1.1.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией  (качество  знаний с учетом статуса образовательной организации см. Примечание 1)

Вывод: данные таблицы показывают, что качество знаний по результатам  контрольных работ, проводимых за 2015-2020 учебные годы, по математике составляет 91%,  по русскому языку – 91%,по литературному чтению-99%,по окружающему миру-92%,что  соответствует высокому уровню качества знаний.

Примечание:   

- результаты представляются на основании отчетов ШКОЛЬНОГО ПОРТАЛА Московской области;

- подтверждающие материалы: отчеты/скриншоты отчетов размещаются на персональном сайте педагога / сайте  образовательной организации (указать ссылку) / персональном компьютере

1.2.

Динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов, проводимых организацией 

 Вывод:. результаты освоения обучающимися образовательных программ по предмету русский язык, математика,литературное чтение, окружающий мир показывают положительную динамику и демонстрируют высокий уровень качества знаний. Уровень обученности школьников в данный период - 100%.

Статус  образовательного учреждения

Уровни качества знаний учащихся

Низкое

Среднее

Высокое

Для ОУ повышенного статуса (гимназий, лицеев, а также общеобразовательных школ с углубленным изучением отдельных предметов)

60% и  ниже

61% -75%

76% и выше

Для общеобразовательных школ

50% и ниже

51% - 69%

70%  и выше

Для общеобразовательных организаций  с классами компенсирующего обучения

20% и ниже

21% - 34%

35%  и выше

1.3.

Результаты освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования*

Результаты комплексных работ по русскому языку и математике за 2017-2018 учебный год (по материалам Министерства образования Московской областиМ

Вывод: качество знаний по предметам на протяжении трёх лет  остаётся стабильно высоким и наблюдается динамический рост.

Примечание:   

подтверждающие материалы: отчеты/скриншоты отчетов размещаются на персональном сайте педагога / сайте  образовательной организации (указать ссылку) / персональном компьютере

1.4.

Динамика результатов освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования*

Место для

диаграммы или графика с  краткой аналитической сопроводительной информацией ( ~ вывод)

Вывод: Из представленной таблицы и диаграммы видно, что наблюдается положительная динамика освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторинга системы образования.

2.1.

Результаты участия обучающихся в предметных олимпиадах

Уровень олимпиады, название

Результат (указывать количество

победителей, призеров, участников)

Ссылка на электронные ресурсы *

(при наличии)

Международный уровень. «Русский с Пушкиным» 1 онлайн-олимпиада по русскому языку,2016 г.

4 победителя,17участников

Международный уровень Онлайн-курс Учи.рупо математике,2016 г.

3 победителя, 25, участников

Международный уровень.Онлайн-курс Учи.ру по русскому языку,2020 г.

1 победитель

Международный уровень.ЭМУ –Эрудит-марафон учащихся по русскому языку,2020 г.

2 победителя, 30 участников

http://emu.cerm.ru/

Всероссийский уровень. Олимпиада «Плюс»IIIОткрытая Московская

онлайн-олимпиада поматематке,2015г.

2 победителя, 5 призёров, 7 участников

Муниципальный уровень. Олимпиада среди учащихся четвёртых классов города,2017 г.

1 победитель,2 участника

2.2.

Результаты внеурочной деятельности обучающихся (по предмету):

-        конкурсы,

-        турниры,

-        выставки и др.

Форма (конкурсы, турниры, выставки и др.), уровень, название, год

Результат (указывать количество победителей, призеров, участников)

Ссылка на электронные ресурсы *

(при наличии)

Игра-конкурс, международный, «Русский медвежонок – Языкознание для

всех», 2015 г.

1 победитель, 2 призёра, 20 участников

Игра-конкурс, международный, «Русский медвежонок – Языкознание для всех», 2016 г.

1 победитель, 2 призёра, 24участника

Игра-конкурс, международный, «Русский медвежонок – Языкознание для всех», 2018 г.

