Программа обще-эстетической направленности "Хореография" для дошкольников.

Программа по хореографии для дошкольного звена по ФГОС.

ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ТАТНЕФТЬ-ШКОЛА» г. АЛЬМЕТЬЕВСКА

Рассмотрена и принята УТВЕРЖДАЮ

На педагогическом совете Директор

Протокол№___ ЧОУ «Татнефть – школа»

«__» ___________20__г. _________ О.А.Калягина

Приказ №_____

«___» __________ 20___г.

Дополнительная

Общеобразовательная общеразвивающая программа

художественно –эстетической направленности

«ХОРЕОГРАФИЯ»

2020-2021 учебный год

Уровень: базовый

Возрастная категория детей: от 5 до 7 лет

Срок реализации программы: 1 год по каждому возрастному периоду

Программу разработала и реализует

Музыкальный руководитель (хореограф),

Нукина Ольга Михайловна высшая квалификационная категория

г. Альметьевск

2021г.

Содержание

I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ.

1.1. Пояснительная записка______________________________________________ 3

1.2. Актуальность и новизна______________________________________________4

1.3. Цели и задачи______________________________________________________ 4

1.4. Уровень сложности_________________________________________________ 5

1.5. Направленность ___________________________________________________5

1.6. Категория обучающихся ___________________________________________6

1.7. Объем и срок освоения программы __________________________________7

1.8. Формы обучения 5 лет _____________________________________________10

1.9. Формы обучения 6-7 лет ___________________________________________11

1.10. Отличительные особенности ______________________________________13

1.11. Планируемые результаты _________________________________________13

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.

2.1. Учебный план средняя группа ____________________________________14

2.2. Календарный учебный график ______________________________________16

2.3. Учебный план старшая, логопедическая группа ______________________24

2.4. Календарный учебный график _____________________________________26

2.5. Учебный план подготовительная группа ___________________________32

2.6. Календарный учебный график ____________________________________34

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ.

3.1. Кадровые условия реализации программы____________________________39

3.2 Материально – техническое, учебно –методическое обеспечение _________42

IV. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ.

4.1. Мониторинг и оценка индивидуального развития детей ________________48

4.2. Результативность _______________________ ___________________________56

Приложения __________________________________________________________57

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка. Танцевальное искусство - это мир красоты движения, звуков, световых красок, костюмов, то есть мир волшебного искусства. Особенно привлекателен и интересен этот мир детям. Танец обладает скрытыми резервами для развития и воспитания детей. Соединение движения, музыки и игры, одновременно влияя на ребенка, формируют его эмоциональную сферу, координацию, музыкальность и артистичность, делают его движения естественными и красивыми. На занятиях танцами дети развивают слуховую, зрительную, мышечную память, учатся благородным манерам. Воспитанник познает многообразие танца: классического, народного, бального, современного и др. Танцевальное искусство воспитывает коммуникабельность, трудолюбие, умение добиваться цели, формирует эмоциональную культуру общения. Кроме того, оно развивает ассоциативное мышление, побуждает к творчеству.

Необходимо продолжать развивать у дошкольников творческие способности детей, заложенные, природой. Музыкально-ритмическое творчество может успешно развиваться только при условии целенаправленного руководства со стороны педагога, а правильная организация и проведение данного вида творчества помогут ребенку развить свои творческие способности.

Существующие программы музыкально-ритмического воспитания не имеют прямого отношения к хореографии, т.е. раздел ритмические движения является лишь частью программы музыкального воспитания. Поэтому и возникла потребность создать программу по хореографии, где танцевальное искусство охватывается в широком диапазоне, тщательно отбирая из всего арсенала хореографического искусства то, что доступно детям 4-7 лет.

Программа «От Рождения до школы» является инновационным общеобразовательным программным документом для дошкольных учреждений, подготовленных с учетом новейших достижений науки и практики отечественного и зарубежного дошкольного образования. Программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

Ø Федеральный закон от 21.12.2012г. № 273-Ф3 «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»)

Ø Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155)

Ø СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05.2013г. №26).

