Повторение и обобщение изученного в разделе "Местоимение"

Повторение и обобщение изученного в разделе "Местоимение" Цели урока: образовательные:   повторить   и   систематизировать   полученные   знания   о местоимении, уметь отличить местоимение от других частей речи, выделить параметры   местоимения   как   самостоятельной   части   речи;   формировать умение правильно использовать местоимения в речи; развивающие: развивать   аналитические   способности   учащихся   (умение сравнивать,   выделять,   обобщать),   активизировать   мышление   учащихся, развивать   зрительную   память   через   нестандартный   подход   к   возникающей проблеме,   вырабатывать   умение   практического   применения   полученных знаний,   развивать познавательную активность;   активизировать   самостоятельную   деятельность, воспитательные: создавать   положительную   культурно­речевую   среду, атмосферу   комфортного   доверительного   общения,   воспитание коммуникативности, интереса к предмету, привитие культуры общения. I. Организационный момент. Ход урока ­ Ребята, я рада приветствовать вас в это прекрасное весеннее утро и надеюсь на   плодотворное   сотрудничество.   Сегодня   у   нас   необычный   урок   –   урок соревнование.   Мы   повторим   и   обощим   изученный   материал   по   теме "Местоимение",   выявим   знатоков   этой   темы,   и   ликвидируем   пробелы   в знаниях, если они есть. II.Актуализация знаний/ ­ Мы закончили изучение темы «Местоимение». Кто может объяснить, почему эта часть речи так называется? ­ Вместо каких имен употребляется местоимение? ­ Назовите разряды местоимений. Проверим. (Слайд № 1) ­   Местоимения   необходимы   в   нашей   речи.   Но   иногда   наблюдается   и неоправданное   использование   местоимений   .Чтобы   убедиться   в   этом, послушаем песенку Винни– Пуха, сочиненную известным детским поэтом Б. Заходером. (Стихотворение читает один из учеников наизусть). На днях, не знаю сам зачем, Зашел я в незнакомый дом, Мне захотелосьКое с Кем Потолковать о том о сем. Я рассказалим, что, когда И почему и отчего, Сказал,откуда и куда, И как, и где, и для чего; Чтобыло раньше,что потом,  Икто кого, и чток чему; И чтоподумали о том, И если нет, то почему. Когда мне не хватало слов, Я добавлял то “ах”, то “эх”, И “так сказать”, и“будь здоров”, И“ну и ну”, и “просто смех!” Когда ж закончил я рассказ,  То Кое­Кто спросил:“И все?” Ты,говорил тут целый час, А рассказал ни то ни се! ­Что вы поняли из этой песенки? ­ В чем ошибка Винни­Пуха,который так подробно,   так   эмоционально   рассказал   о   своих   похождениях,но   остался непонятым? ­ Что же забыл (или не знал) Винни­Пух ? Вывод: Местоимения   только   указывают   на   лица,   предметы,события, качества,а   конкретный   смысл   становится   ясным   или   из   ситуации,   или предшествующего контекста. III.Работа по выработке умений и навыков. 1. Индивидуальная работа по карточкам. 2. Коллективная работа  с текстом (Слайд № 2) ­ Выразительно прочитайте стихотворение. ­ Выпишите из данного текста местоимения, определите их разряд. ­ Проверим. 3. Письменный фонетический разбор местоимения моего. (Один ученик работает у доски, остальные – в тетради. 4. «Школа вежливых наук» ­   О   каких   признаках   противопоставления   ты   и   Вы   нужно   помнить, употребляя   эти   местоимения   в   речи?   (Степень   знакомства,возраст, официальность обстановки). Индивидуальное задание. Из истории употребления местоимений ты и Вы. Называние собеседника местоимением Вы появилось не так давно, в 18 веке. Происхождение его одни находят в периоде заката Римской империи, когда на троне было два императора(один в Риме,другой в Константинополе)и к ним следовало   обращаться   во   множественном   числе.   Другие   считали,   что   Вы возникло как уважительное по аналогии к мы. (в значении я), которым венчали себя   императоры   (Мы,   Николай  II!)   Сначала   Вы   закрепилось   среди образованных   дворян   по   отношению   к   неблизким  или  социально   неравным людям. Ты в сравнении с Вы приобрело значение близости,а общение людей неблизких стало выражать социальное неравенство,общение сверху вниз. Ты говорили   простолюдинам,слугам.   Уже   в   18   веке   в   русской   речи   чётко противопоставлялились   два   типа   обращения:почтительное   обращение   по имени   и   отчеству   к   высшему   и   обращение   по   имени   к   своему   и   низшему сословию. Вывод: местоимения   ТЫ,ВЫ   многое   могут   сказать   о   человеке,   о   его воспитанности,отношению   к   другим   людям.