1 победитель, 2 призёра, 27 участников

Игра-конкурс, международный, «Русский медвежонок – Языкознание для всех», 2019 г.

1 победитель, 2 призёра, 27 участников

Математический конкурс-игра, международный,«Кенгуру-2016»

1 победитель, 2 призёра, 25 участников

Математический конкурс-игра,международный, «Кенгуру-2017»

1 победитель, 2 призёра, 24 участника

Математический конкурс-игра Международный «Кенгуру-2019»

1 победитель, 2 призёра, 27участников

Математический конкурс-игра Международный «Кенгуру-2020»

Игра-конкурс международный,«Гелиантус-2016»

1 победитель,2 призёра, 23 участника

Игра-конкурс м ,международный, «Гелиантус 2017»

1 победитель, 6 призёров, 19участников

 Игра-конкурс,международный,«Астра-природоведение для всех«2018

4 победителя, 22 участника

ХIIIконкурс детского рисунка,международный,«А.С.Пушкин глазами детей»,2017 г.

5участников

Фестиваль  «Золотая рыбка»,международный,,«Муха-Цокотуха»,2019г.

27 призёров

Конкурс , муниципальный ,«Мы рисуем мир», 2016 г.

1, победитель,3 призёра, 3 участника

Муниципальный этап Всероссийского конкурса сочинений ,2016 г.

1 призёр, 2 участника

Муниципальный этап регионального детского т писательского конкурса конкурса, 2019 г.

1 лауреат 1 степени

Муниципальный этап Всероссийского конкурса сочинений ,2020 г.

1 лауреат 3 степени

IV Городская конференция школьных научно-исследовательских и творческих работ по краеведению, муниципальный уровень, «История моей школы»,2016 г.

1 победитель

V Городская конференция школьных научно-исследовательских и творческих работ по краеведению, муниципальный уровень, «История моей школы»,2017 г.

3 лауреат 2 степени

VI Городская конференция школьных научно-исследовательских и творческих работ по краеведению, муниципальный уровень,»Дети войны»,2018 г.

3 призёра

.VIIГородская конференция школьных научно-исследовательских и творческих работ по краеведению, муниципальный уровень.» Рубеж воинской доблести. Звенигородское направление»,2019 г.

1 призёр

http://www.zvenobr.ru/images/downloads/prikazy/12/241.pdf

Конкурс рисунков муниципальный уровень, «Звёздные дороги» 2016 г.

3 участника

Конкурс, муниципальный уровень. «Смотр строя и песни»2017 г.

10 победителей

V Городская научно-практическая конференция , муниципальный уровень,«Астрокосмос»,2016 г.

3 участника

.VI Городская научно-практическая конференция, муниципальный уровень «Астрокосмос»,2017 г.

7 призёров

Конкурс рисунков VI Городской  научно-практической конференции , муниципальный уровень., «Астрокосмос»,2017 г.

1 призёр

VIII Открытая научно-практическая конференция , муниципальный уровень. «Астрокосмос»,2019 г.

3 участника

.IХ Открытая научно-практическая конференция ,муниципальный уровень. «Астрокосмос»,2020 г.

1 участник

Конкурс рисунков , муниципальный уровень. VI Городской  научно-практической конференции «Астрокосмос»,2020

3 участника

Фестиваль  Дружбы народов ,муниципальный уровень, «Все флаги в гости» 2017 г.

17 победителей

Конкурс рисунков , ,уровень образовательной организаци , «Мой любимый учитель»2016 г.

1 победитель, 5 участников

Краеведческая конференция, Уровень образовательной организации ,

«История моей школы»,2016г.

1 победитель

,Конкурс.уровень образовательной организации ,«Смотр строя и песни».2016г., 2017г.,2018г.

31 победитель

Фестиваль ,уровень образовательной организации ,«Здравствуй, мир! Здравствуй, друг!», 2016,2018г.

