Примерный проект концепции воспитательной системы школы будущего.

Примерный проект концепции воспитательной системы школы будущего 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.«Истинное воспитание не что­то налагаемое из вне, а рост, развитие свойств и способностей, с которыми каждый человек появляется на свет». Джон Дьюи «Школы Будущего»        Детская память уносит с собой во взрослую жизнь не только знания по учебным предметам, но и облик школы, учителей одноклассников, забывается многое,   но   образы   детства   остаются   в   памяти.   В   силу   этого   значимость имиджа школы, педагогического коллектива трудно переоценить. Имидж школы нужен, прежде всего, для успеха! Еще   совсем   недавно   школа   была   школой   обучения   знаниям,   умениям   и навыкам.   Теперь   все   осознают   приоритетную   роль   развития   личности.   А обучение   знаниям   и   умениям   становится   основной   частью   воспитания   и образования человека.          Ни одно учебное заведение, на сегодняшний день, не может заявлять о себе,  как   о   современном,  стремившемся   строить  «Школу   будущего»,   если ограничится лишь передачей ученикам знаний и не разовьет в них способность самостоятельно мыслить и принимать решение, самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, если не научим детей ценить и развивать свою уникальную   личность,   уважать   и   принимать   неповторимость   личности другого.        Неповторимый облик школы, или ее имидж складывается из множества компонентов. Отдавая в школу ребенка, каждый родитель выбирает школу по каким­то   критериям:   по   личности   первого   учителя,   по   направленности (спецшкола), близости к дому. Не каждой школе повезло быть английской, немецкой, математической и т.д. – большинство это просто ГОУ СОШ.    В наше время улучшение качества образованию – является приоритетом для государства.   Об   этом   свидетельствуют   Национальная   образовательная инициатива   «Наша   новая   школа»,   Городская   целевая   программа   развития образования   «Столичное   образование–5»,   которые   в   свою   очередь подчеркивают,   что   в   становлении   Школы   Будущего,   прежде   всего,   важно воспитание.     Создать свою систему воспитания в школе трудно, но возможно.2. КОНЦЕПЦИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ Проект «Наша школа – Школа Будущего»      Воспитательная система школы создается объединенными усилиями всех участников   образовательного   процесса:   педагогами,   детьми,   родителями. Немаловажна   также   роль   социума,   в   котором   находится   образовательное учреждение. В процессе построения воспитательной работы мы исходили из их   взаимодействия   для   достижения   максимального   эффекта   процесса воспитания.    Воспитание в каждом ребенке человечности, доброты, гражданственности и патриотизма, владение культурой своего народа и толерантное отношение к другим,   стремление   к   самосовершенствованию   –   вот   ведущие   ценности, которыми руководствуется педагогический коллектив, и которые составляют основу воспитательной системы. Цель воспитательной системы школы:  объединить все имеющие ресурсы школы в интересах учащегося, для его развития, как личности. Задачи: ­организация   единого   воспитательного   пространства   разумно   сочетающего внешние и внутренние условия воспитания учащихся; ­развитие   самоуправления   школьников,   предоставление   им   реальной возможности участия в управлении образовательным учреждением; ­содействие   в  формировании   сознательного   отношения   учащихся   к   своему здоровью, а также жизни и здоровью окружающих людей; ­вовлечение   учащихся   в   систему   дополнительного   образования   с   целью обеспечения самореализации личности; ­совершенствование   методического   и   практического   мастерства   педагога, способного   компетентно   заниматься   осуществлением   воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания школьников; ­оценка   качества   воспитательной   системы   и   координация   ее   дальнейшего развития.       Вместе   с  тем  цели  воспитательной   системы   для   различных   социальных общностей свои:    Для классного руководителя: управление процессом развития личности; формирование взаимоотношении коллектив и личность;    Для учащихся:формирование коммуникативных навыков; самореализация; формирование собственного – Я;     Для родителей:  формирование совместно со школой личности ребенка значимой и социально адаптированной и востребованной в социуме: Для школы: объединение всех социальных слоев общностей школы в процессе реализации воспитательной системы Этапы реализации воспитательной системы 1 этап – проектный­ 2015­2016 гг. Диагностика и мониторинг состояния воспитанности школы; разработка модели воспитательной системы, ее теоретическая концепция; формирование коллектива педагогов; отбор ведущих воспитательных задач; формирование стиля отношений между всеми участниками воспитательного процесса; решение   проблем   материально­технического   и   нормативно­методического обеспечения. 2 этап – практический 2016­2017гг. развитие педагогического и ученического коллективов; отработка наиболее эффективных воспитательных технологий; повышение профессионального мастерства и творческого роста участников воспитательного процесса всех категорий. 