1.2 Актуальность и новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение, даются детям в игровой форме и адаптированы для дошкольников. Ее отличительными особенностями является: активное использование игровой деятельности для организации творческого процесса – значительная часть практических занятий. Педагогическая целесообразность программы заключается в поиске новых импровизационных и игровых форм.

Рабочая программа разработана с учетом основных принципов, требований к организации и содержанию к учебной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей.

Учебная программа реализуется посредством основной общеобразовательной программы «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой/, технологией по ритмической пластике для детей «Ритмическая мозаика» А.И. Бурениной, дополнительной программой по хореографии для детей дошкольного возраста «Прекрасный мир танца» О.Н. Юнгеровой.

1.3 Цель программы – приобщить детей к танцевальному искусству, способствовать эстетическому и нравственному развитию дошкольников. Привить детям основные навыки умения слушать музыку и передавать в движении ее многообразие и красоту. Выявить и раскрыть творческие способности дошкольника посредством хореографического искусства.

Задачи:

Образовательные:

· Обучить детей танцевальным движениям.

· Формировать умение слушать музыку, понимать ее настроение, характер, передавать их танцевальными движениями.

· Формировать пластику, культуру движения, их выразительность.

· Формировать умение ориентироваться в пространстве.

· Формировать правильную постановку корпуса, рук, ног, головы.

Воспитательные:

· Развить у детей активность и самостоятельность, коммуникативные способности.

· Формировать общую культуру личности ребенка, способность ориентироваться в современном обществе.

· Формировать нравственно-эстетические отношения между детьми и взрослыми.

· Создание атмосферы радости детского творчества в сотрудничестве.

Развивающие:

· Развивать творческие способности детей.

· Развить музыкальный слух и чувство ритма.

· Развить воображение, фантазию.

Оздоровительные:

· укрепление здоровья детей.

1.4. Уровень сложности.

Основные принципы построения программы:

- Принцип доступности изучаемого материала. Предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей детей и в связи с этим – определение посильных для них заданий. Оптимальная мера доступности определяется соответствием возрастных возможностей ребенка, степени сложности заданий.

- Принцип «от простого – к сложному». Заключается в постепенном усложнении изучаемого материала, в постановке перед ребенком и выполнении им все более трудных новых заданий, в постепенном увеличении объема интенсивности нагрузок. Обязательным условием успешного обучения также является чередование физических нагрузок с музыкально-ритмическими играми.

- Принцип систематичности. Заключается в непрерывности и регулярности занятий. В противном случае наблюдается снижение уже достигнутого уровня знаний и умений.

- Принцип повторяемости материала. Хореографические занятия требуют повторения вырабатываемых двигательных навыков. Только при многократных повторениях вырабатывается мышечная память и тогда ребенок может больше внимания уделять эмоциям во время исполнения танца.

- Принцип сотворчества педагога и воспитанника: взаимодействие педагога и родителей, родителей и детей-воспитанников дошкольного учреждения.

- принцип наглядности - ИКТ включают в работу максимальное количество органов чувств зрительный, слуховой и тактильный;

Необходимыми условиями по организации педагогического процесса является:

- использование современных технологий организации педагогического процесса;

- знакомство с различными формами традиционной народной культуры: прикладным художественным творчеством, особенностями танцевальных движений, отличительными особенностями национальных костюмов.

1.5. Направленность

Настоящая программа обеспечивает развитие значимых для образования,

социализации, самореализации подрастающего поколения интеллектуальных и

художественно-творческих способностей ребенка, его личностных и духовных качеств и

реализуются посредством:

− личностно-ориентированного образования, обеспечивающего творческое и

духовно-нравственное самоопределение ребенка, а также воспитания творчески

мобильной личности, способной к успешной социальной адаптации в условиях

быстро меняющегося мира;

социализации, самореализации подрастающего поколения интеллектуальных и

художественно-творческих способностей ребенка, его личностных и духовных качеств и

реализуются посредством:

− личностно-ориентированного образования, обеспечивающего творческое и

духовно-нравственное самоопределение ребенка, а также воспитания творчески

мобильной личности, способной к успешной социальной адаптации в условиях

быстро меняющегося мира;

− вариативности образования, направленного на индивидуальную траекторию

развития личности;

− обеспечения для детей свободного выбора программы в области

хореографического искусства, а также, при наличии достаточного уровня развития

творческих способностей ребенка.