31 победитель ,31 призёр

Конкурс театральное представление«Золотая рыбка», международный,,«Муха-Цокотуха»

27 призёров

Онлайн конкурс стихов, уровень образовательной организации «75-лет Победы,» 2020г.

1 призёр,12 участников

https://www.youtube.com/watch?v=4ouQGbChSxM

https://www.instagram.com/p/B_EsgfUAPQw/?igshid=1vt7jvribc5ql

Онлайн конкурс рисунков, уровень образовательной организации , «75-лет Победы» ,2020г.

1 победитель,7 участников

https://www.instagram.com/p/CAcnAsngFih/?igshid=74u83zbmi89z

1-й критерий

Обеспечение

санитарно-гигиенических условий

Показатели:

-   соблюдение оптимального воздушно-теплового режима, чистоты в помещении;

-   рациональное использование дневного света (соблюдение длины штор/жалюзи, отсутствие цветов на подоконниках и др.);

-   использование источников искусственного освещения в исправном состоянии;

-   грамотное использование  технических средств обучения (соблюдение длительности и условий применения ТСО);

-   рассадка обучающихся в классе с учетом особенностей зрения и слуха;

-   сохранение правильной рабочей позы обучающимися в процессе обучения (наблюдение за осанкой)

2-й критерий

Организация урока/занятия/мероприятия с позиции здоровьесбережения

Показатели:

-   учет динамики работоспособности обучающихся при организация учебной деятельности на разных этапах урока/ занятия/ мероприятия;

-   использование оптимального количества  видов учебной деятельности (чтение, письмо, слушание, опрос и др.);

-   чередование видов преподавания (словесный, наглядный, аудио-визуальный, самостоятельная работа и т.д.);

-   использование методов и технологий, способствующих активизации творческой инициативы и познавательной деятельности обучающихся (активные и интерактивные методы и технологии обучения  и др.);

-   обеспечение оптимальной плотности урока/занятия/мероприятия (количество времени, затраченное обучающимися непосредственно на учебную работу);

-   своевременное завершение урока/ занятия/мероприятия

3-й критерий

Создание благоприятного

психологического климата на

уроке/занятии/мероприятии

Показатели:

-   создание психологической настройки обучающихся на урок/занятие/мероприятие;

-   формирование положительной мотивации обучающихся к учебной деятельности на протяжении всего урока/занятия/мероприятия

-   обеспечение психологического комфорта на уроке/занятии/мероприятии (отсутствие конфликтов и эмоционального напряжения; уважительные и  доброжелательные отношения между педагогом и учениками, дружелюбные отношения обучающихся между собой);

-   наличие эмоциональных разрядок (шутка, улыбка, поговорка, стихотворение, музыкальная минутка и т.п.);

-   похвала, поддержка обучающихся;

-   рефлексия обучающихся по итогам урока/занятия/мероприятия;

-   сохранение позитивного состояния обучающихся до конца урока/занятия/ мероприятия

4-й критерий

Обеспечение двигательной активности на уроке/занятии/мероприятии

Показатели:

-   проведение физкультминуток, минуток релаксации, гимнастики для глаз;

-   вовлечение в процесс выполнения физических упражнений всех обучающихся;

-   соблюдение техники безопасности при проведении оздоровительных мероприятий;

-   осуществление контроля качества выполнения упражнений со стороны

педагога

Итого кол-во баллов

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Баллы не суммируются

Не

обеспечивается

Обеспечивается частично

Обеспечивается в полном объеме

Не

обеспечивается

Обеспечивается частично

Обеспечивается в полном объеме

Не

обеспечивается

Обеспечивается частично

Обеспечивается в полном объеме

Не

обеспечивается

Обеспечивается частично

Обеспечивается в полном объеме

Максим.

