Примерная рабочая программа по предмету "Русский язык" 4 класс.

Пояснительная записка. Программа начальных классов по русскому языку построена как органическая часть общего курса русского языка и литературы средней  школы и ориентирована на языковое, эмоционально­нравственное и интеллектуальное развитие ребенка.  Младшие школьники должны открыть для себя родной язык как предмет изучения, анализа различных его сторон: словарного,  фразеологического и звукового состава, соотношения между звуками и буквами.                                                                                  Общая характеристика курса. Цель программы — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к  сохранению чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению. Задачи: ­ изучать язык как культурно­исторический процесс; развивать все виды речевой деятельности школьников; развивать  коммуникативно­речевые и литературно­творческие способности учащихся, приобщать их к духовно­нравственным ценностям народа;  формировать общеучебные умения и навыки, необходимые для работы с текстом и книгой;  развивать художественно­образное и логическое  мышление учащихся, прививать навыки речевой культуры общения; формировать языковое мышление детей; изучать с детьми русское  коммуникативное поведение и обучать их ему; формировать сознательное отношение к языку как к ценности. Язык — духовная, культурно­историческая ценность народа, и образование младших школьников в области родного русского языка  представляет собой определяющее условие личностного, духовно­нравственного, эмоционального, интеллектуального развития младшего  школьника, формирование индивидуальности ребенка, средство становления всех форм общения — говорения, письма, слушания, чтения,  средство познания окружающего мира и самого себя. Цель курса — открыть детям родной язык как предмет изучения, воспитать у младших школьников чувство сопричастности к сохранению  чистоты, выразительности, уникальности родного слова, пробудить интерес и стремление к его изучению. Программа ориентирована на формирование у младших школьников представления о русском родном языке как целостной системе. Это  предполагает: освоение учащимися первоначальных знаний о звуко­буквенном и словарном составе родного языка; его лексикограмматическом и  синтаксическом строе, особенностях словообразования; знакомство учащихся с нормами литературного произношения, с основными принципами и правилами правописания и пунктуации, с  особенностями двух форм речи — устной и письменной. Программа ориентирована также на собственно лингвистическое и речевое развитие младших школьников: осознание (различение) детьми двух реальностей — окружающего мира и слова, называющего (отражающего) этот мир во всем его  многообразии; поддержание и развитие «чувства языка», свойственного детям; дополнение интуитивного владения языком осознанным отношением к его фактам и закономерностям; развитие (формирование) способности моделировать факты языка; овладение    ведущими    методами   лингвистического анализа — действиями изменения и сравнения; развитие фонематического слуха. Программа предполагает изучение родного языка в единстве с целенаправленным формированием у детей развернутой структуры учебной  деятельности и познавательной самостоятельности: умение самостоятельно планировать учебную работу и пользоваться различными  справочными материалами (таблицами, схемами­моделями, алгоритмическими предписаниями, словарями и т. д.), способность к самооценке  и самоконтролю. Умение планировать учебную работу рассматривается как общий способ учебной деятельности: осознание ребенком цели предстоящей  работы, необходимых познавательных действий и учебных средств для ее выполнения, установление последовательности и распределение во  времени учебной работы. Самооценка и самоконтроль, тесно связанные с умением самостоятельно планировать учебную работу, формируются как готовность и  способность ученика соотнести содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, решить для себя, возможно ли восстановить  (по памяти, учебнику, тетради и т. д.) и нужно ли дополнить эти знания для успешного выполнения задания. Место курса «Русский язык» в учебном плане Курс «Русский язык» рассчитан на 170 часов ( 5 часов в неделю, 34 учебных недели) Ценностные ориентиры содержания учебного предмета  Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным  языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством  межнационального общения. Изучение русского языка  способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной  культуре и основе национального самосознания.     В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально­ценностное отношение к  русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является  показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского  литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых  средств для успешного решения коммуникативной задачи. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Данная программа обеспечивает БУД (базовые учебные достижения) необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов  освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО. Личностные результаты освоения учебного предмета «Русский язык». осознание языка как основного средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык». умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические  высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в  сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы. Предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык». овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах  речевого этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и  предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть  слова, часть речи, член предложения, простое предложение;                                                                    Основное содержание учебного курса   Курс включает систему понятий, относящихся к фонетике (звуки речи, их фонетическая характеристика, сильная и слабая позиции звуков в слове; звуковой, звуко­слоговый анализ слова), графике (состав русского алфавита, соотношение между звуками речи и буквами, их  обозначающими), слову (морфемный состав слова, лексическое богатство языка, прямое и переносное значение слова, синонимы и антонимы,  многозначность слова; части речи, их лексико­грамматические признаки); предложению (смысловая и интонационная законченность, связь  слов в предложении; словосочетание как распространенное слово; виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске,  интонации; распространенные и нераспространенные предложения; предложения простые и сложные; предложение и текст). Основной языковой единицей курса является предложение. В связи с предложением изучаются другие единицы языка. Программа строится по годам обучения в соответствии с принципами природосообразности, поэтапности, непрерывности, с психолого­ педагогическими особенностями обучения младших школьников. Формируемые языковые понятия соответствуют научным представлениям и  в дальнейшем не требуют переучивания, а нуждаются лишь в углублении и более широкой конкретизации. Основные разделы программы: «Фонетика и графика», «Лексика», «Морфемика» (состав слова), «Морфология» (части речи), «Синтаксис и пунктуация», «Орфография»,  «Речевое развитие», «Чистописание». Раздел «Фонетика и графика» представлен следующим содержанием: Звуки речи. Гласные и согласные звуки. Звонкие и глухие, мягкие и твердые согласные звуки. Согласные звуки парные и непарные по  звонкости и глухости, по твердости и мягкости. Оглушение и озвончение парных согласных в слове (дуб, сказка; просьба, молотьба).  Чередование звуков в слове (свет — свеча — освещение; друг — дружба — друзья). Представление о сильной и слабой позициях звуков в  слове (без терминологии) и обозначение этих звуков на письме (дом — дома, дубы — дуб). Словесное ударение. Интонация: повышение и понижение тона речи; логическое ударение; эмоциональное ударение (продление гласного или  согласного звука в слове: урааа! каррр!). Графика: «перевод слова звучащего в слово написанное». Алфавит. Буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. Соотношение звуков и букв. Значение (назначение) буквы й и букв е, ё, ю, я. Значение (назначение) букв ь и ъ (мягкого и твердого знаков). Буквы, обозначающие согласные звуки, парные по звонкости и глухости. Буквы, обозначающие непарные звонкие и глухие согласные звуки. Буквы, обозначающие мягкость согласных звуков в слове (ь, е, ё, ю, я). Произношение согласных перед звуком [и]. Буквы, обозначающие раздельное произношение звуков в слове (Илья, подъезд, воробьи). Небуквенные графические средства: дефис (из­за, кто­то), пробел (раздельное написание слов: в городе, ко мне, в шесть), черточка (знак  переноса: кни­га, по­крышка). Лексика Слово и его значение. Словарное богатство русского языка. Слова однозначные и многозначные. Синонимы и антонимы. Прямое и переносное  значение слова. Использование словарей русского языка. •Морфемика (состав слова) Особенности морфемного строя русского языка (слова). Корень, приставка, суффикс, окончание как значимые части слова. Морфемы, выражающие грамматическое значение слова. Слова однокоренные и разные формы одного и того же слова: сад — садовник, посадка, садик; сад — сада — саду     са дом — о саде. Смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок (дом — домик — домище; заговорили — отговорили).  