Презентация по теме "Реализация межпредметных связей как одно из направлений повышения качества образования"

РЕАЛИЗАЦИЯ МЕЖПРЕДМЕТНЫХ СВЯЗЕЙ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ МБОУ «Школа №30» г.о. Балашиха

«Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино различные факты, им наблюдаемые». Г. Ч. де Хевеши «Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удастся связать воедино различные факты, им наблюдаемые». Г. Ч. де Хевеши

«Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».   Дмитрий Медведев. «Главная задача современной школы - это раскрытие способностей каждого ученика, воспитание личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире».  Дмитрий Медведев.

В широком смысле слова: межпредметные связи есть педагогическая категория для обозначения синтезирующих, интегративных отношений между объектами, явлениями и процессами реальной действительности, нашедших свое отражение в содержании, формах и методах учебно-воспитательного процесса. В узком ( предметном) смысле слова: средства объединения межпредметные предметных знаний в целостную систему, расширяющую пределы данного предмета без потери его качественных особенностей. связи это

Функции межпредметных связей Методологическая функция выражена в том, что только на их основе возможно формирование современных представлений о мире, его целостности и развитии. Образовательная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью формирует системность, глубина, осознанность, гибкость мышления. Развивающая функция межпредметных связей определяется их ролью в развитии творческого мышления, в формировании познавательной активности, самостоятельности и интереса к познанию мира. Конструктивная функция межпредметных связей состоит в том, что с их помощью учитель совершенствует содержание учебного материала, методы и формы организации обучения. Воспитывающая функция межпредметных связей выражена в том, что опираясь на связи с другими предметами, реализуется комплексный подход к воспитанию.

Межпредметные связи используются на уроках во внеурочной деятельности в работе с одарёнными детьми в подготовке к ОГЭ и ЕГЭ

Направления межнаучного взаимодействия 1. Комплексное изучение разными науками одного и тоже объекта. 2. Использование методов одной науки для изучения разных объектов в других науках. 3. Привлечение различными науками одних и тех же теорий и законов для изучения разных объектов.

Типы связей Междисциплинарные связи (они возникают в случае, если усвоение одной дисциплины связано со знаниями из другой)  Исследовательские связи проблемного характера (возникают тогда, когда две (или более) дисциплины имеют общий объект исследования или общие проблемы, но рассматриваются с разных дисциплинарных подходов, в различных аспектах)  Ментально-опосредованные связи (возникают в том случае, когда средствами разных учебных дисциплин формируются одни и те же компоненты, умения, необходимые в учебной деятельности)

Таким образом мы видим что структура междисциплинарных связей такова: знания и умения из первой предметной области знания и умения из второй предметной области интеграция этих знаний и умений в процессе обучении

межпредметных Формы связей По составу По направлению По способу взаимодействи я связеобразую щих элементов Типы межпредметных связей Виды межпредметных связей 1) содержательные 2)операционные 3) методические 4) организационные 1) односторонние, 2) двусторонние, 3) многосторонние Временной фактор хронологически е хронометричес кие по фактам, понятиям законам, теориям, методам наук по формируемым навыкам, действиям, умениям и мыслительным операциям по использованию педагогических методов и приемов по формам и способам организации учебно- воспитательного процесса Прямые; обратные, восстановительные 1) преемственные 2)синхронные 3) перспективные 1) локальные 2) среднедействующие 3) длительно действующие

Типы межпредметн ых связей содержательн ые операционны е межпредметных Виды связей по фактам, понятиям законам, теориям, методам наук по формируемым навыкам, действиям, умениям и мыслительным операциям методические по использованию педагогических методов и приемов организацион ные по формам и способам организации учебно- воспитательного Физика- математика Графики Векторы Подобие Площади  Вывод формул Перевод единиц Доказательства Вычисления  История- обществознани е Государство Политика Соц.группы Соц.отношения Революция Реформа Цивилизация Экономика Анализ Сопоставление Аргументация Обобщение Химия- биология Белки  Нуклеиновые кислоты Соли  Метаболизм  Обмен веществ Анализ Сопоставление Обобщение Причинно­ Причинно­следственные  следственные связи связи Исследования  Систесмо­ Систесмо­ Систесмо­ деятельностный подход Решение по алгоритму Проблемное обучение  деятельностный подход деятельностный  Деловая игра Проблемное обучение Дискуссии  подход Лабораторные Практические   Проблемное обучение Фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах, проектная деятельность и т.д.

Требования к подготовке. Внутренний анализ- это структурно-логический анализ содержания изучаемой темы на предмет выявления ее ведущих положений и основных связеобразующих элементов. Внешний анализ- это структурно-логический анализ содержания тем других дисциплин учебного плана с целью определения степень совпадения их содержания с содержанием изучаемой темы и выявление "опорных" межпредметных знаний. Этапы установления межпредметных связей. I - начальный, или подготовительный II – основной

Основны Связь с _________________ Факты Умени Смежны е понятия я предметн е ые понятия и умения Тема урока                 Методы приемы обучени и я   Наглядн ые пособия Задания по предмету и межпредмет ные