кол-во баллов

0

10

20

0

20

40

0

10

20

0

10

20

100

№

п/п

Название
образовательной технологии

1-критерий

Теоретические знания
образовательных
технологий

на основе анализа информации, представленной в таблице  «Образовательные технологии в практической деятельности пед.работника»и собеседования с аттестуемым педагогом

Показатели:

- концептуальность

(научная база);

- системность (логичность, целостность);

- процессуальность

(организация учебного процесса: методы и формы);

- эффективность

(положительная динамика результата)

2-й критерий

Практическое владение образовательными
технологиями

на основе анализа и самоанализа открытого урока/ мероприятия

Показатели:

- целесообразность и

оптимальность

применения технологии;

- управляемость

процессом обучения;

- завершенность

действий в УВП;

- результативность

достижения  запланированной цели урока/

мероприятия

3-й критерий

Разработка
учебно-методического материала

на основе анализа учебно-методического материала (дидактического, наглядного и т.д.), созданного пед. работником за межаттестационный период

Показатели:

- адекватность учебно-методического материала, применяемой технологии;

- соответствие требованиям к образовательным средствам (нормы СанПиНов, учет психовозрастных особенностей обучающихся и воспитанников и др.)

4-й критерий

Трансляция
собственного опыта

на основе собеседования с администрацией обр.орг., руководителем ШМО

Показатели:

наличие следующих материалов (за межаттестационный период):

- документы ШМО;

 - отчетно-аналитическая документация администрации, подтверждающая деятельность педагога по распространению опыта по реализации  технологии

5-й критерий

Совершенствование образовательной технологии. Наличие авторской разработки образовательной технологии и ее применение в УВП

Показатели:

- авторская технология, разработанная аттестуемым педагогом  в  рукописи, имеющая положительную внешнюю рецензию

и/или

- публикация, описывающая применение авторской образовательной технологии

Итого кол-во баллов за
технологию

Баллы

не суммируются

Баллы

не суммируются

Баллы

не суммируются

Баллы

не суммируются

Баллы

не суммируются

Материал не предст.

Предст.

элементы

Предст.

систем

Не владеет

Владеет частично

Владеет в полном объеме

Не соотв. требов.

Соответ. частично

Соответ. в полн. объеме

Не

 владеет

Владеет частично

Владеет в полном объеме

Нет

Частичное совершенствование

Существенное совершенствование

Макс.
кол-во баллов

0

10

20

0

10

20

0

10

20

0

10

20

0

10

20

100

1.        

Технология развивающего обучения

2.        

Технология метода проектов

3.        

Технология проблемного обучения

4.        

Игровые технологии

5.        

Информационно-

коммуникационныетехнологии

№

п/п

Название
образовательной  технологии
 (с указанием автора)

Цель использования
образовательной 

технологии

Описание порядка использования 
(алгоритм применения)  технологии в
практической профессиональной

деятельности

Результат использования
образовательной 

технологии

Ссылка на

 электронные ресурсы *

(при наличии)

1.        

Технология развивающего обучения
(Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов)

Развитие теоретического сознания и мышления ребёнка путёмизменения построения содержания учебного материала.

Использую в ходе поисковоисследовательской деятельности учебныйдиалог, это основная форма работы.Организую коллективно-распределительную деятельность между
учениками и учителем в процессе поисков
способов решения учебно-исследовательских задач. Учитываю во время оценивания вместе сдругими учащимися (иногда сам ученик
оценивает себя) не только правильность
работы, но и каким способом, методом, до-
стигнут положительный результат.

Активизировалось мышление
учащихся, повысилась внутренняя мотивация к обучению
и творчеству, способность де-
лать логические выводы и
умозаключения.

Повысилось качество знаний.
Появилась возможность каж-
дому работать в соответствии
со своими возможностями.
Формируется трудолюбие,
дисциплина, активность, ма-
стерство, самокритичность и
самооценка.

https://znanio.ru/media/tehnologii-kotorye-ya-ispolzuyu-v-svoej-rabote-2619511

2.        

Технология метода проектов.