Обогащение речи учащихся словами, разнообразными по эмоциональной окраске (экспрессивности) и стилю. •   Морфология (части речи) Слово, его номинативные и коммуникативные функции. Лексическое значение слова (название предмета, явления природы; признак предмета, изменение признака; действие предмета, признак  действия и др.). Грамматическое значение, грамматические категории, характеризующие слово (род, число, падеж, лицо, время, склонение,  спряжение). Слово как часть речи. Классификация частей речи и их лексико­грамматические признаки. Имя существительное. Лексико­грамматические признаки: значение, род, число, падеж. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? что?, существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение  существительных по числам и падежам (склонение имен существительных). Различение существительных 1, 2 и 3­го склонения. Имя существительное как член предложения. Имя прилагательное. Лексико­грамматические признаки: значение, род, число, падеж; согласование с именем существительным. Склонение  имен прилагательных. Имя прилагательное как член предложения. Личные местоимения. Значение и употребление; склонение личных местоимений. Личные местоимения как член предложения. Глагол, его лексико­грамматические признаки: значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Изменение по временам.  Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. I и II спряжение глаголов. Глагол как член предложения. Наречие. Лексико­грамматические признаки, употребление в речи. Наречие как член предложения. Предлог, союз. Роль (назначение) в предложении (речи). Синтаксис и пунктуация Предложение как единица языка и речи. Предложение ­словосочетание — слово: их сходство и различия. — сообщения, вопроса, совета, просьбы, приказа). Предложения восклицательные и невосклицательные по интонации. Интонация и ее  значение для выражения законченности высказывания (законченности мысли). Простое и сложное предложения. Распространенное и нераспространенное предложения. Главные члены предложения, грамматическая основа предложения. Второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Однородные члены предложения. Прямая речь, обращение (общее знакомство). Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания в сложных  предложениях (простейшие случаи). Анализ и преобразование готового языкового материала, создание (конструирование) высказывания: речевой замысел, выбор  соответствующих речевых средств, конструирование речи (предложения, текста). Орфография Знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без терминологии): традиционным, или историческим (написание  так называемых словарных слов и слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу), основанным на запоминании; морфологическим (общие  для родственных слов значимые части — морфемы — сохраняют на письме единое написание, хотя в произношении различаются и  зависимости от фонетических условий, в которых оказываются звуки, входящие в состав значимых частей слова); фонетическим (написание,  соответствующее установке «пиши, как слышишь»). Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова; правописание сочетаний ж н щи; ча — ща; чу — щу; чк  — чн. Раздельное написание предлогов со словами; гласные и согласные в приставках; правописаний суффиксов ­ик­, ­ек­; непроизносимые  согласные, двойные согласные; разделительные мягкий и твердый знаки. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных и прилагательных; правописание безударных петых   окончаний    глаголов.   Правописание   не   с   глаголами. Мягкий знак после шипящих в конце имен существительных и  глаголов. Употребление прописной буквы. Разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического словаря. Чистописание Целью работы по чистописанию является формирование четкого, достаточно красивого и быстрого письма. В задачи специальных занятий  входит развитие мелких мышц и свободы движения руки (предплечья, кисти, пальцев), отработка правильного начертания букв, рациональных соединений, достижение ритмичности и плавности письма. На совершенствование каллиграфически правильного письма рекомендуется отводить в конце I класса (после изучения всех букв алфавита) и  во II классе один урок в неделю, в III—IV классах — по 8—10 мин на уроках грамматики и правописания. Кроме коллективных форм, работа  по совершенствованию грамматических навыков проводится в индивидуальном порядке. Содержание этих занятий определяется программой по чистописанию для каждого класса. В I—II классах это упражнения для развития руки  и глазомера, письмо букв в порядке усложнения их начертаний, по группам, а также письмо отдельных букв, трудных по начертанию. Кроме  букв, дети пишут слова, предложения, тексты, упражняются в списывании, в письме под диктовку. В III—IV классах содержание графических упражнений составляет письмо трудных по форме букв, букв, поддающихся при ускорении письма деформации, типичных соединений букв, письмо слов, предложений, небольших текстов по образцу и самостоятельно (при списывании с  печатного шрифта, при письме под диктовку). На занятиях проводятся также упражнения по предупреждению и исправлению недочетов каллиграфического характера: несоблюдения  наклона букв и равного расстояния между элементами букв, буквами и словами на строке; нарушения параллельности одинаково  направленных штрихов, соразмерности пропорций прописных и строчных букв, линейности (соблюдение одинаковой высоты букв на всей  строчке письма); искажения форм букв или их отдельных элементов и т. д. Коллективные упражнения по чистописанию следует связывать по  мере возможности с изучаемым на уроке грамматическим материалом, усвоением написания слов с непроверяемыми безударными гласными,  двойными согласными и т. д. Письмо учащихся начальных классов должно быть опрятным, четким, достаточно быстрым. Работа по каллиграфии содействует нравственному, эстетическому развитию школьников, воспитанию у них аккуратности, трудолюбия,  добросовестного и старательного отношения к выполнению любой работы. Программа предполагает взаимосвязанное и осознанное изучение всех ее разделов и единиц языка (предложения, слова, звука) с учетом их  практической значимости для формирования речевых умений и навыков, грамотного, графически правильного письма. Речевое развитие Обогащение активного и пассивного словаря, развитие мотивов и средств речевой деятельности, ее содержательности (знание предмета речи), правильности (грамматической и орфографической, стилистической и орфоэпической), точности (соответствие выбора средств языка речевой ситуации), выразительности, благозвучности, развитие логической стороны речи; способности слышать, различать и воспроизводить интонационную, эмоционально­смысловую стороны речи, паузы, ударение не только  словесное (орфоэпическое), но и логическое, эмоциональное; развитие двух планов речи — внутреннего и внешнего (на уровне замысла, выстраивания логики, выбора слова, интонации и т. д.). Воспроизведение или самостоятельное создание небольшого текста (повествования, описания), несложных лингвистических текстов (с опорой на аналитические планы).                                    Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся   Требования к уровню подготовки учащихся, оканчивающих IV класс В результате изучения русского языка учащиеся должны знать /понимать: признаки простого и сложного предложений; знаки препинания в этих предложениях; признаки главных и второстепенных членов  предложения; термины:   подлежащее,   сказуемое;   дополнение,   обстоятельство, определение; признаки однородных членов предложения; з н а к и  препинания в предложениях с однородными членами; лексико­грамматические признаки  имен существительных, имен прилагательных, личных местоимений, глагола, наречия; морфемный состав имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий; признаки и падежные окончания имен существительных 1, 2 и 3­го склонения; признаки и личные окончания глаголов I и II спряжения; правописание и способы проверки безударных окончаний имен существительных, имен прилагательных и глаголов; использовать   приобретенные   знания   и   умения в   практической   деятельности    и   повседневной жизни для: выразительности, грамматической и орфографической грамотности речи, готовности использовать в самостоятельных высказываниях и  письменных текстах предложений, различных по синтаксическому строю (сложных, простых, распространенных, предложений с однородными членами); выразительного произнесения предложений и текстов (логическое ударение, интонация) и правильной расстановки знаков препинания в  предложениях, различных по составу; устного и письменного составления предложений и текстов на определенную тему и текстов, выражающих благодарность, просьбу, извинение, отказ, приглашение, поздравление; правильного написания слов с изученными орфограммами, безошибочного и аккуратного списывания текстов (70—80 слов) и письма текстов  под диктовку (75—85 слов) с изученными орфограммами (безударные падежные окончания существительных и прилагательных, безударные  личные окончания глаголов I и II спряжения и т. д.); готовности к осознанию учебных, познавательных задач по русскому языку, к самостоятельному использованию различных справочных  материалов (словарей, таблиц, алгоритмов и т. д.), готовности к самооценке и самоконтролю. Изложение Поскольку навык письменной речи только складывается, данный вид работы носит скорее обучающий, чем контролирующий характер. Для  Письменных изложений предлагаются тексты повествовательного характера с яркой сюжетной линией. Для текущего и итогового контроля  ученикам предлагается только подробное изложение. К оценке за изложение учитель должен подходить с иными критериями, чем к оценке за диктант. Изложение оценивается одной отметкой ­  только за содержание. Грамотность проверяется, но не оценивается. Желательно, чтобы сначала дети работали в черновике (это даёт  возможность редактировать текст), затем изложение переписывается в чистовик и проверяется. В изложении оцениваются полнота и точность  передачи содержания, построение текста, построение предложений. Тесты Тесты как вид контроля вводятся только со второго полугодия 2­го класса. Тестовая форма сравнительно недавно используется в практике  работы начальной школы, но уже стала актуальной. Назначение тестов ­ не только и даже не столько контроль и оценка знаний, умений ­  сколько диагностика состояния и проблем, возникающих у учащихся на каждом этапе изучения программного материала.  