 12 2 4 2 2 2 78 4 4 16 42 8 4 4 2 2 ­ ­ ­ 22 2 2 4 10 2 2 8 ­ 2 2 2 2 56 2 2 12 32 6 2 204 80 124 Контрольные творческие задания. в о   Участие   деятельности объединения, отзывы деятельности, реализация социально­ значимых проектов, творческие достижения. Содержание программы первого года обучения 1 Блок «Рождение коллектива» (диагностический) Цель:  Создание   в   группе   комфортного   микроклимата,   обретение   детьми уверенности, стремления учиться и творить. Данный этап диагностический. В ходе этапа определяется наличие творческих, организаторских, лидерских качеств у подростков, а также прослеживается уровень совместимости подростков между собой и потенциал ребят к дальнейшей совместной деятельности. Когда   группа   впервые   собирается   вместе,   дети   полны   смешанных   чувств: надежды   и   опасения   уравновешивают   друг   друга.   С   одной   стороны,   члены   группы надеются, что занятия будут интересными, что их научат чему­то новому. С другой стороны, новый коллектив всегда вызывает у человека определённую неуверенность. Возникает множество вопросов: ­легко ли мне будет общаться? ­примут ли меня другие участники группы? ­будут ли испытывать ко мне симпатию? ­найду ли я здесь людей, похожих на меня? ­встречу ли я в группе людей, которые будут мне интересны? ­разработаем ли мы приемлемые правила группы? ­смогу ли я как­то влиять на ход занятий? ­смогу ли я здесь проявить себя? ­получу ли я удовольствие от занятий? и т. д. 9 Возникают также вопросы, относящиеся к руководителю группы: ­компетентен ли этот человек? ­справедлив ли он? ­интересно ли с ним работать? ­воспринимает ли он меня должным образом? ­поддержит ли он меня, если меня начнут притеснять? ­сможет ли он сплотить группу? и т. д. Все   эти   сомнения   отражают   противоречивые   чувства   детей.  Задача   педагога заключается в том, чтобы создать в группе атмосферу комфортную, полную юмора, такую обстановку, в которой дети будут чувствовать себя защищёнными, проявляют толерантность, признают возможность существования разных точек зрения. Начальная фаза включает в себя шесть основополагающих элементов, влияющих на создание работоспособной и сплоченной группы: ­ знакомство; ­ доверие; ­ общение; ­ кооперация; ­ готовность учиться; ­ удовольствие.  Знакомство Важно, чтобы на этом этапе каждый член группы быстро запомнил имена всех остальных. Только в этом случае дети смогут начать непринужденно общаться. Кроме того, на этапе знакомства у детей должна появиться возможность представить себя, охарактеризовать свою личность, предпочтения, слабые и сильные стороны, жизненные обстоятельства и т. п. Это поможет им более легко и быстро включиться в работу, проявлять   такт   в   общении   друг   с   другом.   Знакомясь   с   членами   группы,   каждый ребенок,   прежде   всего,   желает   быть   принятым   со   всеми   своими   личностными качествами.  Доверие Доверие – «магический ключик», открывающий возможности живого обучения. Именно   доверие   разрушает   опасение   быть   осмеянным   или   остаться   в   изоляции, позволяет участникам открыться, показать свои истинные мысли и чувства. Доверие помогает   преодолеть   страх   ошибок,   который   есть   у   большинства   из   нас,   дает возможность вести себя естественно, а без этого шансы научиться чему­либо, невелики.  Общение Общение   тесно   связано   с   доверием.   Члены   группы   должны   уметь   легко общаться   друг   с   другом,   находить   общий   язык   для   достижения   целей,   делиться опытом, выражать чувства, полемизировать  и т. д. Общение начинается с педагога. Необходимо помочь детям привнести их собственные цели в групповую деятельность, ознакомить с тем, каким образом будет идти процесс обучения и работы, чтобы у них создалось  связное  представление  об  этом, поддержать   детей при  оценке  отдельных действий.  Сотрудничество. Цель – создать такую обстановку, в которой каждый мог бы внести свой вклад в работу   и   ощутить   себя   ее   полноправной   частью.   Необходимо   показать   детям,   что, 10 работая вместе с другими, мы чувствуем себя увереннее. В этом случае мы постоянно ощущаем собственную  полезность и ценность, понимаем, что зависим  только от себя. Тот,   кто   кооперируется   с   другими,   обычно   легче   доверяет   людям   и     может рассчитывать на то, что его дружелюбное отношение к окружающим найдет такой же приветливый отклик.  Готовность учиться. Каждый педагог хочет, чтобы дети интенсивно учились и продуктивно работали. Однако не следует поддаваться искушению, искусственно ускорять процесс изменения (оказывать  на детей давление). Опытный  педагог с самого начала способен создать благоприятную   учебную   атмосферу,   чтобы   дети   могли   экспериментировать   и использовать новые формы поведения.  Удовольствие. Перед   педагогом   стоят   серьезные   задачи:   он   помогает   детям   учиться сотрудничать друг с другом, находить новые возможности, вырабатывать навыки и т. д. Можно усовершенствовать свой стиль работы, если приложить усилия к тому, чтобы занятия   группы   доставляли   бы   еще   и   удовольствие.   Удовольствие   –   необходимый элемент   процесса   обучения.   фантазия, коммуникабельность, готовность к риску и импровизациям – все то, благодаря чему работа в группе становится живой и успешной.   Удовольствие   –   это   энергия, Для создания атмосферы доверия, сплоченности, толерантности первые занятия следует посвятить специальным психологическим играм и упражнениям. 1.1 Знакомимся друг с другом. Правила работы в группе. Техника безопасности. «Магия нашего имени». Игры на знакомство: «Рукопожатие и поклон», «Круг имен»,   «Обмен местами», «Имя и эпитет», А ты кто?», «Кроссворд», «Кто это?» и др. 1.2 Доверие вместо конкуренции. Игры,   которые   объединяют:   «Числа   моей   жизни»,   «Автопортрет»,   «Три вопроса», «Уникальность каждого», «Найди сходство», « Разговор в двойном кругу». 1.3 «Стать принятым и признанным». Игры на взаимодействие, определение своей роли в группе: «Учимся понимать друг друга», «Привлекательная группа», «мой вклад», «Десять вопросов», «Тигр, мышь и слон», «Различия, которые объединяют». Литература. Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения.­ М.: «Генезис», 2002 Фопель  К. Энергия паузы ­ М.: «Генезис», 2002 Бояринцева Г.Н. Психологические игры и упражнения. Пермь, 2002 и др. 2 Блок «Формирование команды» (тренинговый) Цель блока:   Создание сплоченной, действующей группы, способной решать общие задачи оптимальными способами. Главным   ключом   успешной   жизнедеятельности   общественного   объединения является формирование дееспособной, сплоченной команды. В общем смысле  команда  – это единое эффективное целое, коллектив людей единомышленников, объединенных общей целью 11 Команда  в   деятельности   —   объединение   людей,   включенных   в   совместную деятельность,   сплочение   которых   предопределено   согласованностью   способов взаимодействия, созвучных целям, ценностям и идеалам деятельности.  Характеристики высокоэффективной команды. Исследования   показали,   что   высокоэффективные   команды   характеризуются следующим: Предназначение и ценности Результативность Оценка и признание Дееспособность Удовлетворение Коллективизм Творческий подход Все характеристики равнозначны. Их нельзя сравнивать между собой, так как у них   совершенно   разные   функции.   Эффективная   команда   начинается   с   ясного предназначения   и   набора   общих   ценностей.   Результативность   и   удовлетворение являются   желаемым   конечным   продуктом.   Средствами   для   достижения   этих   целей являются дееспособность, коллективизм и признание успехов.  Первым   делом   хороший   педагог   должен   предложить   общую   цель,   которая поможет   команде   удерживать   правильный   курс.   Это   очень   важно.   Общая   цель объясняет подросткам, чего они пытаются добиться и зачем они работают вместе. Она придает смысл их деятельности и помогает всем грести в одну сторону. Цель является фундаментом эффективности работы и преданности делу. Команде также необходимо согласовать   перечень   общих  ценностей,  которым   в  дальнейшем   будет   определяться выбор вариантов действий и который определяет, насколько команда придерживается своего предназначения. (Приложение №1) 2.1 Ощущение общности и доверия.  Психологические   игры   и   упражнения:   «Ожидания   и   опасения»,     «Тройки», «Привет!», «Стратегическая игра», «Пропой свое имя»,   «Ищи и найди», «Расскажи мне обо мне», «Ирландская дуэль»,  «Семейная фотография»,  «Какие мы хорошие», «Ужасный секрет», «Упражнение Джеффа»,  «Я желаю тебе завтра» и др. 2.2 Сотрудничество вместо конкуренции.  Психологические игры и упражнения: «Я люблю себя за то…»,   «Мы с тобой похожи   тем,   что…»,   «Вавилонская   башня»,   «Портрет   лидера»,   «Летающие   яйца», «Незаконченное предложение..»,  «Групповая мозаика», «Конфликты и сплоченность» и др. 2.3 Творчество вместо стереотипных действий.  Психологические   игры   и   упражнения:   «Ужасно­прекрасный   рисунок»,   «Мой девиз», «Творческая мастерская» и др. 2.4 Работа на общий результат.  Психологические   игры   и   упражнения:   «Лабиринт»,   «Кораблекрушение», «Воздушный шар» и др. 12 Форма   проведения   занятий:   Практические   Тренинговые   занятия. Психологические   игры.   Игры   на   знакомство,   доверие,   развитие   коммуникативных навыков, сплочение и т.д. Упражнения на групповое взаимодействие. Литература. ­ Гудзима Е.В., Касьянова А.Н. Пошаговый план занятий к программе «Свежий ветер», Самара 2002г. ­Из опыта реализации областной программы «Лидер»/ Авт. Сост. И.А. Розанов Н.С. Черепанова др., ­ Вологда, 2001 ­ Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. – М.: «Генезис», 2002 3 Блок «Навыки эффективной коммуникации Цель блока: Развитие навыков коммуникативной компетентности. 3.1 Грамматика общения. Что   такое   общение.  Потребность   в  общении.  Особенности   взаимодействия   с окружающими. Вербальное и невербальное общение. Функции вербального общения. Функции невербального общения. Практические   задания.   Упражнения   на   невербальное   общение:   «Покажи эмоцию»,   «Тюрьма».   Игры:   «Снежинка».   Сюжетно­ролевые   игры   по   теме. «Эксперименты» по теме.  3.2 Этапы общения. Начальный этап общения. Типичные ошибки в первичном   восприятии людей. «Эффект ореола». Образ «типичного представителя». Факторы, играющие роль при формировании впечатления о человеке. Практические задания. Эксперименты, подтверждающие теорию. 3.3 Продолжение и поддержание контакта. Условия,   оптимизирующие   коммуникативное   взаимодействие.   Завершение контакта.  Практические   задания.  Тренировка   навыков   успешного   взаимодействия. Упражнения:   «Без   оценочное   общение»,   «Мнения   и   замечания»,   «Помогающее общение».   Тренировка   конструктивных   способов   выхода   из   взаимодействия. Упражнения: «Конструктивный отказ», «Приём гостей». 3.4 Слушание в общении. Умение   слушать   и   слышать.   Слушание   и   понимание.   Избирательность восприятия. Тест на понимание сущности процесса слушания. Практические задания.  Игра «Испорченный телефон». Упражнение «Разговор через стекло».   3.5 Техника активного слушания. Приёмы. Реализация. Примеры. Практические задания. Упражнения, сюжетно­ролевые игры. 3.6 Невербальные характеристики процесса общения. Позитивное  общение. Негативное  общение.  Основные  признаки  проявления  в жестах правды и лжи. Основные проявления в жестах доверия или недоверия. Практические   задания.  Эксперимент,   подтверждающий   основные   признаки проявления правды, лжи, доверия, недоверия. 3.7 Введение в трансактный анализ по Берну. 13 Роли   и   соответствующие   стереотипы   поведения.   «Родитель»,   «взрослый», «дитя». Основные характеристики каждой роли: типичные слова, тон, невербальные характеристики, стиль поведения. Универсальные советы. Практические задания: сюжетно­ролевые игры по теме. 3.8 Манипуляторный стиль общения. Средства манипуляции. Признаки манипуляции.  Практические задания. Упражнение: «Манипулятор», «Цветные чувства»,  3.9 Противоманипуляторная защита. Средства защиты от манипуляторного воздействия. Пассивная защита. Активная защита. Техники конструктивного сопротивления уговорам. Практические задания. Ролевые игры и упражнения. 3.10 Они мешают нашему общению. Сплетни. Прозвища. Сквернословие. Практические задания. «Упражнение Джеффа». Формы и методы организации занятий: Тренинговые занятия, включающие в себя   дискуссии,   упражнения   на   взаимодействие   в   группах,   через   моделирование жизненных ситуаций, «мозговые штурмы», сюжетно­ролевые игры. По окончании блока обучающиеся должны: ­знать, что обозначают понятия «вербальное» и «невербальное» общение; ­распознавать невербальные сигналы в общении и эффективно их транслировать; ­уметь устанавливать коммуникативный контакт; ­знать «секреты» поддерживающего общения; ­уметь вербально и невербально выражать чувства; ­объяснять сущность и значимость в процессе общения слушания; ­приобрести навыки слушания в процессе общения; ­знать приемы конструктивного завершения в общении;  ­уметь распознавать и защищаться от манипуляторных воздействий в коммуникациях; ­составить представление о негативном влиянии сплетен, прозвищ и сквернословия на взаимоотношения с людьми. Форма контроля: зачет по блоку в виде тестирования. Литература: ­ Пайвина Е. Ю. Волонтер ­ лэнд: Первичная профилактика аддиктивного поведения.