(Е.С. Полат,
Родионова В.Е., И.С.Сергеев).

Главными целями введения этого метода в начальную школу являются: развитие интереса к предмету; приобретение исследовательского опыта; развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории необходимую информацию; развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.; получение дополнительных знаний по теме; развитие навыков монологической речи (по заданным образцам)

Создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.

Технологию метода проектов применяю в урочное и внеурочное время.  Под проектной деятельностью понимается творческая работа, для выполнения которой требуется пройти определённые этапы. Совместно с учителем ученики начальных классов это сделать могут. А вот сами? Поэтому первая моя задача - учить детей работать самостоятельно или с большой долей самостоятельности. Использование проектного обучения, позволяет мне вовлечь обучающихся в самостоятельный познавательный процесс. Участники проекта делятся на несколько групп, каждая группа собирает информацию по своему плану, что позволяет увидеть явление или оценить какой - либо процесс с разных точек зрения. Во время подготовки к защите проекта воспитанники изучают обширный материал, проводят анкетирование, выпускают газеты, кроссворды, книжки, журналы, информационные листки, электронную презентацию. Свои выступления каждая группа старается сделать содержательными и интересными, выбирая различные формы для презентации. Затем обучающиеся защищают свои проекты на уроке, во внеурочной деятельности.  Нужно уметь грамотно защитить продукт своей деятельности так, чтобы убедить одноклассников в том, что твоя точка зрения единственно правильная. Я уверена, что проведённая в начальной школе работа, поможет моим ученикам не только в дальнейшем обучении, но и во взрослой жизни.

Результаты проектной деятель-ности: появились другие ценности во взаимоотношениях учителей, учеников и их родителей (ценность общения, ценность сотрудничества). Родители стали больше времени проводить с детьми, участвуя в проектах, помогая им в работе. Данные социально — психологической службы показали, что проектная деятельность способствует: раскрытию индивидуального потенциала, поиску нестандартных, ригинальных решений. Учит работать в команде, терпимо относиться к критике, быть толерантным. Дети, участвующие в проектах, быстрее адаптировались к школьной жизни, социализировались. Я смогла зажечь в ребятах интерес к исследованию, стремление активно участвовать в различных конкурсах, олимпиадах.

https://znanio.ru/media/tehnologii-kotorye-ya-ispolzuyu-v-svoej-rabote-2619511

3.        

Технология проблемного обучения
(Дж.Дьюи)

Ведение целенаправленной  работы по формированию мыслительных способностей учащихся в процессе изучения основ наук

На различных этапах урока подвожу
школьников к противоречию и предлагаю
им самим найти способ разрешения, стал-
киваю противоречия, излагаю различные
точки зрения на один и тот же вопрос, по-
буждаю обучающихся делать сравнения,
обобщения, выводы из ситуации, сопоставлять факты.

Стараюсь как можно интересней пре-
поднести проблемный вопрос, коллизию,
задачу, ситуацию, чтобы вызвать активную
познавательную деятельность учащихся.

Продумываю, когда, где, в каком месте, этапе урока это будет эффективнее работать.

1   этап - с помощью различных вербальных
и технических средств создаю педагогиче-
скую проблемную ситуацию, при которой у
учащихся возникает вопрос.

2   этап - начало активного поиска ответа на
вопрос, осознание учащимися сущности
противоречия, формулировка неизвестного.
Оказываю дозированную помощь, задаю
наводящие вопросы и т.п.

3   этап - поиск решения проблемы, выхода
их противоречия. Учащиеся выдвигают и
проверяют различные гипотезы.

4   этап - возникновение идеи решения или
разработка решения, образование нового
знания в сознании учащегося.

5 этап - реализация найденного решения в форме материального или духовного продукта.

6 этап - отслеживание (контроль) результатов обучения.