Таким образом, тест позволяет определить не только «проблемную зону», но и конкретную «болевую точку», дает возможность установить  причину итоговой неудачи и построить соответственно коррекционную работу. Тестирование используется в начальной школе для педагогической диагностики и дифференцированного подхода. Тесты могут применяться и в качестве своеобразных тренажеров. С их помощью можно осуществлять тренировку, совершенствование способностей, находящихся пока на недостаточно высоком уровне. Одной из причин неудовлетворительного выполнения тестовых заданий является отсутствие навыка работы с тестами, поэтому больше всего  учащиеся испытывают трудности при выполнении заданий с кратким и развернутым ответом. Тесты проводятся как отдельные контрольные работы или как вариант текущих. На проведение теста отводится один урок.                                                                                                                                                             Учебно ­ методическое обеспечение.                                                                                                      УЧЕБНИКИ 1.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. Часть 1, 2. РАБОЧИЕ ТЕТРАДИ (Русский язык) 2.Канакина В.П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. Часть 1,2. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ 3.Канакина В.П. Русский язык. Методическое пособие. 4 класс. 4.Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1 – 4 классы.                                                                         Календарно­тематическое планирование. Дат а № п/п Тема урока Тип урока Основные виды учебной деятельности Повторение изученного в 1­3 классах  1 Наша речь и наш язык. Урок повторения  и систематизации  Развитие речи. Составление текста по  рисунку с включением в  него диалога  Анализировать высказывания  о русском языке. Высказываться о значении  «волшебных» слов в речевом  общении, использовать их в  речи. Составлять текст (о речи или  о языке) по выбранной  пословице. Составлять (совместно со  сверстниками) текст по  рисунку с включением в него  диалога  2 Текст. План текста Урок развития  умений и навыков  Определять тему и главную  мысль текста.  Планируемые  предметные результаты  освоения материала Различать язык и речь.  Различать  диалогическую и  монологическую речь. Называть «волшебные»  слова русской речи:  слова­приветствия,  слова­прощания, слова­ просьбы, слова­ извинения и др. Развивать мотивы к  созданию дневника с  записью мудрых мыслей  о русском языке. Составлять текст по  рисунку с включением в  него диалога. Писать правильно слова: «человек»,  «пожалуйста»  Называть признаки  текста: смысловое  Универсальные учебные действия Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных);  постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  творческого  характера  Понимание  текстов, Подбирать заголовок к  тексту. Соотносить заголовок и  текст. Выделять части текста и  обосновывать правильность  их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над  структурой текста:  озаглавливание,  корректирование порядка  предложений и частей текста  (абзацев). Работать с памяткой «Как  подготовиться к изложению». Работать со страничкой для  любознательных: знакомство  с происхождением слова  каникулы  Сравнивать между собой  разные типы текстов:  повествование, описание,  рассуждение. Сопоставлять  тексты разного стиля. Работать с памяткой «Как  подготовиться к составлению  повествовательного текста». Сочинять рассказ в  соответствии с выбранной  темой  Классифицировать  предложения по цели  высказывания и по интонации. Обосновывать использование  знаков препинания в конце  предложений и знака тире в  извлечение  необходимой  информации,  самооценка на  основе критерия  успешности  единство предложений в  тексте, заглавие текста,  тема, основная мысль,  план текста. Составлять планы к  данным текстам. Соблюдать нормы  построения текста  (логичность,  последовательность,  связность, соответствие  теме и др.). Писать правильно слово  «каникулы»  Называть типы текстов:  повествование,  описание, рассуждение.  Создавать собственные  тексты по  предложенным темам с  использованием разных  типов речи  Формирование  навыка смыслового чтения текста  различных стилей  и жанров в  соответствии с  учебными целями и задачами  Находить в тексте  предложения, различные по цели высказывания и  по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство»  Поиск и выделение необходимой  информации.  Анализ объектов с  целью выделения  признаков  3 Типы текстов. Развитие речи. Составление устного  рассказа на выбранную  тему  Урок развития  умений и навыков  4 Виды предложений по  цели высказывания и по  интонации  Комбинированный урок 5 Главные и  второстепенные члены  предложения. Основа предложения  Входная  диагностическая работа Комбинированный урок  Урок повторения  и систематизации  знаний 6 Словосочетание. Комбинированный урок  Развитие речи. Восстановление  деформированного  текста  7 Проверочная работа №1  по теме «Повторение»  диалогической речи. Составлять предложения,  различные по цели  высказывания и по интонации. Соблюдать в устной речи  логическое (смысловое)  ударение и интонацию конца  предложения  Устанавливать при помощи  смысловых вопросов связь  между словами в  предложении. Выделять главные члены  предложения и объяснять  способы нахождения главных  членов предложения. Различать главные и  второстепенные члены  предложения  Сравнивать предложение,  словосочетание и слово,  объяснять их сходство и  различие. Устанавливать при помощи  смысловых вопросов связь  между словами в  словосочетании. Выделять в предложении  словосочетания. Разбирать предложение по  членам предложения  Различать распространённые  и нераспространённые  предложения. Анализировать схемы  предложений, составлять по  ним предложение. (существенных,  несущественных)  Находить главные и  второстепенные члены  предложения.  Различать главные и  второстепенные члены  предложения  Планирование  своих действий  при разборе  предложения по  членам на основе  заданного  алгоритма  Определять в  словосочетании главное  и зависимое слово при  помощи вопроса. Писать правильно слово  «горизонт»  Структурирование  знаний; рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Различать  распространённые и  нераспространённые  предложения  Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. Умение с  достаточной Предложение  8 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной работе.  Урок изучения  нового материала  Однородные члены  предложения (общее  понятие)  Моделировать предложения. Работать с памяткой «Разбор  предложения по членам». Разбирать предложение по  членам Распознавать предложения с  однородными членами,  находить их в тексте. Определять, каким членом  предложения являются  однородные члены. Распознавать однородные  второстепенные члены,  имеющие при себе  пояснительные слова. Соблюдать интонацию  перечисления в  предложениях с однородными членами  Находить в предложении однородные члены  предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр» 9 10 Связь однородных  членов в предложении с  помощью интонации  перечисления  Урок изучения  нового материала  Анализировать таблицу  «Однородные члены  предложения» и составлять  по ней сообщение  Находить в предложении однородные члены  предложения, которые  связаны с помощью  интонации перечисления Контрольный диктант  №1  Контроль знаний,  умений и навыков  Оценить результаты освоения тем, проявить личностную  заинтересованность в  Писать раздельно слова  в предложении,  оформлять  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации Поиск и выделение необходимой  информации.  Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий с  использованием  учебной  литературы  Учитывать правила в планировании и  контроле способа приобретении и расширении  знаний и способов действий    предложения,  записывать слова без  пропуска, искажения и  замены букв  выполнения  учебной задачи  11 12 13 Знаки препинания в  предложениях с  однородными членами. Урок развития  умений и навыков  Обосновывать постановку  запятых в предложениях с  однородными членами  Запятая между  однородными членами,  соединенными союзами.  