Открытый урок русского языка на тему "Доказательство в рассуждении" (5 класс, русский язык)

Класс:    5 Предмет:   русский язык Тип урока    :  урок изучения новых знаний ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА Учитель:Абрамова Раиса Михайловна Тема:«Доказательства в рассуждении». Цель:  Изучение  особенностей типа речи «Рассуждение» для  совершенствования  учащимися умений составлять текст данного  типа речи. актуализировать знания учащихся  (типы текстов, особенности текстов описания, повествования, рассуждения);  Обучающие    :    формировать навыки в составлении текста­рассуждения;      обеспечить понимание содержания текста типа рассуждения;  сформировать умение составлять собственные тексты подобного типа;  добиться увеличения лексического запаса учащихся.  содействовать развитию внимания, памяти, логического  мышления, умения сравнивать, классифицировать, обобщать; помочь в формировании умения работать с новой информацией по теме. возбудить интерес к написанию сочинения­ рассуждения. Развивающая:  Воспитывающая:  УУД: Личностные: Метапредметные:           стремление к речевому самосовершенствованию; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.  Умение применять в жизненных ситуациях приобретенные знания построения рассуждения  формирование умения работать с новой информацией по теме (отбирать, выделять, выстраивать в логике, обобщать);  формирование умения различать, классифицировать (познавательные УУД);  формирование умения слушать и слышать, выстраивать речевые высказывания (коммуникативные УУД);  формирование умений работать в статичных и мигрирующих группах (коммуникативные УУД);  формирование разнообразных форм рефлексии (регулятивные УУД). Предметные: освоение знаний по теме: «Доказательства в рассуждении». Оборудование урока:схема, тексты, раздаточный материал, опорные карточки, словарь  С.И.Ожегова,  учебники, рабочие тетради. Учебник : русский язык. 5 класс: учебник  для общеобразовательных  учреждений / [ Т. А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.;  науч.ред. Н.М.Шанский]  ­ М.: Просвещение, 2012. Ход урока: № Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Используемые методы, приемы, формы Каждый учащийся выбирает  ленту того цвета, который  соответствует его настроению. Работа  индивидуальная, в  группе Формируемые УУД Личностные: самоопределение, Регулятивные: саморегуляция. Познавательные: анализ. Коммуникативные: умение выражать свои мысли 1 Мотивация к  учебной  деятельност и  ­ Добрый день, ребята!  Вот и прозвенел звонок.  Начинаем наш урок. Мы за парты тихо сядем  И продолжим наш урок.  Мы пришли сюда учиться, Не лениться, а трудиться.  Работаем старательно, Слушаем внимательно.  Психологический настрой создаем  при помощи цветных лент. По цвету  ленты учитель определяет настрой  учащихся и формирует команды для дальнейшей работы. Учащиеся  рассаживаются на места в  зависимости от выбранного цвета.  Формируются   6 команд по 4  человека и 1 команда с пятью  учащимися. (в классе 29 учащихся). Ребята, скажите, пожалуйста, а  какие типы речи вы знаете?  Докажите свой ответ. Какие части речи чаще всего  используются в каждом из типов? Актуализация информации о работе  в группах. 2 Актуализаци я и пробное  учебное  действие. Отвечают на вопросы,  выполняют задание (учащиеся  Личностные: нравственно­этическое  оценивание. Регулятивные: целеполагание находят тексты описание,  повествование, рассуждение).  Указывают признаки, по  которым определили тип речи. Познавательные: применение методов  информационного поиска, анализ. Регулятивные:саморегуляция. Коммуникативные: построение речевого суждения. Групповая работа.  Правила работы в группе 1. Будь доброжелательным к  товарищам. Помни, что вы делаете  общее дело. 2. Чётко высказывай предлагаемый  способ решения. 