­ Глазов: РЖГВ, 2004 г. ­Пайвина   Е.   Ю,   Первичная   профилактика   аддиктивного   поведения   подростков.   – Ижевск, изд. ОО «РИК»; 2003 г. ­Гудзима   Е.   В.,   Касьянова   А.   Н.   Пошаговый   план   занятий   к   программе   «Свежий ветер».­ Самара, 2003 г.  4 Блок «Личностный рост»  Цель   блока:   отработка   навыков   самоанализа   и   самовыражения,   а   также понимания   окружающих   людей,   их   внутреннего   душевного   мира.   Самопознание   и самораскрытие личности каждого. 4.1 Упражнения на закрепление доверительного стиля общения. Практические   задания.  Мои   добрые   дела.   «Рисунок   музыки». «Контраргументы». «Кто я?» 4.2 Работа по самораскрытию и открытию в себе сильных сторон.  14 Практические задания. Упражнения: «Скажи мне, кто твой друг…»,  «Ласковые имена», «Мои сильные стороны», «Эмиграция». 4.3 Развитие умения самоанализа и преодоление психологических барьеров. Практические задания. Упражнения: «Вы меня узнаете?», «Девиз», «Интервью», «Автопортрет». 4.4 Продолжение темы.  Практические   задания.  Упражнения:   «Карусель»,   «Положи   себя   под микроскоп», «Брачное объявление», «Кто я?». 4.5 Закрепление навыков самоанализа и самовыражения. Анализ слабых сторон личности.  Практические   задания.  Упражнения:   «Моя   любимая   игрушка»,   «Без   маски», «Отверженный», «Мои слабые стороны». 4.6 Отработка навыков понимания других людей.  Практические задания. Упражнения: «Зоопарк», «Я ­ глазами группы», «Я тебя понимаю», «Перспектива». 4.7   Закрепление   полученных   навыков   и   умений   самораскрытия   и самоанализа.  Практические задания.  Упражнения: «Твое лучшее  качество», «Прокуроры и адвокаты», «А что дальше?». 4.8 Подведение итогов работы по блоку.  Практические задания. Рефлексия. Анкетирование «Обратная связь». Форма проведения занятий:  ­ практические тренинговые занятия.  ­ психологические игры.  ­ упражнения на групповое взаимодействие. Литература:  ­   Работа   с   малой   группой.   Ред.   коллегия:   Е.А.   Бренденкова,   А.В,   Кадзасов,   В.   А. Коваленко и др.­ Калуга 2007 г. ­ Фопель К. Психологические группы. Рабочие материалы для ведущего. – М.; 2001. 5 Блок «Лидерство Цель блока:  Создание условий для саморазвития личности лидеров и других членов волонтерского отряда. Задачи блока: ­выявление лидеров в отряде; ­знакомство волонтеров с теоретическими основами лидерства; ­раскрытие   и   развитие   тех   задатков   и   возможностей   подростков,   которые позволяют им стать лидерами; ­формирование   потребности   развивать   в   себе   лидерские   качества,   занимать активную жизненную позицию; ­получение   методических   рекомендаций   по   организации   и   проведению различных игр, упражнений на выявление лидерских качеств. Теоретический блок: 5.1  Понятие лидерства.  15 Отличие   лидера   от   руководителя.   Типология   лидерства.   Важные   элементы программы развития лидеров. 5.2 Классификация лидеров: ­по направленности деятельности; ­по отношению к общественным нормам; ­по сфере деятельности; ­по характеру деятельности; ­по функциям, реализуемым лидерами; ­по способам взаимодействия с группой; ­по стилю взаимодействия. 5.3 Основные лидерские качества.  Лидер и группа. Влияние лидеров на членов группы. Стили лидерства. Влияние членов группы на лидеров. Организация эффективной работы в группе. Практический блок. 5.4  Формирование коммуникативных навыков Упражнения,   направленные   на   формирование   коммуникативных   навыков участников, выработку навыков решения организаторских задач. Обучение «Методу взаимодействия» 5.5 Формирование качеств делового лидера Проведение   теста   «Я   ­   Лидер».   Рекомендации   по   формированию   качеств делового лидера. 5.6 Конкурсно ­ игровая программа: « Я – лидер». Формы и методы организации занятий:  Теоретические и практические занятия с использованием: ­ эвристической беседы; ­ дискуссии; ­ лекции; ­ взаимодействия в группах; ­ обучение практикой действия; ­ психолого – валеологических  игр; ­ учебной гимнастики. По окончании блока обучающиеся будут: ­ осознавать значение понятий «лидер», «лидерство»; ­ знать отличия лидера от руководителя; ­ разбираться в классификации лидерства; ­ давать характеристику различным типам лидерства; ­ анализировать наличие лидерских качеств у себя; ­ уметь составлять индивидуальную программу по развитию лидерских качеств. Формы контроля: ­ устный опрос; ­ взаимный опрос учащимися друг друга; ­ контрольная работа (тест); ­ зачет (по итогам участия в конкурсе «Лидер»). Литература:  16 ­ Розанов И.А. «Лидер».­ Вологда, 2002 6  Блок «Валеологический» 6.1 Валеология – наука о формировании, сохранении, укреплении здоровья человека. Предмет   валеологии.   Метод   валеологии.   Цель,   задачи   валеологии.   Место валеологии среди других наук. 6.2 Факторы, определяющие здоровье человека. Генетические факторы. Окружающая среда. Медицинское обеспечение. Условия и образ жизни человека. 6.3 Здоровый образ жизни человека. Что включает в себя понятие «здоровый образ жизни». Структура здорового образа   жизни.   Оптимальный   двигательный   режим.   Иммунитет   и   закаливание. Рациональное   питание.   Рациональный   режим   жизни.   Отсутствие   вредных   привычек. Валеологическое самообразование. Эффективность здорового образа жизни. 6.4 Волонтеры – люди, пропагандирующие здоровый образ жизни. Валеологическое   направление   деятельности   волонтеров   (на   примере деятельности нашего волонтерского объединения) Формы и методы проведения занятий: ­ деловые игры; ­ упражнения в парах, в группах; ­ игры­ассоциации; ­ дискуссии; ­ работа с учебником «Валеология подростка»; ­ мини­лекции и др. По окончании блока обучающиеся будут: ­знать, что изучает наука «Валеология»; ­анализировать факторы, определяющие здоровье человека; ­знать, какой из факторов является основным в формировании здоровья человека; ­четко называть составляющие здорового образа жизни. Формы контроля:  ­ устный опрос учащихся; ­ взаимный опрос учащимися друг друга. Литература.  ­ Вайнер Э. Н. Валеология.­М., «Флинта», 2001 ­   Стальков   Е.   Панин   В.   Валеология.   От   идеи   спасения   жизни   к   идее   сохранения здоровья. «Янтарный спас», 2001 ­ Татарникова П.Г. Валеология подростка. «Петроградский и К», 1996 и др. 7 Блок «Азы волонтерства» 7.1 Волонтерство в России. Суть волонтёрской деятельности.  Феномен волонтерства в России.  Сущность волонтерской деятельности. Кто   такие   волонтеры.   Чем   могут   заниматься   волонтеры.   Почему   люди становятся волонтерами. 17 7.2 Принципы деятельности волонтеров. Добровольность. Осознание цели своего участия и активность в общем деле. Самоуправление и дисциплина. Здоровый образ жизни. Ответственность. 7.3 Кто может стать волонтером. «Ровесник – ровеснику». Деловая игра: «Что необходимо для того, чтобы стать волонтером»  Смысл добровольчества. Формы и методы проведения занятий: Групповые   занятия   с   элементами   дискуссии,   методов   группового взаимодействия, ролевые игры, эвристической беседы, психологических игр и т. д. По окончании блока обучающиеся будут: ­ осознавать понятие «волонтер­доброволец»; ­знать, что необходимо для того, чтобы волонтер чувствовал себя успешным; ­   мотивированы   для   перехода   на   второй   Уровень   программы   ­«Обучающий волонтерский». Литература: ­ Пайвина Е.Ю. Волонтер – Лэнд. – Глазов: РЖГВ, 2004 и др. 8  Блок «Актерская грамота»  Цель:  Освоение навыков и умений, необходимых для реализации творческих программ,  развитие творческого потенциала подростков. 8.1 Исполнительское искусство актёра. Многообразие выразительных средств. Декорации, костюмы, грим, музыкальное и шумовое оформление. Вспомогательная роль этих выразительных средств. Стержень театрального искусства ­ исполнительское искусство актёра.  8.2 Понятие темпо – ритма.  Упражнения на темпо – ритм. Ощущение чувства ритма. Умение слушать партнёра по сцене. Практические   задания:   Отработка   навыков   темпо   –   ритма.   Упражнение: «Печатная машинка». 8.3 Характерность. Понятия «образа», «характера» в актёрском искусстве. Особенности создания сценического   характера.   Техника   создания   образа   на   сцене.   Понятие   пластической выразительности.   Приёмы   пластической   выразительности   для   достижения сценического образа и передачи характера. Практические задания: Пластические этюды. Пластические импровизации. 8.4 Характерность (продолжение темы). Аккуратность   в   одежде.   Обувь.   Манеры   выступающего     в   зависимости   от ситуации. Дружеская и деловая атмосфера. Контакт со зрителями. Выражение лица. Правильная   координация   движений.   Жесты.   Сущность   и   назначение   жеста. Целесообразность   жестикуляции.   Ценность   жестов.   Виды   жестов:   выразительные, описательные, указующие, подражательные. Правила пользования жестами.  Практические   задания:  упражнения   в   невербальном   общении   со   зрителями. Пластические этюды. 18 8.5 Голос, звучность и выразительность голоса. Как добиться звучности. Глубокое дыхание, частое дыхание. Контролируемое дыхание.   Темп   речи.   Быстрота   речи.   Длительность   звучания.   Пауза.   Высота. Мелодический   рисунок   речи.   Передача   чувств   в   интонациях.   Недостатки интонирования.   Монотонность.   Слишком   высокий   тон.   Слишком   низкий   тон. Недостатки выразительности в более значительных словах. Тембр и его роль в передаче чувств. Произношение. Практические задания: упражнения в постановке дыхания и улучшения звучания голоса. Упражнения в интонациях.  По окончании блока обучающиеся: ­овладеют элементарными навыками актёрского мастерства; ­   будут   демонстрировать   гибкость   тела,   ритмичность,   координацию   движений, скорость ориентировки во времени и пространстве; ­ будут уметь правильно пользоваться жестами при выступлении на сцене; ­овладеют навыками импровизации; ­ будут уметь держать правильную осанку, естественно, грациозно двигаться; ­приобретут навыки выступлений перед аудиторией; ­ будут уметь распределять пространство, работая в паре, группой; ­приобретут   навыки   коллективного   творчества   при   осуществлении   творческих замыслов; ­ будут уметь анализировать свою работу на сцене и работу товарищей. Формы и методы проведения занятий: Тренинговые  практические занятия с элементами   дискуссии,   «мозгового   штурма»,   беседы,   лекции.   Ролевые   игры. Упражнения в приобретении навыков актерского мастерства. Формы контроля:  Контрольная   работа   (Тестирование,   исполнение   пластических   этюдов, декламация)   Литература:  ­ Сопер П. Основы искусства речи.­ М., 1992 ­ Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера.­ М., 1978 ­ Новицкая Л.П. Уроки вдохновения.­ Всероссийское театральное общество.­ М., 1984 ­ Немеровский   А.Б.   Пластическая   выразительность   актера.   Уч.   Пособие.   –   М., «Искусство»,1976  9 Блок «Волонтерская практика»  Задачи: ­  Создание   единой   площадки   для   взаимодействия   всех   групп   волонтерского движения.  ­Предоставление   возможности   приобретения   опыта   в   ходе   осуществления совместных волонтерских проектов.  ­Предоставление обучающимся возможности для самореализации. На первом  году обучения  по данной программе, ребята начинают постепенно приобщаться к волонтерской деятельности, при желании участвуют  в волонтерских сборах, школах актива, проводимых в округе, присоединяются к социально – значимой деятельности     волонтерского   отряда.   Но   все   же   на   этом   уровне   деятельность направлена «внутрь» отряда. В основном идет работа, направленная на выявление и 19 развитие творческого потенциала подростков, включение каждого подростка в обучающую, творческую, коллективную и индивидуальную  деятельность. Подросткам   доступна   вся   информация   о   деятельности   объединения.   Им предоставляется   возможность   выбора   участия   в   том   или   ином   проекте, осуществляемом   более   опытными   волонтерами.   