Практическое применение системы критериального оценивания

«ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ

 СИСТЕМЫ КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ»

                                                        Максимова Л.В.,

                                                                  учитель математики

                                                                     ГУ «Жамбылская  средняя школа»

 отдела образования акимата

                                                              Костанайского района

Ключевые слова: Критерии, рубрикаторы, дескрипторы

Кілтті сөздер:

Keywords:

Аннотация:  Процесс оценивания – один из важнейших элементов современного преподавания и учения. От правильной организации оценивания во многом зависит эффективность управления учебным процессом. Особую роль процесс оценивания  приобретает в настоящее время в процессе перехода на обновленное содержание образования.

Аңдатпа:

Аnnotation:

            В процессе перехода на обновленное содержание образования процедура оценивания приобретает совершенно особый смысл и особое значение. Отсутствие суммативной оценки в конце урока не означает, что ученик не оценивается совсем. В данный момент особое значение приобретает формативное оценивание,  которое может быть проведено как в конце урока, так и в процессе его. Формативное оценивание помогает учителю отслеживать успеваемость в классе. Оно несет в себе формирующую, стимулирующую и мотивирующую функции.

        Для того чтобы учащимся было понятно каким образом происходит оценивание, им предлагаются различного рода способы оценивания – с использованием стикеров, смайликов, сигнальных карточек и самое главное критериев. Важный момент на данном этапе, предоставить учащимся возможность оценить себя и других.

Критериальное оценивание предполагает наличие механизма, позволяющего производить оценку более объективно. Оценивание -  процесс сбора и анализа информации об успехах учеников для совершенствования процесса обучения и учения.

            Так как критериальный подход к оцениванию должен решать проблему объективного оценивания учащихся и стимулировать их для достижения более высокого результата, то круг проблем в порядке их значимости может выглядеть следующим образом.

·        система оценивания должна давать возможность определять, насколько успешно усвоен тот или иной учебный материал, сформирован тот или иной практический навык.

·        в систему оценивания должен быть заложен механизм, поощряющий и развивающий самооценивание учащихся своих достижений.

·        система оценивания должна предусматривать и обеспечивать постоянный контакт между учителем, учеником, родителями.

·        система оценивания должна быть единой применительно к конкретному классу.

·        система оценивания должна быть выстроена таким образом, чтобы как можно бережнее относиться к психике учащихся, избегать травмирующих ее ситуаций.

         При использовании критериальной системы оценивания, учителям необходимо освоить новые понятия: «критерии», «дескрипторы», «рубрикаторы».  Рубрикаторы показывают, зачем ребенок учится, критерии показывают, чему он должен научиться, а дескрипторы показывают, как он это может сделать.

           Для практического применения системы критериального оценивания на уроках математики были использованы критерии, составленные в соответствии с таксономией Блума и рекомендованные АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»:

·         Критерий А – знание и понимание,

·         Критерий В – применение,

·         Критерий С – анализ и синтез,

·         Критерий D – коммуникация. 

           Основой для разработки четких критериев усвоения учебного материала являются государственные общеобразовательные стандарты обучения. На их основании составлены описания достижений учащихся для оценивания по каждому критерию.                                                                                                    Для оценивания уровня успешности учащегося по изучаемой теме, необходимо составить дескрипторы по каждому из четырех критериев, описывающих уровень необходимых достижений по данной теме.

             Знакомство с дескрипторами позволяет учащимся определить критерии успешности, необходимые для самооценки уровня усвоения учебного материала и улучшения результатов обучения. В таблице  приведены дескрипторы к критериям по теме «Квадратные уравнения».

Тест по теме  «Квадратные уравнения»

1.     Укажите формулу полного квадратного уравнения:

А) ах + в = 0, Б) ах² + вх + с = 0, В) х² + вх + с = 0, С) ах² = 0.

2.     Какое из уравнений не является квадратным? 

А) 7х – 3х² = 4, Б) х³ + 9х = 0, В) , С) х× х – 2х = 0.

3.     Укажите то квадратное уравнение, которое не является приведенным.

А) – 3х² + 9х + 8 = 0, Б) 5х + х² = 0, В) х² – 0,16 = 0, С) х² + х = 6.

4.     Какое квадратное уравнение является неполным?

А) х – 6х² = 0, Б) 2х² – 3х – 6 = 0, В) х² – х = 1, С) 2 – х² + 7х = 0.

5.     Дискриминант квадратного уравнения равен 16. Сколько корней будет иметь квадратное уравнение?

А) один, Б) не имеет корней, В) два корня, С) нет верного ответа.

6.     Если сумма двух чисел равна –р, а их произведение равно q, то эти числа являются корнями …

А) неполного квадратного уравнения, Б) полного квадратного уравнения, В) квадратного уравнения, С) приведенного квадратного уравнения.

Рубрикатор для проверки теста по теме «Квадратные уравнения»

Перевод баллов в оценки:

Контрольная работа

1. Решите уравнение:

а) 2х²+7х – 9 = 0; б) 3х² = 18х; в) 100 х² – 16 = 0; г) х² – 16х + 63 = 0.

2. Периметр прямоугольника равен 20 см. Найдите его стороны, если известно, что площадь прямоугольника равна 24 см².

3. В уравнении х² + рх – 18 = 0 один из корней равен – 9. 

Найдите другой корень и коэффициент р.

Рубрикатор для оценки контрольной работы по теме                  «Квадратные уравнения»

Перевод баллов в оценки:

Из опроса родителей и учащихся, после проведения серии уроков с применением новых подходов в обучении и критериев оценивания, можно сделать выводы, что учащиеся, приходя домой, могут объяснить полученную на уроке оценку, по критериям, зависящим от выполненной работы, знают, какие пробелы в знаниях не позволили получить отметку выше, что нужно сделать, чтобы повысить уровень своих достижений.

Литература:

1.     Асмолов А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколенияhttps://docs.google.com/document/d/1ZKkc5Qmmfx25-YxAmbfBqWb4bGFDRcgAS72_Km68Xqs/edit?pli=1#!

2.     Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011-2020 годы. Указ Президента Республики Казахстан от 7 декабря 2010 года № 1118.http://adilet.zan.kz/rus/docs/U1000001118

3.     Концепция внедрения системы критериального оценивания учебных достижений учащихся Автономной организации образования «Назарбаев Интеллектуальные школы».http://edu.resurs.kz/metod/tehnologiya-kriterialnogo-otsenivaniya-uchaschihsya