Презентация к докладу "Интеграция детей с ОВЗ в среду здоровых сверстников"

Интеграция детей с ОВЗ в  среду здоровых  сверстников Воспитатель: Ананьева Т.И.

Дети с ОВЗ – это дети с ограниченными возможностями здоровья Дети, состояние здоровья которых препятствует  освоению образовательных программ вне  специальных условий обучения и воспитания, то  есть это дети­инвалиды, либо другие дети в  возрасте до 18 лет, не признанные в установленном  порядке детьми­инвалидами, но имеющие  временные или постоянные отклонения в  физическом и (или) психическом развитии и  нуждающиеся в создании специальных условий  обучения и воспитания.

Основные понятия • Интеграция – выборочное помещение учащихся с ОВЗ в обычные общеобразовательные классы. • Интегрированное обучение – обучение и воспитание детей с проблемами в развитии в учреждениях общей системы образования в едином потоке с нормально развивающимися детьми. Благодаря этому происходит сближение двух образовательных систем - общей и специальной. • Психолого - педагогическое сопровождение – создание специальных технологий помощи решения возникающих проблем ребенка путем объединения деятельности различных категорий специалистов: психолога, педагога, логопеда, дефектолога.

Принципы российской концепции  интегрированного образования: 1. Интеграция через раннюю коррекцию ­  главный принцип. Комплексные программы ранней (с первых месяцев жизни) медико­психолого­ педагогической коррекции нарушенных функций, позволяющей вывести  ребенка с проблемами на такой уровень психофизического развития,  который дает ему возможность максимально рано влиться в  общеобразовательную среду. 2. Наличие обязательного коррекционного блока, функционирующего  параллельно с общеобразовательным. Специализированная коррекционная помощь и психологическая поддержка,  направленные на контроль за развитием ребенка, успешностью его обучения,  оказание помощи в решении проблем адаптации в среде здоровых  сверстников. 3. Необходимость дифференцированного подхода к детям с ЗПР. В отдельных случаях (например, при нарушениях эмоционально волевой сферы,  поведения, неблагополучных социальных условий проживания ребёнка)  предпочтительным является обучении и воспитание детей в условиях  специального (коррекционного) образовательного учреждения.

“особый” ребенок ­квадратные колышки для квадратных  отверстий ­специальные педагоги ­специальные школы  “обычный” ребенок ­круглые колышки для круглых  отверстий ­обычные педагоги ­обычные школы

Интегрированное образование ­адаптация ребенка к требованиям системы ­превращение квадратных колышков в круглые ­система остается неизменной ­ребенок либо адаптируется к системе, либо  становится для нее неприемлемым Плюсы: сокращение расходов на  образование, ребенок адаптируется к  жизни среди людей с нормальным темпом  развития Издержки: возможна «дикая интеграция».  Ребёнок сидит в классе, и никакой  специальной поддержки не получает. И  всё зависит от него: вытянет или не  вытянет.

Модели интегрированного обучения  для детей с ЗПР • постоянная полная интеграция (инклюзия) – обучение в  массовых классах общеобразовательной школы; • постоянная неполная интеграция – обучение в гибких  классах общеобразовательной школы; • постоянная частичная интеграция – обучение в классе  коррекционно­развивающего обучения общеобразовательной  школы; • временная частичная интеграция – обучение в специальных  (коррекционных) классах  общеобразовательных школ; • эпизодическая интеграция – совместное участие  воспитанников специальных (коррекционных) школ и   нормально развивающихся детей в воспитательных  мероприятиях.

Спасибо за внимание!