Зачастую   ребята   первого   года обучения   проходят   волонтерскую   практику,   благодаря   старшим   и   более   опытным «наставникам» 2­го, 3­его годов обучения по программе. Блок включает в себя подготовку и проведение: ­акций по пропаганде здорового образа жизни; ­ практических занятий со сверстниками по программе «Жизненные навыки»; ­конкурсных профилактических программ; ­досуговых мероприятий, праздников, коллективно­творческих дел; ­ профилактических дискотек; ­ выставок ­ презентаций, информационных стендов; ­традиционных праздников в коллективе объединения; ­встреч по обмену опытом. А также: ­участие   в   волонтерских   мероприятиях   муниципального,   окружного, областного, всероссийского масштаба; ­поездки   в   учебно   –   методические   лагеря   для   участия   в   сменах   областного актива учащейся молодежи; ­участие в семинарах и конференциях по вопросам здорового образа жизни и др. По окончании первого года обучающиеся: знать   все   особенности   процесса   конструктивного   вербального   и ­  будут  невербального общения; ­   приобретут   навыки   эффективного   взаимодействия   со   своими   сверстниками   и взрослыми; ­ приобретут следующие умения: выйти из конфликта, управлять своими эмоциями, справляться   со   стрессами,   анализировать   свои   действия   и   действия   коллектива, корректировать свою деятельность и нести ответственность за правильный выбор; ­ будут осознавать значение понятий «лидер», «лидерство», знать отличия лидера от руководителя; уметь анализировать наличие лидерских качеств у себя; ­ составят индивидуальную программу по развитию лидерских качеств; ­ освоят элементы организаторской работы; ­ приобретут навыки командной деятельности; ­ знать, что изучает предмет «Валеология», составляющие здорового образа жизни; ­   получат   практический   опыт   взаимодействия   со   сверстниками   во   время волонтерской деятельности; ­ получат стимул перехода на 2­ой уровень программы   «Волонтерский обучающий». 20 Учебно­тематический план  второго года обучения № Блок. Тема  Количество часов всего теория практика Формы контроля   преодолевать «Взаимодействие в команде» Техника безопасности.  Упражнения   на   повышение   уровня взаимопонимания в команде. Психологические   игры   и   упражнение   на умение   конфликтные ситуации в команде путем сотрудничества Игры   и   упражнения   на   формирование навыков общекомандной деятельности Конфликтология Понятие конфликта. Стадии развития конфликта. Типология конфликта. Культура управления конфликтом. Правила   поведения   для   конфликтной ситуации. Упражнения по выходу из конфликта. Игра «Искусство разрешения конфликта» 1. 1.1 1.2 1.3 1.4 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4 4.1 4.2 4.3 Ораторское искусство Роль голоса в жизни человека. Характеристики человеческого голоса. Совершенствование своего голоса. Советы начинающему оратору. Развитие силы голоса. Работа над тоном речи. Совершенствование   дикции,   интонаций голоса. Добровольческая деятельность Понятие, добровольчества. Смысл,   цели, добровольцев. Организационная культура волонтерства. Корпоративная   культура   волонтерской деятельности. Деятельность. Ресурсы. Планирование работы.   принципы   Движения   принципы   деятельности 4.4 4.5 5. Профилактический Раздел «наркомания» Что   следует   знать   о   наркотиках   и наркомании. Подробный разговор о наркотиках. Последствия употребления наркотиков. Игра «Черные буквы» 5.1 5.2 5.3 5.4 6 2 2 2 ­ 12 2 2 2 2 2 2 ­ 11 2 2 1 1 1 2 2 8 2 2 2 2 ­ 17 2 2 1 2 12 2 4 4 2 20 4 4 2 2 4 2 2 22 4 4 2 2 2 4 4 18 4 4 4 4 2 26 2 4 2 4 21 6 ­ 2 2 2 8 2 2 ­ ­ 2 ­ 2 11 2 2 1 1 1 2 2 10 2 2 2 2 2 9 ­ 2 1 2 Наблюдение, контрольные задания. Тест­зачет, практическое задание Контрольное задание, наблюдение, рефлексия. Контрольное задание взаимоопрос  Тест­зачет   по теме «Наркомания», «ВИЧ/СПИД». 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 6. 6.1 6.2 6.3 6.4 7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 7.9 Обобщение пройденного. Раздел ВИЧ/СПИД Способы заражения ВИЧ. Развитие болезни. СПИД.   Развитие   СПИДа   у   ВИЧ­ инфицированных. Мифы и реальность о ВИЧ­инфекции Существующие   способы   лечения   ВИЧ­ инфекции. Российское законодательство о лечении ВИЧ­инфицированных. Толерантное   отношение   к   ВИЧ­ инфицированным.   Случаи   дискриминации ВИЧ­инфицированных. Обобщение пройденного.   Театральные   методики   в   сфере профилактической деятельности волонтеров Создание   образовательного   театрального материала при помощи импровизации Создание образа своего героя. Использование образов при создании сцен. Как донести идею сценической постановки до аудитории. Обсуждение   сцен   –   необходимое   условие эффективности театральной методики. и и             акций «Деятельностный» Планирование деятельности волонтерского объединения. Подготовка и празднование дня рождения  Подготовка проведение профилактических акций  Проведение  единых дней профилактики проведение Подготовка профилактических в образовательных   учреждениях   Верх­ Нейвинска Подготовка   и   проведение   досуговых мероприятий,   коллективно   –   творческих дел, праздников. Проведение   конкурсно   –   игровых площадок   во   время   муниципальных праздников. Подготовка, волонтерских направлении деятельности. Подготовка   и   участие   в   муниципальных, городских и областных конкурсах. Итого за год:   проведение   и   анализ 2 2 4 4 2 14 2 4 4 4 92 4 4 10 6 6 36 8 4 14 2 2 2 2 2 6 ­ 2 2 2 24 2 2 2 2 ­ 8 2 2 4 ­ ­ 2 2 ­ 8 2 2 2 2 68 2 2 8 4 6 28 6 2 10 204 84 120 Сценические постановки, контрольные упражнения, наблюдение. в о   Участие   деятельности объединения, отзывы деятельности, реализация социально­ значимых проектов, творческие достижения Содержание программы второго года обучения 22 1 Блок «Взаимодействие в команде»    Цель:   Создание сплоченной, действующей группы, способной решать общие задачи оптимальными способами. Этот блок логично проводить в начале учебного года для того, чтобы сплотить коллектив, определить уровень взаимопонимания в коллективе, помочь коллективу в поиске  эффективных  путей  решения  различных  групповых  задач; выявить   в  группе лидеров. По мере необходимости упражнения из этого блока можно использовать в течение всего учебного года. Кроме   тренингов   целесообразны   также   досуговые,   спортивные   мероприятия, такие как походы, прохождение «полосы испытаний» («Веревочный курс», «Марафон приключений») Команда характеризуется следующими признаками: ­ Присвоение цели, т.е. принятие цели команды как своей ­ Четкое распределение социальных ролей в команде. ­   Наличие   идеологии,   общекультурных   норм,   выработки   общей   линии   поведения   и общей политики.   ­ Коллективная ответственность за результат деятельности, стремление не подвести членов команды. ­ Взаимоответственность,  взаимоподдержка, взаимозаменяемость. ­ Создание благоприятного психологического климата и комфортности для всех. ­ Ведущий стиль деятельности – сотрудничество. ­ Коллективная рефлексия. ­ Подчинение своих интересов – интересам команды, умение приходить к консенсусу. ­ Осознанное признание лидера. Команда создается под деятельность. В этом блоке используются тренинговые упражнения, применяемые в системе. Они   являются   программой   самообучения   группы,   во   время   которой   ее   участники учатся   находить   и   принимать   коллективные   решения,   руководствуясь   лишь собственным   опытом.   Таким   образом,   происходит   развитие   группы   в   процессе искусственно создаваемых трудностей. В группе отрабатывается механизм принятия оперативного решения в сложной, проблемной ситуации. 1.1 Техника безопасности.  Игры и упражнения на взаимодействие в команде.   Группа упражнений. Практические задания:   В упражнениях данной группы установлено время выполнения задания. Сначала участникам предоставляется время на обсуждение тактики выполнения задания. По истечению времени группа приступает к выполнению задания по команде ведущего, при этом задание выполняется молча. Упражнения:   «Мой   идеальный   мир»,     «Фломастеры»,   «Покрывало», «Лабиринт», «Башня», «Мост», «Скульптура идеального лидера». 1.2 Упражнения на повышение уровня взаимопонимания в команде. Практические задания: Группа упражнений. 23 Особенностью упражнений данной группы является то, что участникам уже с момента объяснения задания и правил нельзя разговаривать друг с другом. Упражнения: «Встань со стульев», «Выбор», «Веревка», «Пальцы», «Прыжок», «Четверо стоя», «Слово». Группа упражнений. В   этих   упражнениях   в   коллективе   искусственно   создаются   внутренние противоречия. Упражнения: «Неравные ресурсы», «Акулы», «Выиграйте как можно больше», т. д. 1.3   Психологические   игры   и   упражнение   на   умение   преодолевать конфликтные ситуации в команде путем сотрудничества.    Группа упражнений. Практические задания:   В   упражнениях   данной   группы   коллективу   не   приходится   преодолевать испытания. Упражнения носят более легкий характер, позволяют интересным образом поднять   и   обсудить   широкий   круг   проблем,   вызвать   участников   на   определенную откровенность. Упражнения:   «Аукцион   ценностей», «Аукцион   лидерских   качеств»,  «Круги», «Автопортрет», «Художник». 1.4   Игры   и   упражнения   на   формирование   навыков   общекомандной деятельности.    Группа упражнений. Практические задания:   В эту группу входят упражнения, которые нельзя отнести ни к одной из групп. Упражнения: «Кочки», «10 метров», «Таких не берут в космонавты», «Поднять взглядом»,   «Полезть   в   открытку»,   «Над   пропастью,   «Волшебный   карандаш», «Мозаика». После   перечисленных   выше   упражнений   целесообразно   провести   ряд психологических игр на эффективное взаимодействие в команде: ­игры,   иллюстрирующие   идею   «   ощущение   общности   и   доверия   вместо одиночества и отчуждения»; ­игры,   иллюстрирующие   идею   «   работа   на   общий   результат   вместо индивидуализма»; ­игры, иллюстрирующие идею « сотрудничество вместо конкуренции»; ­игры, иллюстрирующие идею « творчество вместо стереотипных действий». Форма проведения занятий:  ­ ­ ­ практические тренинговые занятия.  психологические игры.  игры   на   знакомство,   доверие,   развитие   коммуникативных   навыков, сплочение и т.д.  упражнения на групповое взаимодействие. ­ Литература.  ­ Гудзима Е.В., Касьянова А.Н. Пошаговый план занятий к программе «Свежий ветер», Самара,2002 ­ Из опыта реализации областной программы «Лидер»/ Авт. Сост. И.А. Розанов,Н.С. Черепанова др., ­ Вологда, 2001 24 ­ Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. – М.: «Генезис»,2002 2 Блок  «Конфликтология» 2.1 Понятие конфликта. Сигналы конфликта. Условия протекания конфликта. Последствия конфликта: положительные   и   отрицательные.   Структура   конфликта.   Проблема.   Конфликтная ситуация.   Качественное преобразование.   Превышение   терпимости.   Конфликт.   Инцидент. Практическое задание: Игра на взаимодействие «Башня». 2.2 Стадии развития конфликта. Начало конфликта. Эскалация конфликта. Тупик. Решение проблемы. Формы выражения конфликта. 2.3 Типология конфликта.  Классификация   по   направленности:   вертикальный. Классификация по характеру причин: объективный и субъективный. Классификация по критерию истинности – ложности: «подлинный», «случайный», «смещённый», «неверно прописанный», «латентный», «ложный» конфликты.   горизонтальный, Практическое задание: ролевые игры 2.4 Культура управления конфликтом. Технология.   Стратегия.   Тактика.   Избегание   конфликта.   Приспособление. Соперничество. Компромисс. Сотрудничество.  Практическое задание: упражнение на моделирование жизненных ситуаций. 2.5 Правила поведения для конфликтных ситуаций. Пять целей, к которым нужно стремиться при выражении эмоций. Эмпатия. Практическое задание: упражнения на проигрывание жизненных ситуаций. 2.6 Упражнения по выходу из конфликта. Практическое   занятие:   «Вещь   и   хозяин»,   «Подключить   соседа»,   «Передача эмоций» и др. 2.7. Игра «Искусство разрешения конфликта». Практическое   занятие:   Эвристическая   игра   «Искусство   разрешения конфликта». Цель игры: развитие способностей выхода из конфликтной ситуации на основе корректного разрешения конфликта. Формы   и   методы   организации   занятий:   Тренинговые   занятия   с использованием:   дискуссии,   беседы,   лекции,   взаимодействия   в   группах,   обучения практикой действия, наглядных пособий и др. По окончании блока обучающиеся будут: ­   иметь   представление   о   конфликте,   о   причинах   возникновения,   о   его   структуре, последствиях; ­ знать классификацию конфликтов по направленности, по характеру причин, по их функции; ­ владеть культурой управления конфликтом; ­ уметь правильно себя вести в конфликтной ситуации; 25 ­ знать пути выхода из конфликтной ситуации; ­ уметь при желании избежать вспышки. Формы контроля: ­ практические задания; ­ устный опрос учащихся; ­ тест – зачет. Литература:  ­   Гудзима   Е.В.,   Касьянова   А.Н.   Пошаговый   план   занятий   к   программе   «Свежий ветер». – Самара, 2002 ­ Татарникова Л.Г., Поздеева М.В. Валеология подростка. – СПБ, «Петроградский и К», 1997 3 Блок Ораторское искусство  Цель блока:  Создание условий для осознания важного значения ораторского искусства для достижения успеха в любой сфере жизнедеятельности человека. 3.1 Роль голоса в жизни человека. Человеческий   голос   ­   могущественный   инструмент.   