Презентация "Использование инновационных технологий на логопедических занятиях у детей с ОВЗ"

«Использование инновационных  технологий на логопедических  занятиях у детей с ОВЗ» «Использование инновационных технологий на логопедических занятиях у детей с ОВЗ»

Особенности речевого развития  умственно  отсталых детей  Подбор  педагогических  технологий Дидактический  синквейн • Позднее появление речи. • Ограниченный и не соответствующий  возрастным нормам активный и пассивный  словарь. • Непонимание и искажение значений слов. • Отклонения в формировании фонетического,  фонематического и грамматического строя речи.

Дидактический  синквейн  нельзя  рассматривать  как  самостоятельную  технологию  –  она  лишь  часть,  включаемая  в  логопедические  технологии,  способствующая  внести  в  работу  новые  способы  взаимодействия педагога и ребенка, дающая новые  стимулы,  служащая  созданию  благоприятного  эмоционального  фона,  включения  в  работу  сохранных  нарушенных  психических функций. активизации  и

Синквейн • Слово «синквейн»  происходит  от французского слова ­ пять.  • Это не рифмованное  стихотворение, заставляющее  осмысливать каждую строчку. Аделаида Крэпси

Технология  синквейна  уже  получила    распространение  в  массовой  школе,    а  сейчас  подтвердила  при  использовании  и  в  логопедической  практике  коррекционной школы. эффективность  свою

Синквейн состоит из 5 строк 1.Название предмета (сущ.­е) 2.Слова признаки. 3.Слова действия. 4.Предложение из четырех  слов. 5. Слово ­ резюме.

Использование приёма «синквейн» позволяет  решить сразу несколько важнейших задач: •  лексический материал приобретает  эмоциональную  окраску, что способствует его более глубокому усвоению;  • отрабатываются  знания о частях речи; • знания о предложении; • значительно активизируется словарный запас школьника; • совершенствуется навык  использования        в  речи  синонимов;  • активизируется мыслительная деятельность; • совершенствуется  умение  высказывать       собственное   отношение к чему­либо; • стимулируется развитие творческого потенциала  учащихся.

• индивидуальная • подгрупповая • фронтальная

Эффективность синквейна  в коррекционной работе: • является игровым приёмом; • реализует творческие, интеллектуальные  возможности учащихся; • можно использовать как заключительное задание  по пройденному материалу; •  для проведения рефлексии, анализа и синтеза  полученной информации.

Примеры  синквейна 1.Война 2. Злая, жестокая. 3. Убивает, взрывает, уничтожает. 4. Жестокая война убивает. 5. Слёзы. 1.Война 2. Печальная, чёрная. 3. Идёт, гремит, бросает. 4. Война – это плохо. 5. Обида. Александр П. Николай Д.

3. Побеждает, вручает, возвращает. 1. Победа 2. Сильная, храбрая. 4. Мы победили! 5. Гордость. 1. Победа 2. Тяжёлая, долгожданная. 3. Наступает, радует, веселит. 4. Пришла долгожданная победа. 5. 9 Мая. Александр И. Вадим С. 1.Победа 2. Радостная, весёлая. 3. Пришла, победила, наградила. 4. Войны больше не будет. 5. Праздник.  Андрей Ц.

1.Школа 2. Красивая, большая. 3. Ждёт, зовёт, собирает. 4. Школа ждёт ребят. 5. Дом.  1. ******** (8 Марта) 2. Доброе, счастливое. 3. Радует, украшает, веселит. 4.Международный женский день. 5. Праздник.  1.Филиппок 2. Маленький, смышлёный. 3. Слушает, идёт, падает. 4. Филиппок идёт в школу. 5. Ребёнок.

Синквейн  –  это  упражнение,  которое,  с  одной  стороны, является формой свободного творчества,  а  с  другой  —  активизирует  лексический  запас  учащихся; анализа    индивидуального  объёма  словаря  школьников,  позволяющий          скорректировать  дальнейшую  работу по его обогащению.  прекрасный  материал  для

Спасибо за внимание! это искусство,  которому нужно учиться Хорошее владение словом –   не один год. Восточная мудрость

Литература 1. Душка Н.Д. Синквейн в работе по развитию речи школьников// Логопед. ­2005.  ­ № 5. с.27­29 2. Кабаченко Е.И., Кабаченко Н.А. Дидактический синквейн как средство  оптимизации работы по развитию речи детей.// Логопед ­ №8, 2012, с. 31­36 3. Терентьева Н. А. Синквейн как развитие творческих способностей //Первое  сентября. ­ 2006.­ № 4. С.57­60  4. Халтурина Г.П. Учимся писать синквейны и лимерики// Начальная школа плюс  До и После. – 2012, № 5, с.47­49 Интернет ресурсы: http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A1%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B2%