3 этап – окончательное формирование системы – 2017­2018гг. создание   школьного   коллектива   единомышленников:   учителя,   учащиеся администрация, родители и рабочие школы; все имеющиеся ресурсы школы направлены на развитие личности учащегося школы; воспитательная   система   школы   и   социум   активно   и   творчески взаимодействуют между собой. 4 этап – обновление воспитательной системы­ 2018­2019гг. обобщение   опыта   работы   педагогического   и   ученического   коллективов   по построению   воспитательной   системы,   определение   перспектив   и   путей дальнейшего развития воспитания; определение актуальности и нужности системы воспитания на данном этапе дополнение   новых   элементов   в   воспитательную   систему,   соответственно времени;Под содержанием воспитательной системы школ понимается совокупность разнообразных   средств,   форм   и   методов   воспитания,   направленных   на формирование личности учащихся.       Элементами   организации,   которые   осуществляют   жизнедеятельность   воспитательной   системы   школы,   являются:   разработка,   составление   и утверждение   планов   воспитательной   работы   классных   коллективов,   их выполнения и контроль выполнения.    Объектом, субъектом, предметом воздействия и результатом деятельности школ   является   личность   выпускника,   формирующаяся   и   развивающаяся   в условиях школьного и внешкольного пространства. Основным   механизмом   воспитания   является   собственная   активность личности, включенная в воспитательный процесс в качестве его субъекта и соавтора.     Источниками   активности   являются   его   потребности.   Они   образуют   основное содержание мотивов поведения ребенка, внутреннюю программу его саморазвития. К ним можно отнести: потребность быть здоровым; потребность быть личностью; потребность в творческой самореализации; потребность в радости, положительных эмоциях, счастье.    Средствами воспитания выступают слово, книга, дело и живые человеческие отношения. Слово учителя – ничем незаменимый инструмент воздействия на душу   ребенка.   Искусство   воспитания   включает   воздействие   на   личность, через живое слово, через школьные и классные коллективно­творческие дела, где   каждый   ученик   чувствует   себя   комфортно,   деятельность   приносит эмоциональное удовлетворение. Принципы воспитания. 1.Принцип созидания: дайте возможность ребенку творить; пусть он сам выбирает себе творческое дело, по душе; направляйте, а не заставляйте. 2.Принцип доверия: добровольность выбора той или иной деятельности; дайте возможность доказать ему свои способности; считайтесь с мнением ученика; старайтесь, чтобы и вам, и детям хотелось быть вместе. 3.Принцип взаимоуважения:опирайтесь на активную жизненную позицию ребенка, его самостоятельность, его инициативу; будьте добрыми сами и призывайте ребенка к добру; постарайтесь   в  ребенке   увидеть   личность,   даже   если   вам   не   нравятся   его жизненные ориентиры. 4.Принцип сотрудничества: ребенок должен ощущать сопричастность к успехам и неудачам коллектива (класса, школы); помогайте друг другу; равнодушие рождает равнодушие. 5.Принцип открытости: Основные направления воспитательной системы: Толерантность – основа взаимоотношений в школьном коллективе. Я – патриот своей страны. Здоровый образ жизни. Права и обязанности ученика. Мое творческое  Я – художественно­эстетическое воспитание и его роль в духовном развитии учащихся. Ученик и политика Реализация своего «Я» в жизни школы – участие в самоуправлении и детских движениях. Проектная деятельность. Ученик и СМИ Наши родители. Экспериментальная работа. Мониторинг и диагностика. Мастерство классного руководителя. Организационные ценности школы:     Учителя, администрация, обслуживающий персонал и ученики школы – это единое целое; Весь коллектив школы и ученики получают выгоду от ее успеха; События, мероприятия, происходящие в школе, понятны каждому; Каждый ЧЕЛОВЕК в школе заслуживает уважения; Главная забота руководителя – совершенствование мастерства сотрудников школы;Главный принцип – честность во всем. Условия реализации воспитательной системы: Кадровое обеспечение. Программно­методическое обеспечение. Материальное обеспечение. Информационное обеспечение. ЗАКЛЮЧЕНИЕ      Известно, что воспитательная система, как инновация, имеет определенные этапы своего развития: возникновение; интенсивность; стабилизация; эффективность; утрата эффективности.         Очень  важно  правильно  оценить  момент  наступления  процесса  утраты эффективности,   он   может   наступить   и   после   стабилизации.   Для   этого необходимо своевременно и объективно проводить диагностику. И на этом этапе огромная ответственность ложится на руководителя (администратора). Ему   необходимо   конструктивно   оценить   выполнения   и   возможно   сказать «достаточно». Проект «Наша новая школа» требует от руководителя уметь проводить   анализ,   прогнозировать   и   определять   перспективы   развития образовательного  учреждения.  Кроме  того,  он  должен  помнить   о  том, что базовых факторов недостаточно для мотивации успеха. По теории Херцберга Базовые факторы. Мотивационные факторы.  Рабочие условия; зарплата; личная жизнь; отношение к работе;  безопасность; статус, ответственность; самореализация; профессиональный рост; признание.      Воспитание человека  – это огромная ответственность. Каким вырастит Человек, во многом зависит от Воспитателя. Мудрый Песталоцци, более двух с половиной веков назад, сказал: «Воспитание и только воспитание – цель школы». Школа Будущего – это школа Воспитания!