Потенциал искусственного интеллекта в обучении английскому языку

Фазлиахметова Елена Александровна, учитель английского языка

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа №26 Тракторозаводского района Волгограда»

Волгоградская область, г. Волгоград

Потенциал искусственного интеллекта в обучении английскому языку

В мире, где технологический прогресс развивается с невероятной скоростью, искусственный интеллект (ИИ) и нейросети перестают быть предметом научной фантастики и активно внедряются в различные сферы нашей жизни.  Шагая в ногу со временем, учитель начинает понимать, что искусственные нейросети — программы, которые повторяют модель человеческих нейронных связей могут выступить в роли помощников. Искусственный интеллект на данный момент является одной из наиболее перспективных технологий, способных трансформировать подходы к обучению. В частности, в настоящее время ИИ все чаще используется при изучении иностранных языков и может предложить инновационные методы и инструменты для более эффективного усвоения материал и развития языковых навыков.

Применение ИИ на уроках английского языка способствует активному вовлечению учащихся с современными технологическими разработками, включая адаптивные программы и приложения. Это не только увлекает обучаемых, делая процесс обучения более интерактивным, но и повышает эффективность усвоения материала. Важно отметить, что современные учащиеся проявляют высокий интерес к новейшим технологиям в обучении. Внедрение ИИ на уроках английского языка не только стимулирует их активное участие в учебном процессе, но и способствует развитию их аналитического мышления и критического мышления.

Одним из ключевых преимуществ ИИ перед обычными электронными ресурсами или образовательными платформами является возможность индивидуализировать обучение. Системы на основе ИИ могут адаптироваться к уровню знаний и потребностям каждого ученика, предлагая персонализированные задания и рекомендации. Это позволяет учащимся лучше усваивать материал, что особенно важно при изучении языков [5]. Кроме того, ИИ может отслеживать прогресс в реальном времени и выявлять трудности при обучении. На основе собранных данных ИИ может рекомендовать адаптированные задания и ресурсы, которые помогут устранить пробелы в знаниях и закрепить пройденный материал еще раз [6].

ИИ может эффективно использоваться для тренировки различных языковых навыков: чтения, письма, аудирования и говорения. А использование интерактивных приложений и игр на основе ИИ способствует повышению мотивации учащихся. Такие инструменты делают процесс обучения более увлекательным и динамичным, позволяя ученикам активно участвовать в занятиях и получать мгновенную обратную связь [2].

Примером таких приложений выступают Duolingo и Babbel, использующие алгоритмы, которые адаптируют уроки в зависимости от успехов учащегося. Их преимуществом являются упражнения, охватывающие все 4 вида речевой деятельности, а также возможность анализа ошибок, поэтому обучающиеся в любое свободное время могут самостоятельно заниматься английским. Для этого им лишь потребуется доступ к сети Интернет и персональный компьютер или смартфон [2].

ИИ может обеспечить мгновенную обратную связь, что особенно важно для изучающих язык. Приложения, такие как Grammarly и Hemingway, используют алгоритмы ИИ для анализа текста и предоставления рекомендаций по грамматике, стилю и структуре. Это позволяет учащимся самостоятельно исправлять свои ошибки и улучшать навыки письма, не дожидаясь обратной связи от учителя. Программа распознает любые типы ошибок учащихся: грамматические, фонетические, лексические и стилистические. Конечно, выдача готовых ответов не может быть полноценным учебным занятием: ученик ошибся, ему показали где и предложили правильный вариант — на этом всё.

Поэтому важно подчеркнуть, что искусственный интеллект здесь — не главная часть работы, а лишь элемент в цепочке. Именно педагог сначала продумывает учебную задачу, затем вместе с учеником изучает ошибки и фиксирует их как точки роста, а уже после генерирует задания разных форматов, чтобы эти ошибки отработать и закрепить.

Современные технологии позволяют использовать ИИ для улучшения навыков аудирования и произношения. Например, приложение с функцией распознавания речи SpeechAce может помочь ученикам практиковать произношение, анализируя их речь и предоставляя рекомендации по улучшению. Это создает возможность для учащихся практиковать язык в безопасной и непринужденной обстановке.

Не менее интересным приложением с встроенным ИИ является PRAKTIKA AI. Уникальность данного приложения заключается в том, что при изучении языка учащиеся могут создавать индивидуальных аватаров с помощью технологий ИИ, тем самым имитируя занятия с личным репетитором. Голосовой помощник помогает учащимся улучшать произношение и навыки разговорной речи, запоминать новую лексику и грамматику. Аватары способны говорить с различными акцентами, включая американский, британский, азиатский и индийский, поэтому процесс обучения приобретает более естественные формы. Чем активнее студент взаимодействует с виртуальным преподавателем, тем индивидуальнее становятся уроки. Единственный недостаток данного приложения – ограниченное время урока в бесплатной версии.

ИИ также может быть использован для создания интерактивных учебных материалов. Системы, такие как Quizlet и Kahoot, позволяют учителям создавать викторины и игры, которые делают процесс обучения более увлекательным и интерактивным. Такие платформы могут использовать алгоритмы ИИ для адаптации сложности заданий в зависимости от уровня знаний учащихся. Интеграция ИИ в образовательный процесс не только помогает учащимся, но и облегчает работу учителей. ИИ может анализировать данные о прогрессе учащихся, позволяя учителям сосредоточиться на тех областях, которые требуют дополнительного внимания. Это также помогает в планировании уроков и создании учебных материалов, основанных на текущих потребностях класса.

Еще одним помощником для учащихся стал Chat GPT. Чат-бот может сгенерировать любой текст по запросам пользователя, активно ведет беседу на заданную тему, помогает в написании статьи или эссе. Но это, конечно, просто игры. Во-первых, в работе с GPT очень важно формулировать правильные запросы, подробно описывать ситуацию и желаемый результат, с этим справится далеко не каждый школьник. Во-вторых, опытный педагог сразу видит, где сочинение ученика, а где машинный текст.

