План урока по биологии в 7 классе на тему "Класс птицы"

ФИО  учителя :  Кулага Ольга Семеновна                     ПЛАН  МАСТЕР­КЛАССА ТЕМА: Многообразие птиц ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ МАСТЕРА­КЛАССА: Изучить экологические группы птиц ОБУЧАЮЩАЯ: экологических  Расширить   и   углубить   знания   о   представителях                              групп класса Птицы, их  многообразии; раскрыть  особенности                               приспособлений птиц к условиям  обитания.  РАЗВИВАЮЩАЯ:Учить анализировать полученную информацию; развивать вооб­                                  ражение;  творческие способности; функциональную грамотность,                                  логическое мышление, умения формулировать выводы; развивать                                  медиа­ коммуникативные способности  ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: Формировать научное мировоззрение; сформировать чувство                                         ответственности  за сохранение птиц в природе; толерантность,                                         эстетически оформлять работы ОЖИДАЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ: ­ знание экологических групп птиц                                                          ­ знание приспособлений к условиям обитания                                                           ­ умеют по внешним признакам птицы определить эколо                                                            гическую группу                                                          ­ знают термины: оседлые, кочующие и перелетные птицы                                                          ­ умеют работать с раздаточным материалом                                                          ­ умеют работать в группе            ЦЕЛЕВАЯ  АУДИТОРИЯ:  7 класс   ХОД  МАСТЕР­ КЛАССА: 1.Вводная часть                                                 2.Вызов ( мотивация и целеполагание)                                                 3.Осмысление ( изучение нового материала)                                                 4. Проверка усвоения и закрепление нового  материала.                                                 5. Выводы, итоги                                                 6. Домашнее задание.                                                 7.Рефлексия. МЕТОДЫ  И  ПРИЕМЫ:  «Реклама» с элементами де купажа; прием «Удивляй»,                                               упражнение «Пазлы», упражнение «Пожелание друзьям»,                                              метод вопросов ОБОРУДОВАНИЕ: видеоролики « Мир птиц», аудиозапись «Голоса птиц», флипчаты,                                     маркеры,  бумага, раздаточный материал, клей, цветная бумага, нож ницы  ДИДАКТИЧЕСКИЕ  МАТЕРИАЛЫ: 1) материалы учебника «Биология» ­ 7  класс                                                                  2) материалы Интернет ресурсов                                                                                           Предварительная подготовка:  1) поиск, сбор материалов об экологических группах птиц Этапы работы Содержание  этапа 1) Разминка  Деятельность учеников Время Ресурсы 1) Разминка на сплочение группы – Пожелание удачи соседу слева,  справа, себе, всем  3 мин 2) Формируется единая команда  во время игры (правила работы в группе) «Разминка» Фон­ пение  птиц Магниты с  числами 1) Рассматривают рисунок  удивительной птицы, определяют характерные особенности,  определяющие экологические  группы птиц  4 мин рисунок 2) Формирование групп ( магниты  с числами)  3 группы  учащихся 1.Прием  «Удивляй» 1.Вводная часть Цель: настроить  учащихся на  работу в группе МО:  репродуктивный 2.Вызов:  Мотивация и  целеполагание ­активизировать  знания  учащихся по  теме «Птицы» ­проверить  знание основных признаков  представителей  класса Птицы 3.Осмысление (изучение  нового матери  ала) 1. Стратегия  «Реклама» с  элементами де  купаж 1) Учащиеся работают с текстом  8 мин учебника, определяют  характерные признаки  экологических групп  птиц, работают с  готовым постером,  оформляют как рекламу  методом де купаж Учебники,  готовый  постер,  раздаточный  материал 3х 3  (9)мин 3 мин Постер Учебник,  ламинированн ый лист 2) Защита выполненной работы     Взаимооценивание  3) Формулирование понятий  птицы: оседлые, перелетные,  кочевые 2. Защита работы 3. Метод  «Терминокарта» 1. Работа с  флипчатами (интерактивная  доска) 4.