Образовательная программа "Юный психолог"

Данная программа является долгосрочной, рассчитана на 3 года обучения. Программа разработана для детей младшего и среднего школьного возраста. главная задача современной педагогики состоит в воспитании поколения спокойных и уравновешенных людей, знающих чего они хотят от жизни, умеющих ставить и достигать цели, способных жить в гармонии с собой и окружающей средой и друг с другом. В программе предлагаются темы, которые могут быть легко усвоены детьми еще до того, как для них станут привычными негативные реакции. Это поможет детям получить знания по успешному выходу из конфликтных ситуаций и разрешению возникших споров. Дети научатся отслеживать не только свои чувства и эмоции, но и своих оппонентов, что поможет объективно реагировать на ситуацию и позитивно решать конфликты.

1 МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА РОСТОВАНАДОНУ «ДЕТСКИЙ ЭКОЛОГОБИОЛОГИЧЕСКИЙ ЦЕНТР» ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Юный Психолог» Для детей 1016 лет. Срок реализации 3 года. Авторсоставитель: педагог дополнительного образования Величко Анастасия Сергеевна г. РостовнаДону 2 2017 год. 3 СОДЕРЖАНИЕ I. Пояснительная записка …………………………………… 3 стр. II. Учебнотематический план и содержание программы 1го года обучения …………………………………………………...9 стр. III. Учебнотематический план и содержание программы 2го года обучения …………………………………………………...19 стр. IV. Учебнотематический план и содержание программы 3го года обучения …………………………………………………...26 стр. V. Литература ………………………………………………32 стр. VI. Приложения……………………………………….………36 стр. 4 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа является долгосрочной, рассчитана на 3 года обучения. Программа разработана для детей младшего и среднего школьного возраста. Большинство детей этого возраста увлечены процессом познания, им интересно узнавать новое. В этом возрасте закладываются основные пласты личностного и духовного мира человека. Развитие и становление зависит от степени воздействия на поведение и деятельность ребенка, а так же его личной заинтересованности и осознанном участии в этом процессе. Задача педагога удержать интересы ребёнка к познанию самого себя, своих чувств и эмоций, например, через непосредственный контакт со сверстниками, родителями и учителями. Программа «» направлена на эмоционально нравственное развитие детей среднего и старшего школьного возраста, на развитие у детей гармонии и единства. В программу включены элементы экологического, художественного, нравственного и духовного развития детей. Актуальность программы Главная задача современной педагогики состоит в воспитании поколения спокойных и уравновешенных людей, знающих чего они хотят от жизни, умеющих ставить и достигать цели, способных жить в гармонии с собой и окружающей средой и друг с другом. В программе предлагаются темы, которые могут быть легко усвоены детьми еще до того, как для них станут привычными негативные реакции. Это поможет детям получить знания по успешному выходу из конфликтных ситуаций и разрешению возникших споров. Дети научатся отслеживать не только свои чувства и эмоции, но и своих оппонентов, что поможет объективно реагировать на ситуацию и позитивно решать конфликты. В младшем и среднем школьном возрасте появляется интерес к собственному внутреннему миру, возникает желание понять, лучше узнать себя. Возникшее острое «чувство Я», увеличение значимости проблем, связанных с самооценкой, сопровождаются трудностями думать и говорить о себе, слабым развитием рефлексивного анализа, что приводит к повышенной тревожности, возникновению чувства неуверен ности в себе. Таким образом, требуется целенаправленное формирование устойчивой положительной самооценки. 5 Цель: создать условия для личностного познания ребенка, развить способности к открытому общению ребенка Задачи: 1. Развить понимание человеческих чувств 2. Дать знания о социальных ролях 3. Активно включит ребенка в процесс познания себя, соей индивидуальности, своих способностей, 4. Развить эмоциональноволевые способности ребенка 5. Развить личностные качества ребенка: Толерантность, эмоциональная отзывчивость, уверенность в себе 6. 7. Программа рассчитана на учащихся 29 классов. Состав группы может быть разнополым, дети и подростки могут обладать разными способностями и познавательными интересами. Данная программа рассчитана на детей и подростков, не имеющих специальных знаний на момент прибытия в объединение. Особенности программы Основой программы является теоретическое и практическое направление. На каждом занятии теория закрепляется практической частью, объем которой варьируется в зависимости от уровня психологической подготовленности и развития детей и подростков. Программа рассчитана на 3 года обучения, последовательность работы с каждым из которых обусловлена возрастными особенностями детей среднего и старшего школьного возраста, а так же особенностями их психологической подготовленности. Содержание тем 1го года обучения, посвящено изучению «Миру семьи», «Эмоций», « Миру моей души и вокруг меня» Содержание тем 2го года обучения, посвящено изучению «Познай себя», «Полюби себя», «Доверие к миру» Содержание тем 3го года обучения, посвящено изучению «Эффективное общение», «Психологичекое айкидо», « цель в жизни» 6 Сроки реализации программы и режим проведения занятий Программа является долгосрочной и рассчитана на 3 года обучения: 1 год 172 часа (занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 ч.) 2 год – 258 часов (занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 ч.) 3 год – 258 часов (занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 ч.) Характеристика детского коллектива Данная программа рассчитана на учащихся в возрасте 1015 лет и предполагает гетерогенный состав группы. В детском и подростковом возрасте появляется интерес к собственному внутреннему миру. У детей и подростков весь спектр отношений эмоционально окрашен. Осуществляя поиск наиболее адекватного взаимодействия с окружающим миром и самим собой, подростки, быстро увлекаясь тем или иным занятием, так же быстро его сменяют. Эффект взрослости и потребность в творческой самореализации сопровождается повышенным интересом к самопознанию. Это можно использовать как опору в строительстве личности подростка. Возникает желание лучше узнать себя, в то же время ведущие позиции начинает занимать общение со сверстниками и попытки профессионального самоопределения. Возникшее острое и противоречивое «чувство Я», увеличение значимости проблем, связанных с самооценкой и уровнем притязаний, сопровождаются трудностями думать и говорить о себе, слабым развитием рефлексивного анализа, что может привести к повышенной тревожности, коммуникативным трудностям. Одним из слагаемых успеха является установление отношений доверия и сотрудничества между воспитателями и воспитанниками, которые, не ущемляя чувства взрослости ребят. Больше внимания следует уделять тому, чтобы оценки и суждения исходили, по возможности, не от педагога, а от самих учащихся и тогда эти оценки могут стать стимулом в усвоении этических норм, осознании подлинно культурных ценностей. Это особенно успешно достигается в том случае, если общение происходит в форме диалога. Человек развивается как личность, овладевая техникой диалогового общения, включающей не только умение взаимодействовать с другими людьми, но и вести свой внутренний диалог. Овладение способностью вести внутренний диалог происходит в подростковом возрасте. Здоровая нравственность – это способность вести внутренний диалог, постоянно делая выбор в той или иной моральной ситуации. Педагогу, стремящемуся оказать содействие подростку в самосовершенствовании, важно так построить общение, чтобы выбор и постановка задач переживалась им как собственное действие. Собственный выбор – гарантия того, что подросток будет следовать 7 ему и не спасует при первой же трудности. Инициирование процессов самопознания с привлечением игровых и практических их форм деятельности позволяет сформировать у подростков экологически ценное отношение к природе и, дав толчок к нравственному самосовершенствованию, побудить духовное начало в подрастающем человеке. Ожидаемый результат 1 год обучения знать / понимать:  О социальных ролях и семейных ценностях;  О личности и ее уникальности  О чувствах, эмоциях, настроении  О стрессовых ситуациях и способах выхода из них  О различных страхах и фобиях  О способностях и возможностях людей  О темпераменте и характере, их свойствах уметь:  Выражать свои и понимать чувства других людей  Бороться со страхами,  Обосновывать свое мнение  Управлять своими эмоциями и чувствами  Анализировать свои поступки и поступки других людей  Устанавливать бесконфликтные отношения со сверстниками 2 год обучения знать / понимать:  Об индивидуальности, творческих способностях, самопринятие, самоодобрение, самоуважение;  Правила общения, уметь: использовать приобретенные знания и умения на практике и в повседневной жизни.   3 год обучения знать / понимать:  Невербальные средства общения, основы психологического айкидо, как поставить цель, как ее достичь  Как привлечь внимание, индивидуальный стиль общения 8 уметь:  Разпознать чувства человека по жестам, мимике  Привлечь внимание к себе и своим чувствам  Применять психологическое айкидо в общение с собой, с партнером и в письмах.  Ставить и достигать целей Низкий уровень (не более 10%) Сформированность общих системных представлений о науке, методах научных исследований, овладение необходимым понятийным аппаратом. Определение личных познавательных интересов. Применение знаний на практике возможно только под руководством педагога (наставника). Коррекция производится педагогом постоянно в ходе бесед, практических заданий. Уровни освоения программы Средний уровень (75%) Применяется смешанный вид управления с повышением степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения практического, творческого задания, реализации проектов. Уровень освоения понятийного аппарата науки и научной методологии, степень осознанности в использовании методов, результативность исследований, плодотворность работы на семинаре средняя. Коррекция Высокий уровень (не менее 15%) Уровень свободы практического применения научных методов, степень самостоятельности решения текущих проблем высокая. Наблюдается повышенная самостоятельность. Сформировано ощущение уверенности и стремления к успеху в решении проблемы, в аргументированном отстаивании точки зрения в дискуссии. Высокая активность в ходе проведения научной конференции (выступление по результатам проекта, исследования), умение задавать и отвечать на вопросы. Овладение в ходе конкретного исследования всеми этапами деятельности: от постановки проблемы до представления результата. Самостоятельная подготовка 9 производится педагогом изредка. Отмечается активное участие в проведении научного семинара. доклада, научной статьи. Выявление навыка грамотной и сбалансированной самооценки, умения объективно определить причину неудачи и устранить ее, подвести итоги и с уверенностью оценить перспективы. Модель выпускника Выпускник способен:  позитивно, с интересом относиться к разнообразию жизни в природе и обществе;  находить решения экологических проблем, используя различные стратегии;  самоопределяться, делать выбор из множества альтернатив беря на себя ответственность;  быть творческим, толерантным. Выпускник владеет следующими компетенциями:  владеть основами психологии (отражение целостного мира на основе его практического, интеллектуального и духовного постижения);  обладать представлениями о целостности окружающего мира (природы и общества);  иметь представления о своих чувствах и эмоциях, и других людей;  уметь использовать полученные знания на практике, в быту, в городской среде и вне её.  