Педагогические подходы к формированию экологической компетенции обучающихся

Современные проблемы взаимоотношения человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологической компетенции у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры, понимания необходимости реализации принципов устойчивого развития.

Между большим объемом учебного материала и недостаточным временем на уроке;
Между богатым потенциалом краеведческого материала и невозможностью использовать его полностью в учебное время;
Между традиционными и инновационными методами обучения;
Между личной потребностью школьников к творческой деятельности и возможностью её проявить.

Технология воспитания экологической культуры относится к технологиям интеграции (принцип создания синтетических, интегрированных систем знаний, дающих представление о целостной картине мира).
Технология исследовательского обучения, направленная на развитие у обучающихся умений и навыков научного поиска.
Технология организации уроков по проектной методике.

личностно-ориентированного подхода;
гуманизма;
ученье без принуждения;
преемственности экологического воспитания;
междисциплинарный подход;
эколого-краеведческий;
проблемности и историзма;
единства теоретической и практической деятельности.

Проникновение идей, понятий, принципов экологии в содержание курса географии, для подготовки экологически компетентного подрастающего поколения.

Использование технологий экологического воспитания, проекта, исследовательской деятельности, как средства формирования экологической культуры школьников, позволяет повысить уровень как теоретических экологических знаний, так и способствует формированию практических умений и навыков по слежению за состоянием окружающей среды, выявлению взаимосвязей между живой и неживой природой, развитию экологического мышления и сознания.

Учащиеся 8-11 классов
Родители
Учителя-предметники
Система дополнительного образования
Социально-психологическая служба школы

Формирование у учащихся эмоционально-ценностного отношения к экологической среде школы и поселка.
Возрастание познавательного интереса учащихся к общим законам природы, человеческого бытия, стремление приобрести универсальное образование и обширные экологические знания, ориентированные на практику.
Участие школьников в проекте способствует повышению научного уровня экологического образования, слиянию обучения и воспитания в единый процесс, профориентации и трудовому воспитанию.
Проект ориентируется на решение актуальных практических проблем и служит эффективным способом активизации познавательной деятельности учащихся.
Педагогическая идея проекта заключается в использовании экологических технологий образовательного процесса, способствующих формированию системных знаний, экологического мышления, решению проблемных экологических вопросов.

Четкое обозначение экологической ориентации обучающихся;
Воспитание экологической культуры и экологического осознания школьников;
Активизация практической деятельности школьников экологической направленности;
Совершенствование и апробация новых педагогических технологий и программы непрерывного экологического воспитания и образования обучающихся.

Формирование компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности.
Развитие мотивации к самостоятельному научному поиску.
Формирование умений увидеть проблему и наметить пути ее решения.
Формирование навыков исследовательской работы.
Формирование критического мышления, навыков работы в команде.

Научить проводить самостоятельные мониторинговые исследования.
Анализировать состояние отдельных природных компонентов окружающей среды, проводить сравнительный анализ полученных данных.
Добиться понимания причинно-следственных взаимосвязей в отношениях «природа – человек».

Сформировать ответственное отношение к природе и готовности к активным действиям по ее охране.
Анализировать информацию литературных, публицистических, мультимедийных ресурсов по проблеме.

I . Подготовительный. Изучение проблемы.
(2007-2008 уч.год.)
II. Диагностический. Анкетирование, мониторинги, собеседование,
позволяющие выявить экологическую грамотность подростков. (май-июнь 2008г.)
III. Практический. Реализация поставленной цели и задач. (2008-2009 уч.год.)
IV. Заключительный. Анализ полученных результатов. (май –сентябрь 2009 года)

Изучить литературу позволяющую оценить экологическую ситуацию в мире, стране и области;
Сотрудничество с психологом школы, преподавателями биологии, педагогами дополнительного образования для составления анкет, мониторингов, позволяющих выявить экологическую грамотность подростков;
Разработка дидактического материала, тематики учебных проектов, программы непрерывного экологического воспитания и образования;
Включить в планирование учебного материала тем экологической направленности, план внеклассной работы по формированию экологической компетенции.

1. На наших глазах идет разрушение экологической системы Земли, выделяем наиболее пострадавшие участки биосферы:
ресурсы морей и лесов почти исчерпаны;
появились признаки изменения климата;
экологическая эмиграция.
По Тамбовской области:
уничтожение редких и ценных дикорастущих растений в результате распашки земель, выпаса скота;
сокращение численности ряда животных;
загрязнение атмосферного воздуха в крупных городах и райцентрах выбросами предприятий и автотранспорта;
загрязнение рек.

2. Провела диагностику :
Определение отношения подростка к природе
Выявление способностей к природоохранной деятельности у обучающихся 8-9 классов.
3. Разработала программу непрерывного экологического воспитания и образования в школе.
4. Определила тематику учебных проектов, включила в планирование учебного материала темы экологической направленности с определением ЗУН и разработала план внеклассной работы по теме.

Определение отношения подростка к природе

Выявление способности к природоохранной деятельности у подростков

Темы учебных проектов:

Анализ экологического состояния природных объектов.
Экологическое состояние водоемов района.
Оценка влияния деятельности предприятий на состояние окружающей среды.
Мониторинг школьного здания и пришкольных территорий.
Мусорная проблема.
Исследование потока транспортных средств около школы.

как сохранить красоту

экологическое состояние
водоема

Мусорная проблема

проект
Вторая жизнь

Работа над проектом в творческом коллективе объединила школьников по интересам, воспитала обязательность выполнения заданий в намеченные сроки, взаимопомощь и добросовестность.
Дети научились анализировать состояние отдельных природных компонентов окружающей среды, проводить сравнительный анализ полученных данных.
Усвоили виды деятельности человека, которые не приносят вреда природе; внесли посильный вклад в сохранение природы; научились видеть красоту окружающего природного мира.

Определение отношения подростка к природе

Развитие креативности школьников посредством экологических творческих заданий

уровень потребительского отношения к природе среди учащихся 8-11 классов постепенно снижается

более выраженной становится эстетическая установка среди обучающихся 8-9 кл.

учащиеся имеют стабильный интерес к географии, который отражается на качестве знаний

учащиеся 8-9 классов чаще воспринимают природу как объект охраны и изучения

1. Бершадский М.Е.,Гузеев В.В. Дидактические и психологические основания образовательной технологии.М., 1981 год.
2. Бобылева Л. Д., Бобылева О. В. «Экологическое воспитание школьников во внеурочной работе: проблемы теории о технологии» Мичуринск: мичуринская городская типография, 2001 г.
3. Исследовательская деятельность в учебном процессе. Громова Татьяна, методист Центра информационных технологий и телекоммуникации при Комитете по образованию Санкт-Петербурга
4. Кашкин В.Б.Основы теории коммуникации М.,АСТ 2007
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. — М., 2002;
Национальная доктрина образования Российской Федерации.- М.,2000;

5. Комплексные методики активного обучения учащихся и педагогов в области экологического образования. Выпуск 12. С-П.; 1993.
6. Мягких Т.П. Использование проектной технологии в экологических исследованиях школьников. / Проблемы экологического образования и воспитания в системе Наукограда: материалы международной научно-практической конференции/ под ред. В.Н.Яценко.- Мичуринск: МГПИ, 2005.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/ Под ред. Е.С.Полат – М., 2000

7. Селевко Г.К. «Современные образовательные технологии» - Москва «Народное образование» 1998 г.