У учащихся сформировался мыслительный процесс, владели навыком классификаии,анализом, синтезом, сравнением (у 85% учащихся), прочно усваивают знания, таккак путём поиска разрешения проблемной ситуации достигается полное понимание материала (с 30% до 60%).

https://znanio.ru/media/tehnologii-kotorye-ya-ispolzuyu-v-svoej-rabote-2619511

4.        

Игровые технологии
(Б.Н.Никитин, Л.А.Венгер,
А.П.Усова, В.Н.Аванесова)

Взаимодействие педагога и
учащихся через реализацию
определенного сюжета для оп-
тимизации учебного процесса.
Формирование субъектной по-
зиции ребёнка в отношении соб-
ственной деятельности, общения
и самого себя.

Использую игровые технологии с разной
целью: когда обучающая цель ставится в
форме игровой задачи, когда учебная дея-
тельность подчиняется правилам игры,
учебный материал используется в качествесредства игры. В начале урока цель игрыорганизовать и заинтересовать детей. Наосновном этапе дидактическая игра решаетзадачу усвоения темы. На этом этапчастоиспользую групповую форму игровой деятельности, которая позволяет развиватькоммуникативные компетенции учебнойдеятельности. Осуществляется самостоятельная работа групп по решениюпоставленной задачи. Каждая группа представляет свою работу. На этапе анализ подведения итогов учащиеся формулируювыводы по теме. В основу игры и игровыхмоментов вкладываю привлекательныезадачии действия ("Угадай-ка», «Доскажи словечко», «Проверяй-ка»), элементы тайны и интриги ("Отгадайте..."). Использую в учебной и внеурочной деятельности игры-сорев-нования, игры- путешествия. Я использую в качестве урока или его части или его части(введение, контроль), задачи-шутки, сказки,эстафеты, что значительно повышает познавательный интерес к уроку, побуждает к поиску решений. . Большое внимание на уроке отвожу устным упражнениям в форме игры. Использую во внеклассной работе (конкурсы: «А ну-ка, мальчики!», «А ну ка, девочки!», «Поле чудес», «Сто к одному» и др.

У учащихся развились познавательные интересы и активизировалась деятельность (с25% до 65%), тренируетсяпамять, вырабатываются речевые умения и навыки,стимулируется умственнаядеятельность учащихся, раз-
вивается внимание и познава-
тельный интерес к предмету,
преодолевается пассивность
учащихся.

https://znanio.ru/media/tehnologii-kotorye-ya-ispolzuyu-v-svoej-rabote-2619511

5.        

Информационно-
коммуникационные технологии
(А.Н. Леонтьев,

В.П. Беспалько)

Использование ИКТ как способ самоорганизации труда и самообразования учителя и учащихся, возможности личностно-ориентированного подхода для учителя, способа расширения индивидуальной активности ребёнка.

Применяю ИКТ на урок (при объяснении нового материала,, группировкибольшого объёма  фактического материала,выстраивании визуального ряда в рамкахурока, организации итогового повторения.Определяю вииспользуемогоматериала(интерактивный урок, презентация, презентация-игра и т.п.).Подбираю и преобразовываю материал взависимости от целей и задач примененияна уроке (выстраиваю и подбираю схемы,(в том числе и интерактивных), репродукций, музыки и др.).

Разрабатываю структуры занятия, груп-
пирую материал в соответствии с ходом изадачами урока, возрастом учащихся.

Использую материал на уроке (или отдельном этапе урока).

У учащихся повысился интерес кизучаемомуматериалуповысилось качество усвоения материала, учащиеся научились ориентироваться в (введение, контроль) задачи-шутки,сказки,эстафеты, что значительно повышает познавательный интерес к уроку, побуждает к поиску решений информационных потокахокружающего мира, осу-
ществлять поиск и отбор не-
обходимой информации для
подготовки к урокам и вне-
урочным мероприятиям.

https://znanio.ru/media/tehnologii-kotorye-ya-ispolzuyu-v-svoej-rabote-2619511

№ п/п

Наименование образовательной
организации и ее местонахождение

Документ об образовании

(наименование, серия, номер, дата),

справка с места учебы (в случае обучения на момент прохождения аттестации)

Годы

обучения

Квалификационное
направление,

специальность

Ссылка на

 электронные ресурсы *

(при наличии)

1.

