Правописание приставок на –З-С.

Автор – Шумакова Ирина Анатольевна, учитель русского языка и литературы МБОУ Ревенская СОШ Карачевского района Брянской области, д.Лужецкая 2017. Тема урока: Правописание приставок на –З­С. Тип урока: Урок открытия новых знаний Цели урока: знать, в каких случаях  на конце приставок пишется З (С); овладение способом  выбора букв З­С на конце  приставок. Задачи урока: систематизировать знания учащихся о правописании приставок;выявить условия выбора согласных З – С на конце приставок;   формировать   умение   перерабатывать   и   преобразовывать   информацию   из   одной   формы   в   другую   (составлять алгоритм действия, схему). Этапы урока 1.Оргмомент  Ход урока Добрый день, ребята! Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся,  ведь «от улыбки станет всем теплей», как пел Крошка Енот. Я рада, что у вас хорошее настроение и надеюсь, что мы сегодня с вами дружно и  активно поработаем.  2. Актуализация знаний Распределительный   диктант   (распределите   слова   в   3   столбика   в зависимости от приставки) (Работают самостоятельно) БЕСПОРЯДОК,   ПРЕГРАДИТЬ,   РАССУЖДЕНИЕ,   ВСПОМНИТЬ, ЗАВЕСТИ, ПРИЛАСКАТЬ, ПРЕКРАСНЫЙ, ПРОЧИТАТЬ, ПОДЪЕЗД, РАСТОПИТЬ, СДЕЛАТЬ, ПРИШКОЛЬНЫЙ. ­   На   какие   группы   вы   распределили   слова   с   приставками?   Чем руководствовались при этом? (Учащиеся выделили три группы приставок: 1) всегда пишутся одинаково, 2) приставки ПРЕ­, ПРИ­, Формирование УУД Личностные УУД Проявление эмоционального отношения   к   учебно­ познавательной деятельности Познавательные УУД  Владеть приёмами  анализа и систематизации материала. 3. Постановка учебной  задачи 4.  4.«Открытие   нового знания» (построение проекта   выхода   из затруднения)   3) приставки на –З, ­С.) ­ Ребята, профессор Почемучкин приготовил нам очередную задачку. Вчера на мою электронную почту он прислал вот такой материал: РА..ПИСАНИЕ БЕ..ШУМНЫЙ ВО..ПЕТЬ ВО..СТАНИЕ ­   Помогите   мне,   пожалуйста,   разобраться,   в   чём   дело.   Над   чем   он предлагает нам подумать сегодня? РА..ВЯЗКА БЕ..ЖАЛОСТНЫЙ ВО..ДЕЛЫВАТЬ ВО..ЗВАНИЕ. ­ Назовите ключевые слова урока (приставка, буквы­орфограммы З­С) 1. Лингвистический эксперимент  ­   Поможем   профессору?   Лингвистический   эксперимент   начинается (учащиеся работают в парах, сравнивают свои результаты) ­ В чём же разгадка?  2.   Чтение   правила   по   учебнику   и   сравнение   выводов   учеников   с правилом в рамке. 3.Беседа на углубление понимания: – Каков опознавательный признак для орфограмм – букв согласных в приставках?  (стечение (группа) согласных) – Приведите примеры приставок, в которых встречается орфограмма – буква З или С. – Подходит ли под это правило приставка С? Почему? Регулятивные УУД 1.  Высказывать  предположения на основе наблюдений. 2. Формулировать вопрос (проблему) урока и его  цель. Познавательные УУД  1.Выделять главное,  свёртывать информацию  до ключевых слов. Регулятивные УУД 3. Искать пути решения  проблемы. 4. Осуществлять  познавательную и  личностную рефлексию. Познавательные УУД  1.Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, устанавливать  закономерности, строить 4.Составление алгоритма ­ Попробуйте составить алгоритм работы с этой орфограммой (1) выделяю в слове приставку; 2) смотрю,  какой согласный стоит после неё: если звонкий – пишу З если глухой – пишу С) 5.  Первичное   закреп­ ление 1.Упр.   170  (неосложнённое   выборочное   списывание)   –   развивается умение находить слова с приставками на ­з (­с), отличать их от сходных в звучании слов, графически обозначать условие выбора написаний. 