Презентация к автореферату

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ КОНСОРЦИУМ СРЕДНЕРУССКИЙ УНИВЕРСИТЕТМОСКОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ«ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ К ОВЛАДЕНИЮ НАВЫКАМИ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ С НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ»

Выполнила: студентка магистрантка группы СДО-К-14-м Калабухова Ирина Владимировна

Цель исследования. Определить ведущие направления коррекции дизорфографий у детей с недоразвитием речи, обосновать их содержание и средства в процессе формирования готовности детей к овладению навыками письменной речи.Объект исследования. Формирование готовности к овладению письменной речью детьми с общим недоразвитием речи (III уровень) в условиях подготовительного класса.

Предмет исследования. Содержание коррекционно-пропедевтического и развивающего обучения, направленного на подготовку детей с общим недоразвитием речи (III уровень) к усвоению морфологического принципа письма

Как известно, усвоение письменной речи, в том числе орфографического навыка происходит в период школьного обучения. Однако, анализ структуры орфографического навыка и особенностей его усвоения детьми младшего школьного возраста; анализ допущенных ошибок и онтогенеза детской речи дают основание считать, что определенные предпосылки усвоения письменной речи, в частности орфографического навыка могут быть сформированы еще в дошкольном возрасте. В связи с этим специально разработанное коррекционно-профилактическое и развивающее обучение детей с ОНР на подготовительном этапе обучения может стать основой для более успешного овладения детьми нормами правописания.

Для достижения указанной цели исследования и проверки гипотезы были поставлены следующие задачи:

Охарактеризовать письменную речь с позиций мультидисциплинарного подхода.
Уточнить понятие «готовность к овладению письменно-речевой деятельностью», а также структуру орфографического навыка и выделить его составляющие.
Изучить состояние речевой готовности детей с НОНР на подготовительном этапе обучения к усвоению норм правописания.
Разработать и экспериментально проверить содержание и методику соответствующего коррекционно-развивающего обучения, направленного на подготовку детей с ОНР к усвоению норм правописания в школе.

Характеристика испытуемых:12 учащихся подготовительного класса, заключение ПМПК (общее недоразвитие речи (III уровень).
Экспериментальное исследование состояния речевой готовности детей с общим недоразвитием речи к овладению орфографическим навыком проводилось нами по специально разработанной методике, которая предусматривала изучение различных составляющих орфографического навыка (ОН):
− Фонологической;
− Морфологической;
− Лексической;
− Синтаксический

Задания констатирующего эксперимента представлены перед Вами.

Рис. 2.2.1 Диаграмма сформированности составляющих орфографического навыка у детей с невыраженным общим недоразвитием речи на констатирующем этапе эксперимента.

задачи:

развитие направленности внимания на звуковое оформление речи;

формирование операций практического языкового анализа на фонологическом уровне;

формирование фонемных парадигм;

формирование направленности внимания на грамматическое оформление речи, проводилось на материале хорошо усвоенных морфем ;

формирование операций практического морфологического анализа;

формированию операции произвольного оперирования морфологическим составом слова;

Рис. 3.2.1 Диаграмма сформированности составляющих орфографического навыка у детей с невыраженным общим недоразвитием речи на контрольном этапе эксперимента. 

Сравнительная диаграмма развития орфографического навыка у детей с общим недоразвитием речи на констатирующем и контрольном этапах эксперимента.

Спасибо за внимание!