Студентки 3 курса                                                                Специальности:050146                                                  Кузнецовой Е.                                                                        Руководитель: Ершова Е.А. Сравнительная характеристика концепций воспитания   В.А. Созонова и Г.К. Селевко. Концепция воспитания  В.А. Созонова Воспитание­деятельность педагога, направленная на создание психолого­ педагогических условий для удовлетворения базовых потребностей школьника. Принципы: Принцип природосообразности; Принцип целостности; Деятельностный принцип; Эгоцентрированный принцип; Возрастной принцип; Принцип гуманизма Концепция воспитания  Г.К. Селевко Воспитание, в конечном счете, самовоспитание. Самовоспитание ­ процесс развития, управляемой самой личностью, в котором в субъективных целях и интересах самой личности целенаправленно формируются и развиваются качества и способности. Принципы: ­высшей духовной потребностью человека должны стать познание, самоутверждение, самоопределение, самоактуализация как основа самовоспитания и саморазвития. ­доминантной на самовоспитание и самосовершенствование должно быть формирование основы потребностей в саморазвитии личности. ­организация внешней части педагогического процесса: (цель, содержание, методы, средства)должна влиять на внутренние мотивы и процессы самовоспитания. ­основой технологии самовоспитания должна быть гуманизация образования. ­основа и условие саморазвития учащихся – личностный подход. ­условие развития и формирования «Я­концепция» ­ внеурочная сфера жизнедеятельности. Цель воспитания ­ воспитание активного, инициативного самостоятельного гражданина, просвещенного, культурного человека, заботливого семьянина и мастера своего дела способного к постоянному жизненному совершенствованию. Содержание Содержание воспитательного Цель воспитательной деятельности ­обеспечение необходимых условий для удовлетворения базовых потребностей личности учащегося. Содержание Организация разнообразной творческой деятельности на основе, процесса направлено на формирование знаний, умений и навыков в учебной и внеклассной деятельности, позволяющих школьнику целенаправленно вести работу по самовоспитанию, самостроительству, самоутверждению и саморазвитию своей личности. Механизмы: Целенаправленное, системное и интегрирующее обучение в курсе. которой осуществляются благополучная социализация и развитие воспитанника; Создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников; Создание благоприятного нравственно­психологического климата для здоровых межличностных отношений в коллективе; Воспитание чувств оптимистического мировосприятия, научение радостному проживанию жизни. Механизмы: Необходимо учитывать закономерности, логику и стадии развития личности ребенка соблюдая требования. Учитывать потребности для данного возраста, вооружать обучающего новыми знаниями, воспитывать стремление доводить всеКритерии и показатели: Автор считает, что необходим постоянно действующий мониторинговый режим диагностики и самодиагностики учащихся. Он предлагает использовать 100­ балльную шкалу измерений и методы педагогического наблюдения и самооценки. до конца. Критерии и показатели: Психологический климат коллектива, уровень психологической защищенности, взаимоотношение и сотрудничество всех субъектов воспитательной системы, самореализация каждого ребенка, готовность к постоянному поиску целей жизни и идеалов, признание и принятие окружающей среды. Чувство собственного достоинства, самоуважения.             Концепции   авторов   хороши   между   собой,   составлены   грамотно.   прослеживаются   все   этапы   Соответствуют   всем   требованиям, воспитательного процесса.    В.А.  Созонов рассматривает «воспитание» не от общества, а от ребенка, не от коллектива, а от самосознания отдельного члена. Автор делает акценты на внутренние   механизмы   самоизменения   человека,   развитие   базовых потребностей человека. Так же автор считает, творчество, здоровье, уважение и признание ­ базовыми потребностями.     Содержание направленно на создание условий для сохранения и укрепления здоровья   воспитанников;   создание   благоприятного   нравственно­ психологического   климата   для   здоровых   межличностных   отношений   в коллективе.       В   целом   автор   опирается   на   жизненные   опыты,   вооружается   новыми знаниями, избегает поражений и замешательств, способствует формированию оценки.     Г.К. Селевко разработал концепцию самовоспитания  школьника, на основе которой лежит процесс саморазвития учащегося. В   его   концепции   воспитание   направлено   на   процессы   саморазвития   и самовоспитания   на   каждом   возрастном   этапе   школьника.   Большой   акцент делает   на   самовоспитание   школьников   в   образовательном   процессе.   Очень глубоко   рассматривает   принципы,   исходя   из   них,   ставит   цель   воспитания. Цели   похожи,   они   направлены   на   удовлетворение   личности   каких­либо потребностей.Каждый  предмет  используется  для  формирования у  школьников  умений и навыков   самосовершенствования,   самостоятельности   и   проявление творчества.     Концепции   отличаются   критериями   и   показателями,   процесс самовоспитания и саморазвития изменяется   наличием постоянной обратной связи в самоуправляющейся системе личности.     Таким образом, концепции воспитания  будут являться  трактовкой какого­ либо предмета, процесса в учебной и внеучебной деятельности.