Преобразование информации путём рассуждений.doc

1 Урок 27 (5  класс) Преобразование информации  путём рассуждений Цель:  предметные – представление об обработке информации путём логических  рассуждений; метапредметные – умение анализировать и делать выводы; личностные – понимание роли информационных процессов в современном мире. Решаемые учебные задачи: 1) расширить представления учащихся о задачах, связанных с обработкой информации; 2) дать представление о преобразовании информации путём рассуждений как ещё одним из способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации. Используемые на уроке средства ИКТ: персональный компьютер (ПК) учителя, мультимедийный проектор, экран; ПК учащихся. Электронное приложение к учебнику:  1) презентация «Обработка информации»; 2) презентация «Задача о напитках» 3) плакат «Обработка информации»; I.   Актуализация и проверка знаний   1) ученики приводят примеры обработки информации, ведущие к изменению её формы, но не содержания; 2) ученики приводят примеры обработки информации, ведущие к изменению её содержания, к получению новой информации 3) мини­дискуссия по вопросу 10 на стр.96 учебника  4)   визуально   проверяется   выполнение  №165,   №166,   №174  в   РТ   (при необходимости – обсуждение).2 II. Объяснение нового материала  Не   всегда   правила   преобразования   информации   четко   формализованы. Очень   часто   человеку   приходится   проводить   логические   рассуждения, взвешивать различные варианты и делать некоторый выбор. Процесс   рассуждений   можно   продемонстрировать   учащимся   на   примере решения задачи о напитках на стр. 89 учебника – соответствующая презентация включена в электронное приложение к учебнику. Слайд 12                                                                      Слайд 13  Совместно с учениками следует разобрать и задачу №3 на стр.90 учебника. Далее  ученикам можно предложить самостоятельно выполнит аналогичное  задание №177 в РТ. №177. Задуманы следующие правила обработки текстовой информации: а) подсчитывается число букв в слове; б) подсчитывается число гласных в слове; в) подсчитывается число согласных в слове; г) слово читается «наоборот»; д) выдается номер первой буквы слова в алфавите. Так как ученики уже знакомы с табличным способом решения логических  задач, то им можно предложить для самостоятельно выполнения №175 в РТ. №175. Аня – туристка, Боря – художник; Вася – танцор; Гриша – футболист;  Дина – певица.3 III. Физкультминутка Чтобы быть всегда в порядке, Делаем зарядку. Щёки трём, разогреваем, Шею тоже разминаем, Уши надо растереть, Вправо, влево посмотреть. Пальцы крепко мы сжимаем, А затем их разжимаем. Растираем мы ладошки И похлопаем немножко. Раз, два, три, четыре, пять, Будем дальше продолжать. Закрепим за шеей руки, И не будет больше скуки, Вправо, влево повернёмся, Широко все улыбнёмся. IV. Практическая работа Практическая часть урока – работа с виртуальной лабораторией «Черные  ящики», предварить которую следует совместным выполнением задания №17  на стр. 96–97 учебника. №17. 1) о (первая буква соответствующего числительного); 2) ч (четырехзначное число); 3) с (существительное); 4) с (средний род); 5) 6 (число букв в слове); 6) ч (четное число); 7) р (рыба); 8) о (третья буква в слове). V. Дома:  § ­ 12 (с.88 – 93), РТ: № 176, 178 №176. Бальмонт. №178. Задуманы следующие правила обработки числовой информации: а) число увеличивается на 1; б) число увеличивается в два раза; в) к числу прибавляется следующее (большее на 1);4 г) к нечетному числу прибавляется 1, а четное — делится на 1; д) нечетное число умножается на 2, а четное — делится на 2; е) подсчитывается количество цифр в числе; ж) вычисляется остаток при целочисленном делении на 3; з) вычисляется частное при целочисленном делении на 3.