Истринское педагогическое училище

Диплом Я №651510 29 июня 1977г.

1973-1977

Учитель начальных классов.

Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы.

2.

Орехово-Зуевский педагогический институт

Диплом ИВ № 742380 28 июля 1982г.

1977-1982

Учитель начальных классов. Педагогика и методика начального обучения.

№ п/п

Тема программы повышения квалификации.

Тема стажировки, вид

(очная, виртуальная)

Место
прохождения

Название

организации,

осуществляющей
повышение

квалификации

Сроки
прохождения

Название и

№ документа

(заполняется при

завершении

 обучения)

Количество часов

Ссылка на

электронные ресурсы *

(при наличии)

1.

«Инклюзивное и дистанционное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья с использованием ИКТ»

г.Москва

ГБОУ ВПО МО "АСОУ"   

12.102015.-20.11.2015

Удостоверение

№2939-15

72

2.

«Практические вопросы использования электронных учебников в образовательном процессе»

г.Москва

Педагогический университет «Первое сентября»

06.06. 2016-27.06.2016

Удостоверение

№ED-A-336-305/

246-787-352

36

3.

«Деятельность тьютеров в условиях модернизации технологий и содержания обучения в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и адаптированными образовательными программами для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

г.Москва

ФГАОУ ДПО АПК И ППРО

22.08. 2016-02..09.2016

Удостоверение

№у-1431/вн

72

4.

«Применение информационных технологий, инновационного оборудования и программного обеспечения в учебном процессе»

г.Москва

Институт информационных технологий «АйТи»

14.112016.-14.12.2016

Удостоверение

№010-011296

72

5.

«Управление лагерем с дневным пребыванием детей»

г.Москва

МГОУ

27.02.2017-29.04.2017

Удостоверение

№ 180001212708

72

6.

«Оказание первой помощи детям и взрослым»

г.Москва

ООО Учебный центр «Профессионал»

23.08.2017-20.09.2017

Удостоверение

№25889

Удостоверение

164844

180

7

«Удостоверение

Методика формирования универсальных учебных действий у младших школьников при решении текстовых задач»

Министерство образования Московской области

ГГТУ

26.10.2017-28.12.2017

Удостоверение

№ 5027 00000602

72

8.

«Основы религиозных культур и светской этики»

г.Смоленск

ООО «Инфоурок»

08.06.2019-03.07.2019

Удостоверение

ПК 00073140

108

9.

«Основы обеспечения информационной безопасности детей»

г.Саратов

ООО «Центр инновационного образования и воспитания»

02.04.2020

Удостоверение

22

10.

«Дистанционное обучение: от создания контента до организации образовательного процесса»

г.Москва

Олимтиум Академия просвещения

07.05.2020

Сертификат

36

11.

.»Профилактика короновируса, гриппа и друг острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях»

г.Саратов

ООО «Центр инновационного образования и воспитания»

25.05.2020

Удостоверение

16

№ п/п

Вид обучения

(второе профессиональное образование, переподготовка)

Название
специальности

Место
прохождения

Название

организации,

осуществляющей
обучение

Сроки

прохождения

Название и

№ документа

Количество часов

(на момент
аттестации)

Ссылка на

электронные ресурсы *

(при наличии)

Годы обучение

в аспирантуре

(в  межаттестационный период)

Удостоверение о сданных кандидатских экзаменах (установленной формы)  либо справка об обучении в аспирантуре (номер, год, организация, выдавшая документ)

Ученая степень/ звание

Год получения и номер диплома

о присвоении ученой степени/ звания

Код научной

специальности

Ссылка на

 электронные ресурсы *

(при наличии)