Словарный диктант №1 Урок  формирования  умений и навыков   Сравнивать простые и  сложные предложения. Выделять в сложном  предложении его основы  Знаки препинания в  сложном предложении  Урок  формирования  умений и навыков  Различать простое  предложение с однородными  членами и сложное  предложение. Ставить запятые между  простыми предложениями,  входящими в состав сложного 14 Знаки препинания в  сложном предложении  Урок  формирования  умений и навыков  Наблюдать над союзами,  соединяющими части  сложного предложения. Ставить запятые между  простыми предложениями,  Объяснять постановку  запятой в предложениях  с однородными членами. Писать правильно слово  «календарь»  Различать простое и  сложное предложения  Различать сложное  предложение и простое  предложение с  однородными членами. Ставить запятые между  простыми  предложениями,  входящими в состав  сложного. Писать правильно слово  «прекрасный»  Ставить запятые между  простыми  предложениями,  входящими в состав  сложного  Планирование  своих действий  при постановке  запятых в  предложении с  однородными  членами  Поиск и выделение необходимой  информации;  анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Планирование  своих действий  при постановке  знаков препинания  в сложном  предложении на  основе заданного  алгоритма  Планирование  своих действий  при постановке  знаков препинания  в сложном Комбинированный урок  15 Развитие речи. Изложение  повествовательного  текста. Проверочная работа №2  по теме «Предложение»  Слово в языке и речи  16 Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова  Урок развития  умений и навыков  Ставить запятые между  простыми  предложениями,  входящими в состав  сложного  предложении на  основе заданного  алгоритма  Структурирование  знаний; рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Углублять  представления об  однозначных и  многозначных словах, о  прямом и переносном  значениях слов. Писать правильно слово  «шофёр»  Поиск и выделение необходимой  информации;  анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  входящими в состав  сложного. Составлять сложные  предложения  Оценивать результаты  выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику. Письменно передавать  содержание  повествовательного текста по самостоятельно  составленному плану  Распознавать многозначные  слова, слова в прямом и  переносном значениях. Анализировать употребление  в тексте слова   в прямом   и  переносном значении. Сравнивать прямое и  переносное значения слов,  подбирать предложения, в  которых слово употребляется в прямом или переносном  значении. Работать с таблицей слов,  пришедших к нам из других  языков. Работать с лингвистическими  словарями учебника,  находить в них нужную  информацию о слове  17 Синонимы. Антонимы.  Омонимы  Урок развития  умений и навыков  Работать с лингвистическими  словарями учебника  (толковым, синонимов,  антонимов, омонимов),  Распознавать синонимы,  антонимы, омонимы.  Писать правильно слово  «ещё»  Поиск и выделение необходимой  информации;  анализ объектов с 18 Фразеологизмы. Урок развития  умений и навыков  Развитие речи. Составление текста по  рисунку и  фразеологизму  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных). Структурирование  знаний; рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Распознавать  фразеологизмы,  устаревшие слова  Рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности. находить в них нужную  информацию о слове. Подбирать к слову синонимы, антонимы. Контролировать уместность  использования слов в  предложениях, находить  случаи неудачного выбора  слова, корректировать  обнаруженные ошибки,  подбирая наиболее точный  синоним. Оценивать уместность  использования слов в тексте,  выбирать из ряда  предложенных слова для  успешного решения  коммуникативной задачи  Работать со страничкой для  любознательных: знакомство  с этимологией слов, одной из  частей которых является  часть библио. Работать со словарём  фразеологизмов учебника,  находить в нём нужную  информацию о слове. Наблюдать над  изобразительно­ выразительными средствами  языка (словами,  употреблёнными в  переносном значении,  значениями фразеологизмов),  составлять текст по рисунку  и фразеологизму 19 Части речи   Комбинированный урок  20 21 Контрольное списывание №1  Контроль знаний,  умений и навыков  Наречие  Урок изучения  нового материала  Различать изученные части  речи. Классифицировать слова по  частям речи на основе  изученных признаков. Анализировать изученные  грамматические признаки  частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они  присущи. Анализировать таблицы  «Самостоятельные части  речи», «Грамматические  признаки частей речи» и  составлять по ним  сообщения. Подбирать примеры  изученных частей речи  Списать текст с расстановкой знаков препинания в конце  предложения. Вставить  пропущенные буквы.  Озаглавить текст  Находить наречия среди  данных слов в тексте.  Анализировать  грамматические признаки  наречия.  Определять роль наречий в  предложении и тексте  22 Наречие. Проверочная работа №3  по теме «Части речи»  Комбинированный урок  Оценивать результаты  выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику  Называть изученные  части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные. Писать правильно слово  «двенадцать»  Поиск и выделение необходимой  информации;  анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Писать правильно слова  на изученные  орфограммы;  определять границы  предложений  Находить в тексте  наречия. Писать правильно слова: «впереди», «медленно»  Находить в тексте  наречия по значению и  по вопросу. Различать в  тексте изученные части  речи  Осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль по  результату  Поиск и выделение необходимой  информации;  анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных). Оценка — выделение и  осознание  обучающимся того, что уже усвоено и  что ещё нужно  усвоить, осознание  качества и уровня  усвоения; оценка  результатов  работы  Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Самостоятельное  создание способов  решения проблем  поискового  характера  Поиск и выделение необходимой  информации;  анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  23 24 25 Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова  Урок развития  умений и навыков  Состав слова. Суффиксы и приставки  Урок развития  умений и навыков  Правописание гласных и  согласных в корнях слов Урок развития  умений и навыков  Называть значимые  части слова.  Находить в словах  корень. Писать правильно слово  «корабль»  Образовывать  однокоренные слова с  помощью суффиксов и  приставок. Писать правильно слово  «костюм»  Находить в словах  изученные орфограммы  и выполнять проверку. Писать правильно слово  «железо»  Различать однокоренные  слова и формы одного и того  же слова, синонимы и  однокоренные слова,  однокоренные слова и слова с омонимичными корнями  Контролировать  правильность объединения  слов в группу: обнаруживать  лишнее слово в ряду  предложенных. Объяснять значение слова,  роль и значение суффиксов и  приставок  Устанавливать наличие в  словах изученных орфограмм, обосновывать их написание.  Устанавливать зависимость  способа проверки от места  орфограммы в слове . Использовать алгоритм  применения  орфографического правила  при обосновании написания  слова. Анализировать разные  способы проверки 26 27 28 Урок­игра  Упражнение в написании гласных и согласных в  корне, приставке и  суффиксе. Словарный диктант №2  Правописание Ъ и Ь  разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления Урок  формирования  умений и навыков  Развитие речи. Сочинение­отзыв по  репродукции картины  В.М.Васнецова «Иван­ царевич на Сером волке» Урок  формирования  умений и навыков  орфограмм. Группировать слова по месту  орфограммы и по типу  орфограммы  Группировать слова по месту  орфограммы и по типу  орфограммы. Проводить звуковой и звуко­ буквенный разбор слов  Работать с орфографическим  словарём. Контролировать  правильность записи текста,  находить неправильно  записанные слова и  исправлять ошибки. Оценивать результат  выполнения  орфографической задачи. Сочинять объявление  Обсуждать представленный  отзыв С.И.Мамонтова о  картине В.М.Васнецова  «Иван­царевич на Сером  волке», высказывать своё  суждение и сочинять  собственный текст­отзыв о  картине художника  Объяснять написание  гласных и согласных  букв в значимых частях  слова. Писать правильно слово  «билет»  Объяснять, когда в  словах пишется мягкий  знак, а когда твёрдый  разделительный знак  Составлять предложения и текст по репродукции  картины   Структурирование  знаний; рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера. Поиск и выделение  необходимой  информации  Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания. Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания в  устной и  письменной форме 29 Контрольный диктант  №2  Контроль знаний,  умений и навыков  Письмо под диктовку в  соответствии с изученными  правилами орфографии и  пунктуации  Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами  Имя существительное (38 часа) 30 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной работе.  