3. Умей слушать других.  4. Если не согласен с мнением  других, НЕ КРИЧИ, НЕ  ПЕРЕБИВАЙ. Пользуйся  вежливыми фразами. 5. Если ты оказался не прав,  извинись, признай свою ошибку, не  упрямься. 6. Не смейся над чужими ошибками. Помни, что ты можешь оказаться в  таком же положении.         У вас на столах лежат карточки с тремя текстам, давайте определим типы речи этих текстов (Для  каждой команды представлен  первый текст описание, второй­  повествование, третий­ рассуждение). I  . Тексты­ описания. 1. Это злой персонаж. Он любит  покушать и нападает на тех, кто  слабее его. Он глупый, часто терпит  неудачи. Любит выть под луной,  особенно голодный. Его может  обхитрить каждый. (Волк). 2.  Это хитрое и мудрое животное.  Любит полакомиться за счет других. Часто обманывает из­за собственной выгоды. Ловкая, пронырливая,  найдет контакт с любым жителем  леса. Умеет защитить себя, поэтому  всегда ни в чем не виновата. Очень  лицемерна.  ( Лиса). 3. Мудрый, добродушный житель.  Его считают хозяином леса.  Помогает всем в трудных  ситуациях. Добрый и медлительный. Очень любит полакомиться  сладким. Защищает слабых.  ( Медведь). 4.  Бойкий, ловкий, быстрый житель. Любит побегать по лесу, покушать  морковку. Считается самым  слабым. Все его преследуют, а он  только всегда дрожит и боится.  (Заяц) 5. Вчера я был в цирке и видел  тигров. Какие они красивые и  сильные! Шкура у них  полосатая, яркая, глаза горят  зелёным огнём, лапы упругие. А  когда тигры рычат, видны белые  клыки.  6. Белая береза под моим окном Принакрылась снегом, точно  серебром. На пушистых ветках снежною  каймой Распустились кисти белой  бахромой. И стоит береза в сонной тишине, И горят снежинки в золотом огне. А заря, лениво обходя кругом, Обсыпает ветки новым серебром. 7. На кухне висели огромные  старинные часы. С башенками. С  толстыми литыми стеклами. С  большущим желтым маятником.  Над циферблатом было окошко для  кукушки. II   . Тексты­повествования. 1. Никита распахнул дверь и сел на  крыльцо. К самым ногам подкатился ручеек, коснулся ног и побежал  дальше по своим делам. Никита  осторожно опустил в его воды  кораблик­щепку и долго смотрел  ему вслед. А потом резко встал,  улыбнулся солнышку, ручейку. Боль отступила, и в душе запело  стозвоном : “Весна пришла!”  (А.  Толстой)   2. Когда мне было 8 лет, Я пошла смотреть балет. Мы пошли с подругой Любой. Мы в театре сняли шубы, Сняли теплые платки. Нам в театре, в раздевалке, Дали в руки номерки… Наконец­то я в балете! Я забыла все на свете. 3. Кот обворовывал нас каждую  ночь. Он воровал все: мясо, сметану, молоко и хлеб. Наконец кот  попался. Он залез в лаз под домом.  Мы заложили лаз старой рыбацкой  сетью и начали ждать. Когда Ленька схватил кота и поднял над землей, мы рассмотрели негодника. Он  оказался тощим беспризорником с  белыми подпалинами на животе. “Что же с ним делать?”– спросил  Рувим. “Выдрать, ”– ответил я.  Тогда Рувим прикоснулся к коту,  погладил по худенькой спинке и  придумал: “Надо его накормить!” Мы втащили кота в чулан и дали  ему сытный ужин. Кот ел больше  часа. С этого дня он у нас прижился  и прекратил воровать. 4. Через два дня он уже был дома, в  своей избенке, к великому  изумлению солдатки, которую туда  поселили. Помолясь  перед  образами, тотчас же отправился к  старосте. Староста сначала было  удивился; но сенокос только что  начинался: Герасиму, как  отличному работнику, тут же дали  косу в руки – и пошел он косить по­ старинному, косить так, что  мужиков только пробирало, глядя  на его размахи да загребы… 5.  Пришла весна. Лес наполнился  птичьим криком и гомоном. Яркое  ласковое солнце согрело озябшую  землю.   На пригорке уже сухо. Снег сошёл  здесь несколько дней назад, и  солнце успело высушить  прошлогоднюю траву. Его лучи  оживили верхний слой земли,  пробудили слабые побеги растений.   