Открытый урок "Где зимуют птицы?"

                 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

      ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧЕНИКА

  ФОРМИРУЕМЫЕ УУД

                                        1

                             2

                      3

1.     Организационный момент.

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Ну-ка, проверь, дружок.

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Начинается урок,

Он пойдёт ребятам впрок.

Постарайтесь всё понять,

Много нового узнать.

На уроке ты сидишь

Тихо-тихо, словно мышь.

2.     Актуализация знаний.

1)    Беседа

- О каком времени года я говорю?

      Солнце скрыто за тучами. Идёт мелкий моросящий дождь. Косяк журавлей, курлыча, пролетает над лесом. Порывистый ветер срывает с деревьев последние листочки. Только ели да сосны радуются своему зелёному наряду.

- Как вы догадались, что речь идёт об  осени?

2)    Игра «Найди ошибки»

- Ребята, сейчас я прочитаю вам рассказ, но в них есть ошибки. Слушайте внимательно и найдите их.

                                        На севере

  Один из холодных районов Земли – это Северный Ледовитый океан. Здесь расположен Южный полюс. Океан скован мощными льдами и покрыт снегом. Здесь холодно, но, несмотря на это, животные не замерзают. Белых медведей, пингвинов, моржей и тюленей спасают густая шерсть и толстый слой подкожного жира.

3.     Самоопределение к деятельности.

- С наступлением холодов меньше становится корма для животных и птиц.

Давайте послушаем разговор скворца и цапли.

-Здравствуй, скворушка!

-Что ты такая печальная, цапля?

- Ах голубчик, голова у меня разболелась от птичьей болтовни! Врут на каждом свисте. Какой-то чижик-пыжик важно вышагивал, чирикал, что после теплого лета бывает дождливая осень, а какой-то серенький воробьишко серенький болтал, что бывает зима и какой-то трескучей мороз.  Может быть, это правда?

- Пустая болтовня! Я столько лет живу на свете, бывал на севере и на юге, но зимы не видел. Врут пичужки, не бывает на Земле ни дождливой осени, ни холодной зимы. Везде одно лето.

- Ребята, почему скворец и цапля утверждают, что нет на земле ни осени, ни зимы?

- Предположите, о чем сегодня пойдет речь на уроке.

-Прочитайте тему урока на с. 16 учебника.

- Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.

4.     Работа по теме урока.

-Что вам уже известно о птицах?

Постановка проблемы.

- Попробуем выяснить, почему одних птиц называют перелетными, а других зимующими.

5.     Физкультминутка.

(Дети считают, загибая отдельно каждый палец)

Эта птичка – соловей,

Эта птичка – воробей,

Эта птичка – совушка,

Сонная головушка.      

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка,

Серенькое перышко.

Эта – зяблик,

Эта - стриж,

Эта - развеселый чиж.

Ну а эта – злой орлан.

Птички, птички, по домам!

Продолжение работы по теме урока.

Выявление причин перелета или зимовки птиц.

Посмотрите на рисунки. Почему птицы разделены на две группы?

– Те птицы, которые улетают в теплые края на зиму, называются перелетными птицами.

А тех птиц, которые остаются на зимовку, называют зимующими птицами.

– Назовите перелетных птиц.

– Назовите зимующих птиц.

- Посмотрите за окно, каких птиц вы видите?

Таблица «Зимующие птицы»

- Эти птицы не боятся морозов, а еду ухитряются добывать даже в очень снежные зимы. И все-таки тяжело им зимой. Особенно трудно маленьким птичкам. Из десяти, может быть, одна-две доживают до весны.

- Как можно помочь птицам зимой?

– Почему же некоторые птицы улетают на юг?

– Видели ли вы летом насекомых? Каких? Много ли их было летом?

– Больше или меньше их стало с приходом осени? В какую погоду их становится меньше?

– А чем еще питаются птицы?

Птицы питаются разнообразным кормом. Для одних основным кормом служат насекомые, для других – плоды и семена растений. С наступлением холодов исчезают насекомые, на растениях уже не видно обилия плодов и семян.

– Все ли птицы улетают осенью в теплые страны? Какие остаются и как они себя ведут?