обладать активной жизненной позицией в вопросах безконфликтного общения II. Учебнотематический план 10 1 год обучения № п/п Название раздела, темы Количество часов Всего Теория Практик I Вводное занятие, диагностика Я живу с близкими Мы взрослые Путешествие в прошлое II Мир семьи 2.1 2.2 2.3 III Эмоции 3.1 3.2 IV Мир моей души и вокруг меня 4.1 4.2 4.3 Виды эмоций Страх. Как с ним бороться. Мой характер Мир моей души Мир вокруг меня Задачи и методы психологии Работа мозга V VI VII Итоговое занятие Итого: 2 46 20 10 16 36 18 18 58 18 20 20 12 16 2 172 14 6 4 4 14 6 8 18 5 7 6 6 4 58 а 2 32 14 6 12 22 12 10 40 13 13 14 6 12 2 114 11 2 год обучения № п/п Название раздела, темы Количество часов Всего Теория Практик Вводное занятие I II Познай себя 2.1 2.2 2.3 Я – индивидуальность Внутренняя опора Мир общения. Как я общаюсь. Правила общения. Я творческая личность 2.4 III Познаю себя через мифы и сказки IV Познаю себя через другие виды творчества Я всему готов учиться. Донской край. 4.1 4.2 Я всему готов учиться. Карта жизненного пути Принятие Решений V VI Профориентация VII Итоговое занятие Итого: 2 94 24 22 22 26 62 56 18 38 18 24 2 258 30 8 6 6 10 20 22 6 16 6 8 86 а 2 64 16 16 16 16 42 34 12 22 12 16 2 172 12 3 год обучения Название раздела, темы Количество часов Всего Теория Практик № п/п I II 2.1 2.1.1 2.1.2 2.2 2.3 Вводное занятие Эффективное общение Невербальные средства общения О чем говорят руки, тело, мимика, жесты Как я вижу чувствую и понимаю других Привлечение внимания Индивидуальный стиль общения III Психологическое айкидо 3.1 3.2 3.2.1 3.2.2 3.2.3 Что такое психологическое айкидо Потребность в общении Общение с самим собой Общение с партнером Частная амортизация IV 4.1 4.2 V Цель в жизни Как поставить цель Как достичь цель Итоговое занятие Итого: 2 94 30 25 21 18 90 30 18 22 20 70 35 35 2 258 35 10 10 7 8 29 13 6 6 4 26 13 13 90 а 2 59 20 15 14 10 61 17 12 16 16 44 22 22 2 168 13 III. Содержание программы 1 год обучения I. Вводное занятие (2ч) Знакомство с планом работы кружка, содержанием практической работы, целями и задачами кружка. Практическая часть. Игразнакомство «Снежный ком», «Клубок дружбы», Упражнение «Знакомство с пальчиками». Диагностика для определения доминируещей экологической установки. Исследование уровня самооценки. II. мир семьи (46/14/32) 2.1 я живу с близкими (20/6/14) Мир психологии. Что изучает психология. Житейская и научная психология. Психические явления и их особенности. Определение ощущения. обонятельные и др ощущения. Возможности органов чувств. Роль ощущений в познании окружающего мира. Семья – ячейка общества. Социальные нормы и роли. Мой дом. Процесс воспитания. Самые близкие люди. Семейное благополучие. Семейные обязанности. Мои домашние обязанности. Сотрудничество в семье. Как помочь родителям. Сила семьи в единстве. Психологический климат в семье. Семейные ценности, Вместе – мы сила. Зрительные вкусовые, слуховые, тактильные, Практика Проведение экспериментов с каждым видом информации. Игры на соответствующую тематику: «Ты мне нравишься», «Спасибо за прекрасный день», «Пальцы», и тд. Рисунки: семьи, дома, обязанностей в доме. Чтение стихов, поговорок, сказок, загадок, песен и тд. Моделирование и проигрывание различных ситуаций. Организация выставки детских работ. 2.2 мы взрослые (10/4/6) Традиции моей семьи. Семейные ценности, традиции и обычаи. Легенды нашей семьи. Что такое реликвия. Предки. Понятие рода, поколения. Кем были наши предки. Генеалогическое древо. Что такое генеалогическое древо. С кого начинается семья. Преемственность поколений. 14 Родители. Почему нужно уважать родителей. Уважение и взаимопонимание в семье. Что сделали для нас родители. Как выражать благодарность, уважение и любовь к родителям. Практическая часть. Просмотр фотографий бабушек и дедушек, обсуждение. Рисунки на данную тематику («Мои предки», «Семейные реликвии» и т.п.), чтение и обсуждение стихов, рассказов, песен о бабушках и дедушках. Моделирование и проигрывание ситуаций на тему взаимоотношений со старшим поколением. Выставка детских работ «Семейные ценности». Игры: «Ветер дует», «Рисунки на спине», «Пожалуйста», «Закончи предложение» (прил. 1). 2.3 Путешествие в прошлое (16/4/12) Я в прощлом. Каким я был ребенком. Как использовать опыт прошлого в настоящем. Я сейчас. Определение самооценки. Я – реальный. Я – идеальный. Я в будущем. Каким я хочу стать. Что такое способности и возможности. Заветные мечты. Что меня ждет впереди. Понятие планирования. Как прошлое может повлиять на будущее. Как «сделать» свое будущее. Я хорош такой, какой есть. Понятие уникальности. В чем моя изюминка. Уверенность в себе. Как развивать способности. Типы темперамента. Основные свойства темперамента. Особенности общения и совместимость. Особенности характера. Типологии характера. Творческая личность. Практическая часть. Просмотр фотографий детей, изготовление коллажей. Выполнение рисунков на тему: «Каким я был?», «Какой я сейчас?», «Каким я буду?»; просмотр и обсуждение работ. Организация выставки работ детей «Вот такой Я». Игры: «Что такое минута?», «Только вместе», «Таинственный незнакомец» (прил.1). 3.ЭМОЦИИ (36ч/14/32) 3.1 Виды эмоций (18ч/6/12) 15 Что такое эмоции. Определение чувства, эмоций. Чувства, как отражение действительности. Виды эмоций. Положительные и отрицательные эмоции. Настроение. Определение настроения. Как меняется настроение. Огорчение, тоска, уныние. Определение огорчения, тоски, уныния. Роль каждой эмоции. Радость. Определение радости. Чувство юмора. Откуда берется радость. Печаль, сожаление, огорчение. Определение печали, сожаления, огорчения, их различие. Почему становится грустно. Гнев, злость. Определение гнева и злости. Как выражать негативные эмоции. Отчаяние. Определение отчаяния. Причины появления. Как научиться выходить из такого состояния. Интерес, удивление. Определение интереса, удивления. Как поддерживать интерес. Отвращение, презрение, брезгливость. Определение отвращения, презрения и брезгливости. Саморегулирование в сфере чувств. Стрессовые состояния и методы борьбы с ними. Практическая часть. Просмотр и обсуждение изображений эмоций (фото, картинки, рисунки). Игры на демонстрацию различных эмоциональных состояний: «Скульпторглина», «Зеркало», «Расскажи стихи руками» (прил.1), пантомимы. Чтение и обсуждение стихов, песен, рассказов, сказок, пословиц и загадок. Рисование эмоций; проигрывание ситуаций из реальной жизни детей. Обсуждение способов выхода из неприятных эмоциональных ситуаций, релаксационные упражнения «Вверх по радуге», «Расслабление» (прил.3) 3.2 Страх. Как с ним бороться (18ч/8/10) Индивидуальные причины Многообразие страхов людей. Всегда ли плох страх. Определение страха, фобии. Как страх спасает жизнь. Я боюсь... возникновения страха. Тревога. Определение тревоги. Почему страх вызывает тревогу. Тревожные состояния. Фобии. Чем отличаются от страха. Виды фобий. Добро и зло. Чего боялись сказочные герои. «Маски страха». Страшные сны. Стоит ли бояться? о чем говорят нам сны? Откуда появились дурные приметы. 16 У страха глаза велики. Кто поможет. Как могу помочь себе я сам. Как бороться со страхом. Каждый может победить свой страх. Как бороться со страхом, способы и приемы. Практическая часть. Просмотр изображений эмоций страха (фото, рисунки), обсуждение. Чтение стихов, сказок, рассказов, поговорок о страхе. Выполнение рисунков на тему «Самый страшный сон», «Кто живет в темноте», «Мой защитник». Проигрывание ситуаций, сочинение сказок. Игры «Только вместе», «Расскажи стихи руками», «Объятия» (прил.1). Релаксационные упражнения и упражнения на развитие творческого воображения «Поделись с ближним» (прил.3), «Скульпторглина», «Рифмовалки» (прил.1). 4 4.1 Мир моей души и вокруг меня (58ч/18/40) Мой характер (18ч/5/13) Характер. Определение характера. Свойства характера. Роль конфликтных ситуаций, установок, мотивов в формировании характера. Плохой и хороший характер. Делится ли характер на хороший и плохой. Как темперамент влияет на характер. Гордость. Определение гордости. Гордый ли я. Гордость – польза или вред. Уважение. Определение уважения. Кто достоин уважения. Как проявлять уважение к человеку. Честность. Определение честности. Честность, как черта характера. Почему иногда сложно быть честным. Надежность. Определение надежности. Надежность, как черта характера. На кого можно положиться. Ответственность. Определение ответственности. Ответственность, как черта характера. За что мы несем ответственность. Принятие решений. Определение решительности. ответственность. Как принимать решения. Гражданственность. Определение гражданственности. Я гражданин – что это значит. Решительность и Практическая часть. Чтение художественных произведений по теме, обсуждение. Просмотр иллюстраций по теме, выполнение рисунков, прослушивание и проигрывание 17 Выполнение поделок историй о вежливости, доброте, хороших манерах. (кормушки для птиц), коллажей, плакатов. Кукольный театр, прослушивание стихов о родине, о г. РостовенаДону, просмотр фотографий г. РостованаДону и области. Знакомство с гимном, флагами города, области и страны. Выставка детских работ на тему: «Моя родина». Игры: «Полезное действие – вредное последствие», «Сочинялки», «Закончи предложение», «Дружеское интервью». 4.2 Мир моей души (20ч/7/13) Знания. Что такое знания. Какими бывают знания, и как ими пользоваться. Мои желания реальны. Понятие гармонии. Способности и возможности людей. Вред. Что значит вредить. Две стороны одной медали. Волшебные слова. Определение вежливости, приветливости. Почему нужно быть вежливым. Хорошие отношения. Определение отношений. В чем польза хороших отношений. Как понимать без слов. Что такое невербальное общение. Как понимать «язык тела». Мое пространство. комфорта. Где границы Что и Как сказать. Определение такта и корректности. К каждому нужен свой подход. Интонация важна. Определение интонации. немного об этикете. Я такой один. В чем прелесть уникальности. Каждый талантлив посвоему. Как поверить в себя. Определение личностного пространства. Определение Практическая часть. Инсценировка сюжетов из жизни детей, обсуждение проблемных ситуаций и выработка способов выхода из них. Чтение народных сказок, пословиц, басен, стихов по теме, просмотр и обсуждение иллюстраций. Проигрывание историй по ролям, выполнение рисунков, изготовление коллажей. Упражнения для отработки невербальной техники, дистанции в общении, просмотр и обсуждение фотографий детей. Игры на взаимодействие со сверстниками: «Почесать спинку», «Путь доверия», «Таинственный незнакомец» (прил.1). Выставки детских работ на тему «Уникальность», «Доброта спасет мир». 