Во все стороны бегали и ползали  всякие козявки и жучки. Белая бабочка порхала в воздухе,  старалась разыскать первые цветы и  смолистые почки. 6.      Всё лето листья подставляли   солнцу свои ладошки, щёчки,   спинки и животики. И до того  налились и  пропитались солнцем,   что к осени стали золотыми.      Зашумел в лесу золотой дождь.  Капля по листику щелкнет, и  сорвется лист. Синицы на ветке  завозятся, и брызнут листья по  сторонам.  Ветерок вдруг налетит, и закружится первый смерч. Листья  шуршат, лопочут, скачут, качаются  на паутинках.      Шумит золотой дождь. 7. Я хочу рассказать тебе, Валюша,  об одном происшествии. Ходили мы за грибами. Я набрала полную  корзину и поставила её под дерево.  Только наклонилась, чтоб масленок  срезать, глядь: к моей корзине белка скачет! Подскочила, боровичок  схватила – и на дерево! Забралась  высоко­высоко, почти на самую  макушку. Держит мой грибок и  смотрит на меня. Да так лукаво! Вот хитрюга! III   . Тексты­ рассуждения. 1.  Самое лучшее время года ­ весна. Тает снег, солнышко греет ласково,  приветливо. Просыпается земля,  пробуждается природа. Все цветет и ликует! Весну нельзя не любить! 2. Мама – самое священное слово на земле! Человек рождается и  умирает с этим словом. Хлебороб  благодарно произносит: "Спасибо,  кормилица­мать". Солдат,  смертельно раненный, шепчет:" За  Родину­мать!" Все самые дорогие  святыни названы и озарены именем  матери. 3. Слово – великое дело. Великое  потому, что словом можно  соединить людей, словом можно и  разъединить их, словом можно  служить любви, словом же можно  служить вражде и ненависти.  Берегись такого слова, которое  разъединяет людей. 4. Вы не задумывались над  стилистической ролью русского  словообразования? Суффиксы,  приставки под пером мастера могут  придать самым простым словам  волшебную силу. Взять хотя бы  сказки А.С.Пушкина: как щедро в  них расписаны слова с  уменьшительными, уменьшительно­ ласкательными, увеличительными  суффиксами! И царевна, «съев  кусок» отравленного плода, уже не  очнулась бы никогда, потому что  против действия такого количества  яда оказалась бы бессильной даже  всепобеждающая любовь  королевича Елисея! 5.Я очень люблю зиму! Во­первых,  зимой очень красиво. Снег искрится, падают серебряные снежинки. Во­ вторых, много зимних развлечений и забав: можно играть в снежки,  бегать на лыжах и коньках, лепить  снеговика. В­третьих, зимой бывает  праздник ­ Новый год. Вот почему я люблю зиму. 6. Многие считают спорт ненужным  занятием. Я не только не согласен с  этой точкой зрения, но и готов  доказать, что спорт – это здорово. Я не могу себе представить, как  можно прожить без спорта, не  кататься на лыжах и не купаться.  Ведь спорт – это замечательно. Он  поможет стать бодрым, весёлым и жизнерадостным. Спорт – это не  только очки, рекорды, секундомеры, победы и поражения. Спорт – это  развлечение, равного которому нет.  Я думаю, что без спорта нельзя.  Допустим, пришла зима и вместе с  ней пришли всевозможные  развлечения, игры: лыжи, коньки, хоккей. А если  бы их не было, то и жизнь была бы  скучной. 7. Интересное ли занятие – изучать  строение слов? Увлекательное дело. Во­первых, слова рассказывают  сами о себе. Во­вторых, целый  корень может состоять из одной  буквы.  Много тайн может быть  скрыто в слове, если над ним  задуматься. 3 Целеполагание  к деятельности Ребята, какой из предложенных  текстов оказался для вас самым  Выполняют задание, отвечают  на вопросы, высказывают свою Работа в группе Личностные: смыслообразование точку зрения, согласовывают  тему урока. Работа в группе Обдумывают проект будущих  учебных действий: ставят  цель, , выбирают способ,  строят план достижения цели,  определяют средства, ресурсы. 4 Целеполагани е и  построение  проекта  выхода из  затруднения. сложным? Как вы думаете, почему? Вы, наверное,  обратили внимание, о чем я вас прошу в течение урока?  