Открытый урок по обучению грамоте на тему «Русский алфавит».

Открытый  урок  по  обучению  грамоте на  тему  «Русский  алфавит». Цель: познакомиться с русским алфавитом. Задачи: Задачи урока: Обобщение и углубление знания о звуках и буквах через введение понятия  «Алфавит», расширение знаний об истории создания алфавита; формирование навыка  каллиграфического письма; познакомить учеников с практической значимостью знания  алфавитного порядка (на примере разных видов словарей); способствовать обогащению словарного запаса учеников. Развивать устную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую  зоркость; расширение кругозора; развивать критическое мышление; развитие  способностей к самоконтролю. Воспитание любознательности, пытливости при получении знаний; формировать  интерес к изучению родного языка; воспитывать чувство взаимоуважения,  взаимовыручки. 1. 2. 3. Ход урока: 1.Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. К нам на урок, ребята,  пришли гости. Посмотрите на них сейчас, чтобы потом не отвлекаться. Я думаю, что вы меня не подведёте и надеюсь на вашу помощь и поддержку. Чтобы хорошо учиться Надо очень много знать, Каждый день копилку знаний Непременно пополнять. 2.Сообщение темы и цели урока. ­Ребята, отгадайте загадку. 33родных сестрицы­ Писаны красавицы, На одной живут странице И повсюду славятся. ­Что это за сёстры? Про кого так сказано? ­Верно, это алфавит. Это и является темой нашего урока. Мы сегодня должны с вами  повторить названия всех русских букв, научиться пользоваться алфавитом при  выполнении различных заданий и понять, для чего же нам нужно знать русский  алфавит. 3.Чистописание.­Открываем тетради. («Я тетрадочку открою…») Записываем сегодняшнее  число.9апреля.Классная работа. ­На минуте чистописания мы сегодня пишем букву Мм. Внимательно смотрим на  доску, находим закономерность и пишем.(Показываю на доске, комментируя, а дети  «пишут» в воздухе.) 4.Словарная работа. ­Попробуйте догадаться, какое животное я сейчас опишу. Крупный хищный зверь с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами. ­Да, это медведь. ­Есть и переносное значение слова. Крупного, сильного, но грузного, неуклюжего,  неловкого человека называют в народе медведем. ­Слово медведь означает «едящий мёд, медоед», мёд ведает, знает, где мёд в лесу  спрятан. Какую безударную гласную букву вставим? (ё) (Показываю карточку со слово медведь.) ­Открываем словарики и записываем это слово у себя в словарях. ­Прочитаем слово 3 раза, выделяя ударный слог. Сколько в слове медведь слогов?  (2слога) Поставим ударение, подчеркнём безударную букву и ь. ­Кто сможет назвать однокоренные слова к слову медведь? (Медведюшка, медведица,  медведище, медведиха, медведица, медвежонок, медвежий, медвежатник) (Показываю карточки со словами.) ­Медведь очень часто встречается в сказках. А какой он в сказках? (Косолапый,  топтыгин). ­Придумайте словосочетание со словом медведь. (Большой, крупный, огромный,  могучий, лохматый, косолапый, голодный, бурый, белый…) Запишите любое  словосочетание у себя в тетради с красной строки с большой буквы и поставьте точку. ­Составьте предложение со словом медведь. (Голодный медведь бродит по лесу.)  (ревёт, рычит, погружается в спячку…) 5.Развитие речи. Письмо по памяти. ­Есть такое небольшое стихотворение: Не умеет дятел петь, Нет у дятла слуха, Говорят, ему медведь Наступил на ухо. ­Вы, наверняка, слышали такой фразеологизм, устойчивое выражение: Медведь на  ухо наступил. Как вы его понимаете? (Отсутствие музыкального слуха.) ­Напишем это выражение по памяти. (разбор, письмо) ­Есть ещё такой фразеологизм :Медвежья услуга. Кто сможет объяснить? (Неумелая  услуга, приносящая только неприятность, вред.) ­Вот мы с вами познакомились с новым словарным словом, которое нужно обязательно  запомнить, и очень много нового и интересного узнали об этом животном. Более  подробно о медведях мы будем говорить на уроках окружающего мира. ­ Что такое алфавит? Вам поможет ответить на этот вопрос учебник. Откройте с. 52  по закладке, сведения о языке, найдите правило, прочитайте его про себя.Так что же такое алфавит ? Давайте хором повторим. (Расположение букв в  определённом порядке.) надпись на доске (2 мин)   6. Первичное усвоение новых знаний. 1. Проблемная ситуация На доске запись «Алфавит = Азбука» ­ Попробуйте объяснить смысл равенства. Для уточнения ответа можно обратиться к  учебнику (стр. 53) ­ По­вашему, азбука и алфавит ­ это одно и то же? Презентация  7. Физ. минутка. Как хорошо уметь читать! Не надо к маме приставать. Не надо бабушку трясти: “Прочти, пожалуйста! Прочти!” Не надо умолять сестрицу: “Ну, прочитай ещё страницу!” Не надо звать, не надо ждать, А можно взять и прочитать! Работа по теме урока ­ Продолжаем работать с алфавитом. 8. Групповая работа. «Расколдуй слово». ­ На доске записаны «заколдованные» слова с измененным порядком букв: I ряд – ХОУПЛ. (ЛОПУХ) II ряд – СМТОЫ. (МОСТЫ) III ряд – НЫБТИ. (БИНТЫ) ­ Нужно «расколдовать слово, расставив буквы в алфавитном порядке. Дидактическая  игра «Мышка».   ­ Что у вас получилось? Как вы это сделали? (Соединили буквы в алфавитном  порядке – получилась мышь) 9. Рефлексия. ­ Какой теме посвящён наш урок? Вернёмся к нашим таблицам «Верю – не верю».  Какой вопрос вызвал затруднение? Кто помнит, как он звучал? ­ Можем ли с уверенностью ответить на данный вопрос. Как? Почему веришь?10. Итог урока. Положительная оценка – похвала. ­ Творческое задание – проект «Моя любимая буква».