4.3 Мир вокруг меня (20ч/6/14) 18 Ты мне интересен. Как выражать интерес. как приобрести друзей. Определение дружбы, дружелюбности. Кто такой друг и где его искать. Учимся на ошибках. Определение ошибки. Способы исправления. Как не обидеть. Как научиться сотрудничать. Определение сотрудничества. Новые дружеские отношения. Поддержание дружбы. Как ответить на «дразнилки» и насмешки. Для чего придумывают прозвища. Чувство юмора может помочь. Уход от конфликта. Как правильно спросить и ответить. Что такое психология общения. Некоторые приемы "психологического айкидо». Учимся говорить и принимать слово «нет». Почему трудно говорить слово «нет». Вежливый отказ. Как правильно принимать отказ. Как предложить и попросить помощь. Приемы психологии общения. Позитивный диалог. Благодарность. Определение благодарности. Определение комплимента. Как правильно говорить и принимать. Как победить одиночество. избавления от одиночества. Определение одиночества. Причины. Способы Практическая часть. Чтение стихов, сказок, пословиц по теме; проигрывание детьми реальных ситуаций и ситуаций из сказок. Выполнение рисунков на тему: «Мой самый лучший друг», «Одинокий человек», упражнения на саморегуляцию и развитие воображения «Стряхни» (прил.1), «Поделись с ближним», «Я умею помогать» (прил.3), кукольный театр. Конкурс самодеятельности, игры на взаимодействие со сверстниками: «Ветер дует», «Горячий стул», «Зеркало» (прил.1). Закрепление навыков позитивного общения, сплочение детского коллектива. Выставка детских работ «Вместе веселее». 5. Задачи и методы психологии Задачи и методы (4). Психические процессы и свойства личности, различные проявления духовного мира человека. Процессы и закономерности психической деятельности. Приемы и средства, с помощью которых получают достоверные сведения. Изучение фактов и установление закономерностей психической деятельности. Особенности работы нервной системы человека (4). Наследственные 19 особенности и приобретенные жизненным опытом. Сила, уравновешенность, и подвижность нервных процессов. Где живет наша психика (4). Процесс отражения действительности. Как возникла психика. Субъективность и объективность процесса отражения. Психика и сознание. Практическая часть. Подготовка и организация наблюдения. Обсуждение результатов наблюдения, выделение ошибок и интересных приемов и способов фиксации. Проведение опроса (первичный контакт, основная фаза и завершение). Проведение игр и упражнений на соответствующую тематику: "Снежный ком", "Имяжест", "Интервью", "Автопортрет", "Внезапные вопросы", "Рисунки на спине", "Аплодисменты по кругу". Рисунки на тему: "Я и группа", "Прекрасный день", "То, что я люблю". 6. Работа мозга (16ч/4/12) Мозг основной орган психической деятельности человека (4). Строение мозга. Функции. Методы исследования. Как работают отделы мозга (4). Особенности функционирования отделов мозга. Картина мира (4). Представление человека о мире и месте человека в нем. Способы восприятия событий и явлений. Мировоззрение, мировосприятие, мироощущение. Определяем ведущую модальность (4). Визуал, аудиал, кинестетик. Практическая часть. Эксперименты по работе отделов мозга. Проведение диагностики на определение ведущей модальности, обсуждение и анализ полученных результатов (Тест Торренса), написание рассказа "Прогулка в лесу". Игры на различную тематику: "Ветер дует...", "Мы похожи", "Паутина", "Я никогда не...", "Зеркало", "Подарок другу справа", "Футболка", "Пальцы". Рисование на свободную тему. 7 ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ (2ч) Практическая часть. 20 Шкала тревожности Т.А. Немчина. Игры: «Ветер дует», «Пожалуйста», «Рисунки на спине», «Друзья непохожие на меня», беседы. Методика отслеживания и стимулирования саморазвития ребенка в досуговой деятельности Н.В.Кленова, В.Ф.Ломова, А.В.Меренков (прил.4). Диагностика для определения доминирующей экологической установки. (прил.5). Исследование уровня самооценки (прил.5). 21 2 год обучения 1.Вводное занятие (2ч) Знакомство с целями и задачами объединения на 2 год обучения. Знакомство с городскими, областными, российскими и международными конкурсами . Проведение диагностики. экологической установки. Исследование уровня самооценки. Диагностика для определения доминирующей 2. Познай себя (94ч/30/64) 2.1 Я – индивидуальность. (24/8/16) Теория 1.Определение понятий «индивид», «Индивидуальность», «личность». Структура личности по З.Фрейду. Психологические типы по К. Юнгу. Теория Архетипов. Структура личности по Э. Берну. Способности и задатки человека. Особенности характера и типология характера. комплекс «евгений Онегин». комплекс « высокомерный творец». комплекс «гадкий утенок». комплекс «творческий сноб». комплекс «раболепствующий тиран». направленность личности Практика Тест самооценки СпилбергаХанина. Упражнения «Мой портрет в лучах солнца», «Рука с пожеланиями», «Блокнот успеха», «Гимн себе», «Автопилот», «Формула любви к себе», «Формула успеха». Упражнения «Рисование зубной щеткой», «Рисование руками». Игры «Лепешка», «Игры для всей семьи Гюнтера Хорна». Упражнение «Праздник взросления девушки/юноши». Тест «Знаете ли вы юношескую психологию». Угадывание профессий по фотографиям. Рисование на тему «Кем я хочу стать». Игры «Профессия на букву», Методика «Дифференциальнодиагностический опросник» Климова. Игра «Остров». Упражнение «Что бы я сделал, если бы мне осталось жить…». Тест Рокича «Ценностные ориентации». Упражнения «Бегущие огни», «По секрету», «Принцип», «Круг субличностей», «Именинный пирог». Упражнения «Доска визуализации», «Карта желаний». Упражнение «Я должен или я выбираю», «Круг нашей жизни». Тест Роттера «Уровень субъективного контроля». Игры «Встаньте в круг», «Все, некоторые, только я», «Маскарад», «В кого бы я превратился?». Упражнения «Футболка с надписью», «Письмо себе любимому», «Мое воспоминание», «Чего я хочу достичь?» «Самаясамая профессия», «Три судьбы». 22 2.2 Внутренняя опора (22/6/16) Теория 1. Мышление. Виды и формы. исследование мышления. моя память. Свойства и функции. Виды памяти. Исследование памяти. мое внимание. Виды и свойства. Виды воображения.Исследование воображения. Мой интеллект. Типы интеллекта, структура. Исследование интеллекта Исследование внимания. Моё воображение. Торренса), Практика. Диагностика личностной креативности (Е. проведение экспериментов, моделирование и проигрывание различных ситуаций из реальной жизни. Диагностика объема памяти, определение типа ведущей памяти. Использование мнемотехник, обсуждение результатов. Упражнения для развития памяти: " Метод Айвазовского", "Запоминаем спички", "Римская комната", "Учим стихи", "Якорь". Определение уровня интеллекта (тест Айзенка). Разработка практических рекомендаций по развитию интеллекта. Подготовка речи: "Самопрезентация". Определение уровня внимания с помощью тестов "Таблицы Шульте" и "10 слов". Групповая разработка рекомендаций по повышению уровня внимания. Исследование восприятия методикой "Восприятия времени" и тестом Мюнстенберга. Исследование внимания методикой "Корректурная проба", "Перепутанные линии". Исследование памяти методикой "Пиктограммы" и "Воспроизведение текстов". Исследование мышления методикой "Толкование пословиц" и методикой "Сравнение понятий" Игры на соответствующую тематику: "Что? Где? Когда? Зачем?", " Сходство и различия", "Опечатка", "Что на что похоже", "Выражение мысли другими словами", "Сокращение рассказа", "Счет без трех", "Ассоциации", "Таинственный незнакомец", "Только вместе". : "Скульпторглина", "Расскажи стихи руками", "Горячий стул", "Ищу друга", "Волшебные очки", "Это я, узнай меня", "Слепой и поводырь", "За стеклом", "Никто из вас не знает, что я...", "Эхо", "Электрический разряд". Создание групповых рисунков "Путешествие по листу бумаги", "Наша группа", "Настроение". "Мозговой штурм", "Кораблекрушение", "Кочки", "Комплименты", "Загадки Энштейна", "Что делать, если...". Создание группового коллажа "Мой мир". "Запрещенная буква", "Что изменилось", "Карликивеликаны", "Пожалуйста", "Коленочки", "Сушавода", "Картошка, капуста, огурец", "Птица, рыба, зверь". "Полезное действие вредное последствие", "Да или нет", "Прочисти мозги", "Рецепт приготовления друга","Раскрась любовью", "закончи "Ассоциации", предложение", "Ветер дует", "Объятия", "Ты мне нравишься". 23 2.3. Мир общения. Как я общаюсь. Правила общения. (22/6/16) Теория 1. Понятие общения. Средства общения.Восприятие общения. Барьеры в общении.Виды общения.Правила общения. Этикет. Конфликты в общении. 6. Личное пространство в общении. Самопрезинтация. Приглашение сотрудничать. как принять комплимент и выразить благодарность. критика. Как правильно принять и выразить критику.Обратная связь в общении. Практика. Игры «Испорченный телефон», «Найди свою пару», «Скотный двор». Упражнения «Гость», «Я тебя понимаю». Игра «Точные приказы», «Опиши предмет». Упражнения «История с продолжением», «Пересказ истории по одному». Тренинг умения слушать «Правильно ли я тебя понял». Тест «Умение слушать». Тренинг эмпатичного слушания. Тренинг подстройки по позе, эмоциям, дыханию «Зеркало». Упражнения «Комплименты», «Похвала». Игра «Самыйсамый», «Скульптура». Упражнение «Кто я». Упражнения «Явысказывания», «Расслабляющее дыхание», «Ветер шумит». Круглый стол «Способы снижения эмоциональной напряженности». Игра «Пожелания» Упражнения «Мои достоинства», «Самыйсамый», «Мое качество», «Уступки». Ролевая игра «Уверенное и неуверенное поведение». Игры «Город уверенности», «Я хозяин». Упражнения «Круг уверенности», «Сила слова». Тест «Уверенность в себе». 2.4 я творческая личность. (26/10/16) Теория 1. Что такое творчество. Виды творчества. Что я умею. Целебная сила творчества. Творческие способности. Дар или можно развить. Делится ли творчество по половому признаку. Особенности творческого мышления и способы его развития.Рисование как один из видов творчества. Танцы – это творчество. Лепка это творчество. Оригами – это творчество. Сочинение стихотворения. Музыка творчество. Спорт – как выражение творчества. Наука – это тоже творчество. Практика 24 Игра «Спящая красавица». Изготовление куколки Василисы (кукла добрых вестей).Игра «Бумажная снежинка». Плетение пояса Афродиты. Игра «Цветопись». Роспись предметов посуды. Игра «Радуга настроения». Рисование на свободную тему. Техника Волшебные нити. Упражнения «Без ада нет рая», «Благословение мужского и женского начала».Рисунок на тему: «Нарисуй теплое, холодное (фон), на нем загадочное, волшебное дерево». Тест Люшера. Рисование по мокрому листу. Игра «Нас с тобой объединяет». Рисование на тему «Мир держится на трех китах, а на чем держится твой мир». Освоение шестишаговой модели работы с рисунком. Игра «Первая скрипка». Упражнение «Сумасшедший оркестр». Игра «Африканская вечеринка». 