Неприятный   голос. Хороший голос. Структура голоса. Голосовой аппарат. Практическое   задание:   упражнения   на   дыхание,   на   разогрев   мышц,   которые опосредовано, связаны с голосом, на формирование голоса. 3.2 Характеристики человеческого голоса. Характеристики хорошего голоса. Характеристики плохого голоса. Тревожные симптомы в произношении. Качество голоса. Резонанс. Тип голоса. Разговорный голос, сопрано, альт, меццо­сопрано, тенор, бас, глубокий бас.  Практическое задание: упражнения на распознавание своего типа голоса. 3.3 Совершенствование своего голоса. Высота голоса. Громкость, слышимость. Тембр, экспрессия. Тон. Гнусавость. Как заботиться о своем голосе. Дыхание. Артикуляция и произношение. Правильная артикуляция и произношение. Проблемы с артикуляцией и произношением. Практическое   задание:   упражнения   на   дыхание,   слышимое   дыхание. Упражнение «Скороговорки». 3.4 Советы начинающему оратору. Содержательность,   грамотность   речи.   Интересная   тема.   Тесный   контакт   со слушателями. Последовательность и разумность речи. Практическое задание: упражнение «Движение к стихотворению».  3.5 Развитие силы голоса. Развитие высоты голоса. Расширение диапазона голоса.  Практическое   задание:   Отработка   благозвучности   голоса.   Тренировка полетности голоса. Выработка подвижности голоса. 3.6 Упражнения для развития силы голос. Работа над тоном речи. 26 Практическое   задание:   упражнения   повышенной   трудности   для   работы   над сочетаниями звуков. «Мимика лица», «Разминка лица», «Изучите свое лицо», «Десять масок», «Как лучше изобразить эмоции». 3.7 Совершенствование дикции, интонаций голоса. Практическое задание, упражнения:  «Разминки», «Скороговорки», «Грузинский хор», «Художественное  чтение», «Читаем,  как дети»,  «Правила чтения». Формы и методы организации занятий: Интерактивные практические занятия с использованием большого многообразия упражнений на улучшение качества голоса обучающихся. По окончании блока обучающиеся будут: ­ знать характеристики хорошего голоса; ­ уметь определять тип своего голоса; ­ уметь находить недостатки  в своей речи и голосе; ­ составить программу улучшения качества своего голоса; ­ овладеть основной терминологией по блоку; ­ знать способы заботы о своем голосе, способы профилактики инфекций голосовых связок. Литература:  «Искусство», 2007 ­ И.Г.Родченко  Как создать качественный тренинг по ораторскому мастерству. М., ­   «Владейте   собой,  чтобы   владеть   аудиторией.   Как   преодолеть   страх   публичных выступлений» И.Г. Родченко «Этикет и протокол», 2004г., №3  ­ «Типы речевого поведения» И.Г. Родченко «Этикет и протокол», 2006г., №1 ­ «Речевой стиль лидера» И.Г. Родченко «Этикет и протокол», Tobe, 2005, №10 4 Блок «Добровольческая деятельность»    Цель:  Знакомство   с   теоретическими   основами   деятельности   детских   и молодежных   общественных   объединений.   Практическое   освоение   эффективных приемов организации деятельности волонтеров. 4.1 Понятие, принципы деятельности волонтерских объединений.  Смысл, цели, принципы движения добровольцев. Характеристика   волонтерского   объединения.   Социально­педагогическое   Отличия   добровольческого   объединения   от значение   добровольчества. образовательного объединения и органов ученического самоуправления. Феномен   волонтерства   в   России.   Принципы   деятельности   волонтеров. Добровольность.   Осознание   цели   своего   участия   и   активность   в   общем   деле. Самоуправление и дисциплина. Здоровый образ жизни. Ответственность и уважение прав других. Мотивация волонтера. Практическое задание: Деловая игра «Волонтер ­ лэндия». 4.2 Создание волонтерского объединения. 27 Устав объединения волонтеров. Название. Цели объединения. Организационно ­ правовая   форма   объединения.   Территория   деятельности.   Структура.   Членство. Компоненты объединения.   Цели   и   задачи   деятельности   объединения.   Организационная   структура. Деятельность объединения. Актив. Ресурсы. Общественное признание. 4.3   Организационная   культура   волонтерства.  Самоуправление.   Структура самоуправления. Общее собрание. Совет отряда. Постоянно и временно действующие комитеты. 4.4 Корпоративная культура объединения.   Ценности   объединения.   Разработка   норм   поведения.   Разработка   символики. Традиции, обряды, ритуалы объединения. Актив общественного объединения. Команда единомышленников. Формирование сплоченного и действующего актива. 4.5 Деятельность общественного объединения. Деятельность – важная характеристика общественного объединения. Программа деятельности. Направления деятельности. Конкретные дела. Ресурсы,   членская   база.   Виды   ресурсов.   Поиск   ресурсов.   Общественное признание. Потенциальные члены общественного объединения. Акции по привлечению новых членов в объединение. 4.5 Планирование работы волонтерского объединения. Как планировать свою работу. План работы. Как составить план. План­сетка. Перспективный, календарный планы. Подготовка и проведение собрания. Практическое   задание:   Планирование   работы   органов   самоуправления объединения на предстоящий месяц. Формы и методы организации занятий: Теоретические занятия с элементами дискуссии, беседы, лекции, взаимодействия в группах. Работа в тетрадях. Психолого – валеологические игры. По окончании блока обучающиеся будут: ­   иметь   представление   о   законах,   по   которым   развивается   общественное объединение вообще и волонтерское объединение в частности; ­   четко   осознавать   миссию,   цели,   задачи   деятельности   волонтерского общественного объединения; ­ знать организационную структуру отряда; ­ осознавать свою роль и функции в объединении; ­ вносить предложения по усовершенствованию организационной, корпоративной культуры объединения. Формы контроля:  ­ устный опрос; ­ контрольная работа. Литература:  ­ Детские и молодежные общественные объединения: Создаем. Развиваем. Действуем. / Под ред. И.В. Гороховской. – Вологда, 2002 28 5 Блок « Профилактический»  Цель:  наркозависимости,  ВИЧ / СПИД. Расширение   информационного   пространства   по   проблемам Раздел «Наркотическая зависимость» 5.1 Что следует знать о наркотиках и наркомании.  Что   такое   наркотики   и   наркомания.   Легальные   наркотики.   Запрещенные наркотики. Привыкание. Физиологическая и психическая зависимость. Эйфория. 5.2 Подробный разговор о наркотиках.  Физическое влечение. Абстинентный синдром. Синдром измененной реактивности. Какие вещества в России относятся к наркотическим?   Опиаты   их   свойства.   Признаки   опийного   опьянения.   Признаки опийного синдрома отмены. Признаки систематического употребления опиатов. Группа каннабиноидов.   Марихуана.   Гашиш.   Признаки   употребления   опиатов.   Амфетамины. Что относится к амфетаминам. Общие свойства. Признаки употребления амфетаминов. Особенности   амфетаминовой   наркомании.   Симптомы   опьянения. Галлюциногены. ЛСД. Псилоцин и псилоцибин. Признаки опьянения галлюциногенами. Игналины.   Экстазе. 5.3   Последствия   употребления   наркотиков.   Последствия   употребления препаратов конопли. Последствия употребления « экстазе». Последствия употребления амфетаминов 5.4 Игра «Черные буквы». Обобщение пройденного.  Контрольный тест. Раздел «ВИЧ / СПИД» 5.5.  Способы заражения ВИЧ­инфекцией, развитие болезни.  Почему ВИЧ может жить только в организме человека? Как передается ВИЧ? Жидкости   организма   человека,   через   которые   может   передаваться   ВИЧ.   Пути заражения.     Вирус,   его   структура,   размножение.   Иммунная   система   человека.   Как работает иммунная система. Заражение ВИЧ. Развитие болезни. Продолжительность жизни инфицированного человека. Тестирование на ВИЧ. Что такое период «окна»? Почему   заболевание   может   развиваться   медленно?   Причины   возникновения иммунодефицита?  Иммунодефицит и другие заболевания. Синдром. Симптом. 5.6 СПИД. Развитие СПИДа у ВИЧ инфицированных. Ощущения человека в стадии СПИДа. От чего зависит скорость заболевания. Существующие способы лечения ВИЧ – инфекции. Сложность лечения. Что такое  три – терапия? 5.7 Мифы и реальность о ВИЧ/СПИДе.      Российское  законодательство  о лечении ВИЧ – инфицированных граждан. Эпидемия ВИЧ – инфекции и общество. Распространение ВИЧ – инфекции и внутренняя политика государства. Ситуация с ВИЧ – инфекцией в России. Эпидемиологическая ситуация с ВИЧ – инфекцией в мире.    Случаи дискриминации   ВИЧ   –   инфицированных.   Как   последствия   эпидемии   влияют   на человека и общество. 5.8   Толерантное   отношение   к   ВИЧ   ­   инфицированным.   5.9 Обобщение пройденного материала.  Контрольный тест.  29 Формы и методы организации занятий: тренинговые занятия с элементами дискуссии, беседы, «мозгового штурма», ситуационного обучения, лекции, обсуждения в   группах,   обучения   практикой   действия   (ролевые   игры,   проигрывание   ситуаций), выступления подростков в роли обучающих и т. д. По окончании блока обучающиеся будут: ­ уметь объяснять, какие вещества относятся к разряду наркотических; ­ анализировать причины употребления подростками наркотиков; ­ знать о последствиях употребления наркотических средств; ­ иметь представление о том, по каким признакам можно определить, что человек употребляет наркотики; ­ знать, что надо делать, чтобы не стать зависимыми от наркотиков; ­   иметь   правдоподобную   информацию   о   ВИЧ­инфекции   и   СПИДе:   о   способах заражения ВИЧ­инфекцией, о развитии заболевания; ­ знать о том, как можно предотвратить заражение ВИЧ­инфекцией; ­ понимать значение здорового образа жизни для личного здоровья, успешности в жизни, счастья в семье. Формы проверки и контроля: ­ контрольный зачет (тест); ­ устный опрос учащихся. Литература:  ­ Яшина Е., Камалдинов Д., Петрова О. и др. Я хочу провести тренинг.­ Новосибирск. «Гуманитарный проект»,2001 ­ Пайвина Е.Ю. Волонтер­лэнд. Глазов: РЖГВ, 2004 ­   Пайвина   Е.Ю.   Первичная   профилактика   аддитивного   поведения   подростков. Ижевск. ООО «РИК», 2003 ­ Гудзима Е.В., Касьянова А.Н. Пошаговый план занятий к программе «Свежий ветер». Самара, 2002 и др. 6 Блок «Театральные методики в сфере профилактической деятельности волонтеров»  Задачи:  ­ развитие навыков импровизации;   ­ освоение специальных методик, помогающих работать над созданием своего героя;   ­развитие   навыка   разработки   и   донесения   послания   профилактического спектакля до аудитории; ­   развитие   навыков   фасилитации,     обучение   эффективному   проведению обсуждению после представления. 6.1   Создание   образовательного   театрального   материала   при   помощи импровизации. Театр   и   профилактическая   работа.   Образовательная   функция   театра. Импровизация. Представление и обсуждение сцен. Практическое   задание:   Упражнения   «передай   хлопок»,   «Надеть   маски», «Импульс». 30 Практическое задание: «Определение сцен», «Ассоциации», «Диалог без слов», «Кто? Что? Где?»  сцен. 6.3   Создание   образа   своего   героя.   Использование   образов   при   создании Факторы,   определяющие   человека   как   личность.   Создание   образа   героя. Создание предыстории определенного героя. Практическое   задание:  «Скульптура»,   «Походка   персонажа   –   осознанное движение», показ сцен, созданных в парах. 5.4 Как донести идею сценической постановки до аудитории.  Постановка образовательных задач. Какую проблему ставит сцена? Какие знания должны остаться у аудитории? Поведение после спектакля.  Практическое задание: Упражнения «Займи позицию», «Ценности», «Соединяем точки». 6.5 Обсуждение сцен – необходимое условие эффективности театральной методики. Практическое   задание:   Упражнение   «Показ   сцен   и   имитация   обсуждения   со зрителями» По окончании блока обучающиеся будут: ­   иметь   опыт   планирования   и   выступления   в   импровизированных   сценах   на заданную тему; дальнейшей волонтерской профилактической деятельности; ­ уметь создавать сценический материал, который может  быть использован   в - владеть   уникальным   инструментом   эффективного   профилактического воздействия на аудиторию (Театральные методики в обучении по принципу «равный ­ равному»).  Формы контроля: ­наблюдение; ­рефлексия; ­участие в сценических постановках; ­анкетирование.  Литература: ­   Инновационные   подходы   в   профилактике   ВИЧ/инфекции/Сост.   Быкова   В.М., Кривицкая. Минск: Ковчег, 2006      ­ А. С., Никонович В.Н. и др., Минск, «Ковчег», 2009 ­ Использование театральных методик в обучении по принципу «Равный ­равному». ­Практическое   руководство./Издано   приФондом   ООН   в   области   народонаселения, Объединенной программой ООН по ВИЧ/СПИД и Всемирной организацией здоровья семьи. Москва, 2009 ­ Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. М., «Генезис», 2002 ­   Я   хочу   провести   тренинг.   Пособие   для   начинающего   тренера   в   области профилактики   ВИЧ/СПИД,   наркозависимости,ИППП/   Авт.   