2. Замени одним словом­определением  (словом с тем же значением и приставкой   БЕЗ­   (БЕС­)   (развивается   умение   образовывать однокоренные   слова   по   заданной   модели   (от   существительных   с предлогом   –   прилагательные   с   приставкой),   правильно   писать   и сравнивать   написания   слов   с   одинаково   звучащими   предлогами   и приставками, графически объяснять выбор орфограмм в словах и между словами) РЕБЁНОК БЕЗ ЗАБОТ, НЕБО БЕЗ ЗВЁЗД, ЖИДКОСТЬ БЕЗ ЦВЕТА,  ДОРОГА БЕЗ КОНЦА, ПЛАЧ БЕЗ ЗВУКА, ДВИЖЕНИЕ БЕЗ ШУМА. рассуждения. 3. Преобразовывать  информацию из одной  формы в другую (модель  в текст, ключевые слова,  текст в рифмовку, схем Познавательные УУД  4. Владеть приёмами  отбора и систематизации  материала. 5.  Анализировать,   срав­ нивать,   устанавливать сходства   и   различия, группировать. 6.  Преобразовывать информацию   (текст   в алгоритм),   действовать по алгоритму. 6. 6.6.Самостоятельная  работа с   проверкой   по   эталону. Самоанализ и самоконтроль.   Исправь ошибки (найди в тексте слова с ошибками, выпиши их, объясни правильное написание) Когда­то   на   Руси   соль   была   очень   дорогой.   За   столом   солонка разполагалась около хозяина. Он сам расдавал соль гостям, стараясь её не   разсыпать.   Разщедриться   хозяин   мог   только   перед   богатыми гостями. Нередко он мог изпортить блюдо, так как его пересаливал. А бедные   люди   часто   совсем   не   получали   соли.   Разчётливый   хозяин Коммуникативные  УУД  1. Строить связное  монологическое  высказывание. 2. Слушать и слышать пытался   зберечь   соль   таким   образом.   Отсюда   появилось   выражение НЕСОЛОНО   ХЛЕБАВШИ,   которое   означает   «встретить   плохой приём». 7.Включение   нового знания в   систему   знаний   и повторение. 1.Задание «Готовимся к ГИА»: из   данных   предложений   выпишите   слово,   правописание   приставки   в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется С, если после неё следует буква, обозначающая глухой согласный». (7)   Все   девочки,   кроме   маленькой   Люсеньки,   были   очень   занятыми девочками.   (8)   А   если   у   них   и   находилось   свободное   время,   они возились с золотыми рыбками. (9) Хлебных крошек, конечно, не было, рыбкам сыпали кусочки казеинового клея, меняли им воду или просто любовались через толстое стекло. (10) Но никто никогда не вспоминал про маленькую Люсеньку. 2. –Допишите ключевые слова  к тем, которые мы записали в начале урока. (Приставка,буквы­орфограммыЗ­С)согласный, глухой, звонкий. 3. – Составьте схему правила, изученного на уроке. других, быть готовым  корректировать свою  точку зрения. 3. Оказывать  взаимопомощь,  осуществлять взаимный  контроль. Познавательные УУД  6.  Преобразовывать информацию   из   одной формы в другую (текст в схему).      8.Рефлексия     деятельно сти ­ Сегодня вы сделали маленькое, но открытие. А открытия не делаются на пустом месте, для них нужен определённый багаж теоретических   знаний. Регулятивные УУД 5.  Соотносить   цели   и результаты своей деятельности. ­   Какие   знания   вас   приблизили   сегодня   к   открытию?   (Умение выделять приставки, то есть знание морфемики; знание глухих и   звонких   согласных,   ­ Оцените свою деятельность на уроке по усвоению нового знания с помощью   сигнальных   карточек:  УВЕРЕН   ­   Сомневаюсь   ­   Трудно   то   есть   фонетические   знания). 6.  Вырабатывать критерии   оценки   и определять степень успешности работы.       9.Домашнее задание Все:  уметь   воспроизвести   правило   о   правописании   букв   З­С   на   конце приставок (в том числе с помощью схемы) На выбор:  ­ выписать пословицы, поговорки, в которых есть слова с изученной орфограммой (не меньше 10) ­   составить   для   соседа   по   парте   словарную   диктовку   на   изученную орфограмму (не меньше 20 слов) ­ упр.427 (составить с данными словосочетаниями предложения на тему «Урок русского языка»)