Правильно, доказывать свое  суждение. Вы уже догадались, какая сегодня тема урока? Сегодня мы с вами будем  учиться  строить рассуждение, приводить  доказательства находить аргументы, делать вывод. Я попрошу вас записать тему  нашего урока: «Доказательства в  рассуждении». Я предлагаю одному учащемуся по  желанию поработать с «Толковым  словарем С.И.Ожегова» и найти  толкование слов «Рассуждение»,  «Доказательство». (В толковом  словаре дается следующее  определение понятия рассуждения,  запишите в тетради: 1.­умозаключение, ряд мыслей,  изложенных в логической  последовательности; 2.­высказывание, обсуждение.) Скажите, какое это слово,  основываясь на знаниях лексики?   (многозначное). Пока один ученик работает со  словарем,  научимся правильно писать это  слово (морфемный разбор):  учащийся  идет к доске и выполняет морфемный разбор слова      «РАС_СУЖД_ЕНИ_Е». Регулятивные: планирование Познавательные: структурирование знаний, анализ, синтез, сравнение,  рассуждение. Коммуникативные: разрешение конфликта, умение выражать свои мысли. Личностные: Осознание своих возможностей  в учении Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, Познавательные: анализ, синтез, выбор  эффективных способов  решения. Коммуникативные: планирование учебного  сотрудничества, постановка  вопросов, разрешение конфликтов, умение выражать свои мысли. Физминутка Реализация  построенного  проекта. Поднимает руки класс­это раз, Повернулась голова ­ это два. Руки вниз, вперед смотри ­ это три, Руки в стороны пошире развернули  на четыре, С силой их к плечам прижать ­ это  пять. Всем ребятам тихо сесть ­ это  шесть. В каких жизненных ситуациях  необходимо использовать этот тип  речи? (когда нужно что­то доказать, например, на уроках и т.д.) Основная задача этого типа текста?  (объяснить, доказать, установить  истину) Давайте попутно вспомним, каково  назначение повествования и  описания  (рассказать, изобразить) Выполняют упражнения,  активизируют свою  деятельность. Выдвигают гипотезы и строят  модели исходной проблемной  ситуации. Обсуждают и  выбирают оптимальный  вариант. 5 6 7 Работа фронтальная, в группе Личностные: нравственно­этическое  оценивание. Регулятивные: прогнозирование, контроль,  коррекция. Познавательные: выдвижение гипотез и их  обоснование, структурирование знаний,  классификация,  подведение  под понятие. Коммуникативные: разрешение конфликтов,  управление поведением  партнера, умение выражать свои мысли. Личностные: Иметь возможность осваивать  новые виды деятельности Регулятивные: Контроль, коррекция. Первичное  закрепление Обратите внимание на доску – ваша  задача определить тип текста по  структуре (схема): Отвечают на вопросы,  выдвигают гипотезы,  выбирают правильный ответ. Работа фронтальная, в группе А)­ 1­Общее впечатление о  предмете. Познавательные: Анализ, синтез, подведение под  понятие,  выдвижение гипотез и  их обоснование. Коммуникативные: умение выражать свои мысли,  инициативное сотрудничество,  разрешение конфликтов,  управление поведением  партнера.       2­Детали предмета. Б)­1­Начало события.      2­Развитие события.      3­Кульминация      4­Конец события, развязка. В)­1­Тезис       2­Доказательства       3­ Вывод. Все верно. Скажите, пожалуйста, а  вы сможете по той структуре  построить рассуждение? А почему  не сможете? Да. Вы не знаете, что  означают термины. Запишите  определения в тетрадь: Тезис – основное положение, мысль, которую нужно доказать. Доказательства – основные  доводы, факты, используемые для  подтверждения тезиса. Вывод – то, что следует из  сказанного выше. Чтобы ваше рассуждение было  грамотно построено, следует  использовать слова­шпаргалки  или  слова­конструкторы: При формулировании тезиса ­я  считаю, по­моему, мне  кажется, на