Колл.   Яшина   Е., Камалдинов Д., Новосибирск, 2001. 31 7 Блок  «Деятельностный» Цель:  Предоставление   волонтерам   возможности   использования   теории   на практике. Удовлетворение потребности подростка в социально­значимой деятельности. Этот   блок   предусматривает   практическую   реализацию   подростками   и молодежью идей добровольчества среди сверстников, заключающуюся в пропаганде, формировании   мотивации   и   навыков   здорового   образа   жизни,   профилактики наркомании и асоциальных явлений в молодежной среде. Блок включает в себя подготовку и проведение: ­ акций по пропаганде здорового образа жизни; ­ практических занятий со сверстниками по программе «Жизненные навыки»; ­ сборов актива учащейся молодежи; ­ конкурсных профилактических программ; ­ досуговых мероприятий, праздников, коллективно­творческих дел; ­ профилактических дискотек; ­ выставок ­ презентаций, информационных стендов; ­ традиционных праздников в коллективе объединения; ­ встреч по обмену опытом. А также: ­ участие в волонтерских мероприятиях областного, всероссийского масштаба. и ­ участие в семинарах и конференциях по вопросам здорового образа жизни и Блок предусматривает: ­планирование деятельности общественного объединения; ­разработку сценариев разнообразных волонтерских программ; ­реализацию   подготовительного   этапа   деятельности   (планирование,   создание др. программ, отработку программ); ­подведение итогов  деятельности. №                              Основное дело 1. 3. 4. Акции по привлечению новых членов в объединение Участие в волонтерских сборах Участие в муниципальных, областных, всероссийских  акциях, посвященных Всемирному дню борьбы со СПИДом Досуговые мероприятия, посвященные празднованию Нового года. Досуговые мероприятия, посвященные 23 февраля, 8 марта для детей школ­интернатов Профилактические акции,  посвященные   Всемирной неделе добра, Всемирному дню здоровья 5. 8. 9. Время проведения Сентябрь В течение года Декабрь Декабрь Февраль ­ март Апрель 10. Организация и проведение сборов актива учащейся молодежи В течение года В течение года 11. Участие в сменах актива учащейся молодежи  32 12. Участие в Всероссийской молодежной акции «За здоровье и В течение года безопасность наших детей» 13. Участие в городских мероприятиях, приуроченных:  Июнь, июль Дню защиты детей Дню молодежи  14. Поездки в лагеря. 15. Реализация   программы   по   профилактике   употребления психоактивных веществ для подростков школ – интернатов республики  Традиционные праздники в объединении 16. 16.1 Празднование дней именинников 16.2 Организация и проведение календарных праздников 16.3 Посвящение в волонтеры Июль­август В течение года   январь, Октябрь, март, июнь Декабрь,   февраль, март Декабрь, май После второго года обучения обучающиеся: ­ приобретут навык слаженной работы в команде; ­ будут знать способы преодоления и выхода из конфликтных ситуаций; ­ будут иметь достоверное представление о наркотиках и наркомании; ­   выработают   индивидуальное   отношение   к   алкоголизму,   табакокурению   и наркомании; ­ будут осознавать причины и последствия  употребления психоактивных веществ; ­ будут уметь анализировать понятия «свобода» и «зависимость», «ответственность», «выбор»; ­ будут иметь достоверное представление о ВИЧ – инфекции и СПИДе; ­   будут   понимать,   что   здоровье     зависит   от   способности   человека   сделать правильный выбор, выбор в пользу здорового образа жизни; ­ составят программу улучшения своего голоса; ­приобретут первичный опыт ораторского мастерства; ­ будут уметь анализировать достоинства и недостатки своего характера; ­ будут знать правила, которых следует придерживаться, чтобы расположить к себе людей; ­ получат навык сценических постановок; ­   будут   знать   основы   использования   театральной   методики   в   сфере профилактической деятельности; ­приобретут опыт волонтерской деятельности. Учебно­тематический план  третьего года обучения Количество часов 33 № Блок. Тема всего теория практика 1 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4 4.1 4.2 4.3   подготавливающие   команду   к «Эффективное взаимодействие в команде» Техника безопасности. Психологические   игры   и   упражнения   на доверие, адаптацию, сплочение.  Игры,   иллюстрирующие   идеи:   «работа   на общий   результат   вместо   индивидуализма», «сотрудничество вместо конкуренции». Игры,   иллюстрирующие   идею   «творчество вместо стереотипных действий» Игры, ситуационному анализу. Ситуационный   анализ   в   контексте   решения командой   прикладных   проблем.   Технология «Восьми шагов» Планирование волонтерского объединения Тренинговый. Что такое тренинг. Наиболее   эффективные   формы   работы   с группой. Знания и умения тренера. Психологические основы группового процесса. Проблемные ситуации в развитии группы.   Особенности физиологических особенностей подростка. Планирование тренинга. Структура семинара. Особенности полуторачасового, однодневного, трехдневного семинаров. Я организую тренинг. психологических и     деятельности   команды «Профилактический» Умения   и   качества,   которые   надо   развивать, чтобы   не   стать   зависимым   от   психоактивных веществ. Выбор. Противостояние давлению. Об ответственности. Я и мои эмоции. Повышение самооценки. Чувство собственного достоинства. Завершение блока Оформительский Декоративно – оформительская работа Практические   указания   и   советы   по   технике декоративно­оформительских работ. Шрифт. Классификация шрифтов. Рукописные, рисовальные шрифты. 34 14 4 4 2 4 2 26 2 4 2 2 4 2 2 2 2 4 18 2 2 2 2 4 4 2 12 2 2 2 2 2 ­ ­ ­ ­ 13 1 2 ­ 1 2 2 1 1 1 2 7 1 ­ ­ 1 2 2 1 4 ­ ­ 1 12 2 4 2 4 2 13 1 2 2 1 2 ­ 1 1 1 2 11 1 2 2 1 2 2 1 8 2 2 1 Формы контроля Наблюдение, рефлексия, способы диагностики организованности коллектива Тест­зачет, самостоятельная работа, выступление   в роли обучающего Контрольные задания, рефлексия, взаимный   опрос, ролевые   игры, наблюдение. Практическая работа, контрольное самостоятельное задание. 4.4 4.5 5 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 6 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 7 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6 7.7 7.8 4 2 14 2 2 4 2 4 18 4 2 4 4 4 2 1 6 1 1 2 ­ 2 6 2 ­ ­ 2 2 102 4 28 2 4 12 6 6 28 16 4 22 2 2 2 2 8 4 2 4 2 1 8 1 1 2 2 2 12 2 2 4 2 2 74 2 2 10 4 4 20 12 2 18 практическая работа, контрольное самостоятельное задание. Сценические постановки, контрольные упражнения, наблюдение в о   Участие   деятельности объединения, отзывы деятельности, реализация социально­ значимых проектов, творческие достижения конкурсно­игровых Шрифтовая   работа.   Шрифтовая   композиция текста Композиция объявлений. Творческий Виды и типы массовых мероприятий. Как организовать праздник. Конструирование программ. Освоение и отработка технологии. Написание   сценария   конкурсно­игровой программы. Театральные сфере профилактической деятельности волонтеров Этапы   подготовки   создания   театральной миниатюры. Создание пред истории  героя. Использование образов при создании сцен. Разработка   сценария   профилактического спектакля. Фасилитация   методики     в   «Деятельностный»  Планирование   деятельности   волонтерского объединения. Подготовка и празднование дня рождения  Подготовка   и   проведение   профилактических акций. Проведение единых дней профилактики  Подготовка   и   проведение   профилактических акций в образовательных учреждениях. Подготовка   и   проведение   досуговых мероприятий,   праздников,   коллективно   – творческих дел.  Проведение конкурсно – игровых площадок во время муниципальных праздников. Подготовка, проведение и анализ волонтерских направлении деятельности. Подготовка   и   участие   в   муниципальных, окружных, областных и всероссийских акциях. 7.9 Итого за год 204 66 138 Содержание программы третьего года обучения 1 Блок «Эффективное взаимодействие в команде»    Цель  :  Создание   в   коллективе   благоприятного   эмоционального   климата   и настроя на дальнейшую деятельность.  35 Первая   неделя   после   летних   каникул   –   это   время   адаптации,   время,   когда устанавливаются взаимоотношения в подростковом коллективе. Это один из важных и трудных моментов в становлении команды. От того, как  пройдут первые встречи после каникул, какой настрой получат ребята, во многом зависит успех дальнейшей работы. Руководителю надо быть очень внимательным к ребятам. Будет правильным продумать все   до   мелочей.   Первые   встречи   –   это   возможность   для   детей   выплеснуть накопившиеся   за   лето   впечатления,   поделиться   возникшими   мыслями   по   поводу дальнейшей жизнедеятельности коллектива.  1.1 Техника безопасности. Психологические игры и упражнения на доверие, адаптацию, сплочение.  1.2   Игры,   иллюстрирующие   идеи:   «работа   на   общий   результат   вместо индивидуализма», «сотрудничество вместо конкуренции». 1.3   Игры,   иллюстрирующие   идею   «творчество   вместо   стереотипных действий» Технология «Восьми шагов» 1.4   Игры,   подготавливающие   команду   к   ситуационному   анализу. Ситуационный анализ в контексте решения командой прикладных проблем.  1.5 Планирование деятельности команды волонтерского объединения Литература: ­ Фопель К. Создание команды.­ М., «Генезис», 2002 ­ Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. –М., «Генезис», 2002 ­ Зинкевич – Евстигнеева Т., Фролов Д. Технология создания команды.­ СПБ, «Речь», 2002 ­ Из опыта реализации областной программы «Лидер» / Авт.­сост.: И.А. Розанов, Н.С. Черепанова и др. – Вологда, 2001 и др. 2 Блок  « Тренинговый» Цель    :  Овладение   волонтерами   методикой   проведения   и   организации профилактических  тренингов по проблемам ВИЧ/СПИД, ИППП, наркозависимости.  2.1 Что такое тренинг? Особенности   тренинга.   Оптимальный     размер   группы.   Оптимальная продолжительность тренинга. Правила работы группы.  Практическое задание: Тест – проверка « Могу ли я быть тренером?».  2.2 Наиболее эффективные методы работы с группой. «Пирамида   познания».   Лекция.   Чтение.   Аудио   ­   визуальные   средства. Использование   наглядных   пособий.   Обсуждение   в   группах.   Обучение   практикой действия. Выступление в роли обучающего. 2.3 Знания и умения тренера    (ведущего тренинга). Требования   к   тренеру   профилактического   семинара.   Умение   эффективно доносить   информацию.   Владение   информацией   по   тематике   тренинга.   Тренерский минимум. 2.4  Психологические основы группового процесса. 36 Групповая   динамика.   Составляющие   групповой   динамики.   Этапы   развития группы: предварительная подготовка, начальная стадия, переходная стадия, рабочая стадия, завершение. 2.5 Проблемные ситуации в развитии группы. Нарушение   конфиденциальности.   Образование   группировок.   Позерство. Сопротивление. Споры. Преодоление проблемных ситуаций. Целевая группа. Для кого предназначен тренинг?  2.6 Особенности психологии и физиологии подростка.  Учет этих особенностей при проведении тренинга. 2.7 Планирование тренинга.    Цели и задачи профилактического семинара. Специфика профилактического тренинга. Методы  работы  с группой.  Дискуссия, «мозговой  штурм», ролевые  игры, коллективные и групповые задания, психологические игры и упражнения. Методика проведения «мозгового штурма». 2.8 Структура семинара. От   чего   зависит   структура   семинара?   Этапы   семинара.   Введение.   Ожидания участников. Принятие правил работы в группе. Оценка   уровня информированности. Актуализация проблемы. Информационный блок. Приобретение практических навыков. Завершение работы. Получение обратной связи.  2.9   Особенности   полуторачасового,   однодневного   и   трехдневного семинаров. Особенности,   преимущества,   недостатки   разных   по   продолжительности семинаров. Создание « папки участника». Эффективность тренинга. Критерии оценки эффективности тренинга. 2.10 Я организую тренинг! Организационная   часть   тренинга.   Поиск   целевой   группы.   Время   проведения семинара. Место проведения тренинга. Оснащение тренинга. Канцелярия. Техника. Формы и методы организации занятий: практические занятия с элементами лекции,   дискуссии,   эвристической   беседы,   взаимодействия   в   группах,   ролевых   игр, психолого ­ валеологических игр и т.д. По окончании блока обучающиеся будут: ­ владеть методикой ведения  профилактических тренингов; ­   знать,   что   такое   тренинг,   оптимальный   размер   группы,   от   чего   зависит продолжительность тренинга, что такое правила работы в группе; ­ иметь представление о самых эффективных формах и методах работы в группе; ­   знать   особенности   психологии   и   физиологии   подростков,   являющихся   целевой группой для волонтеров; ­ уметь оценивать эффективность проведения профилактического тренинга; ­ знать особенности проведения тренингов разной продолжительности; ­ быть готовыми к проведению профилактических тренингов для подростков. Формы контроля:  ­ зачет­тест; ­ устный опрос учащихся; 37 ­ проведение профилактических тренингов для подростков (выступление в роли обучающих); ­   самостоятельная   работа   (разработка   профилактических   занятий   для сверстников). Литература:  ­   Яшина   Е.,   Камалдинов   Д.   