Изменение по падежам  Урок изучения  нового материала  Различать имена  существительные, определять признаки, присущие имени  существительному. Изменять имена  существительные по падежам  Изменять имена  существительные по  падежам  31 32 Признаки падежных  форм имён  существительных  Урок  формирования  умений и навыков  Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей Урок  формирования  умений и навыков  Работать с таблицей  «Признаки падежных форм  имён существительных». Различать падежные и  смысловые (синтаксические)  вопросы. Различать имена  существительные в начальной и косвенной формах  Определять падеж имени  существительного, пользуясь  памяткой. Выделять особенности  именительного падежа имени  существительного: в  Определять падеж, в  котором употреблено  имя существительное  Определять падеж, в  котором употреблено  имя существительное  Оценка —  выделение и  осознание  обучающимся того, что уже усвоено и  что ещё нужно  усвоить, осознание  качества и уровня  усвоения; оценка  результатов  работы  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий с  использованием  учебной  литературы  Осуществлять  поиск  необходимой  информации для  выполнения  учебных заданий с 33 34 35 36 Несклоняемые имена  существительные  Урок  формирования  умений и навыков  Три склонения имён  существительных. 1­е склонение имён  существительных  Урок изучения  нового материала  Падежные окончания  имён существительных  1­го склонения  Урок  формирования  умений и навыков  предложении является  подлежащим. Различать именительный и  винительный падежи  Соблюдать нормы  употребления в речи  неизменяемых имён  существительных  Определять принадлежность  имён существительных к 1­му склонению и обосновывать  правильность определения.  Подбирать примеры  существительных 1­го  склонения  Анализировать таблицу  «Падежные окончания имён  существительных 1­го  склонения», сопоставлять  ударные и безударные  падежные окончания  существительных 1­го  склонения  Называть имена  существительные,  которые употребляются  в одной форме. Писать правильно слово  «аллея»  Определять, относится  ли имя существительное  к 1­му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать»  Определять, относится  ли имя существительное  к 1­му склонению. Называть падежные  окончания имён  существительных 1­го  склонения  Развитие речи. Сочинение по  репродукции картины  художника А.А.  Пластова «Первый снег» Урок развития  умений и навыков  Составлять описательный  текст по репродукции  картины художника      А.А.  Пластова «Первый снег» (под руководством учителя)  Составлять текст­ описание.  Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при письме  использованием  учебной  литературы  Поиск и выделение необходимой  информации;  анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Использование  критериев для  обоснования  своего суждения.  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания  37 2­е склонение имён  Урок изучения  Определять принадлежность  Сравнивать имена  Использование существительных  нового материала  Падежные окончания  имён существительных  2­го склонения  Урок развития  умений и навыков  3­е склонение имён  существительных  Урок изучения  нового материала  Падежные окончания  имён существительных  3­го склонения  Урок развития  умений и навыков  имён существительных ко 2­ му склонению и обосновывать правильность определения,  подбирать примеры  существительных 2­го  склонения. Классифицировать имена  существительные по  склонениям  Анализировать таблицу  «Падежные окончания имён  существительных 2­го  склонения», сопоставлять  ударные и безударные  падежные окончания  существительных 2­го  склонения  Определять принадлежность  имён существительных к 3­му склонению и обосновывать  правильность определения,  подбирать примеры  существительных 3­го  склонения. Классифицировать имена  существительные разных  склонений: находить их  сходство и различие. Классифицировать имена  существительные по  склонениям  Анализировать таблицу  «Падежные окончания имён  существительных 3­го  склонения», сопоставлять  существительные 1­го и  2­го склонения:  находить сходство и  различие  Определять, относится  ли имя существительное  к 2­му склонению. Называть падежные  окончания имён  существительных 2­го  склонения. Писать правильно слово  «агроном»  Сравнивать имена  существительные разных склонений: находить их  сходство и различие  критериев для  обоснования  своего суждения.  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Использование  критериев для  обоснования  своего суждения.  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных  Определять, относится  ли имя существительное  к 3­му склонению. Называть падежные  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  38 39 40 41 Именительный и  винительный падежи  Урок  формирования  умений и навыков  окончания имён  существительных 3­го  склонения. Писать правильно слово  «пейзаж»  Определять  именительный и  винительный падежи  имени  существительного. Различать внешне  сходные падежные  формы (именительный и  винительный падежи  имён существительных  единственного числа)  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  ударные и безударные  падежные окончания  существительных 3­го  склонения  Называть признаки, по  которым можно определить  именительный и винительный  падежи имени  существительного. Распознавать винительный  падеж, в котором  употреблено имя  существительное, по  падежному вопросу и  предлогу. Устанавливать,  какими членами предложения являются имена  существительные в  именительном и винительном  падежах  Проверять написание  безударного окончания имени существительного в  родительном падеже  Структурирование  знаний;  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  42 43 Упражнение в  правописании окончаний имен существительных в  родительном падеже  Урок развития  умений и навыков  Определять  родительный падеж  имени существительного Именительный,  родительный и  винительный падежи  одушевлённых имён  существительных  Урок  формирования  умений и навыков  Распознавать родительный и  винительный падежи  одушевлённых имён  существительных 2­го  склонения  Находить в предложении одушевлённые имена  существительные  в  родительном и  винительном падежах.  Писать правильно слово 44 Именительный,  родительный и  винительный падежи  одушевлённых имён  существительных  Урок развития  умений и навыков  45 Дательный падеж  Урок  формирования  умений и навыков  «хлебороб»  Находить в предложении одушевлённые имена  существительные  в  родительном и  винительном падежах.  Писать правильно слово  «овца»  Определять дательный  падеж имени  существительного. Составлять  словосочетания,  состоящие из глагола и  имени существительного с предлогом или без  предлога в форме  дательного падежа  Доказывать  правильность написания  падежного окончания. Писать правильно слово  «адрес»  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Использование  критериев для  обоснования  своего суждения.  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Структурирование  знаний;  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Определять падеж имени  существительного. Контролировать  правильность записи в тексте  имён существительных с  безударными окончаниями  Сопоставлять формы имён  существительных, имеющих  окончания е и и. Обосновывать написание  безударного падежного  окончания. Контролировать  правильность записи в тексте  имён существительных с  безударными окончаниями,  находить и исправлять  ошибки  Называть признаки, по  которым можно определить  дательный падеж имени  существительного. Ставить имена  существительные в форму  дательного падежа. Доказывать, что окончание  написано правильно  Упражнение в  правописании окончаний имен существительных в  дательном падеже  Урок развития  умений и навыков  46 47 Упражнение в  правописании окончаний имен существительных в  Урок  формирования  умений и навыков  Контролировать  правильность записи в тексте  имён существительных с  Доказывать  правильность написания  падежного окончания  Использование  критериев для  обоснования дательном падеже  безударными окончаниями  48 Упражнение в  правописании окончаний имен существительных в  творительном падеже  Урок развития  умений и навыков  Контролировать  правильность записи в тексте  имён существительных с  безударными окончаниями  Доказывать  правильность написания  падежного окончания  49 Предложный падеж  Урок  формирования  умений и навыков  Определять предложный падеж имени  существительного  Называть признаки, по  которым можно определить  предложный падеж имени  существительного. Сопоставлять формы имён  существительных, имеющих  окончания е и и  50 Упражнение в  правописании окончаний имен существительных в  предложном падеже  Урок развития  умений и навыков  Контролировать  правильность записи в тексте  имён существительных с  безударными окончаниями  Доказывать, что имена  существительные стоят в творительном падеже  своего суждения.  