А   также   являются   средством речевой характеристики литературного героя. Физкультминутка. (Звучит запись со звуками леса) На уроках не скучаем­ Правила мы изучаем. Вот немного отдохнём И опять учить начнём. Головой мы покачаем, И кистями повращаем, Глаза на миг закроем И широко раскроем. Пальцами пошевелим Друг на друга поглядим. По лицу себя погладим И на место тихо сядем. 6. Разгадывание кроссворда. ­ Сколько личных местоимений в слове семья? (Семь) Первый слог – личное местоимение . Второй – звук, который издаёт лягушка. Вместе овощ. (Тыква) Первый   слог   –   личное   местоимение   .   Второй   слог   ты   найдешь   в   словах: сварщик,   пильщик,   барабанщик.   Вместе   означают   вместилище   для   чего­ нибудь. (Ящик) Первый слог – личное местоимение , второй и третий – то же, что ненастье. Вместе означают – мелкая клевета или клеветник. (Ябеда) 7. Работа с текстом, записанным на доске.  Найти   и   исправить   речевую ошибку.(Слайд №3) В   доме   у   нас   жил   ёжик,   ёжик   был   ручной.   Когда   ёжика   гладили,   ёжик прижимал   к   спине   колючки   и   делался   совсем   мягким.   За   это   мы   ёжика прозвали Пушком. В доме у нас жил ёжик, он был ручной. Когда его гладили, он прижимал к спине колючки и делался совсем мягким. За это мы его прозвали Пушком. (запись в тетради) 8. Запись текста под диктовку (один ученик работает у доски) Пустые речи и слушать (н…)чего. Худо тому, кто не делает добра (н…)кому. Кому работа служит, тот (н…)о(чём) не тужит. Кто (н…)в(чём не виноват, того и обвинить (н…)в(чем). ­ Проверим. Какие правила мы вспоминали, выполняя данное задание. 9. Игра «Найди лишнее слово» (Слайд №4) 1. Найдите лишнее слово, учитывая разряды местоимений. 1) свой 2) собой 3) мой 4) наш 2. Укажите ошибку в определении разряда местоимений. 1) Сколько­нибудь – неопределённое 2) Ваш – личное 3) Такой – указательное 4) всякий – определительное 3. В каком примере пишется НЕ? 1) н…чего не произошло 2) н…чего делать 3) н… о чём не думал 3) н…чем не доволен 4. Какое слово пишется через дефис? 1) (бледно)лицый 2) (ни)кого 3) (кое)какие 4) (не)что 5. В каком слове НЕТ грамматической ошибки? 1) тоскуешь по ним 2) об том доме 3) у ей 4) в скольки домах  IV. Рефлексия. ­ Понравился ли вам урок, ребята? ­ Довольны ли вы овей работой в течение урока? ­ Какое задание для вас было наиболее интересным, трудным? V. Домашнее задание   Написать сочинение­рассуждение«Для чего нужны местоимения ?» ­ Вспомните,какова структура рассуждения? ­ Что может служить подтверждением тезиса? ­ Какие вводные слова можно использовать в выводе? Пример сочинения– рассуждения. Местоимения играют важную роль в речи. Во   ­   первых,   они,являясь   словами–   заменителями,позволяют   избежать повторения одних и тех же слов. Связывают предложения в тексте. Во – вторых, местоимения ТЫ, ВЫ многое могут сказать о человеке, о его воспитанности,об отношении к другим людям.А также являются средством речевой характеристики литературного героя. В –третьих, правильное употребление различных форм местоимений в речи свидетельствует о культурном уровне человека.А с таким человеком приятно общаться. Следовательно, местоимения нужны в нашей речи, без них не обойтись. Приложение. Карточка для индивидуальной работы. __________________________________________________________________ Спиши, раскрой скобки. Какие слова напишешь раздельно? (Не)скольких, чему(нибудь), (кое) у (кого), (кое)с(кем), какой(то), чего(либо), (не)к (кому), (ни)о(ком), (ни)чего, (кое) о (чём), (ни)чей, (не)чего, (кто)то,  сколько(нибудь).  __________________________________________________________________ Выпишите из текста местоимения, определите их разряд. Мой щенок. Вдруг какой­то страшный зверь открывает лапой дверь, Прыгает через порог... Кто же это? Мой щенок... Весь укутанный В постели Мой щенок лежит пластом И виляет еле­еле Забинтованным хвостом. Я не бегаю к врачу — Я сама его лечу. __________________________________________________________________ Задание №2. Найдите местоимения, зашифрованные в предложениях, определите падеж,  род, число. Я долго вынашивал мысль о том, как с подругой Зиной сходить в кино. __________________________________________________________________ Задание №3. «Четвёртый лишний»: найдите лишнее словосочетание, объясните, почему оно лишнее. (Ни, не) чего не говорить, (ни, не) кому не скажу, (ни, не) кого звать, (ни, не) кто не придёт.