Я   хочу   провести   тренинг.   «Гуманитарный   проект», Новосибирск, 2001 3   Блок  «Профилактический»  Цель:  Способствовать   формированию   навыков   противостояния   групповому давлению в ситуациях, связанных с употреблением психоактивных веществ. Практические   занятия   в   виде   тренингов   по   профилактике   зависимости   от психоактивных веществ ( иногда с привлечением специалистов: врача­нарколога, тренера ­ психолога) по темам: 3.1 Умения и качества, которые надо развивать, чтобы не стать зависимым от психоактивных веществ. Причины   употребления   людьми     психоактивных   веществ.   Результаты употребления психоактивных веществ. Цель: Осознание причин употребления психоактивных веществ, а также умений и качеств, которые необходимо развивать, чтобы не стать зависимым от психоактивных веществ. 3.2 Выбор. Схема «Принятие решения». В чем проблема? Сбор  необходимой информации по проблеме.   Варианты   решения   проблемы.   Оценка   вариантов.   Выбор   наиболее благоприятной альтернативы. Ответственность за свой выбор Действия. Цель:   Развитие   умения   делать   выбор   и   принимать   ответственность   за   его результаты. 3.3 Противостояние давлению. Давление группы сверстников. Поиск способов сопротивления давлению. Цель: Обучение навыкам противостояния давлению со стороны других людей. Умение сказать «Нет!». Практическое задание: Отработка в ролевых играх навыков уверенного поведения. Цель:   Приобретение   умения   отказать   в   ситуации,   когда   предлагают   принять П.А.В. 3.4 Об ответственности. Ответственность за себя и за других. Цель: Осознание понятия «Ответственность за себя и за других». Свобода   и   зависимость.   Что   позволяет   человеку   быть   свободным.   Этапы формирования зависимости. Практические   упражнения:   «Скульптура   зависимости»,   «   Этапы   формирования зависимости».   Цель:   Осознание   понятий   «Свобода»,   «Зависимость».   Развитие   способности делать осознанный выбор. 3.5 Я и мои эмоции. 38 Эмоции и чувства. Для чего нужны положительные и отрицательные эмоции. Цель: Осознание понятий «Эмоции», «Чувства» и   их значения и роли в жизни человека. Как овладеть своим состоянием, изменить его? Понятие « саморегуляция». Оценка своей способности к саморегуляции. Практические упражнения: « Чувствую себя хорошо, когда…», « Вверх по радуге» и др. Напряжение ­ расслабление. Практическое   задание:   Сеанс   релаксации.   Упражнение   «Заброшенный   сад». Оценка своей способности к саморегуляции. Цель:   Знакомство   с   понятиями   «Напряжение­расслабление»,   овладение способностями релаксации. 3.6 Повышение самооценки. Чувство собственного достоинства. Что такое «Я – концепция». Способы повышения самооценки. Практическое задание: «Мой портрет в лучах солнца». Цель: Осознание собственной самооценки и способов ее повышения. Практические   задания:   Упражнения   «Скульптура   человека   имеющего   чувство собственного достоинства», «Скульптура человека  не имеющего чувства  собственного достоинства», « Эпизод из жизни человека…». Цель: Исследование чувства собственного достоинства. 3.7 Завершение блока. Практические   задания:   Упражнение   «Позитивные   итоги».   Тестирование. Упражнения «Подарок другу», «Свеча». В рамках этого блока освещаются следующие вопросы. Опасные вещества, которые люди используют или ими злоупотребляют. Что такое психоактивные   вещества?   История   употребления   П.А.В.   в   обществе.   Причины употребления П.А.В., Откуда появился табак? Влияние табака на системы человеческого организма.   Почему   люди   курят?   Алкоголь.   Опасная   традиция.   Влияние   алкоголя   на организм.   Наркотические   вещества.   Наркомания.   Действие   П.А.В.   на   организм. Половозрастные   особенности   формирования   зависимости.   Этапы   формирования зависимости. Последствия влияния наркотиков на организм. Психическая зависимостью. Физическая зависимость. Биологический,   психический, социальный, духовный аспекты зависимости.   Со   –   зависимость.   Симптомы   со   –   зависимости.   Формирование   со   – зависимости.   Характеристики   со   –   зависимого.   Лечение   наркомании.   Наркомания   и общество. Формы и методы организации занятий: Тренинговые занятия с использованием: ­ дискуссии; ­ беседы; ­ лекции; ­ психолого ­ валеологических игр; ­ взаимодействия в группах; ­ ситуационного обучения; ­ наглядных пособий; ­ обучения практикой действия и т. д. 39 По окончании блока обучающиеся будут: ­   иметь   углубленные   представления   о   причинах,   последствиях   употребления психоактивных веществ, классификации психоактивных веществ; ­ знать, что каждый человек сам несет ответственность за свою жизнь и свое здоровье; ­ уметь отказать в ситуациях, когда предлагают принять психоактивные вещества; ­ иметь опыт противостояния давлению со стороны других людей; ­ знать способы повышения своей самооценки; ­ владеть способами саморегуляции, релаксации. Формы контроля: ­ собеседование; ­ тест – зачет. Литература: ­   Практические   занятия   с   подростками   по   профилактике   зависимости   от психоактивных веществ./ Сост. Сентябова Т.В., Ижевск, 2002 ­ Пайвина Е.Ю. Волонтер – Лэнд. – Глазов, 2004 ­ Пиотровская Е. Программа подготовки волонтеров. – Казань, ЗАО « Рембрэнд», 2001 4  Блок   «Оформительский» Цель:  Знакомство и практическое овладение простейшими навыками в области декоративного оформления. 4.1 Декоративно­оформительская работа.  Разновидности   декоративно­оформительских   работ.   Материалы,   инструменты   и приспособления. Материалы: бумага, картон, ткань, дерево, клей, краски. Инструменты и приспособления: плакатные перья, карандаши, шаблон, резинки. Практические занятия. 4.2   Практические   указания   и   советы   по   технике   декоративно­ оформительских работ.  Наклеивание   бумаги   на   планшет.   Тонирование   бумаги   водорастворимыми красками. Работа сухой кистью. 4.3 Шрифт. Классификация шрифтов. Рукописные, рисовальные шрифты. Начертание   различных   видов   шрифтов   и   техника   их   написания.   Плакатные   шрифты. Плоские силуэтные шрифты. Декорированные шрифты. Курсивные (наклонные) шрифты. 4.4 Шрифтовые работы. Шрифтовая композиция текста. 4.5 Композиция объявления. Психологическое воздействие различных цветовых тонов на человека. Асимметричная и симметричная композиции объявления. «Секреты» оформительской работы. Практическое   задание:   Изготовление   «визиток»,   «семейного   фото», «коллективного портрета». Практическая работа ­оформление помещения для занятий волонтеров; ­оформление волонтерских информационных стендов. Формы   и   методы   организации   занятий:   Практические   занятия,   включающие самые   разнообразные   упражнения,   направленные   на   овладение   навыками   написания 40 различных видов шрифтов с использованием необходимого оборудования и наглядных пособий. По окончании блока обучающиеся: ­   познакомятся   и   практически   освоят   элементарные   способы   оформления   газет, стендов, выставок; ­   будут   знать   основные   требования   к   оформлению   стенных   газет   и   др.,   способы изготовления фонов; ­ будут знать правила написания элементарных шрифтов; ­   практически   освоят   написание   элементарных     шрифтов,   правила   составления   и оформления объявлений. Формы контроля: ­ практическая работа; ­ самостоятельная творческая практическая работа. Литература: ­ Соловьев С.А. Декоративное оформление. – М., 1987 ­   Субботина   Н.Н.  Детская   газета   в   образовательном   учреждении. –  Ярославль:   ИЦ «Пионер» ГУ ЦДЮ.,2000 ­ Пайвина Е.Ю. Волонтер – Лэнд. – Глазов,2004 Блок «Творческий»         5 Цель:  Формирование   умения     конструирования     праздников   и   конкурсно ­игровых программ. 5.1 Виды  и типы массовых мероприятий. Технология проведения массовых мероприятий. Конструирование. Подготовка. Проведение. Анализ. 5.2  Как организовать праздник. Подготовка к проведению. От чего зависит выбор или разработка программы праздника.   Определение   и   поиск   необходимых   материалов.   Подготовка   реквизита. Выбор,   подготовка   места.  Проведение.   Вовлечение,   введение   в   программу   (сюжет). Объяснение   правил.   Деление   на   команды,   распределение   ролей.   Руководство программой (работа ведущего).  Заключение,   подведение   итогов.   Формы   поощрения   участников.   Анализ организации праздника. 5.3 Конструирование  конкурсно ­ игровых программ. Конкурсно ­ игровая программа, ее составные части, игротехнические требования к ним. Понятие конкурса. Виды   конкурсов,   приемы   их   создания.   Игротехнические   требования   к   организации конкурсов. Технологии создания конкурсно ­ игровых программ. 5.4 Освоение и отработка технологии.  Практическое занятие: конструирование конкурсно ­ игровых программ. 5.5 Написание сценария конкурсной  игровой программы. Практическое занятие:  Формы и методы проведения занятий: Практические и теоретические занятия с   элементами   групповой   дискуссии,   беседы,   взаимодействия   в   группах, 41 конструирования,   лекции.   Использование   дидактического   материала,   наглядных пособий. Психолого – валеологические игры. По окончании блока обучающиеся будут: ­ уметь перечислять типы и виды массовых мероприятий; ­ владеть технологией проведения массовых мероприятий, конкурсно – игровых программ; ­ знать, из каких этапов состоит процесс организации мероприятия; ­ уметь написать сценарий массового мероприятия. Формы контроля; ­ тест­зачет по теоретической части; ­ самостоятельная практическая творческая работа. Литература:  ­ Детские и молодежные общественные объединения: Создаем. Развиваем. Действуем./ Под ред. И.В. Гороховской. – Вологда, 2002 ­ Пайвина Е.Ю. Волонтер – Лэнд. – Глазов, 2004 6 деятельности волонтеров» 17 часов Блок     «Театральные   методики   в   сфере   профилактической Цель:   Приобретение   опыта   использования   театральных   методик   в профилактической деятельности. 6.1 Этапы подготовки создания театральной миниатюры.  Шаг первый: постановка образовательных задач. Шаг второй: «Кто? Что? Где?» Развитие навыков импровизации. Практическое задание: театральные упражнения. 6.2  Продолжение темы. Практическое   задание:   Упражнения   «Замри», «Импровизация».   «Дальнейшие   шаги», 6.3 Создание предыстории  героя. Практическое   задание:   Упражнения:   «Займи   позицию»,   «Скульптура», «Создание образа», «Походка персонажа», «Создание сцены в парах». 6.4 Использование образов при создании сцен. 6.5 Разработка послания профилактического спектакля.  Подготовка посланий и создание сценариев с учетом возрастных особенностей аудитории. Практическое задание: Упражнения: «Ценности и многообразие»   «Переступи черту». 6.6 Фасилитация.  Эффективное обсуждение после спектакля. Качества хорошего фасилитатора. Практическое задание: имитация обсуждения со зрителями. По окончании блока обучающиеся будут: 42 ­ иметь опыт планирования и выступления в импровизированных сценах на заданную тему; дальнейшей волонтерской профилактической деятельности; ­   уметь   создавать   сценический   материал,   который   может     быть   использован       в - владеть уникальным инструментом эффективного профилактического воздействия на аудиторию (Театральные методики в обучении по принципу «равный ­ равному»); ­ получат навык фасилитации, эффективного обсуждения после представления; ­  готовы проводить тренинги по театральной методике со сверстниками; - осуществить постановку спектакля. Формы контроля: ­наблюдение; ­рефлексия; ­участие в сценических постановках; ­анкетирование, спектакль  Литература: ­   Инновационные   подходы   в   профилактике   ВИЧ/инфекции/   Сост.   Быкова   В.М., Кривицкая. Минск: Ковчег, 2006      ­ Использование театральных методик в обучении по принципу «Равный ­равному». ­ Практическое   руководство./Издано   приФондом   ООН   в   области   народонаселения, Объединенной программой ООН по ВИЧ/СПИД и Всемирной организацией здоровья семьи. Москва, 2009 ­Фопель К. Сплоченность и толерантность в группе. М., «Генезис», 2002 ­Я   хочу   провести   тренинг.   Пособие   для   начинающего   тренера   в   области профилактики   ВИЧ/СПИД,   наркозависимости,   ИППП/   Авт.   Колл.   Яшина   Е., Камалдинов Д., Новосибирск, 2001. 7.  Блок  «Деятельностный»   Цель:  Удовлетворение   потребности   подростка   в   социально­значимой деятельности. Данный блок 3­го года обучения составляет большее количество часов, нежели в предыдущие   годы   обучения.   