Но пользы от него действительно немало. Учителям английского данная программа может помочь создать различного вида тесты, задания на заполнение пропусков, тексты для чтения, адаптированные под любой уровень владения языком и упрощает составление плана урока, учебной программы [4]. А ученик может самостоятельно потренироваться, загрузить слова из прошедшего урока и сгенерировать различные варианты заданий для отработки. Однако стоит быть внимательным к сгенерированному материалу, потому что часто программа может выдумывать несуществующие факты, которые требуют тщательной проверки (фактчекинга).

Для того чтобы подготовить оригинальные задания разного уровня сложности для школьников и не потратить много усилий, учителя могут использовать платформу Twee. Данный сервис позволяет генерировать значительный объем языковых материалов, предоставляя учителям широкий спектр упражнений и заданий и умеет взаимодействовать с уже существующими учебными материалами. Все варианты заданий распределены по шести разделам: «Чтение», «Лексика», «Грамматика», «Аудирование», «Говорение» и «Письмо» [1].

Например, можно загрузить видео из YouTube с любым тематическим топиком — и программа самостоятельно подготовит саммари, придумает вопросы или составит упражнения по его содержанию.

Отлично и быстро создает и другие упражнения на грамматику и разговорную практику. Для подбора материала учителю достаточно определить всего две вещи — уровень знания языка и тему.

В отличие от чат-бота GPT, сервис Twee очень легок в использовании. Безусловно, все сгенерированные задания нужно проверять вручную, однако при использовании данной технологии педагогом время для подготовки к урокам значительно сокращается.

Лингвистическая платформа ProgressMe поможет создать наглядный материал для урока по любой теме. На сайте есть виртуальный ассистент преподавателя, который помимо стандартных функций ИИ позволяет генерировать любое изображение в процессе урока, не задействуя дополнительные источники.

Например, для изучения лексики по теме «Мой дом» учителю важно включить в изображение все нужные новые слова: мебель, бассейн, террасу и даже вид с улицы. В интернете или учебнике такого бинго не найти, а вот сайт позволяет учесть любые пожелания и сгенерирует всё дословно и красочно. Кроме того, ученики, закрепляя тему, потом могут сделать свои дома мечты с использованием технологии — это не только полезно, но и увлекательно.

Для генерации изображений учителя могут использовать нейросеть Кандинский, а для создания презентаций - нейросеть Prezo.

Искусственный интеллект, безусловно, предлагает много образовательных возможностей, но, несмотря на очевидные преимущества, использование ИИ в обучении английскому языку сталкивается с определенными вызовами.

Во-первых, существует риск зависимости от технологий, что может снизить уровень взаимодействия между учителем и учеником. Во-вторых, необходимо учитывать этические аспекты использования ИИ, такие как защита данных и конфиденциальность учащихся. Третий, не менее важный, вызов для образовательной организации связан с обеспечением доступа к технологиям для всех учащихся. Технические сбои, недостаток оборудования или программного обеспечения могут значительно затруднить процесс обучения с использованием ИКТ. Учителям приходится искать способы разрешения данных трудностей, что, к сожалению, не всегда возможно [3]. Интеграция искусственного интеллекта в обучение английскому языку открывает новые возможности для персонализации и улучшения учебного процесса. Использование технологий может значительно повысить мотивацию учащихся и их успехи в изучении языка. Однако важно помнить о вызовах и этических аспектах, чтобы обеспечить эффективное и безопасное использование ИИ в образовании. Учителям следует активно исследовать и внедрять эти технологии, чтобы создать более динамичную и адаптивную образовательную среду для своих учеников. Таким образом, использование искусственного интеллекта на уроках английского языка в школе не только сделает процесс обучения более интересным и эффективным, но и способствует развитию компетенций учащихся и их готовности к использованию новейших технологий в будущем.

Библиографический список

1. Евстигнеев М. Н. Нейросеть Twee – новый инструментарий для педагога английского языка // Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки, 2023. – № 6. – Электронный ресурс. – URL: http://journals.tsutmb.ru/go/1810-0201/2023/6/1428-1442/ (дата обращения: 16.01.2024).

2. Елтанская Е. А., Аржановская А. В. Технологии применения искусственного интеллекта в обучении иностранному языку // Мир науки, культуры, образования. – 2024. – № 1(104). – Электронный ресурс. – URL: https://amnko.ru/index.php/russian/journals/ (дата обращения: 13.01.2024).

3. Еркинбек А. Этические и практические аспекты использования искусственного интеллекта в образовании // In The World Of Science and Education. – 2024. – Электронный ресурс. – URL: https://irc-els.com/ru/journals (Дата обращения: 16.01.24)

4. Минязова Е. Р. Применение технологии искусственного интеллекта в персонализированном обучении иностранному языку // Проблемы современного образования. – 2023. – № 6. – Электронный ресурс. – URL: http://pmedu.ru/images/2023-6/212223.pdf (дата обращения: 14.01.2024).

5. Сысоев П. В. Искусственный интеллект в образовании: осведомлённость, готовность и практика применения преподавателями высшей школы технологий искусственного интеллекта в профессиональной деятельности // Высшее образование в России. – 2023. – № 10(32). – Электронный ресурс. – URL: https://vovr.elpub.ru/jour/article/view/4612/2299 (дата обращения: 11.01.2024).

6. Титова С. В. Технологические решения на базе искусственного интеллекта в обучении иностранным языкам // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2024. – № 2. – Электронный ресурс. – URL: http://linguistics-communication-msu.ru/articles/article/17049/ (дата обращения: 11.01.2024).