3. Познаю себя через мифы и сказки (62/20/42) Теория Миф или сказка зачитываются группе учащихся, затем каждый учащийся рисует 4 запомнившихся эпизода и мы проводим анализ. Список прилагаю. 1.Мифы и сказки. Что хотят нам рассказать предки. 2.любимая сказка, у каждого своя 3.миф об эросе и психеи 4.прометей 5.персей 6.фаэтон 7. Дионис и пенфей 8.дедал и икар 9. тантал 10.пелопс 11.сизиф 12 салмоней 13 нарцисс и эхо 14беллерофонт 15европа 16 миф о чаше грааля 17четыпе раввина 18синяя борода 19васелиса 20манауи 21женщина скелет 22гадкий утенок 25 23красные башмачки 24тюленья шкура 25 девочка со спичками 26три золотых волоска 27грязные богини 28засохшие деревья 29лунный медведь 30златовласка 31безрукая девица Практика Пересказ и рисование любимой сказки. Интерпретация рисунка и сюжета. Обсуждение сказок и мифов. Рисование к сюжету сказки, интерпретация рисунков. 4. Познаю себя через другие виды творчества 56/22/34 4.1 Я всему готов учиться. Донской край. 18/6/12 Теория 1. Я учусь рисовать. Техники рисования. 2. Что я знаю о донском крае. Рисунки на тематику донского края. 3.Растения Донского края. Рисунки по тематике. 4. Животные донского края. Рисунки по тематике. 5. Красная книга донского края. Рисунки по тематике. 6. Мой город. Что я знаю о городе РостовенаДону. 7. Любимое место в городе. Рисунок по тематике. 8. Экология любимого города. Что я могу изменить. 9. Я забочусь о своем крае. Раздельный сбор мусора. Практика. Рисунки цветными карандашами, акварельными цветными карандашами, грифельным карандашом, красками: гуашь, акварель и др. Игры: «Раздельный сбор мусора», «Мусор не для улиц», «Чистый город». 4.2. Я всему готов учиться. Карта жизненного пути.38/16/22 Теория. 1. Что такое жизненная перспектива. Формирование, потеря, обретение. Как я строю свою жизнь. Практикум. Жизненные кризисы этапы личностного развития. Прошлое, настоящее, будущее. Без прошлого нет будущего. Я живу здесь и сейчас. Как двигаться в выбранном направлении, 26 несмотря на ошибки и неудачи. Уверенность в себе. Ошибки и неудачи неоценимый опыт. Как двигаться в выбранном направлении, несмотря на ошибки и неудачи. Уверенность в себе. Ошибки и неудачи неоценимый опыт.Ориентация на успех и радость жизни. Психология успеха. Ориентация на успех и радость жизни. Нацеленность на результат. Психология успеха. Нацеленность на результат. Ориентация на успех и радость жизни. Психология успеха. Нацеленность на результат. Ориентация на успех и радость жизни. Психология успеха. Нацеленность на результат. Как определить, что мне действительно нужно, а отчего стоит отказаться. Цели, принципы, предпочтения и ценности.Как определить, что мне действительно нужно, а отчего стоит отказаться. Цели, принципы, предпочтения и ценности.Жизнь прекрасна и полна событий. Во всем есть положительное. Жизнь прекрасна и полна событий. Во всем есть положительное. Практическая часть. Написание эссе на тему: "Моя жизненная перспектива". Игры: "Мои особенности и преимущества", "Аплодисменты по кругу", "Горячий стул", "Закрашивание контура человека", "Ладошка", "Преодолей препятствия", "Клубок", "План на 1 год, на 3, на 5", "Это я, узнай меня", "Мне сегодня понравилось...", "Чемодан". Рисование на различные темы. 5. Принятие решений (18ч/6/12) Теория Развитие навыков принятия решений . Техники принятия решения. Ответственность за себя и свои поступки . Социальная и личная ответственность. Самодостаточность. Забота о себе. Алгоритм принятия решений . Выделение приоритетов; планирование работы и результатов; оценка эффективности и т.п. Практическая часть. Отработка навыков принятия решений. Проигрывание моделированных ситуаций. Игры: "Семеро козлят и волк", "Горячий стул", "Карта моей души", "Ценности". 27 6. Профориентация (24ч/8/16) Теория Склонности и профессиональная направленность. Интерес к определенной области труда. Процесс формирования профессиональной направленности. Профессиональный тип личности Определение профессионального типа личности (по Е.А. Климову). Аспекты профессионализации Анализ гендерных различий карьерного продвижения мужчин и женщин. Явления профессиональной деформации и выгорания. Признаки и причины, характер и динамика профессионального выгорания. Методы саморегуляции и их возможности. Упражнение "Круг субличностей", "Диалог субличностей", упражнение по разотождествлению и др. Правила поведения при профессиональной деформации. Практическая часть. Групповая разработка рекомендаций по профилактике и раннему выявлению профессионального выгорания. Игры: "Кадровый вопрос", "Самопрезентация", "Ужаснопрекрасный рисунок", "Ладошка", "Границы, скажи СТОП", "Преодоление препятствий", "Доверяющее падение", "Надписи на спине". Рисование на тему: "Профессия моей мечты". Написание эссе на тему: "Каким я вижу себя через 10 лет". 7. ИТОГОВОЕ ЗАНЯТИЕ (2ч) Практическая часть. Шкала тревожности Т.А. Немчина. Игры: «Ветер дует», «Пожалуйста», «Рисунки на спине», «Друзья непохожие на меня», беседы. Методика отслеживания и стимулирования саморазвития ребенка в досуговой деятельности Н.В.Кленова, В.Ф.Ломова, А.В.Меренков (прил.4). Диагностика для определения доминирующей экологической установки. (прил.5). Исследование уровня самооценки (прил.5). 28 3 год обучения 1. Вводное занятие 2 ч Знакомство с планом работы объединения на год, содержанием практической работы, целями и задачами объединения. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с региональными и Всероссийскими конкурсами (Открытый фестиваль науки ЮФУ, ДАНЮИ, конкурс им. Вернадского, «Зеленая планета», «Марш парков», конкурс юннатских работ им. П.А. Мантейфеля). Определение Проведение субъективного отношения к природе (В.А.Ясвина, интенсивности С.Д.Дерябо). Определение уровня самооценки с помощью методики «Шкала самооценки» (модификация Е.А. Ничипорюк). Диагностика по методике отслеживания и стимулирования саморазвития ребёнка в досуговой деятельности (Н.В. Кленова, В.Ф.Ломова, А.В. Меренков). Определение уровня креативности с помощью теста П.Торренса. диагностики коллектива объединения. 2 эффективное общение 94/35/59 2.1 невербальные средства общения 2.1.1 о чем говорят руки, тело, мимика …(30/10/20) Теория 1 что такое невербальное общение? о чем говорят руки. Язык жестов руками 3 О чем говорят руки на практике. Учимся рассказать правильно руками. 4 о чем говорит мимика. Что такое мимика Мимический рассказ о себе. Привлечение внимания с помощью мимики. О чем говорит тело. Язык тела в психологии. Тело тоже может говорить. Позы тела в жизни и их значение. Как тело хочет сказать что то нам? Психосаматика. Боль в теле. И другие болезни. Что происходит с нами если болит….. голова, шея, руки Что происходит с нами если болит….. спина, копчик, ноги Что происходит с нами если болит….. внутренние органы Что происходит с нами если мы болеем кашель сопли Что происходит с нами если мы болеем… Что происходит с нами если мы болеем… Практика Проигрывание различных ситуаций из жизни детей, с целью "прочитать" о чем говорят жесты и мимика. Игры: "Крокодил", "Расскажи стихи руками", "Зеркало", "За стеклом", "Скульпторглина", "Пожалуйста", "Карлики великаны", "Имена чувств", "Мой самый счастливый момент в жизни...", "Маска". Составление карты своего тела. 29 2.1.2 как я вижу, чувствую и понимаю других(26/10/16) Теория 1 Уникальность каждого человека неоспорима. Взаимопонимание. Готовность услышать и понять другдруга. Взаимопонимание. Теплота в общении. Техника «Говорим на языке партнера» Доброжелательность и тактичность в общении. Техника общения «ЯВысказывание» Активное слушание. Методы подстройки. Активное слушание. Услышать, понять и почувствовать. Я понимаю другого! Что важного я узнал и чему научился! Практика Тренировка техник общения и навыков сотрудничества. Тренировка активного слушания и способов защиты от манипуляторов. Разработка рекомендаций по соответствующим тематикам. Игры: "Кочки", "Слепой и поводырь", "Геометрическая фигура", "Золотая рыбка", "Щепки плывут по реке", "Связанные одной цепью", "Составь слово", "Сказка втроем", "Тропинка", "Зеркало". Рисование групповых рисунков на тему: "Мое место в группе" и "Ожерелье". 2.2 Привлечение внимания (20/7/13) Теория 1. демонстрация присутствия – «яздесь». Привлечение внимания у животных. Как привлечт внимание человеку. безмолвный проход. Привлечение внимания к себе с помощью походки.. Привлечение внимания с помощью одежды, прически. Как не переборщить и найти золотую середину. 4. демонстрация половой принадлежности. Для чего это нужно.. Качества личности мужчины и женщины. . блеск в глазах для привлечения внгимания. О чем говорит блеск в глазах. Демонстрация безобидности, у меня нет дурных намерений. Как показать свои намериния, чтоб их правильно поняли. 9. Как правильно сказать о своих желаниях и намериниях. Привлечение внимания, беседа. Принцыпы беседы для привлечения внимания. Практика Тренировка привлечения внимания. Определение сходств и различий половой принадлежности. Игры на соответствующую тематику: "Печатная машинка", "Необитаемый остров", "Только вместе", "Объятия", "Друзья, непохожие на меня", "Черный и белый ангел", "Клоуны ругаются", "Имена чувств". Рисование на тему: "Человек под дождем", "Барашек в бутылочке". 30 2.3 индивидуальный стиль общения (18/8/10) Теория 1. Что такое стиль. Какие бывают стили в общении. Мой стиль общения. Моя ответственность в общении.самопринятие. что это такое. Зачем важно принимать себя.самоуважение. Что это такое и для чего нам нужно уважать себя.самоодобрение. Что это такое. Почему важно одобрять себя самому и не искать одобрения у других.. Мои личностные особенности. В чем я уникален. Где я это применяю.. Личностные особенности окружающих меня людей. Как их заметить. Я люблю себя, а значит всем окружающим от этого хорошо. Практика. Тренировка разных стилей общения. Упражнения для самопринятия, самоуважения и самоодобрения. Игры: "Крокодил", "Расскажи стихи руками", "Зеркало", "За стеклом", "Скульпторглина", "Пожалуйста", "Карликивеликаны", "Имена чувств", "Мой самый счастливый момент в жизни...", "Маска". Составление карты своего тела. 3. Психологическое айкидо 90/29/61 3.1. Что такое психологическое айкидо 30/13/17 Теория Что такое психологическая борьба Объективность законов психологии Основы амортизации. Что это такое.Амортизация при психологическом поглаживании.Амортизация при приглашении к сотрудничеству Амортизация при психологическом ударе.Отставленная амортизация. Профилактическая амортизация. Амортизация из опыта, у литературных героев. Как все это применять на практике. Амортизация в деле. Практическая часть. Применение на практики амортизации при психологическом поглаживании, при приглашении к сотрудничеству, амортизация при психологическом ударе. Инсценировка различных конфликтных ситуаций, с целью тренировки выхода из конфликта. Игры на соответствующую тематику: "Печатная машинка", "Необитаемый остров", "Только вместе", "Объятия", "Друзья, непохожие на меня", "Черный и белый ангел", "Клоуны ругаются", "Имена чувств". Рисование на тему: "Человек под дождем", "Барашек в бутылочке". 