мой взгляд   Для введения доказательств – во­ первых, одна из причин, во­ вторых, кроме того, вторым  доказательством является, к  примеру…  … 8 9 Самостоятельн ая работа в  группах  В выводе логично использовать  слова – Таким образом, вот почему,  итак, следовательно, я пришел к выводу… Сформировавшиеся в начале урока  группы работают над составлением  текста­ рассуждения: 1­ весна­это существительное; 2­ теплая – это прилагательное; 3­ пришла – это глагол; 4­ кадет – это существительное; 5­ храбрый – это  прилагательное; 6­ учится – это глагол; 7­ лучший­ это прилагательное. Включение в  систему знаний  и повторение.   Соревнование «Лучший редактор» Определите, являются ли данные  тексты рассуждением. 1.­Кого можно назвать воспитанным человеком? Однажды я и мой друг  Колька ехали в трамвае. На одной  остановке вошла старушка. Коля  быстро встал и сказал : «Садитесь,  бабушка, пожалуйста». А когда мы  вышли, помог старушке донести до  дома тяжелую сумку. Вот что  значит вежливый, воспитанный  человек!   ( Здесь нет тезиса) Самостоятельно выполняют  задания нового типа,  осуществляют их  самопроверку, сравнивают с  эталоном,  выявляют и корректируют  возможные ошибки,  определяют способы действий, которые вызывают  у них  затруднения и им предстоит их решить. Далее самопроверка по  эталону. Читают текст, доказывают  свою точку зрения, делают  вывод.  Работа в группе Личностные: Участие в творческом,  познавательном процессе Регулятивные: Контроль, коррекция, оценка. Познавательные: структурирование знаний,  рассуждение,  доказательство. Коммуникативные: умение выражать свои мысли Фронтальная работа Личностные: осуществление личностного  морального выбора Регулятивные: коррекция, оценка Познавательные: построение речевого  высказывания, рефлексия  способов и условий действия,  рассуждение, доказательство Коммуникативные: На ранее заготовленных  карточках дети оценивают  свою работу на уроке (что  понятно, что не усвоено, на  что обратить внимание) Индивидуальная  работа умение выражать свои мысли Личностные: нравственно­этическое  оценивание, осуществление  личностного морального  выбора. Регулятивные: оценка. Познавательные: рефлексия способов и условий  действия. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. 10 Рефлексия  учебной  деятельности.    2.­Различить ворону и галку совсем  просто. Галка вдвое меньше, вся  черная, только вокруг шеи серые  перышки, будто она серым  платочком подвязана. А у вороны  наоборот: все туловище серое,  черные только голова, шея, крылья  да хвост. (это сравнительная  характеристика). Выясняется, достиг ли цели каждый  ученик класса. Мы быстро оделись и бодро пошли, Вдруг встретили маму на нашем  пути, Шла из школы она после собрания. Этот текст называем  мы повествование. Волшебная палочка­чудо блестящее. Новая, яркая и настоящая. С ней легче исполнить любое  желание. Этот текст называем мы описание. Для чего этот мир? Почему я такой? Зачем это солнце блестит надо  мной? На эти вопросы ответ, без сомнения, Найдете вы в тексте рассуждение. ­Что такое тезис? ­ Как строится рассуждение? ­Какие слова помощники можно  использовать? Рефлексии настроения и Фиксируют домашнее задание  в дневники. эмоционального состояния Организует самооценивание  деятельности на уроке.  Рефлексия урока деятельности 1. сегодня я узнал… 2. я не понял… 3. было трудно… 4. теперь я могу… 5. я приобрел… 6. я научился… Кроме того, учащимся предлагается выбрать себе ещё одну ленту,  отражающую настроение в конце  урока. К набору цветов добавляется лента  ещё одного цвета (темно­ фиолетовая) и предлагается её взять тому, кому урок не понравился, кто  не узнал ничего нового или не понял тему урока. Проводит подробный инструктаж по домашнему заданию. (  Домашнее задание: Написать сочинение­рассуждение  «Дружный ли мой класс?»)