С   приобретением   знаний   и   навыков,   появляется     все больше возможностей для социально­значимой деятельности. Этот   блок   предусматривает   практическую   реализацию   подростками   и молодежью идей добровольчества среди сверстников, заключающуюся в пропаганде, формировании   мотивации   и   навыков   здорового   образа   жизни,   профилактики наркомании и асоциальных явлений в молодежной среде. Блок включает в себя подготовку и проведение: ­акций по пропаганде здорового образа жизни; ­ сборов актива учащейся молодежи; ­конкурсных профилактических программ; ­досуговых мероприятий, праздников, коллективно­творческих дел; ­ профилактических дискотек; ­ выставок ­ презентаций, информационных стендов; ­традиционных праздников в коллективе объединения; ­встреч по обмену опытом. 43 А также: ­участие   в   волонтерских   мероприятиях   муниципального,   окружного,   областного, всероссийского масштаба; ­поездки   в   учебно   –   методические   лагеря   для   участия   в   сменах   городского   и республиканского актива учащейся молодежи; ­участие в семинарах и конференциях по вопросам здорового образа жизни и др. Блок предусматривает: ­планирование деятельности общественного объединения; ­разработку сценариев разнообразных волонтерских программ; ­реализацию подготовительного этапа деятельности (планирование, создание программ, отработку программ); ­подведение итогов  деятельности. После третьего года обучения по программе обучающиеся будут: ­   владеть   методикой   проведения   и   организации   профилактических     тренингов   по проблемам ВИЧ/СПИД, ИППП, наркозависимости; ­ знать, какие вещества относятся к разряду наркотических, анализировать причины употребления подростками наркотиков; ­ знать о последствиях употребления наркотических средств; ­   понимать   значение   здорового   образа   жизни   для   личного   здоровья,   успешности   в жизни, счастья в семье. ­ владеть элементарными навыками актёрского мастерства; навыками импровизации, уметь правильно пользоваться жестами при выступлении на сцене;       ­ приобретут навыки выступлений перед аудиторией; навыки коллективного творчества при осуществлении творческих замыслов; ­   владеть   технологией   разработки   и   проведения   театрализованных,   игровых, конкурсных, концертных программ; ­ уметь взаимодействовать с членами команды, преодолевать конфликтные ситуации в команде путем сотрудничества; ­   приобретут   навыки   организаторской   деятельности,   умение   взаимодействовать   со сверстниками, используя разнообразные формы и методы работы. Методическое обеспечение программы   Программа   «Волонтерского   движения   «АЗИМУТ»   представляет   собой сочетание разнообразных учебных методик. Большое значение в программе отдается формам работы, позволяющим старшеклассникам и студентам проявлять собственную активность, наиболее полно реализовывать свои умения и знания. Формы организации учебно­познавательной деятельности по программе.   работы Критерий По   форме обучающихся По   месту   в   учебном процессе  Классификация Коллективные, групповые, индивидуальные Модульные и линейные 44 По   компоненту   знаний   и дидактическим задачам По форме деятельности По   источнику   получения знаний   По познавательной деятельности уровню   По самостоятельности активности степени и   Информационно­методические формы работы: Закрепление знаний Проверка знаний, умений и навыков Тренинговые (интерактивные занятия в кругу) Консультационные формы работы: Приобретение новых знаний Закрепление знаний Повторение знаний Приобретение дополнительных знаний Формирование умений и навыков Применение знаний Творческая   деятельность   (отчетные   концертные        мероприятия, сценические программы)     ­консультации для подростков, для родителей; ­собеседование.  ­опросы, исследования; ­выпуск методической продукции; ­тематические папки, выставки; ­выставки­презентации.  Словесные   (дискуссии,   «мозговые   штурмы»; деловые   игры,   лекции­диалоги,   «круглые   столы»; упражнение   «Джеффа»;   анализ   личностного   роста   и развития коллектива;  Наглядные (иллюстрации, видео)  Практические   (упражнения   на   взаимодействие   в группах,   через   моделирование   жизненных   ситуаций; ролевые   игры;   лаборатории,   творческие   мастерские; выступление подростков в роли обучающих)  Игровые   (игры   познавательные,   интеллектуальные; игры   на   снятие   напряжения,   поднятие   настроения;   игры, пробуждающие фантазию, игры и упражнения на   развитие навыков   коллективной   слаженной   работы;   коллективные творческие дела; турниры, конкурсные программы ) Информационно­ рецептивный Репродуктивный Метод проблемного изложения Эвристический Исследовательский    Репродуктивные       воспроизведение)  исследовательская деятельность) Проблемно     поисковые ­ 45 (восприятие,   запоминание,   (поисковая   и Условия реализации программы Учебно­методическое обеспечение Для  эффективной реализации  программы педагогом  планируется разработка, составление методической литературы: 1) Конспекты теоретических занятий; 2) Сценарии   и   сценарные   планы   молодежных   акций,   коллективно­творческих   дел, семинаров, творческих сборов; 3) Модели   и   формы   педагогической   профилактики   вредных   привычек   среди подростков и молодежи; 4) Методические папки по проблеме; 5) Изготовление видеофильмов о деятельности общественного объединения  Кадровое обеспечение: 1. Педагог дополнительного образования. 2. Привлечение к сотрудничеству при необходимости специалистов  (врача­нарколога, психолога, режиссера, хореографа и др.) 1.Техническое обеспечение: 1) Кабинет, магнитная доска. 2) Проектор, ноутбук, звуковое, световое оборудование. 3) Фотоаппарат, видеокамера. 4) Канцелярские   товары.  Реквизит  для  выступлений,  проведения  профилактических программ. Механизм оценки получаемых результатов Мониторинг результатов по программе «Волонтерское движение «АЗИМУТ»   подготовка Показатели (оцениваемые параметры) 1.Теоретическая ребенка 1.1   Теоретические   знания   (по основным   учебно­ тематического плана программы) 1.2 терминологией   Владение специальной блокам       подготовка 2.Практическая ребенка 2.1 Практические умения и навыки, предусмотренные   программой   (по основным   учебно­ тематического плана программы) блокам   Критерии Методы диагностики Соответствие теоретических   знаний ребенка   программным требованиям Наблюдение,   тестирование, контрольный опрос, взаимный опрос.     и Осмысленность правильность использования специальной терминологии Соответствие практических   умений   и навыков   программным требованиям 46   Собеседование, выступление в   роли   обучающего, проведение   занятий   по программе «ровесник ­ровеснику», наблюдение. ­Участие   подростка   в конкурсах,   акциях,   учебно­ методических лагерях городского, республиканского, российского уровней. 2.2 Творческие навыки Креативность выполнении практических заданий   в   Учебно­интеллектуальные 3.Общеучебные умения и навыки ребенка 3.1 умения: 3.1.1Умение анализировать литературу 3.1.2 компьютерными информации   пользоваться источниками   Умение подбирать   и специальную       3.1.3Умение   осуществлять   учебно­ исследовательскую работу (рефераты, эссе)     Учебно­коммуникативные 3.2 умения: 3.2.1   Умение   слушать   и   слышать педагога 3.2.2   Умение   выступать   перед аудиторией Самостоятельность   в подборе   и   анализа литературы   в   в Самостоятельность пользовании компьютерными источниками информации Самостоятельность учебно­ исследовательской работе Адекватность восприятия информации, идущей от педагога Свобода   владения   и подачи   обучающимся подготовленной информации   волонтёрской ­Участие   подростка   в социально   –   значимой деятельности. ­Участие   подростка   в социально   –   значимых проектах, программах.  ­Ведение книжки волонтера ­Социально­значимая деятельность подростка; ­Контрольное задание; ­Книжка волонтера. ­Работа   по   программе «ровесник ­ ровеснику»; ­Отзывы   сверстников   и педагогов; ­Наблюдение; ­Выступление   в   роли обучающего. Контрольное самостоятельное задание.   рефератов, Написание работ, творческих сочинений,   эссе,   отзывов   о деятельности.   ­Наблюдение; ­Контрольные задания   Наблюдение, выступление   в роли обучающего, проведение   занятий   по   программе «ровесник­ ровеснику»,   участие   в сценических программах. Наблюдение, выступление   в роли обучающего, проведение   занятий   по программе   «ровесник   ­ ровеснику».    3.2.3   Умение   вести   полемику, участвовать в дискуссии Самостоятельность построении дискуссионного выступления,   логика   в построении доказательств 4.   Предметные   и   творческие Достижения,   в   успехи, Ведение   книжки   волонтера, 47 достижения учащегося  ­ на уровне объединения; ­на уровне района, города; ­на межрегиональном уровне; ­на международном уровне. отмеченные окружающими. Высокий   качественный уровень деятельности.   за грамоты   дипломы, социально­значимую деятельность   и   успехи   в конкурсных   программах, позитивные отзывы. Мониторинг   личностного   развития   ребенка   в   процессе   освоения   им дополнительной образовательной программы   (оцениваемые Показатели качества) 1.Организационно­волевые качества 1.1 Терпение 1.2 Воля 1.3 Самоконтроль 2.Ориентационные качества 2.1 Самооценка 2.2   Интерес   к   занятиям   в детском объединении 3.Поведенческие качества: 3.1 Конфликтность Критерии     в переносить течение времени, Способность нагрузки   определенного преодолевать трудности Способность активно побуждать себя к практическим действиям Умение   контролировать   свои поступки Способность   оценивать   себя адекватно реальным достижениям Осознанное   участие   в   освоении образовательной программы     Способность определенную   позицию   конфликтной ситуации занять в   3.2   Тип   сотрудничества (отношение   к   общим   делам объединения) Умение   воспринимать   общие дела как свои собственные 48 Методы диагностики Наблюдение Наблюдение Наблюдение Анкетирование   Тестирование, наблюдение, участие жизнедеятельности объединения Тестирование, Метод незаконченного предложения, наблюдение. Участие жизнедеятельности объединения,   в в наблюдение.    Показатели эффективности добровольческой командной работы: ­ количество добровольческих акций; ­ отчет о деятельности общественного объединения; ­ количество человек, принявших участие в акциях; ­ отзывы от организаций и участников волонтерских проектов; ­   обратная   связь   от   тренингов:   анкеты,   письма,   рисунки     или   иные   графические формы обмена информацией; ­   участие   в   конкурсах,   акциях,   учебно­методических   лагерях   городского, российского, Международного уровней; ­ участие в социально­значимой деятельности; ­ реализация социально­значимых проектов, программ. Список литературы  для педагога. Буканова И. А.   Детские и молодежные общественные объединения:   Создаем. Бояринцева Г. Н. Психологические игры и упражнения. Пермь , 2002.  Бриг.   Сборник   больших   ролевых   игр./Автор­составитель   Е.М.   Шпоркина. Баллингер Эрих. Учебная гимнастика. М., Просвещ., Барановский А.Ю., Грухин Ю.А., Руднев Д.А. Новый лечебник. СПБ «Наука» Буянова Н.Ю. Я познаю мир «Детская энциклопедия» М, ТКО «АСТ», 1996 Вайнер Э.Н. Валеология, М., «Флинта», 2001 Ворошилов В. В.  Журналистика   СПб «Невский проспект» ., 2003. Годфруа Ж., «Что такое психология», М., «Мир» 1992 в 2­х томах Губина   Т.В.   Содружество   –   2000.   Материалы   лагеря   лидеров   детских   и 1. 2. «Комета», 1993 3. 4. Ульяновск, 2004 5. Развиваем. Действуем.  Вологда, 2002.  6. 7. 8. 9. 10. молодежных общественных объединений Вологодской обл. Вологда, 2001 11. ветер» для волонтеров – ведущих. – Самара: СДДТЮ,2003 12. Сост. Гагарина Д.А. Набережные Челны, ГЦДТ, 2003 13. 2002 . 14. Гуртовая   О. В. ,  Конева В. Ю. , Тюмень, 2000 Гудзима Е.В., Касьянова А.Н. Пошаговый план занятий к программе «Свежий Давайте работать вместе! Шпаргалка. Или как работать со школьным активом./ Держите курс на детство./ Сост. Шергина Н. Б., Злобина Е. А. и др., Ижевск, Детское   движение:   вопросы   и   ответы.   Методическое   пособие./   Авт.   ­   сост. 49 Гусева Н.А. Тренинг предупреждения  вредных привычек у детей. Программа Добровольческий Корпус Здоровья. Сборник профилактических программ./ Под Захава Б.Е. Мастерство актера и режиссера. – М., 1978 Зверев Ш.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М., Зинкевич – Евстигнеева Т., Фролов Д.   Технология создания команды   СПб., Из опыта реализации областной программы «Лидер» / Авт. – сост. Розанов И. 15. профилактики злоупотребления психоактивными веществами. – СПБ.: «Речь»,2003 16. ред. Возжаева С. Н.  Зверевой Н. Н.   и  др., М «Авантитул» 2003 17. Жизненные   навыки   /Учебно­методический   комплект.   Сост.:   И.А.   Козич,   Е.С. Бакланова. Фонд «Фокус –Медиа», М., 2008 18. 19. «Просвещение». 1993 20. «Невский проспект» 2002. 21. А. , Черепанова Н. С. и др ., Вологда ,2001. 22. материалов/сост. В. М. Быкова (и др.). Минск: Ковчег,2006 Использование   театральных   методик   в   обучении   по   принципу   «Равный­ 23. равному».   