31 3.2 Потребность в общении 3.2.1 Общение с самим собой 18/6/12 Теория 1. Виды голода в общении. Голод на стимуляцию, узнавание, удовлетворение… Виды голода в общении. Голод на события, достижения, признание. Структурный голод. Общение с самим собой. Структурный Анализ по Э. Берну. Человек не умеющий играть человек без тормозов. Взрослый, лишенный полномочий. отслеживание структурного анализа в общении литеротурных героев. Практические упражнения для закрепления. Отследи свое общение. Практика. Выявление собственных видов голода и удовлетворение их в проигрывании различных ситуаций. Практические задания для структурного агализа. Чтение отрывков из книг и анализ общения литературных героев. Анализ своего общения со сверстниками. Игры: «Говорим и показываем», «Расскажи самому себе». Упражнени1 Когда принимаете решение, подумайте, какие части вашей личности(Р,В или Д ) принимают решение, если выяснится что чаще это бывает Д (хочу), или Р(должен), то вам следует тренировать взрослый компонент(целесообразно). 3.2.2 Общение с партнером 22/6/16 Теория 1. Трансактный анализ. Что это такое. Трансакции психологического равноправия. Общение с позиции РР, ВВ, ДД Рабскотиранистические трансакции. Общение с позиции РД, ДР Внешние признаки в каком состоянии находится партнер. Механизмы конфликта 8. Психологическая гибкость в общении. Как я могу быть гибким. Применение на практике.. Анализ общения у литературных героев. Практическое упражнение Анализ общения, когда я остался недоволен результатом. Практика. 32 Где я в жизни общаюсь с позиции РР, ВВ, ДД. Анализ конфликтов из жизни, и изменение хода событий. Анализ своих жизненных событий когда я остался недоволен результатом. Анализ общения литературных героев. Упражнение. Нарисуйте схему вашего общения с позиции трансактного анализа. Посмотрите на каком этапе вы допустили ошибку. 3.2.3. Частная амортизация 20/4/16 Теория 1. Амортизация со старшим по званию. Амортизация в переговорах. амортизация в общественной жизни. амортизация в личной жизни. Прекращение отношений. амортизация в личной жизни. Налаживание отношений. Суперамортизация, что это такое. Как применять. Амортизационные письма. Составление амортизационного письма. Гении в общения. Я тоже гений, надо только подучиться. Когда они нужны. Практика Составление письма с принципами амортизации. Практика амортизации. Проигрывание различных жизненных ситуаций с применением амортизации. 4. Цель в жизни 70/26/44 4.1 Как поставить цель 36/13/23 Теория 1. Что такое цель. Цель или фантазия. Мечты. Формирование цели к достижению своей мечты. цель краткосрочная. Долгосрочная цель. Этапы ее достижения. Правильное формулирование своей цели.. Ранжирование цели. Важные и не очень важные цели. корректировка своей цели. Будь гибким. Доверяем цель бумаге. Расписываем цель и задачи ее достижения. Цель и время ее достижения. Временные рамки. Согласование своей цели с ценностями и убеждениями. искренность цели. Действительно ли я этого хочу. Моя ли это цель или навязанная кемто. Практика. Пересказ своих фантазий и мечт. Сочинение рассказа про цель. Выявление искренности цели, соглосование цели и убеждений. Игры: «вверх по лестнице», «Попасть в точку», «Я здесь и сейчас». 33 4.2 как достичь цель 34/13/21 Теория мотивация. Формирование мотивации. Этапы, условия, функции. 1. Исследование мотивационной сферы. Социальные и познавательные мотивы. Мотивация к успеху и избеганию неудач. мотивационные упражнения и вопросы. Определение своей мотивации. Визуализация своей цели. Как способ ее достижения. Вспомогательные ритуалы для достижения цели. Для достижения цели могу рассчитывать только на себя. Вера в достижимость своей цели. Правильное формирование временных рамок цели, это залог успеха.Трудности на пути достижения цели. Недостигнутая цель. Пересмотр цели. Отказ от цели. Взрослое решение. Практическая часть. Изучение мотивации обучающихся, с помощью шкалы оценки потребности в достижении. Составление целей на бумаге. Рисунки и фотографии для визуализации своей цели. Составление планов для достижения своей цели. Игры: "Бурундуки", "Телетайп", "Фруктовая корзина", "Бабочкаледышка", "Мои особенности и преимущества". Рисование на тему: "Дом моей мечты". 5. Итоговое занятие. Практическая часть. Шкала тревожности Т.А. Немчина. Игры: «Ветер дует», «Пожалуйста», «Рисунки на спине», «Друзья непохожие на меня», беседы. Методика отслеживания и стимулирования саморазвития ребенка в досуговой деятельности Н.В.Кленова, В.Ф.Ломова, А.В.Меренков (прил.4). Диагностика для определения доминирующей экологической установки. (прил.5). Исследование уровня самооценки (прил.5). ЛИТЕРАТУРА: 34 1. «Мой мир» С.А. Козлов, М.: ЛИНКАПРЕСС, 2000 2. «Как научить детей сотрудничать?» К. Фопель, в 4х томах, М.: Генезис, 1998 3. «Программа нравственного воспитания детей в возрасте 512 лет» Д.Л. Хадсон 4. «Тренинг по сказкотерапии»/ Под ред. Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеевой. – СПб.:Речь, 2007 5. «Сказкотерапия: от бублика до ватрушки» Люмара СПб.: ИГ «Весь», 2006 6. «Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство»/ А.Л. Венгер. – М.: издво ВЛАДОСПРЕСС, 2006 7. «Все обо всем на свете. Развивающие игры, скороговорки, загадки»/ В.Надежина. – Минск: Харвест, 2010 8. «Познай себя» программа эмоциональнонравственного развития детей дошкольного возраста. С.В.Капранова, РостовнаДону, 2002 9. «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ» Л.А.Приходько. –М.: «Просвещение», 1983 10. «Психология общения» А.И.Волкова. –РостовнаДону, «ФЕНИКС», 2006 11.Берн Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с. 12.Василец Т.Б. Мужчина и женщина – тайна сакрального брака. – СПб.: Речь, 2010. – 496 с. 13.Звездина Г.П., Щербакова Т.Н. Учебная программа специального курса «Развитие навыков позитивных взаимоотношений с миром». – Ростов н/Д: Издво ГОУ ДПО «Ростовский областной институт повышения квалификации и переподготовки работников образования», 2007. – 56 с. 14.ЗинкевичЕвстигнеева Т.Д. Основы сказкотерапии. – СПБ.: Речь, 2007. – 176 с. 15.Пиз А. и Б. Почему мужчины врут, а женщины ревут. – М.: Эксмо, 2009. – 416 с. 16.Литвак М.Е. Если хочешь быть счастливым. – Ростов н/Д: Феникс, 2003. – 608 с. 17.Литвак М.Е. Как узнать и изменить свою судьбу: способности, темперамент, характер. – Ростов н/Д: Феникс, 2009. – 442 с. 18.Литвак М.Е. Командовать или подчиняться. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 384 с. 35 19.Литвак М.Е. Не нойте! Практикум по психологическому айкидо. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 512 с. 20.Литвак М.Е. Психологические гамбиты и комбинации: практикум по психологическому айкидо. – Ростов н/Д: Феникс, 2008. – 410 с. 21.Литвак М.Е. Психологическое айкидо. – Ростов н/Д: Феникс, 2007. – 218 с. 22.Могилевская Е.В. Корабль «Семейное счастье». Путеводитель по морю отношений. – Ростов н/Д: Феникс, 2012. – 253 с. 23.Народные русские сказки. Из сборника А. Н. Афанасьева. – СПб.: Азбука классика, 2008. 336 с. 24.Пиз Алан, Гарнер Алан. Язык разговора. М.: Эксмо Пресс, 2007. – 224 с. 25.Пиз Алан, Пиз Барбара. Новый язык телодвижений. Расшпренная версия. М.: Эксмо, 2006. – 426 с. 26.Синельников В.В. Прививка от стресса, или Психоэнергетическое айкидо. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2007. – 51 с. 27.Синельников В.В. Сила намерения. Как реализовать свои мечты и желания. – М.: ЗАО Центрполиграф, 2008. – 159 с. 28.Снайдер Ди Практическая психология для подростков, или Как найти свое место в жизни. – М.: АСТПРЕСС,1998. – 288 с. 29.Фромм Э. Искусство любить. – М.: АСТ, 2009. – 224 с. 30.Эстес Кларисса Пинкола Бегущая с волками. Женский архетип в мифах и сказаниях. М.: ООО Издво «София», 2009. – 656 с. 36 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ПЕДАГОГОВ: 37 1. «Психогимнастика» Т.И. Чистякова, М.: 1997 2. «Страхи – это серьезно» Г.Л. Шишова – М.: 1997 3. «Уроки сказки» Г.Л. Шишова – М.: 1997 4. «Застенчивый невидимка» Г.Л. Шишова – М.: 1997 5. «Экопсихология: ее цели и задачи//Экологическая психология. Г.Г.Аракелов М., 1996г 6. «Повести, рассказы, очерки, дневники» В.В.Бианки – М., 1992 7. «Язык тела» Д.Ламберт – ООО «Издво Астрель», 2001 8. «Современный язык жестов» И.Н.Кузнецов. –М.:АСТ, 2007 9. «Искусство любви» Э.Фромм. –М., 1991 10. «Эмоциональные и познавательные характеристики общения»/отв.ред В.А.Лабунская. ростовнаДону, 1991 11. «Архетип и символ» К.Г.Юнг. –М., 1991 12. «Проблема души нашего времени» К.Г.Юнг. –М., 1993 13.Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей» Д.Карнеги. – Екатеринбург: Издво «ЛИТУР», 2004 14. «Психология общения» А.И.Волкова. –РостовнаДону, «ФЕНИКС», 2006 15.«Большой психологический словарь» 3е издание, под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.Мещерякова. –СПб.: ПРАЙМЕВРОЗНАК,2006 16. «Как научить детей сотрудничать?» К. Фопель, в 4х томах, М.: Генезис, 1998 17. «Программа нравственного воспитания детей в возрасте 512 лет» Д.Л. Хадсон 18. «Тренинг по сказкотерапии»/ Под ред. Т.Д. ЗинкевичЕвстигнеевой. – СПб.:Речь, 2007 19. «Психологические рисуночные тесты: иллюстрированное руководство»/ А.Л. Венгер. – М.: издво ВЛАДОСПРЕСС, 2006 20. «Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ» Л.А.Приходько. –М.: «Просвещение», 1983 21. «Психология общения» А.И.Волкова. –РостовнаДону, «ФЕНИКС», 2006 38 ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ: 1. «Познай себя. Психология школьнику. Путь к себе».М.Р.Гинзбург. –М.: «Педагогика», 1991 2. «Познай себя. О психиатрии и психоанализе – для всех, кто интересуется. – Екатеринбург: Издво «ЛИТУР», 2000 3. «Язык разговора» А.Пиз, А.Гарнер. –М.: Издво ЭКСМОПресс, 2002 4. «Письма к невесте» З.Фрейд – СПб.: «Азбукаклассика», 2006 5. «Легенды и мифы Древней Греции» Н.Кун – СПб.: «Азбукаклассика», 2008 6. «Прививка от стресса или психоэнергетическое айкидо» В.В.Синельников – М.: ЗАО Центрополиграф, 2003 7. «Психопаты: рассказы, повести» А.П.Чехов – СПб.: «Азбукаклассика», 2009 8.«Как оказывать людей»Д.Карнеги.Екатеринбург: Издво «ЛИТУР», 2004 9. «Современный язык жестов» И.Н.Кузнецов. –М.:АСТ, 2007 10. «Сила намерения» В.В.Синельников – М.: ЗАО Центрополиграф, 2003 11. «Мой мир» С.А. Козлов, М.: ЛИНКАПРЕСС, 2000 12. «Все обо всем на свете. Развивающие игры, скороговорки, загадки»/ В.Надежина. – Минск: Харвест, 2010 завоевывать влияние на друзей и 39 ПРИЛОЖЕНИЯ К ПРОГРАММЕ: ПРИЛОЖЕНИЕ №1 «ИГРЫ»: 1. «Только вместе» ЦЕЛЬ: дать возможность почувствовать партнера, развивать доверительные отношения между детьми. ИНСТРУКЦИЯ: разбейтесь на пары, встаньте спиной друг к другу. А теперь медленно, не отрывая спины от спины, постарайтесь сесть на пол. А потом попробуйте встать. Поменяйте партнера. Обсудите игру. С кем вставать и садиться было легче? И т.