        Мы видим синиц, воробьев, ворон. Эти птицы перебираются ближе к жилью человека, так как здесь легче отыскать корм. Кроме того, на зиму к нам прилетают снегири, свиристели. Зимующие птицы питаются сохранившимися плодами и семенами растений, отыскивают спрятавшихся насекомых.

6.     Физкультминутка.

Мы с вами входим в лес.

Сколько здесь вокруг чудес!

(Посмотрели вправо, влево.)

Руки подняли и покачали –

Это деревья в лесу.

Руки согнули, кисти встряхнули –

Ветер сбивает росу.

В стороны руки, плавно помашем –

Это к нам птицы летят.

Как они тихо садятся, покажем –

Крылья сложили назад

Наклонились и присели,

Заниматься тихо сели.

7.     Продолжение работы по теме урока.

1)    Беседа, работа по учебнику. Работа в парах.

- Где же все-таки зимуют перелетные птицы? Порассуждайте об этом с соседом по парте. Выскажите свои предположения, а он пусть выскажет свои. Объясните, почему вы так считаете.

Проверка.

- Узнайте новую информацию об этом из фотографий на с. 17

- Куда улетают ласточки?

- А журавли?

- Что вместо колец в последнее время используют ученые?

- Мудрая Черепаха приготовила для вас хитрый вопрос: почему одни птицы остаются на зиму, а другие улетают? Чтобы ответить на этот вопрос, можно использовать подсказку на с. 17.

2)    Игра «Узнай птицу». (Учитель читает описание птицы. Задача детей – как можно быстрее узнать её. Команда, отгадавшая птицу раньше, получает одно очко, затем описание дочитывается до конца.)

• Обычно эти птицы прилетают весной на старое гнездо и тут же начинают его ремонтировать, поэтому каждый год оно увеличивается и иногда становится таким большим, что в нем вьют гнезда мелкие птички – воробьи, скворцы. Гнездо можно увидеть на деревьях, на столбах и даже на крышах домов. Считается, что эта крупная белая птица приносит счастье, поэтому люди всегда радуются, если она вьет гнездо на крыше дома.  Каждый год у этих птиц появляются птенцы. Больше месяца родители высиживают их: мама обычно сидит ночами, а папа – днем. К концу лета птенцы вырастают и улетают одни, без родителей, зимовать в Африку. Взрослые птицы улетают позднее. У этих птиц нет голоса: они не умеют петь и кричать. Разговаривают друг с другом, треща клювом, постукивая нижней половинкой клюва о верхнюю.
• Ранней весной, едва зазеленеют леса, из берёзовой рощи послышится знакомый голос этой перелетной птицы. Она зимовала в жаркой Африке, а теперь прилетела сюда, чтобы отложить яйца и продолжить свой род. Но делает это не так, как все птицы. Она не вьёт гнезда и не заботится о своих птенцах. В течение весны она откладывает более 20 яиц и по одному подбрасывает в гнезда других птиц. Эта птица – большая труженица. Она поедает мохнатых гусениц, которых не едят другие птицы, и спасает лес от гибели.
• Из соломинок, глины лепят эти птички гнезда на домах, сараях, под балконами и карнизами. Некоторые гнездятся в норах на высоком берегу реки. Норы они выкапывают сами. Глядя на этих птиц, резвящихся в небе, мы думаем, что они играют. На самом деле они неустанно ловят мелких мошек, мух и комаров, которые летают в воздухе. Эти птички редко и неохотно опускаются на землю, а ля отдыха садятся на тонкие ветки или провода. Даже воду пьют и купаются на лету, проносясь над водой и зачерпывая её клювом.
• Птичка ростом с воробья. С утра до вечера без устали перепархивает она с ветки на ветку, внимательно осматривая каждый уголок и каждую трещинку на дереве, беспрестанно склевывая мушек и притаившихся жучков. Зимой эти птицы прилетят к нашим домам за помощью; они будут клевать все, что вы дадите: зерно, крупу, крошки хлеба, кусочки мяса и сала. У этих птичек белые щечки и грудка, желтое брюшко, спинка зеленая, на голове черная шапочка, а крылья серо-голубые.

3)    Выполнение заданий в рабочей тетради

№1 (с. 14). Работа в группах.

- Рассмотрите рисунки. Каких птиц вы смогли узнать? Соедините линиями изображения и названия птиц.

- Остальных птиц узнайте с помощью атласа-определителя.