Практическое   руководство./Издано   Фондом   ООН   в   области народонаселения,   Объединенной   программой   ООН   по   ВИЧ/СПИД   и   Всемирной организацией здоровья семьи. Москва, 2009 24. Критерии   программ   «равный   –   равному»   по   профилактике   ВИЧ/инфекции   и продвижению идеи здорового образа жизни среди молодежи в Российской Федерации». Руководство   опубликовано   при   финансовой   поддержке   Фонда   ООН   в   области народонаселения. М.: 2009 25. «Просвещение» 2003. 26. 27. 28. 29. Мельник Г.С., Тепляшина А.Н. Основы творческой деятельности журналиста. – СПБ.: СПбГУ, 2001 30. Методическое   пособие   по   проведению   обучения   по   проведению   обучения   по профилактике   ВИЧ/СПИДа,   гепатитов   В   и   С,   ИППП   и   формированию   здорового образа жизни для сотрудников предприятий. М., 2009 31. Молодые исследователи о молодежном  движении. Сборник научных статей/ред. и сост. Камамдинова Э. Ш., М.,  «Авантитул» 2003. 32. 33. 1976 34. общество,1984 35. Ред. коллегия: Волохов А. В. , Кочергин В. Н. и др., Челябинск,2003 36. Собеседник, М., 2005 Лаптев А.К. Тайны пирамиды здоровья СПБ «Петроградский и К»,1998 Лидерс А. Г. Тренинг личностного роста подростков. М., «Психология» 2003. Листопадов Ю. Г.  Лето в палатке. М., «Авантитул» 2003 Нейнтус М. «Все о раздельном питании М., «Кристина и К», 1993 Немеровский   А.Б.  Пластическая   выразительность   актера. –  М.:  «Искусство», Новицкая   Л.П.   Уроки   вдохновения.   –   М.:   Всероссийское   театральное О детских организациях с надеждой и тревогой. Дискуссионные материалы. / Кузнецов   М.,  Цыкунов   И.  Практическая   психология   РR  и  журналистики.  М. Инновационные   подходы   в   профилактике   ВИЧ/инфекции:   пакет   справочных «Орленок».   Книга   вожатого/   рук.   авторского   коллектива   И.Романец. 50 Петленко   В.П.   Валеология   человека.   Здоровье   –   любовь   –   красота.   СПБ Пиотровская   Е.   Программа   подготовки   волонтеров.   Методическое   пособие. Подготовка   волонтеров./   Сост.   Фришман   И.И.,   Мирошкина   М.Р.,   М.:   ГОУ Пайвина   Е.Ю.   Волонтер   –   Лэнд:   Первичная   профилактика   аддиктивного Педагогика «Орленка» в терминах и понятиях: Учебное пособие­словарь//Сост. Полезные привычки. Рабочие тетради 1 – 4 классы./ Авт. колл. Гречаная Т. Б., Потапов В. П., Кошкарова Л.И. Если хочешь быть здоров. Слагаемые здоровья. – 37. поведения: Учебно – метод. Пособ. – Глазов: РЖГВ, 2004 38. Ковалева А.Г..­М.: Собеседник, 2006 39. «Петроградский и К»,5 томов, 1996 – 1998 40. Казань 2003  41. ЦРСДОД, 2004 42. Иванова Л. Ю. и др., Ижевск «Удмуртский Университет», 2000. 43. Ижевск: Издательство ИУУ, 2001. 44. Битяновой М. СПб., 2003 . 45. Практические   занятия   с   подростками   по   профилактике   зависимости   от психоактивных   веществ./   Авт.   сост.   Сентябова   Т.В.,   Ижевск   «Удмуртский университет», 2002Практикум по психологическим играм с детьми и подростками./ Под ред. Битяновой М.Р. –СПБ.: «Питер»,2003 46. Программа   «15»   Руководство   по   реализации   программы   профилактики социально­значимых   заболеваний   в   сообществе.   Авт.   Коллектив:   Камалдинов   Д.О., Петрова О. Н, Новосибирск, 2010 47. Профилактика употребления  психоактивных веществ  в образовательной среде. От школьных профилактических программ к волонтерскому движению./Сост. Аверин А . .Ижевск ,2003 . 48. Пружинская В. Б., Сыктывкар,2002 . 49. работающих с молодежью. / Авт. колл. Авдеев Ю., Лепшин А. и др., Челябинск,2003. 50. 2003 . 51. 52. «Физкультура и спорт», 1992 53. Сборник методических материалов « О привлечении волонтеров к реализации социальных программ по пропаганде  З. О. Ж../ Ред. колл. Лещинский А. С., Краснов И. В. и др., Ижевск ,2002 . 54. 55. 56. 57. здоровья, янтарный сказ. ФГУИПП, 2001 58. Соловьев С. А. Декоративное оформление. М., «АПК и ПРО» 1987 . Сопер Л. Основы искусства речи  М., «Академия» 1992 . Стальков Е., Панин В. Валеология. Калининград ,2001 . Стальков Е., Панин В. Валеология от идеи спасения жизни к идее  сохранения Ромек В. Тренинг уверенности  СПб ., 2003 . Ротенберг   Робберт.   Расти   здоровым.   Детская   энциклопедия   здоровья.   М. Профилактика зависимого поведения. Учебное пособие./ Сост. Гаврилина Л. К., Профилактическое   сопровождение   подростков.   Пособие   для   специалистов, Прохоров Е. П. Введение в теорию журналистики. М., «РИПОЛ КЛАССИК» Практикум   по   психологическим   играм   с   детьми   и   подростками.   /   Под   ред. Сысоева Е. Организация летнего отдыха детей. М., «Владос»1999 . 51 Уроки для родителей или как помочь ребенку не употреблять табак и алкоголь. / Татарникова П.Г., Поздеева М.В. Валеология подростка. СПБ «Петроградский и 59. К»,1996 Татарникова П.Г. Педагогическая валеология СПБ, «Петроградский и К»,1997 60. 61. Тезисы Международной научно­практической практической конференции «Опыт и   проблемы   социальной   работы   с   детьми,   молодежью   и   молодыми   семьями   в современных условиях», Ижевск, 2009 62. Авт. колл. Гречаная Т. Б., Иванова Л. Ю. и др., М «Бонфи».,   2000 63. Школьное ученическое самоуправление. /Авторский коллектив: А.И. Гаврилова и др. Калуга, 2005 64. Шостак   М.И.   Репортер:   профессионализм   и   этика:   ­   М.:   Изд.   «РИП   – холдинг,2002  Фопель К. Создание команды. М., «Генезис» 2002 . 65. Фопель К. Сплоченность и  толерантность в группе. М., «Генезис», 2002 66. Фопель К. Энергия паузы. М., «Генезис» 2002 . 67. 68. Я   хочу   провести   тренинг.   Пособие   для   начинающего   тренера   в   области профилактики   ВИЧ   /   СПИД,   наркозависимости,   ИППП.   /   Авт.   колл.   Яшина   Е., Камалдинов Д., Новосибирск ,2001. Список  литературы  для обучающихся   «Орленок».   Книга   вожатого/   рук.   авторского   коллектива   И.Романец. Полезные привычки. Пособие для учителя/ авт. колл. ГречанаяТ. Б., Иванова Л. Татарникова П.Г., Поздеева М.В. Валеология подростка. СПБ «Петроградский и Бриг.   Сборник   больших   ролевых   игр./Автор­составитель   Е.М.   Шпоркина. Пайвина   Е.Ю.   Волонтер   –   Лэнд:   Первичная   профилактика   аддиктивного 1. Ульяновск, 2004 Использование   театральных   методик   в   обучении   по   принципу   «Равный 2.   Практическое   руководство./Издано   Фондом   ООН   в   области ­равному». народонаселения,   Объединенной   программой   ООН   по   ВИЧ/СПИД   и   Всемирной организацией здоровья семьи. Москва, 2009 3. Собеседник, М., 2005 4. поведения: Учебно – метод. Пособ. – Глазов: РЖГВ, 2004 5. Ю., Ижевск «Удмуртский Университет»,  2000. 6. К»,1996 7. 8. 9. 10. детского отдыха./Автор­составитель Е.М. Шпоркина. Ульяновск, 2004 11. Я   хочу   провести   тренинг.   Пособие   для   начинающего   тренера   в   области профилактики   ВИЧ   /   СПИД,   наркозависимости,   ИППП.   /   Авт.   колл.   Яшина   Е., Камалдинов Д., Новосибирск ,2001. Фопель К. Создание команды. М., «Генезис» 2002 . Фопель К. Сплоченность и  толерантность в группе. М., «Генезис», 2002 Фопель К. Энергия паузы. М., «Генезис» 2002 . Энциклопедия   вожатого.   Сборник   методических   материалов   по   организации 52 Приложение №1 Нормативно­правовая база реализации программы 1. Конституция Российской Федерации  2. Гражданский кодекс Российской Федерации (ст.117) 3. Семейный кодекс Российской Федерации. 4. Уголовный кодекс Российской Федерации. 5. Всеобщая декларация прав человека (1948г.). 6. Конвенция ООН о правах ребёнка. 7. Всеобщая Декларация Добровольцев (2001г.).  8. Закон Российской Федерации «Об образовании». 9. Закон Российской Федерации от 24.07.1998г. №124 — ФЗ «Об основных  гарантиях прав ребёнка в РФ». 10.Закон Российской Федерации от 24.06.1999 г. № 120­ФЗ «Об основах системы  профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». 11.Закон Российской Федерации от 19.05.1995г. № 82­ФЗ «Об общественных  объединениях». 12.Закон Российской Федерации от 28.06.1995г. № 98­ФЗ «О государственной  поддержке молодёжных и детских общественных объединений». 13.Федеральный закон от 11 августа 1995 года № 135­ФЗ «О благотворительной  деятельности и благотворительных организациях» 14.Приказ Министерства образования РФ «О концепции профилактики  злоупотребления психоактивными веществами в образовательной среде» от  28.02.2000 г. № 619. 15.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 20 июля 2009 года №  1054­р «О Концепции содействия развитию благотворительной деятельности и  добровольчества в Российской Федерации» 16.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 18 декабря 2006 года №  1760­р «О Стратегии  государственной молодежной политики в Российской  Федерации от 18 октября 2006 года 17.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года №  1663­р «Об основных направлениях деятельности Правительства Российской  Федерации на период до 2020 года» 53 18.Распоряжение Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 года №  1662­р 2О Концепции долгосрочного социально­экономического развития  Российской Федерации на период до 2020 года»  19.Программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на  2012­2017 годы» 20.Устав учреждения. Заповеди волонтеров 1. Найди того, кто нуждается в твоей поддержке, помоги, защити его. 2. Раскрой себя в любой полезной для окружающих и тебя самого деятельности. 3. Помни, что твоя сила и твоя ценность — в твоем здоровье.  4.   Оценивай   себя   и   своих   товарищей   не   по   словам,   а   по   реальным   отношениям   и поступкам. Приложение № 2 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. 3. 4. 5. Правила деятельности волонтера:  Если ты волонтер, забудь лень и равнодушие к проблемам окружающих. Будь генератором идей! Уважай мнение других! Критикуешь – предлагай, предлагаешь — выполняй! Обещаешь – сделай! Не умеешь – научись! Будь настойчив в достижении целей! Веди здоровый образ жизни! Кодекс волонтеров:  Хотим, чтобы стало модным – Здоровым быть и свободным! Знаем сами и малышей научим, как сделать свое здоровье лучше! (Дни  профилактики в начальной школе) Акции – нужное дело и важное. Скажем вредным привычкам – НЕТ! Мы донести  хотим до каждого: глупо — самим причинять себе вред! (Акции против  табакокурения алкоголизма, наркотиков и СПИДа) Кто тренируется и обучается, у того всегда и все получается. Тренинг лидерства, тренинг творчества. Приятно общаться, действовать хочется! (Два в одном –  обучение и общение. Тренинги «Я – лидер», «Уверенность в себе», «Успешное  общение», «Твоя цель – твой успех», «Ты и команда», «Я – творческая личность»). Готовы доказать на деле: Здоровый дух – в здоровом теле! ( Участие в районных  конкурсах по пропаганде ЗОЖ) 54 6. 7. 8. 9. Снова и снова скажем народу: «Зависимость может украсть свободу!»  (Пропаганда ЗОЖ в школе и не только.) Проблема. Цели. Ресурсы и срок. В работе первое дело – планирование!  Волонтеры освоили новый подход – Социальное проектирование! (Пишем  социальный проект «Будущее — это мы!»”) День волонтера имел успех. Желающих много – берем не всех! Ждет новичков  перевоплощение – испытание, клятва и посвящение! (После творческих испытаний – посвящение в волонтеры.) Соблазнов опасных подальше держись. С нами веди интересную жизнь! Думай,  когда отвечаешь «нет» и «да» И помни, что выбор есть всегда!                                                                                                       Приложение №3 Международные дни и акции, посвященные здоровому образу жизни  4 сентября ­ Международный день защиты слабых 10 сентября ­ День беседы 11 сентября ­ День правильного питания 13 сентября ­ День везения 23 сентября ­ День гостей 24 сентября ­ День доброго отношения к ближним. 26 сентября ­ День исполнения обещаний. Последнее воскресенье ­ Международный день глухонемых. 2 октября ­ День детского здоровья. День застолий. 10 октября ­ Всемирный день психического здоровья. 17 октября ­ Международный день борьбы с нищетой 20 октября ­ День отказа от курения 13 ноября ­ Международный день слепых 14 ноября ­ Всемирный день борьбы против диабета 16 ноября ­ Международный день толерантности 17 ноября ­ Международный день отказа от курения 20 ноября ­ Всемирный день ребенка 21 ноября ­ Международный день приветствий 27 ноября ­ День матери Последний четверг ­ День благодарения 1 декабря ­ Всемирный день борьбы со СПИДом 3 декабря ­ Международный день инвалидов 4 декабря ­ День заказа подарков Деду Морозу 10 декабря ­ День прав человека 11 февраля ­ Всемирный день больного человека 1 марта ­ Всемирный день сна 1 марта  ­ День гражданской обороны 24 марта ­ Всемирный день борьбы с туберкулезом 55 7 апреля ­ Всемирный день здоровья 26 апреля ­ День памяти погибших в радиационных авариях и катастрофах 28 апреля ­ День химической опасности 5 мая ­ Международный день борьбы за права инвалидов 8 мая ­ День Красного креста 12 мая ­ День медсестер 15 мая  ­ Международный день семьи 16 мая ­ Всемирный день памяти жертв СПИДа 21 мая ­ День памяти умерших от СПИДа 31 мая ­ Всемирный день без табака. 56