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных  Структурирование  знаний;  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Структурирование  знаний;  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера 51 52 53 54 55 Правописание  безударных окончаний  имен существительных  во всех падежах  Урок развития  умений и навыков  Писать правильно буквы е и и в окончаниях имён  существительных  единственного числа  Определять падеж имён  существительных в  единственном числе  Упражнение в  правописании  безударных падежных  окончаний имён  существительных  Урок развития  умений и навыков  Указывать падеж и склонение имён существительных  Определять падеж имён  существительных в  единственном числе  Комбинированный урок  Упражнение в  правописании  безударных окончаний  имён существительных в  родительном, дательном  и предложном падежах Составлять из пары слов  словосочетания, употребив  имена существительные в  родительном, дательном или  предложном падежах с  предлогом  Составлять предложение (словосочетание),  употребляя   имя  существительное в  заданной падежной  форме  Упражнение в  правописании  безударных падежных  окончаний имён  существительных  Урок развития  умений и навыков  Составлять и записывать  словосочетания, употребляя  имена существительные с  предлогом  Объяснять написание  слов с пропущенными  буквами в окончании. Писать правильно слово  «костёр»  Упражнение в  правописании  Урок­игра  Объяснять написание  пропущенных падежных  Определять падеж  имени существительного Строить  рассуждения в  форме связи  простых суждений  об объекте, его  строении,  свойствах и связях  Планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации, в том  числе во  внутреннем плане  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной  задачей и  условиями ее  реализации, в том  числе во  внутреннем плане  Строить  сообщения в безударных падежных  окончаний имён  существительных.  Словарный диктант №3   окончаний имён  существительных  в единственном числе  56 Развитие речи. Изложение  повествовательного  текста по  самостоятельно  составленному плану  Комбинированный урок  57 Контрольный диктант  №3  Контроль знаний,  умений и навыков  Работать с текстом:  осмысленно читать, отвечать  на вопросы к тексту,  определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать  заголовок, самостоятельно  составлять план, подробно  излагать содержание по  самостоятельно  составленному плану. Проверять письменную  работу (изложение)  Писать под диктовку в  соответствии с изученными  правилами орфографии и  пунктуации. Контролировать  правильность записи текста,  находить неправильно  написанные слова и  исправлять ошибки  Подробно излагать  содержание  повествовательного  текста по  самостоятельно  составленному плану. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты  выполненного задания  Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами  устной и  письменной форме. Формулировать  собственное  мнение и позицию. Контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Выражение своих  мыслей с  достаточной  полнотой и  точностью  Оценка —  выделение и  осознание  обучающимся того, что уже усвоено и  что ещё нужно  усвоить, осознание  качества и уровня  усвоения; оценка  результатов  работы  58 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной работе.  Урок изучения  нового материала  Доказывать, что имена  существительные  употреблены во  множественном числе. Находить в тексте имена существительные во  множественном числе. Ставить имя  Планировать свои  действия в  соответствии с  поставленной Общее представление о  склонении имён  существительных во  множественном числе Определять склонение имён  существительных  59 Промежуточная  диагностическая работа  Контроль знаний,  умений и навыков  Продемонстрировать и  оценить свои знания  существительное во  множественном числе в  начальную форму с  целью определения  начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие»,  «путешественник»  Писать правильно слова  на изученные  орфограммы.  Анализировать ошибки,  подбирать проверочные  слова  задачей и  условиями ее  реализации, в том  числе во  внутреннем плане  Адекватное  понимание причин  успеха/неуспеха в  учебной  деятельности.  Оценка –  выделение и  осознание  обучающимся того, что уже усвоено и  что ещё нужно  усвоить, осознание  качества и уровня  усвоения  60 Именительный падеж  множественного числа Урок изучения  нового материала  Обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  существительных во  множественном числе. Контролировать  правильность записи в тексте  имён существительных с  безударными окончаниями,  находить и исправлять  ошибки. Определять границы  предложений  Писать правильно слово  «директор». Употреблять правильно  в устной и письменной  речи имена  существительные во  множественном числе  (директора, шофёры и  др.) в именительном  падеже  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера 61 Родительный падеж  множественного числа Урок изучения  нового материала  62 63 Винительный падеж  множественного числа  одушевлённых имён  существительных Урок изучения  нового материала  Комбинированный урок  Развитие речи. Изложение  повествовательного  текста по  самостоятельно  составленному плану  Употреблять правильно  в устной и письменной  речи имена  существительные во  множественном числе  (нет яблок, но  апельсинов и др.) в  родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм»,  «газета»  Определять падеж имён  существительных во  множественном числе с  одинаковыми  окончаниями  Обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  существительных во  множественном числе. Контролировать  правильность записи в тексте  имён существительных с  безударными окончаниями,  находить и исправлять  ошибки  Обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  существительных во  множественном числе. Контролировать  правильность записи в тексте  имён существительных с  безударными окончаниями,  находить и исправлять  ошибки  Работать с текстом:  осмысленно читать, отвечать  на вопросы к тексту,  определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать  заголовок, самостоятельно  составлять план, подробно  излагать содержание по  самостоятельно  составленному плану. Проверять письменную  работу (изложение)  Излагать содержание  повествовательного  текста по  самостоятельно  составленному плану. Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты  выполненного задания  Использование  критериев для  обоснования  своего суждения.  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера. Поиск и выделение  необходимой  информации  Выражение своих  мыслей с  достаточной  полнотой и  точностью 64 65 Дательный,  творительный,  предложный падежи  множественного числа  Урок изучения  нового материала  Комбинированный урок  Проверочная работа №4  по теме «Имя  существительное». Развитие речи. Сочинение сказки на  основе творческого  воображения по данному началу  66 Проект «Говорите  правильно!» Урок­проект Обосновывать написание  безударного падежного  окончания имён  существительных во  множественном числе. Контролировать  правильность записи в тексте  имён существительных с  безударными окончаниями,  находить и исправлять  ошибки  Работать с памяткой «Разбор  имени существительного как  части речи». Определять  последовательность действий  при разборе имени  существительного как части  речи по заданному алгоритму, обосновывать правильность  выделения изученных  признаков имени  существительного. Оценивать результаты  выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст­сказку на  основе творческого  воображения по данному  началу  Исследовать речь взрослых  (сверстников) относительно  употребления некоторых  форм имён существительных  множественного числа в  родительном падеже  Определять падеж  имени существительного во множественном числе Использование  критериев для  обоснования  своего суждения.  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных  Выполнять  морфологический  разбор имени  существительного. Формирование  мотивации к проведению исследовательской  работы  Структурирование  знаний; рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Проводить  исследование, делать  выводы, представлять  работу  Поиск и выделение необходимой  информации.  Контроль и оценка  процесса и  результатов 67 Контрольный диктант  №4  Контроль знаний,  умений и навыков  Письмо под диктовку в  соответствии с изученными  правилами орфографии и  пунктуации  Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами  Имя прилагательное (27 часов) 68 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной работе.  Урок  формирования  умений и навыков  Значение и употребление в речи. Словообразование имён  прилагательных  69 Род и число имён  прилагательных  Урок  формирования  умений и навыков  Находить имена  прилагательные среди других  слов и в тексте. Подбирать к данному имени  существительному  максимальное количество  имён прилагательных. Образовывать имена  прилагательные при помощи  суффиксов  Образовывать от имён  существительных и от  имён прилагательных  однокоренные имена  прилагательные при  помощи суффиксов. Писать правильно слово  «автомобиль»  Определять род и число имён  прилагательных. Изменять имена  прилагательные по числам, по родам (в единственном  числе). Согласовывать форму имени  прилагательного с формой  имени существительного при  составлении словосочетаний  «имя существительное + имя  Изменять имена  прилагательные по  числам, по родам (в  единственном числе). Писать правильно слова: «семена»,  «электростанция»,  «электровоз»,  «электричество»,  «электрический»  деятельности  Оценка —  выделение и  осознание  обучающимся того, что уже усвоено и  что ещё нужно  усвоить, осознание  качества и уровня  усвоения; оценка  результатов  работы  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера. Поиск и выделение  необходимой  информации  Структурирование  знаний; рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности 70 Род и число имён  прилагательных. Комбинированный урок  Развитие речи. Сочинение описание по  личным наблюдениям на  тему «Моя любимая  игрушка» 71 72 Проект «Имена  прилагательные в  «Сказке о рыбаке и  рыбке» А.