д. 2. «Пожалуйста» ЦЕЛЬ: развитие внимания, умение распределять и концентрировать внимание. ИНСТРУКЦИЯ: сейчас вы будете выполнять то, что я говорю со словом «пожалуйста», если я не говорю этого слова, то вы не делаете то, что я говорю. Тот, кто ошибается – выходит из игры. 3. «Полезное действие – вредное последствие» ЦЕЛЬ: развитие логического мышления. ИНСТРУКЦИЯ: ведущий называет те действия, процессы, которые мы обычно считаем нужными, полезными, приятными, а дети ищут этому вредное последствие. Например: есть сладкое – портятся зубы, уборка квартиры – не найти нужных вещей, зарядка по утрам – не удается поспать лишних 10 минут, и т.д. 4. «Рисунки на спине» ЦЕЛЬ: развитие фантазии и тонкости восприятия, обеспечение физической и психологической близости между детьми. 40 ИНСТРУКЦИЯ: встаньте вкруг, на спине стоящего впереди ребенка, нарисуйте то, что вам передаст ребенок, стоящий сзади. Затем попробуйте сличить образ, данный первому ребенку в круге, с тем образом, который дошел до последнего. Разговаривать не разрешается. 5. «Таинственный незнакомец» ЦЕЛЬ: развитие у детей чувства собственного достоинства. ИНСТРУКЦИЯ: ведущий говорит: «Я предлагаю вам быть детективами. Вам нужно по моим подсказкам догадаться о ком идет речь. Незнакомцем будет выбран ктонибудь из вас». Кто по меньшему числу подсказок узнает незнакомца – тот победил. 6. «Расскажи стихи руками» ЦЕЛЬ: развитие воображения, снятие напряжения, сплочение детского коллектива. ИНСТРУКЦИЯ: ведущий читает, а дети изображают, не сходя со стула. Посидите, как сидит: пчела на ветке; побитая собака; наказанный буратино; космонавт в скафандре; кот, желающий погулять; наездник на лошади; шаловливая обезьянка; поросенок на кактусе. Походите, как ходит: лев; горилла; солдат; старик; пьяный; артист балета; человек, больной радикулитом; младенец, который только начал ходить, и т.д. 7. «Да или нет» ЦЕЛЬ: трансформирование накопленной агрессии, апатии и напряжения в готовность к общению и взаимную внимательность. ИНСТРКЦИЯ: разбейтесь на пары и встаньте друг напротив друга. Договоритесь кто в вашей паре хочет говорить «да», а кто «нет». Каждый из вас должен произносить только одно слово. Его можно произносить по разному: тихо или громко, нежно или грубо. Можно провести спор с помощью этих двух слов. Главное, чтобы никто никого никак не обидел. 8. «Почесать спинку» ЦЕЛЬ: повышение уровня групповой сплоченности. ИНСТРУКЦИЯ: встаньте в большой круг друг за другом. Теперь мы начнем делать друг другу приятный и бодрящий массаж. Начнем с растирания плеч, стоящего впереди ребенка. После массажируем спину и т.д. Затем предложить детям повернуться в обратную сторону. 41 9. «Аплодисменты по кругу» ЦЕЛЬ: повышение самооценки ребенка. ИНСТРУКЦИЯ: встанем в общий круг. Один из детей подходит к другому, смотрит ему в глаза и дарит ему свои аплодисменты. Затем они объединяются, вдвоем подходят к другому ребенку и дарят аплодисменты и т. д. Каждый раз тот, кому аплодировали, имеет право выбрать следующего. 10. «Прочисти мозги» ЦЕЛЬ: создание веселого настроения, ощущения единства в группе. ИНСТРУКЦИЯ: встаньте и немного потянитесь. Сейчас мы удалим всю пыль, которая накопилась в глубинах вашего мозга. Вытянитесь вверх, как будто вы хотите достать до потолка, потянитесь во все стороны, как можно шире и напрягите все свои мышцы. Теперь встаньте так, чтобы руки находились в 20 см от ушей. Представьте себе, что держите в руках золотую нить, которая входит в одно ухо, проходит через голову, и выходит из другого уха. Теперь тяните нить тудасюда, от одного уха к другому. Делаем все в одном ритме. Знаете кто вы? Вы – умственные трубочисты. Вы прочистили содержимое ваших голов, так что, огонь вашего познания может гореть теперь ярким светом. И вы снова готовы к открытиям. 11. «Рецепт приготовления друга» ЦЕЛЬ: развитие наблюдательности и внимательности, а также заинтересованного отношения детей друг к другу. ИНСТРуКЦИЯ: разбейтесь на пары. Сначала каждый в паре рассказывает партнеру о себе, они задают друг другу вопросы. Например: «что любит покушать? Какая любимая игрушка? Одежда?» и т.д. Узнав, всё друг о друге, каждый рассказывает рецепт приготовления своего друга. Он может быть, например таким: «Рецепт приготовления Саши». Состав: рыжие волосы средней длины, два карих глаза, один большой вечно улыбающийся рот, 28 блестящих зубов, одно сильное стройное тело и т.д. 12. «Раскрась любовью» ЦЕЛЬ: сплочение коллектива, развитие умения налаживать контакты с людьми. ИНСТРУКЦИЯ: дети делятся на пары. Теперь представьте, что ваши ладони покрыты чудесными цветами любви. Покажите, как вы любите друг друга, встав на расстоянии вытянутой руки, начинайте раскрашивать друг 42 друга цветами любви, нежности, добра, ласки, таким образом, вы как бы растапливаете льдинки недоверия. 13. «Скульпторглина» ЦЕЛЬ: создание веселого настроения, снятие напряжения, развитие воображения. ИНСТРУКЦИЯ: дети делятся на пары. Каждая пара договаривается, кто будет «скульптором», а кто «глиной». Каждый «скульптор» задумывает какоето чувство, и записывает его на карточку, после чего прячет в карман и никому не показывает. Далее «скульптор» разминает «глину»: делает ей легкий массаж, чтобы из мягкой, податливой глины вылепить задуманную скульптуру. После «скульптор» ставит «статую» в нужную позу, придает ее лицу нужное выражение. Зрители должны отгадать, какое чувство или эмоцию изобразил «скульптор». 14. «Путь доверия» ЦЕЛЬ: сплочение детского коллектива, развитие доверия. ИНСТРУКЦИЯ: дети делятся на пары. Один ребенок надевает повязку на глаза, другой должен провести «слепого» по комнате так, чтобы он почувствовал себя спокойно и уверенно. Затем меняются ролями. Обсудить ощущения во время игры. Кем больше понравилось быть? Почему? 15. «Сочинялки» ЦЕЛЬ: развитие логического мышления, творческого воображения. ИНСТРУКЦИЯ: случайно долетевший до ваших ушей разговор может превратиться в начало сказки» Жилбыл банкомат.… И надоело ему стоять на месте. Вот он и подумал: пойдука я путешествовать. И однажды ночью взял да и ушел…» Что будет дальше? «Пришли утром люди и увидели…» А что увидели люди? И что подумали и сказали? А может, пошли искать (и куда, и что там нашли)? А может, решили пожить без денег (и что из этого вышло)? А может, наняли сыщика добермана и тот унюхал какойто другой, подозрительный след?.. 16. «Рифмовалки» ЦЕЛЬ: создание веселого настроения, развитие творческого воображения. ИНСТРУКЦИЯ: придумывайте рифмы, повод – тот, что видите перед собой. Например, сберкассамасса, бананы – сунем в карманы, букашка – 43 рубашка.… А потом попробуйте сочинять строфы по заданным рифмам («Вот ползет букашка в новенькой рубашке»). 17. «Закончи предложение» ЦЕЛЬ: развитие логического мышления, фантазии. ИНСТРУКЦИЯ: ведущий начинает фразу, а дети по очереди, по своему разумению заканчивают ее. Например: Папа расстроен изза… Мама огорчилась, потому что… Дедушка посмотрел на меня строго, потому что… Младший брат расплакался изза… 18. «Что такое минута?» ЦЕЛЬ: развитие фантазии, творческого воображения. ИНСТРУКЦИЯ: предложить детям представить, что может произойти в мире за 1 минуту (секунду, час…). Вариантов ответа может быть великое множество. 19. «Занимательные задачки» ЦЕЛЬ: развитие логического мышления, внимания. ИНСТРУКЦИЯ: детям задаются короткие вопросы: Сколько ушей у трех малышей? Сколько лап у двух медвежат? У семи братьев по одной сестре, сколько всего сестер? У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей! Горело 7 свечей. 2 свечи погасли. Сколько свечей осталось? (Остались 2 свечи – те, которые погасли, остальные сгорели.) В корзине 3 яблока. Как поделить их между тремя детьми так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? (Отдать одно яблоко вместе с корзиной). На березе три толстые ветки, на каждой толстой ветки по три тоненькие веточки. На каждой тоненькой веточки по одному яблочку. Сколько всего яблок? (Нисколько – на березе яблоки не растут.) 20. «Дружеское интервью» 44 ЦЕЛЬ: позволить детям привлечь к себе внимание всей группы, потренировать навыки самопрезентации. ИНСТРУКЦИЯ: дети садятся в один большой круг. В центре круга ставится стул, садится ребенок, которому будут задавать вопросы дети. Ребенок дает интервью сверстникам. 21. «Ветер дует» ЦЕЛЬ: игра повышенной двигательной активности, развивает наблюдательность. ИНСТРУКЦИЯ: ведущий говорит: «Ветер дует на того, у кого есть… (например, босоножки, синий цвет в одежде), или «Ветер дует на того, кто умеет.. (например, плавать, играть в футбол, вышивать), те дети, кто подходит под сказанное – меняются местами. 22. «Зеркало» ЦЕЛЬ: трансформирование накопленной агрессии, апатии и напряжения, создание веселого настроения, самовыражение детей. ИНСТРУКЦИЯ: все участники делятся по парам. Один изображает зеркало, другой пытается с помощью мимики и жестов различные настроения (позы). Зеркало должно повторить показанное, отгадать изображение. Затем дети в паре меняются ролями. 23. «Объятия» ЦЕЛЬ: позволить детям физически выражать свои положительные чувства, способствовать сплочению группы, развитию доверительных отношений. ИНСТРУКЦИЯ: встаньте в один большой круг. Ребенок спрашивает стоящего товарища рядом: «Хочешь ли ты, чтобы я тебя обняла?» если ребенок согласен, то она обнимает его. Ребенок, получивший объятия, спрашивает у рядом стоящего разрешение и передает объятия. 24. «Ты мне нравишься» ЦЕЛЬ: игра способствует развитию хороших отношений между детьми, облегчает выражение эмоций. Является социометрической. ИНСТРУКЦИЯ: давайте сядем в круг. Я принесла клубок ниток. Я обмотала нить вокруг своей ладони, передала клубок Саше и сказала: « Саша, ты мне нравишься, потому что…» Саша закрепляет нить вокруг своей ладони, и передает клубок другому ребенку. Мы должны сплести паутинку. 45 25. «Стряхни» ЦЕЛЬ: развитие саморегуляции. ИНСТРУКЦИЯ: ведущий говорит: «Я хочу показать вам, как легко и быстро можно привести себя в порядок и избавиться от неприятных чувств. Наверняка каждый из вас видел, как отряхивается промокшая собака. Она трясет спиной и головой так сильно, что вода брызгами разлетается во все стороны. Вы можете сделать примерно тоже самое. При этом представьте, как всё неприятное – плохие чувства, эмоции слетают с вас, как вода с собаки. Начните стряхивать ладони, локти, плечи, ноги от носков до бедер. Затем потрясите головой. Можете издавать какиенибудь звуки. Теперь отряхните лицо, прислушайтесь, как меняется ваш голос, когда трясется ваш рот. Представьте, что весь неприятный груз с вас спадает, и вы становитесь все бодрее и веселее, будто заново родились. 26. «Отдам тебе то, что есть у меня» ЦЕЛЬ: активизировать любопытство и фантазию. ИНСТРУКЦИЯ: начинает игру один из детей со словами: «Тебе Саша, отдам то, что есть у меня…». Произнеся эти слова, этот ребенок делает вид, что держит чтото в руках, подходит к Саше и передает ему это. Саша, в свою очередь принимает этот подарок обеими руками. После этого, Саша решает кому он подарит свой подарок. Побуждайте детей, используя пантомимику, показывать свойства подарков. 