Проверка  усвоения  и  закрепление  нового  материала 1) используя флипчат :  определить экологическую  группу птиц   Оценивание по количеству  определенных птиц  6 мин Интерактивна я доска 2. Стратегия  «Пазлы» 2) В конверте предложены пазлы, собрать птицу, определить  экологическую группу 4 мин Конверты с  пазлами 5 мин Конверт с  задачами 3. Метод  вопросов  ( наводящие  или Сократовские) Развитие  функциональной  грамотности 3) Решают две задачи,  направленные  на  формулирование выводов о  значении птиц в природе Скворчата   очень   прожорливы. Чтобы   прокормить   малышей, родители трудятся по 17 часов в сутки, скармливая птенцам более 300   гр   вредных   насекомых. Рассчитайте, сколько насекомых уничтожит   колония   скворцов  из 25 пар в период выкармливания птенцов   –   17   дней.   (127,5   кг насекомых) Пара   ласточек   в   период выкармливания   прилетает   к гнезду до 400 раз в день, принося за   один   раз   0,5   гр   насекомых. Период   выкармливания   длится 20   дней.   Сколько   килограммов насекомых уничтожают в период выкармливания   три   пары ласточек. (12 кг) 5. Домашнее  задание Задание на дом –  выучить  параграфы 51 7.Рефлексия ­подвести итоги  работы 1. Итоги­  оценивание  работы группы 2. Рефлексия «Нравится­ не  нравится» Запись домашнего задания 1 мин 1. учащиеся подсчитывают баллы и оценивают работу группы 2мин 2) Делают записи на крыле птицы и приклеивают птицу  на глобус Дневники  учащихся,  учебник Глобус, фото  птиц Использованная литера: 1)  К.Кайым, Р.Сатимбеков ,  «Биология» 7 класс Атамура  2012 г.                                               2)  К.Кайым, Р.Сатимбеков ,  «Биология» 7 класс Атамура  2007 г.                                               3) А.Бейсенова, Ж.Шилдебаев «Экология»  9 класс «Мектеп»2005 г.                                               4) Г.Жумагазина, Ж.Левина « Текущий контроль знания по биологии»                                                     (6­7 классы) Издательский Дом  «Таймас»  2006 г.                                               5) Винсон Браун « Настольная Книга любителя природы»                                                    Ленинград Гидрометеоиздат  1985 г.                                               6) З.У.Имжарова « Разминка как условие успешного учения» Алматы 2013 г.                                               7) А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова « Исткусство преподавания»                                                     Алматы 2013 г.                                                8) А.К.Мынбаева, З.М.Садвакасова « Инновационные методы обучения»                                                     Алматы 2013.                                                9) Интернет ресурсы  РЕФЛЕКСИЯ: Урок начался с психологического настроя учащихся с выходом на тему урока ( звучало  пение птиц), учащиеся легко  пришли к выводу, что урок будет посвящен птицам, но что именно будем  изучать учащиеся определили после демонстрации рисунка « Удивительная птица». Ученики с первой же минуты определили, что птица не соответствует действительности, у нее признаки  разных экологических групп – голова хищной птицы, туловище­ курицы, конечности­ водоплавающей птицы, это определило   круг вопросов, которые необходимо изучить на уроке. В первую очередь познакомиться с признаками  птиц, связанные с местом обитания. Предложенная учащимся стратегия реклама с де купажем вызвала  интерес, но одна группа не справилась с заданием ( очевидно, что учащиеся не работают в группах на  уроке). Защита прошла хорошо, ребята правильно отметили признаки, характерные экологическим  группам птиц. Работа с флипчатами  вызвала огромный  интерес у учащихся – все группы справились с  заданиями. Сложность вызвала работа с терминами, учащиеся не умеют формулировать термины и в  следствии того, что я не работаю в данном классе, применила стратегию ламинированный лист, а не  работу в тетрадях. Решение задач для учащихся оказалось тоже сложным, две группы не решили задачи,  хотя задачи уровень 4­го класса. Рефлексия была направлена на решение воспитательных задач­ привитие любви к птицам, охране птиц. Учащиеся отметили, что урок очень понравился, урок был познавательным, интересным, узнали много нового. Барьером на уроке оказался модуль ОдО, недостаточно оказалось критериев для оценки знаний  учащихся.