№2 (с.14-15). Работа в парах.

- Прочитайте задание и внимательно рассмотрите схемы.

- Каким цветом нужно обозначить направление осенних перелетов птиц?

- А весенних?

- Выполните задание.

Проверка по словарику «Птицы России».

8.     Рефлексия.

Игра «Третий лишний».

- Из названий трех птиц необходимо назвать лишнюю птицу и объяснить свой выбор.

·        Галка, грач, воробей.

·        Ласточка, зяблик, дятел.

·        Ворона, сорока, кукушка.

·        Сова, голубь, соловей.

·        Скворец, поползень, журавль.

·        Стриж, воробей, галка.

- Оцените свои достижения на уроке.

9.     Подведение итогов урока.

- Вернемся к учебной задаче урока. Мы узнали о том, что птицы зимуют по-разному. Какие названия они получили в зависимости от этого?

- Да.

-Об осени

- Идет дождь, птицы улетают на юг, листопад.

- В районе Северного Ледовитого океана расположен Северный полюс.

- Пингвины здесь не живут, они обитают в Антарктиде.

- Потому что, они улетали на зимовку в другие страны.

-О птицах.

-Где зимуют птицы?

- Узнаем, что птицы зимуют по-разному. Будем учиться выдвигать предположения и доказывать их.

- Птицы – это животные, тело которых покрыто перьями.

- Тело птицы состоит из головы, туловища, шеи, клюва, крыльев, хвоста, ног.

-Чтобы зимой помочь птицам, нужно сделать для них кормушки и подкармливать птиц подходящим кормом.

- Одни зимой улетают, другие остаются зимовать.

- Журавль, жаворонок, ласточка, скворец.

- Сорока, синица, воробей, ворона.

- Воробьи и синицы

-Сделать кормушки и насыпать туда зерна, крупу или хлебные крошки.

-Птицы улетают на юг, т.к им нечем питаться.

- Да. Стрекозы, мошки, комары, мух, их много.

-С приходом осени их стало меньше.

-Плодами и семенами растений.

-Не все птицы улетают, они перебираются ближе к дому человека

Дети сначала объясняют своими словами, а затем читают текст на с. 85.

- В Африку.

- В Индию.

- Радиопередатчик.

- Птицам не хватает корма.

- Аисты.

- Кукушка.

- Ласточки.

- Синицы.

- Синим.

- Красным.

- Грач.

- Дятел.

- Кукушка.

- Соловей.

- Поползень.

- Стриж.

Учащиеся достают один из знаков и объясняют свой выбор.

- Те, которые зиму проводят в наших краях, называются зимующими, а те, которые на зиму улетают в теплые края, - перелетными.

Волевая саморегуляция (Р)

Умение анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать (П)

Выделение и осознание того, что уже известно (Р).

Формирование интереса к новому материалу, способность к самооценке (Л)

Формирование общеучебных универсальных действий: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П).

Целеполагание - постановка учебной задачи (Р).

Умение слушать и свтупать в диалог, участие в коллективном обсуждении проблемы (К).

Следовать установке на заботливое отношение к птицам (Л).

Самоорганизация свободного времени (Л).

Выявление причин перелета или зимовки птиц (П)

Выделение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить (Р).

Наблюдение окружающего мира (Р).

Умение работать с разными видами информации (П).

Постановка и решение проблемы (П).

Выделение и осознание того, что уже известно и что нужно усвоить (Р).

Самоорганизация свободного времени (Л).

Строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками, управление поведением партнера (К).

Универсально-логические действия:

-выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из текста (П).

Универсально-логические действия:

- анализ признаков

 с целью нахождения объектов (П).

Способствование осуществлению взаимодействия ребенка с соседом по парте (К).

Умение работать с разными видами информации (П).

Универсально-логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков,

- синтез – самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов,

- построение логической цепи рассуждений (П).

Поиск и выделение необходимой информации (П).

Универсально-логические действия:

- анализ объектов,

-выбор оснований и критериев для сравнения,

-классификации объектов,

- построение логической цепи рассуждений.

Выдвижение гипотез и их обоснование (П).

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успех с усилиями, трудолюбием, старанием (Л).

Умение контролировать свою деятельность по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника (Р).

- эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества; умение слушать собеседника (К).