С.Пушкина»  Урок­проект  Изменение по падежам  имён прилагательных в  единственном числе  Урок изучения  нового материала  прилагательное»  Различать начальную форму  имени прилагательного. Согласовывать форму имени  прилагательного с формой  имени существительного при  составлении словосочетаний  «имя существительное + имя  прилагательное». Работать с памяткой «Как  подготовиться к составлению  описательного текста».  Сочинять текст о любимой  игрушке  Находить в сказке имена  прилагательные и определять  их роль  Работать с таблицей в  учебнике «Изменение по  падежам имён  прилагательных в  единственном числе». Изменять имена  прилагательные по падежам  (кроме прилагательных на – ий, ­ья, ­ов, ­ин). Работать с памяткой «Как  определять падеж имён  прилагательных». Определять падеж имён  прилагательных и  обосновывать правильность  его определения  Определять тему и  главную мысль текста. Составлять рассказ по  заданной теме. Писать правильно слово  «сейчас»  Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания  Проводить лексический  анализ слов – имён  прилагательных  Изменять по падежам  имена прилагательные в  единственном числе. Понимать зависимость  формы имени  прилагательного от  формы имени  существительного  Поиск и выделение необходимой  информации.  Контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера. Поиск и выделение  необходимой  информации 73 74 75 76 Склонение имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в единственном  числе  Урок изучения  нового материала  Сравнивать падежные  окончания имён  прилагательных мужского и  среднего рода по таблице  Писать безударное  падежное окончание  имени прилагательного  путём подбора имени  прилагательного с  ударным окончанием  или по окончанию  вопроса в том же падеже Именительный падеж  имён прилагательных  мужского и среднего  рода  Урок  формирования  умений и навыков  Родительный падеж  имён прилагательных  мужского и среднего  рода. Урок  формирования  умений и навыков  Дательный падеж имён  прилагательных  мужского и среднего  рода  Урок  формирования  умений и навыков  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных мужского и  среднего рода в  именительном падеже,  проверять правильность  написанного  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных мужского и  среднего рода в родительном  падеже, проверять  правильность написанного  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных мужского и  среднего рода в дательном  падеже, проверять  правильность написанного  Называть падежные  окончания имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в именительном  падеже. Писать правильно слово  «правительство»  Называть падежные  окончания имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в родительном  падеже. Писать правильно слово  «аппетит»  Называть падежные  окончания имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в дательном падеже Самостоятельное  выделение и  формулирование  познавательной  цели. Умение с  достаточной  полнотой и  точностью  выражать свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации  Поиск и выделение необходимой  информации.  Контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Поиск и выделение необходимой  информации.  Контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Поиск и выделение необходимой  информации.  Контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности 77 78 79 80 Именительный,  винительный,  родительный падежи  имён прилагательных  мужского и среднего  рода  Урок  формирования  умений и навыков  Комбинированный урок  Именительный,  винительный,  родительный падежи  имён прилагательных  мужского и среднего  рода  Творительный и  предложный падежи  имён прилагательных  мужского и среднего  рода  Урок  формирования  умений и навыков  Развитие речи. Выборочное изложение  повествовательного  текста с элементами  описания  Урок  формирования  умений и навыков  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных мужского и  среднего рода в  именительном, винительном,  родительном падежах,  проверять правильность  написанного  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных мужского и  среднего рода в  именительном, винительном,  родительном падежах,  проверять правильность  написанного  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных мужского и  среднего рода в творительном и предложном падежах,  проверять правильность  написанного  Анализировать и излагать  письменно содержание  описательной части текста­ образца  Называть падеж имён  прилагательных,  выделять окончания  имён прилагательных  Называть падежные  окончания имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в именительном,  винительном,  родительном падежах. Писать правильно слова: «космос»,  «космический»,  «километр»  Называть падежные  окончания имён  прилагательных  мужского и среднего  рода в творительном и  предложном падежах  Поиск и выделение необходимой  информации.  Контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности,  выполнение  действий по  алгоритму  Поиск и выделение необходимой  информации.  Контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Писать правильно слово  «командир». Находить нужную  орфограмму на  допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты  выполненного задания  Осознанное и  произвольное  построение  речевого  высказывания.  Развитие чувства  любви к родному  краю – частичке 81 82 83 84 Контрольное списывание №2  Контроль знаний,  умений и навыков  Урок изучения  нового материала  Правописание  безударных падежных  окончаний имён  прилагательных  женского рода в  единственном числе  Именительный и  винительный падежи  имён прилагательных  женского рода  Урок изучения  нового материала  Писать правильно слова  на изученные  орфограммы  Склонять имена  прилагательные  женского рода. Называть окончания  имён прилагательных в  каждом из падежей. Писать правильно слово  «экскурсия»  Выделять окончания  имён прилагательных в  именительном и  винительном падежах  Писать под диктовку в  соответствии с изученными  правилами орфографии и  пунктуации.  Контролировать  правильность записи текста,  находить неправильно  написанные слова и  исправлять ошибки  Сравнивать падежные  окончания имён  прилагательных женского  рода по таблице  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных женского  рода в именительном и  винительном падежах,  проверять правильность  написанного  Родительный, дательный, творительный и  предложный падежи  имён прилагательных  Урок изучения  нового материала  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных женского  Определять падеж и  выделять окончания  имён прилагательных  своей большой  родины на основе  содержания  текстов  Осуществлять  итоговый и  пошаговый  контроль по  результату  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Постановка и  формулирование  проблемы,  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Актуализировать  свои знания для  решения учебной  задачи. 85 86 87 женского рода  Правописание падежных  окончаний имен  прилагательных  женского рода в  родительном, дательном, творительном и  предложном падежах  Правописание падежных  окончаний имен  прилагательных  женского рода в  родительном, дательном, творительном и  предложном падежах  Правописание падежных  окончаний имен  прилагательных  женского рода в  родительном, дательном, творительном и  предложном падежах  Словарный диктант №4  Урок  формирования  умений и навыков  Урок  формирования  умений и навыков  Урок  формирования  умений и навыков  рода в родительном,  творительном и предложном  падежах, проверять  правильность написанного  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных женского  рода в родительном,  творительном и предложном  падежах, проверять  правильность написанного  Приводить примеры  словосочетаний с  именами  прилагательными в  родительном, дательном  и предложном падежах. Писать правильно слово  «вагон»  Поиск и выделение необходимой  информации;  анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Называть пропущенные  окончания имён  прилагательных  женского рода  Определять падеж и  выделять окончания  имён прилагательных. Писать правильно слово  «кастрюля»  Самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности,  выполнение  действий по  алгоритму  Структурирование  знаний;  самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности при  решении проблем  поискового  характера  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных женского  рода в родительном,  творительном и предложном  падежах, проверять  правильность написанного  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных женского  рода в родительном,  творительном и предложном  падежах, проверять  правильность написанного. Соотносить результат  проведённого самоконтроля с целями, поставленными при  изучении темы, оценивать их  и делать выводы  88 Развитие речи. Урок  Записывать текст по памяти. Писать по памяти  Формирование Составление сообщения  о  достопримечательностях своего города (посёлка),  обобщать её и  составлять сообщение  формирования  умений и навыков  Находить информацию о  достопримечательностях  своего города (посёлка),  обобщать её и составлять  сообщение  сравнительно­ описательный текст. Составлять сообщение о  достопримечательностях своего города (посёлка). Писать правильно слово  «издалека»  89 90 Урок изучения  нового материала  Склонение имён  прилагательных во  множественном числе. Развитие речи. Составление текста по  репродукции картины  Н.