27. «Спасибо за прекрасный день» ЦЕЛЬ: этот дружеский прощальный ритуал, развивает умение ярко и выражено благодарить. ИНСТРУКЦИЯ: пожалуйста, встаньте в общий круг. Один из вас становится в центр, другой подходит к нему, пожимает руку и произносит: «Спасибо за хороший день». Когда подойдут и поблагодарят друг друга все – взрослый (последний ребенок) завершает церемонию пожатием рук и словами: «Досвидания». 28. «Горячий стул» ЦЕЛЬ: учить детей находить положительное в окружающих, проявлять внимание к сверстникам, уметь принимать похвалу. 46 ИНСТРУКЦИЯ: дети сидят по кругу, в середину садится ребенок, про которого все, по очереди, начинают говорить все самое хорошее. Сидящий в центре ребенок, принимает безоговорочно все, что о нем говорят. 29. «Друзья, непохожие на меня» ЦЕЛЬ: игра дает детям возможность потренироваться в описании различий между людьми, а также научиться уважать других, не оценивая их. ИНСТРУКЦИЯ: пожалуйста, опишите своего друга (подругу), который не похож на тебя самого. Расскажите, чем ваш друг отличается от вас? Есть ли чтонибудь хорошее в том, что ваш друг от вас отличается? Почему? Что может произойти, если вы будете настаивать на том, чтобы все ваши друзья были похожи на вас? 30. «Пальцы» ЦЕЛЬ: сплочение детского коллектива, создание ощущение единства в группе. ИНСТРУКЦИЯ: сидя в кругу, каждый сжимает руку в кулак, и по команде ведущего, все «выбрасывают» пальцы. Группа стремится к тому, чтобы все участники «выбросили» одно и то же число. Участникам запрещено договариваться, перемигиваться, или пытаться согласовать свои действия другим «незаконным» способом. Игра продолжается до тех пор, пока не достигнет своей цели. ПРИЛОЖЕНИЕ №2 « СТИХИ»: 1. Кто какой (определения) Глеб пришел сегодня в школу С привидением веселым, Но досталось наравне Глебу с Петей в простыне. В зоопарке полосатой Зебре вслед кричат ребята: "Посмотрите, вот идет Пешеходный переход!" Мыла зайцу Ксюша в душе Спинку, лапки, хвост и уши. Серым быть не перестал, Только очень мокрым стал. Подарила Жоре Зина Вазу круглых апельсинов. С нею он не поделился, Съел все сам и округлился. Спряталась за куст Алена В новом платьице зеленом. Маша с Катей мимо шли, Но подружку не нашли. Бегемот веселый очень, Если кто его щекочет. И гордится бегемама Хихихи хипопотамом. 47 Варежки в сугроб зарыли, Там они сухими были, А на теплой батарее Стали варежки мокрее. Осенью все листья Вася В цвет зеленый перекрасил. Только вот напрасно это Не вернется к Васе лето. В круглом зеркале царица Круглощека, круглолица, Но не оченьто понятно, Что же будет с ней в квадратном. Вяжет злая ведьма дочкам Полосатые носочки. Чтоб поссорились они, Вяжет на двоих одни. Света в речке искупалась, Полотенцем вытиралась. Воду всю оно впитало Вместо Светы мокрым стало. Инопланетяне где то, Ищут круглые планеты, Но пока их корабли Не нашли еще Земли. Был тигренок словно кошка, А потом подрос немножко, И теперь нет никого Полосатее его. Любят в городах и селах Взрослые детей веселых, Тех, которым целый день На ушах стоять не лень. Бегали Андрей с Антоном За кузнечиком зеленым. Он упрыгал за калитку, Лучше им ловить улитку.. Паучиха Заплетина Дождь ловила паутиной, Весь поймать не удалось Сеть вся мокрая насквозь. Каждой нравится лягушке Быть зеленой до макушки, 48 Да и принц, в нее влюбленный, Тоже должен быть зеленый. Дома Лев с мячом играл, В люстру мамину попал. А потом давай кричать: "Круглый должен 2. Кто своим гордится домом Кто своим гордится домом, Тот зовет туда знакомых. Каждый человек и зверь В дом заходит через … Только дверь почти стена Не пускает в дом она. Это не заслон в печи, Чтоб открыть, нужны … Но ключи дают лишь тем, Кто пришел жить насовсем. Остальным наверняка Не войти в дом без … Песенку звонок споет И хозяйку позовет. Торт и свежих новостей Ждет хозяйка от … Гости тапочки надели, На диване мягком сели. Создает беседе фон Весельчак … Вот магнитофон! Он может Петь лишь то, что отвечать!" "Оба хороши пальто! Выбрать это или то?" Долго сомневалась Мила, А потом себе купила Полуэтополуто Полосатое пальто! внутрь положат, А устраивать сюрпризы Может только … Телевизор все на свете Смотрят взрослые и дети. Он техническое чудо, Но не моет он … А посуда это блюдца, Что всегда на счастье бьются. Есть на кухне поварешки, Вилки, ножики и … Помогают ложки наши Побеждать нам суп и кашу, А над чашками начальник Весело ворчащий … Чайник воду кипятит, Он без дела не сидит. Ну, а к чаю очень ловко Испечет пирог … Там, в духовке, между прочим, Всем продуктам жарко очень. Не сует в духовку нос Страж порядка … Ходит пылесос дозором По коврам и коридорам. С пылью справился он шустро Светится от счастья … Люстра светит даже ночью Для того, кто спать не хочет. Ну, а тот, кто хочет спать, 49 Тот ложится на … На кровати спать приятно, Это всем давно понятно. Ну, а чтоб теплее стало, Заберись под … Одеяла и подушки Соням лучшие подружки. И под ними на ура Будем спать мы до утра! 3. Папин секрет Мне бабушка открыла Вчера большой секрет Что папе было тоже Когдато восемь лет. Он, как и все мальчишки, Порой озорничал И прыгал, как мартышка, И двойки получал. Ленился на зарядке, Лицо не умывал И чертиков в тетрадке Частенько рисовал. Я папиным секретом Ужасно удивлен, Ведь именно за это Меня ругает он! В. Бредихин. 4. Взрослый Мне так надоело Без дела бродить. Хочу на работу, Как папа ходить. Я буду, как он Подниматься чуть свет. И есть на работе В столовой обед. В газету смотреть По утрам на бегу. И даже нахмуриться Грозно могу. Скажите начальникам Разных работ: У взрослых со мною Не будет забот! Не буду я плакать, По дому скучать И на совещаниях Буду молчать. А чтобы не вышло Чегото не так, Прошу у начальников Мелочь, пустяк. Пусть маму с собой Разрешат привести, Она хорошо себя Будет вести! Т.Бокова 5. Доктор смех Лекарств на свете много, И много докторов! Любому на подмогу, Они придут без слов. Но мы установили, На свете лучше всех Вот этот доктор милый, Отличный Доктор Смех! Он всякие уколы Вам делать не спешит 50 Улыбочкой веселой Любого рассмешит! Пошутит, пощекочет, Предложит вместе спеть И всё! Уже не хочет Больной теперь болеть! Хаха! Хихи! Он лечит лучше всех! Хаха! Хихи! Отличный Доктор Смех! 6. Вежливый В ожидании трамвая Втала очередь живая: Первым – Пони Дальше – Свинка Свинка с розовой корзинкой. Мишка с книжкой, Кот с гармошкой, И наседка С поварешкой… Кто же первым был в вагоне? Пони? Нет, друзья, не Пони! Он последним сел в вагон, Потому что вежлив он. 7. «Совет» Поссорились чашка и блюдце Сейчас они разобьются! Скоро в кухне на полке, Будут лежать осколки. И ты не ссорься напрасно, Это очень опасно! 8. Р. Сеф «Воробьи» Жила веселая семья Три забияки воробья. Папа, мама и сын. У папы не было хвоста Давно потерян в драке. У мамы было полхвоста, И перышко взамен хвоста У сыназабияки. На тротуаре всей семьей Они ведут смертельный бой. У воробьясоседа отбили пол обеда. И взлетели подсчитывать потери… У сына выдрано перо, И полхвоста у мамы. Взгляните – до чего же они теперь похожи. 31.«Поссорились» Мы поссорились с подругой И уселись по углам. Очень скучно друг без друга! Помириться нужно нам, Я ее не обижала Только мишку подержала. Только с мишкой убежала И сказала: «Не отдам!» Дам ей мишку, извинюсь, Дам ей мячик, дам трамвай И скажу: «Играть давай!» 32.Песенка «О вежливости» 1 куплет «Извините, «пожалуйста», «прости» и «разреши» Это не слова, а ключик от души Кроме нашей спутницы таблицы умножения, Есть еще таблица уважения. Припев: Помните, как азбуку, как 2x2, «Спасибо» и «пожалуйста» волшебные слова. 2 куплет: Всюду, где нескромному укажут от ворот Вежливый попросит, попросит и пройдет. Пусть словом вежливым двери отворяются Пусть оно почаще, почаще повторяется 33. «Перчатки» С. Маршак. Побежали котятки Отыскали перчатки И, смеясь, прибежали домой Мама, мама, не злись, Потому что нашлись, Потому что нашлись Перчатки! 34.Э. Машковская. «Очень худой ребенок» Ребенок плохо ест. Он стал очень худым и слабым, даже муравей может повалить его с ног. Это кто там печально идет? И печальную песню поет? Муравей пробежал, Повалил его с ног, И вот он лежит одинок, Муравей повалил его с ног. 35. «Стрекоза замерзла» Пришла зима, а стрекоза не приготовила себе домик, не запасла еды. Стрекоза дрожит от холода. Холодно, холодно, Ой ей ей ей! ' Голодно, голодно. Жутко зимой! Мне некуда деться, Сугробов не счесть. Пустите погреться И дайте поесть. Мимика: приподнятые и сдвинутые брови; зубы стучат. 36. Р, Сеф «Бесконечные стихи» Кто вечно хнычет и скучает, Тот ничего не замечает Тот ничего не изучает Кто ничего не изучает Тот вечно хнычет И скучает... 37.Р. Сеф «Слезы» Ты можешь плакать Двадцать дней И двадцать пять ночей Пока Из горьких слез твоих Не побежит ручей,.. Ты можешь плакать Много лет, Пока не станешь Стар и сед Но слезы не спасут от бед И не помогут горю. А если это ясно, То не реви напрасно. 38. «Родители» Если вы родители, Ласкатели, Хвалители. Если вы родители Прощатели, Любители, Если разрешители, Купители, Дарители, Тогда вы не родители, А просто восхитители. Если вы, родители Ворчатели, Cердите ли, А если вы, родители Ругатели, стыдитсли Гулять не отпуакатели, Собакозапрещатели То знаете, родители. Вы просто, крокодители. 39. Ал. Кушнир «Что в углу». Что виднеется в углу С черной тенью на полу, Непонятное, немое, Не пойму и сам какое, Человек или предмет? Ах, скорей зажгите свет! 40.М. Дружинина Скажу лисичке на прощанье «До встречи» или «До свидания!» Добавьте так же: Будь здорова! Мы завтра поиграем снова. Куда, козленок, держишь путь? А всё равно! Куданибудь! Тогда счастливого пути! Скорей куданибудь дойти! 41.Ф. Бобылева «Веселая азбука» . Хохочет звонко Мила, В рот смешинка угодила: Хахаха! Вдруг бух! Упала И смешинку потеряла. 20. 20. Волшебница темнота. В некотором царстве, в некотором государстве, в чудесном заике из ярких золотых звезд жила волшебница Темнота. Она была очень красивой, ее волосы отливали лунным светом, а глаза блестели, словно две ночные яркие звездочки. Темнота очень любила маленьких детей и каждую ночь запрягала своих звездных лошадей в лунную карету и отправлялась в город к малышам, которые долго не могли уснуть. Она останавливалась у окошка и тихо напевала свою любимую песенку, ... Не стоит темноты бояться, Ведь очень добрая она, Вам сны чудесные приснятся. Когда в окно глядит луна. Усни, малыш, усни, Свои закрой ты глазки, Тогда увидишь сны, Как побывал ты в сказке ПРИЛОЖЕНИЕ №3 «РЕЛАКСАЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ»: 1. «Поделись с ближним» Сядьте поудобнее и закройте глаза. Представь, что ты качаешься на качели. Почувствуй, как ты летишь вперед, потом назад! Ощути легкость во всем теле! Почувствуй себя птицей, летящей по небу! Ты чувствуешь себя радостным, свободным и счастливым. А теперь ты видишь, как другой мальчик и девочка подходят к качели и становятся рядом с ней. Они смотрят на тебя и ждут своей очереди. Ты хочешь, чтобы они радовались также как и ты, взлетая то вверх, то вниз на этой замечательной качели. Ты останавливаешь качели, смотришь на мальчика и девочку, улыбаешься и говоришь: « Теперь ваша очередь, катайтесь!» Ты смотришь, как мальчик и девочка катаются, и чувствуешь радость от осознания того, что ты уже достаточно взрослый и умеешь делиться с другими. 