Презентация на тему "Приемы развития смыслового чтения на уроках математики"

Работу по формированию умений и навыков смыслового чтения и понимания  текста необходимо начинать с начальной школы, а c 5-го класса проводить в системе, усложняя приемы и способы чтения и обработки информации. Я приведу некоторые варианты  приёмов работы с текстом, задания, которые  позволят расширить предметную область и способствуют  формированию важнейших метапредметных умений. 1. Приём  «Кластер»  Кластеры использую для структуризации и систематизации материала. Кластер – способ графической организации учебного материала, суть которой заключается в том, что в середине листа записывается или зарисовывается основное слово (идея, тема), а по сторонам от него фиксируются идеи (слова, рисунки),  с ним связанные. Предлагаю ребятам прочитать изучаемый материал и вокруг основного слова (тема урока) выписать ключевые, по их мнению понятия, выражения, формулы. А затем вместе в ходе беседы или ребята работая в парах, группах наполняют эти ключевые понятия, выражения, формулы необходимой информацией. 2. Приём «Ключевые слова»  Это слова, по которым можно составить рассказ или определения некоторого понятия. 3. Приём  «Верные и неверные утверждения»   Универсальный прием, способствующий актуализации знаний учащихся и активизации мыслительной деятельности. Данный прием дает возможность быстро включить детей в мыслительную деятельность и логично перейти к изучению темы урока. Стратегия формирует умение оценивать ситуацию или факты, умение анализировать информацию, умение отражать свое мнение. Детям предлагается выразить свое отношение к ряду утверждений по правилу: верно – «+»,  не верно – «-». 4. Приём «Верите  ли вы…»  Проводится с целью вызвать интерес к изучению темы и создать положительную мотивацию самостоятельного изучения текста по этой теме.  Проводится в начале урока, после сообщения темы. 5.  Приём «Синквейн»  Развивает умение учащихся   выделять    ключевые   понятия в прочитанном, главные идеи, синтезировать полученные знания  и проявлять творческие способности. Структура синквейна:Существительное (тема).Два прилагательных (описание).Три глагола (действие).Фраза из четырех слов  (описание).Существительное (перефразировка темы). Смысловое чтение, как универсальное действие формируется благодаря использованию  учителем следующих технологий, форм работы: -технологии проблемного обучения; -интерактивных технологий; -технологии критического мышления.  Учитывая стратегии современных подходов к чтению, можно порекомендовать  учителям предметникам следующее: -выбирать наиболее рациональные      виды чтения для усвоения  учащимися нового материала; -формировать у учащихся интерес  к чтению путем внедрения  нестандартных форм и методов работы с текстом; -определять характер   деятельности   различных      групп     учащихся  при работе с учебником; -предвидеть     возможные     затруднения    учащихся в тех или иных видах учебной деятельности; -повышать уровень самостоятельности учащихся в чтении по мере их  продвижения вперед; -организовывать     различные  виды деятельности учащихся с целью развития у них творческого мышления; -обучать      самоконтролю и     самоорганизации    в различных  видах деятельности. Перечисленные приёмы работы с текстом на уроке позволяют мне создавать условия для формирования УУД, формировать культуру сотрудничества, культуру работы с информацией, формировать «человека думающего», что положительно влияет на качество знаний обучающихся.