К.Рериха «Заморские  гости»  Именительный и  винительный падежи  имён прилагательных  множественного числа  Урок изучения  нового материала  Сравнивать падежные  окончания имён  прилагательных во  множественном числе.  Составлять под  руководством учителя текст  по репродукции картины  Н.К.Рериха «Заморские  гости». Изменять имена  прилагательные  множественного числа по  падежам  Называть вопросы и  окончания имён  прилагательных  множественного числа в  каждом из падежей. Склонять имена  прилагательные,  пользуясь таблицей. Составлять текст по  репродукции картины. Писать правильно слово  «салют»  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных  множественного числа в  именительном и винительном  падежах, оценивать  правильность написанного. Контролировать  Различать имена  прилагательные в  именительном и  винительном падежах. Определять падеж имён  прилагательных  множественного числа. Писать правильно слово  «ботинки»  уважения к  национальному  достоянию  Российского  государства,  древним  архитектурным  памятникам,  созданным руками  русского народа, а  также к  национальному  достоянию других  стран  Анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Самостоятельное  создание способов  решения проблем  поискового  характера 91 92 Родительный и  предложный падежи  имён прилагательных  множественного числа  Урок изучения  нового материала  Комбинированный урок  Дательный и  творительный падежи  имён прилагательных  множественного числа. Развитие речи Изложение  повествовательного  текста  93 Проверочная работа №5  по теме «Имя  прилагательное». Комбинированный урок  Развитие речи. правильность записи в тексте  имён прилагательных с  безударными окончаниями  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных  множественного числа в  родительном и предложном  падежах, оценивать  правильность написанного. Контролировать  правильность записи в тексте  имён прилагательных с  безударными окончаниями  Определять и обосновывать  написание безударного  падежного окончания имён  прилагательных  множественного числа в  дательном и творительном  падежах, оценивать  правильность написанного. Контролировать  правильность записи в тексте  имён прилагательных с  безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению  повествовательного текста и  записывать его. Проверять  написанное  Оценивать результаты  выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о  картине И.Э.Грабаря  Самостоятельное  создание способов  решения проблем  поискового  характера  Писать правильно слово  «богатство». Сравнивать окончания  родительного и  предложного падежей  имён прилагательных. Определять падеж имён  прилагательных  множественного числа  Определять падеж имён  прилагательных  множественного числа. Называть окончания  имён прилагательных  множественного числа. Подробно излагать  текст. Находить нужную орфограмму на  допущенную ошибку при письме  Осознание  эстетической  стороны речевого  высказывания при  анализе  художественных  текстов.  Понимание текста,  извлечение  необходимой  информации  Называть  грамматические  признаки имён  прилагательных. Составлять текст. Рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и Составление сообщения  о своих впечатлениях,  связанных с  восприятием  репродукции картины  И.Э.Грабаря  «Февральская лазурь»  94 Контрольный диктант  №5  Контроль знаний,  умений и навыков  «Февральская лазурь»  Писать под диктовку в  соответствии с изученными  правилами орфографии и  пунктуации.  Контролировать  правильность записи текста,  находить неправильно  написанные слова и  исправлять ошибки  Оценивать результаты  выполненного задания. Писать правильно слово  «сзади»  Находить и отмечать в  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами  Личные местоимения (6 часов) 95 Анализ ошибок,  допущенных в  контрольной работе.  Урок развития  умений и навыков  Роль местоимений в речи Находить местоимения среди  других частей речи. Определять наличие в тексте  местоимений  Понимать, что такое  местоимение.  Распознавать  местоимения среди  других частей речи  96 Личные местоимения 1­ го, 2­го, 3­го лица  Урок развития  умений и навыков  Указывать  грамматические  признаки местоимений. Определять лицо, число, род у личных  местоимений 3­го лица  Называть лицо, число, род у  личных местоимений 3­го  лица. Работать с таблицами  склонений личных  местоимений; изменять  личные местоимения по  падежам. Различать начальную и  косвенные формы личных  результатов  деятельности. Понимание  текстов,  извлечение  необходимой  информации  Оценка —  выделение и  осознание  обучающимся того, что уже усвоено и  что ещё нужно  усвоить, осознание  качества и уровня  усвоения; оценка  результатов  работы  Самостоятельное  создание  алгоритмов  деятельности,  выполнение  действий по  алгоритму  Использование  критериев для  обоснования  своего суждения.  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных 97 98 99 Урок развития  умений и навыков  Склонение личных  местоимений 1­го и 2­го  лица единственного и  множественного числа. Развитие речи. Составление  высказываний по  рисунку с  использованием в них  диалога  Склонение личных  местоимений 3­го лица  единственного и  множественного числа  Урок развития  умений и навыков  местоимений  Определять падеж личных  местоимений, употреблённых  в косвенной форме. Оценивать уместность  употребления местоимений в  тексте, заменять  повторяющиеся в тексте  имена существительные  соответствующими  местоимениями. Раздельно писать предлоги с  местоимениями. Составлять небольшие  тексты­диалоги, оценивать  правильность употребления в  них местоимений  Раздельно писать предлоги с  местоимениями. Соблюдать нормы  употребления в речевых  высказываниях местоимений  и их форм. Развитие речи. Изложение  повествовательного  текста Комбинированный урок  Письменно подробно излагать содержание  повествовательного текста  100 Морфологический  разбор местоимений. Контрольно­ обобщающий урок  Проверочная работа №6  Работать с памяткой «Разбор  местоимения как части речи». Выполнять разбор личного  местоимения как части речи,  Определять лицо, число  и падеж местоимений. Составлять тексты с  включением в них  диалога. Писать правильно слова: «металл»,  «металлический»  Использование  критериев для  обоснования  своего суждения.  Делать выводы на  основе анализа  предъявленного  банка данных  Определять лицо, число  и падеж местоимений  Подробно излагать  текст. Находить нужную орфограмму на  допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты  выполненного задания  Выполнять  морфологический  разбор местоимения Находить и отмечать в  Аргументация  своего мнения и  позиции в  коммуникации.  Учет разных  мнений,  координирование в сотрудничестве  разных позиций  Выражение своих  мыслей с  достаточной  полнотой и  точностью  Оценка —  выделение и  осознание  обучающимся того, по теме «Личные  местоимения»  пользуясь алгоритмом,  данным в учебнике. Оценивать результаты  выполненного задания  «Проверь себя» по учебнику  словах орфограммы.  Объяснять, доказывать  правильность написания  слова с изученными  орфограммами  Глагол (31 часа) 101 Глагол как часть речи  (повторение)  Комбинированный урок  Различать глаголы среди  других слов в тексте  Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что  обозначают глаголы. Называть вопросы, на  которые отвечают  глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать»  102 Время глагола  Урок  формирования  умений и навыков  Определять изученные  грамматические признаки  глаголов (число, время, роль  в предложении)  Называть время, число  глагола. Объяснять роль глагола  в предложении  103 Неопределённая форма  глагола  Урок развития  умений и навыков  Различать неопределённую  форму глагола среди других  форм глагола и отличать её  от омонимичных имён  существительных (знать,  печь)  Объяснять, что такое  неопределённая форма  глагола. Называть глаголы в  неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние»  104 Контрольный диктант  Контроль знаний,  Писать под диктовку в  Находить и отмечать в  что уже усвоено и  что ещё нужно  усвоить, осознание  качества и уровня  усвоения; оценка  результатов  работы  Структурирование  знаний; рефлексия  способов и  условий действия,  контроль и оценка  процесса и  результатов  деятельности  Поиск и выделение необходимой  информации;  анализ объектов с  целью выделения  признаков  (существенных,  несущественных)  Аргументация  своего мнения и  позиции в  коммуникации.  Учет разных  мнений,  координирование в сотрудничестве  разных позиций  Оценка —