2. «Я умею помогать» Сядьте поудобнее и закройте глаза. Сделайте три глубоких вдоха и выдоха. Теперь представьте себе прекрасный, солнечный, летний день. Ты находишься посреди чудесного луга. Потрогай мягкую зеленую траву. Недалеко от тебя играют маленькие дети. До тебя доносится их громкий смех. Вдруг какойто маленький мальчик упал рядом с тобой. Он ударился коленкой о камень и заплакал. Ты вскакиваешь и подбегаешь к нему. Помоги этому мальчику встать. Осмотри его небольшую ранку. Успокой его! Положи свою руку ему на плечо. Смотри, мальчик перестает плакать, он уже почти успокоился. Тебе хорошо от того, что малышу стало лучше. Скажи самому себе: «Я уже большой и могу помогать другим. Я помогу другим, а когда надо будет, другие помогут мне». А теперь энергично выдохните и открывайте глаза. 3. «Вверх по радуге» Встаньте, закройте глаза, сделайте глубокий вдох и представьте, что, вдыхая, вы взбираетесь вверх по радуге, а выдыхая съезжаете с нее как с горки. Упражнение повторяется 3 раза. После, упражнение повторяется еще раз, причем количество повторений увеличивается до 7 раз. После краткого обсуждения впечатлений, учащимся предлагаются простые способы расслабления (например: максимально напрячь все мышцы, а затем расслабить и т. д). 4. «Расслабление» Сядем поудобнее, спина расслаблена, опираемся на спинку стула, руки спокойно лежат на коленях. Можно закрыть глаза. Сделаем по 10 маленьких глубоких вдохов и выдохов. Чтобы замедлить их, вдыхая сосчитаем про себя до 7, а выдыхая, до 9. Можно и не считать – смотря как легче. Начнем. Теперь можно открывать глаза. Расскажем, что испытали. Методический план работы на 1 год обучения 1 неделя мес яц 1.Вводное Диагностика. занятие. ь р б я т н е с 2. Мир психологии. Что изучает психология. Житейская и научная психология. Психические явления их особенности. и 2 неделя 3 неделя 4 неделя Определение Зрительные слуховые, 3. ощущения. вкусовые, тактильные, обонятельные и др ощущения. 4. Возможности органов чувств. Роль ощущений в познании окружающего мира. 5. Семья – ячейка общества. Социальные нормы и роли. 7. Мой дом.. Семейное благополучие. Мой дом. 6. Процесс воспитания. Самые близкие люди. Семейные 8. обязанности. Мои домашние обязанности. 9.Семейные обязанности. Сотрудничество в семье. Как помочь родителям. 11. Сила семьи в единстве. Семейные ценности. Вместе – мы сила. 13. Понятие поколения. были наши предки. Предки. рода, Кем 15. Генеалогическое С кого древо. начинается семья. Преемственность поколений. ь р б я т к о 10. Сила семьи в единстве. Психологический климат в семье. 12. Традиции моей семьи. Семейные ценности, традиции и обычаи. Легенды нашей семьи. такое реликвия. Что 14. Генеалогическое древо. генеалогическое древо. Что такое 17.Я в прощлом. Каким я был ребенком. Как использовать опыт прошлого в настоящем. 19 Я в будущем. Каким я хочу стать. Что такое способности и возможности. Заветные мечты. ь р б я о н сейчас. Я 18 Определение самооценки. – реальный. Я – идеальный. Я 20 Что меня ждет Понятие впереди. планирования. Как прошлое может повлиять на Как «сделать» свое будущее. будущее. 21 Я хорош такой, какой есть. Понятие уникальности. В чем моя изюминка. Уверенность в себе. Как развивать способности. 22 темперамента. Основные свойства темперамента. Типы 16. Родители. Почему нужно уважать родителей. Уважение и взаимопонимание в семье. Что сделали для нас родители. Как выражать благодарность, уважение и любовь к родителям. 23 общения совместимость. Особенности и 24 особенности характера. Типологии характера. Творческая личность. 25 Что такое эмоции. Определение чувства, эмоций. Чувства, как отражение действительности. Виды эмоций. 27 Огорчение, тоска, уныние. Определение огорчения, тоски, уныния. Роль каждой эмоции. 28 Радость. Определение радости. Чувство юмора. Откуда берется радость. Печаль, 29 сожаление, огорчение. Определение печали, сожаления, огорчения, их различие. Почему становится грустно. 30 Гнев, злость. Определение гнева и злости. Как выражать негативные эмоции. 31 Отчаяние. Определение отчаяния. Причины появления. Как научиться выходить из такого состояния. Интерес, 32 удивление. Определение интереса, удивления. Как поддерживать интерес. ь р б а к е д ь р а в н я ь л а р в е ф т р а м 26 Положительные и отрицательные эмоции. Настроение. Определение настроения. Как меняется настроение. 33 Отвращение, презрение, брезгливость. Определение отвращения, презрения и брезгливости. Саморегулирование в сфере чувств. Стрессовые состояния и методы борьбы с ними. 34 Всегда ли плох страх. Определение страха, фобии. Как страх спасает жизнь. 41 Как бороться со страхом. Каждый может победить свой страх 42 Как бороться со страхом. . Как бороться со страхом, способы и приемы. 49 Ответственность. Определение ответственности. Ответственность, черта как характера. За что несем мы ответственность. 50 Принятие решений. Определение решительности. Решительность и ответственность. Я 35 боюсь... Многообразие страхов людей. Индивидуальные причины возникновения страха. Чем 37 Фобии. отличаются от страха. Виды фобий. 39 Страшные сны. Стоит ли бояться? о чем говорят нам сны? Откуда появились дурные приметы. 36 Тревога. Определение тревоги. Почему страх вызывает тревогу. Тревожные состояния. Характер. 43 Определение характера. Свойства характера. Роль конфликтных ситуаций, установок, мотивов в формировании характера. 38 Добро и зло. боялись Чего сказочные герои. «Маски страха». 45 Гордость. Определение гордости. Гордый ли я. Гордость – польза или вред. 44 Плохой и хороший характер. Делится ли характер на хороший и плохой. Как темперамент влияет на характер. 51 Гражданственность. Определение гражданственности. Я гражданин – что это значит. 46 Уважение. Определение уважения. Кто достоин уважения. Как проявлять уважение к человеку. 53 Мои желания реальны. Понятие гармонии. Способности и возможности людей. 52 Гражданственность. Определение гражданственности. Я гражданин – что это значит. 54 Вред. Что значит вредить. Две стороны одной медали. 40 У страха глаза велики. Кто поможет. Как могу помочь себе я сам. 47 Честность. Определение честности. как Честность, черта характера. Почему иногда сложно быть честным. 48 Надежность. Определение надежности. Надежность, как черта характера. На кого можно положиться. 55 Волшебные слова. Определение вежливости, приветливости. Почему нужно быть вежливым. 56 отношения. Определение отношений. польза отношений. Хорошие В чем хороших Как решения. принимать Что 57 Как понимать без слов. такое невербальное общение. Как понимать «язык тела». 58 Мое пространство. Определение личностного пространства. Определение комфорта. Где границы 65 Как научиться сотрудничать. Определение сотрудничества. Новые дружеские отношения. Поддержание дружбы. 66 Как ответить на «дразнилки» и насмешки. Для чего придумывают прозвища. Чувство юмора может помочь. Уход от конфликта. Процессы 73 закономерности психической деятельности. и 74 Приемы и средства, с помощью которых получают достоверные сведения. 81 Строение мозга. Функции. Методы исследования. ь л е р п а й а м ь н ю и т с у г в а Как работают мозга. 82 отделы Особенности функционирования отделов мозга 59 Что и Как сказать. Определение такта и корректности. К каждому нужен свой подход. 60 Интонация важна. Определение интонации. немного об этикете. 67 Как правильно спросить и ответить. Что такое психология общения. Некоторые приемы "психологического айкидо». 68 Учимся говорить и принимать слово «нет». Почему трудно говорить слово «нет». Вежливый отказ. Как правильно принимать отказ. 75 Изучение фактов и установление закономерностей психической деятельности Особенности 76 работы нервной системы человека 83 Картина мира . Представление человека о мире и месте человека в нем. 84 Способы восприятия событий и явлений. Мировоззрение, мировосприятие, мироощущение 61 Я такой один. В чем прелесть уникальности. Каждый талантлив по- своему. Как поверить в себя. 62 Ты мне интересен. Как выражать интерес. 69 Как предложить попросить и помощь. Приемы психологии общения. Позитивный диалог. 70 Благодарность. Определение благодарности. Определение комплимента. Как правильно говорить и принимать. 77. Наследственные особенности. как 63 приобрести друзей. Определение дружбы, дружелюбности. Кто такой друг и где его искать. 64 Учимся на ошибках. Определение ошибки. Способы исправления. Как не обидеть. 71 Как победить одиночество. Определение одиночества. Причины. Способы избавления от одиночества. 72 Задачи и методы. Психические процессы и свойства личности, различные проявления духовного мира человека. Сила, 79. уравновешенность, и подвижность нервных процессов. Особенности 78. приобретенные жизненным опытом 80 Мозг основной орган психической деятельности человека Определяем аудиал, 85 ведущую модальность. Визуал, кинестетик. 86Итоговое занятие. Методический план на 2 год обучения 1 неделя мес яц 2 неделя 3 неделя 4 неделя Вводное занятие. 1. Диагностика. 4. Психологические типы по К. Юнгу. Теория Архетипов. Особенности и 7. характера типология характера. 10. комплекс «гадкий утенок» ь р б я т н е с 2.определение понятий «индивид», «Индивидуальность», «личность». 3. Структура личности по З.Фрейду. 5. Структура личности по Э. Берну. 8.комплекс «евгений Онегин» 11. «творческий сноб» комплекс 6. Способности и задатки человека комплекс « 9. высокомерный творец» 12. комплекс раболепствующий тиран» « ь р б я т к о ь р б я о н 13. личности направленность 14. Мышление. Виды и формы. 15. мышления исследование 16. моя память. Свойства и функции 17. Виды памяти 19 мое внимание. Виды и свойства 22 воображения Исследование 18 Исследование памяти Исследование 20. внимания 23. Мой интеллект. Типы интеллекта, структура 21 Моё воображение. Виды воображения. Исследование 24. интеллекта 25. Понятие общения. Средства общения 28. Правила общения. Этикет. 31. Самопрезинтация. 34. критика. Как правильно принять и выразить критику. 26.Восприятие общения. Барьеры в общении. 29. Конфликты в общении. 32. Приглашение сотрудничать 35 Обратная связь в общении. 27.Виды общения. 30. Личное пространство в общении 33. как принять комплимент и выразить благодарность. 36 Что такое творчество. Виды творчества. Что я умею. ь 37. Целебная сила творчества. р б а к е д 40. Особенности творческого мышления и способы его развития 43. Лепка это творчество 46. Музыка творчество 38. Творческие способности. Дар или можно развить. 41.Рисование как один из видов творчества. 44. Оригами – это творчество 47. Спорт – как выражение творчества 39. Делится ли 42. Танцы – это 45. Сочинение 48. Наука – это тоже творчество по половому признаку. творчество стихотворения творчество

Образовательная программа "Юный психолог"

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

14.08.2018