1.6. Категория обучающихся.

Возрастные особенности развития детей 5-7 лет.

Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая активность. Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении своих чувств и намерений с помощью речи и неречевых средств (жестов, мимики, движений). Творческая активность проявляется во всех видах деятельности, необходимо создавать условия для развития у детей творческого потенциала. Ведущая деятельность – игра, в игровой деятельности дети уже могут распределять роли и строить своё поведение, придерживаясь роли. С 5 лет ребёнок начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх, выполняя простые танцевальные движения. Удовлетворение полученным результатом начинает доставлять ребёнку радость, способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к себе. Ведущая функция – воображение, у детей бурно развивается фантазия. Воображение – важнейшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов творческой деятельности человека. Детей необходимо обучать умению планировать предстоящую деятельность, использовать воображение для развития внутреннего плана действий и осуществлять внешний контроль посредством речи.
Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности выполнять те или иные движения и т. д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства. Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

В результате проделанной работы дети проявляют стойкий интерес, потребность к музыкально-ритмическим занятиям, осваивается необходимый объём движений классического, народного, бального танцев, а также танцев современного направления. У воспитанников формируется основа культуры движения, красивая осанка. Более совершенным становится чувство ритма, что играет важную роль в обучении их игре на детских музыкальных инструментах.

Дети понимают ориентировку на себе – правая рука (нога), левая рука (нога), и от себя – (направо, налево, вперёд, назад). Они хорошо ориентируются в пространстве зала и выполняют различные построения и перестроения: в колонну, в шеренгу, по диагонали, врассыпную, по линии танца, противоходом и т.д.

У детей появляются такие личностные качества, как уверенность, целеустремлённость, активность, желание показать свои достижения зрителям. Меняется протекание психических процессов: отмечается сосредоточенность, устойчивость внимания, улучшение запоминания и воспроизведения, проявление творческого воображения.

1.7. Объем и срок освоения программы.

Программа рассчитана на три года обучения и рекомендуется для занятий детей с 5 до 7 лет. Рабочая программа предлагает проведение занятий 1 раз в неделю. Исходя, из календарного года (с 1сентября по 31 мая) количество часов, отведенных для занятий хореографией 36 часов в год. Занятия длятся: в средней группе 20 мин, в старшей 25 мин, в логопедической группе 25 мин, в подготовительной к школе группе 30 мин.

_ Форма обучения – очная.

− Форма организации деятельности воспитанников на занятии: групповая.

− Занятия включают в себя теоретическую и практическую части.

− Программа состоит из учебных предметов:

«Гимнастика», «Ритмика и танец», «Классический танец», «Народный танец», «Бальный танец», «Беседы об искусстве».

Учебный план по Программе разработан Учреждением самостоятельно в

соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании»

на основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности

Учебный план по программе является локальным актом, утвержденный подписью руководителя Учреждения и заверен печатью Учреждения. Учебный план Программы разработан с учетом опыта последних десятилетий по реализации программ художественно-эстетической направленности в детских дошкольных учреждениях.

Учебный план по Программе является частью этой Программы и отражает структуру Программы, определяет ее содержание и организацию образовательного процесса.

Группа	Продолжительность	Количество в неделю	Количество
Средняя группа	20 мин.	1	36
Старшая группа	25 мин.	1	36
Подготовительная к школе группа	30 мин.	1	36
Логопедическая группа	25мин.	1	36

1.8. Формы обучения по музыкально-ритмическому воспитанию детей

4-5 лет.

В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности.

Приоритетные задачи: развитие гибкости, пластичности, мягкости движений, а также воспитание самостоятельности в исполнении, побуждение детей к творчеству.

Развитие музыкальности:

· воспитание интереса и любви к музыке, потребности в ее слушании, движении под музыку в свободных играх;

· обогащение слушательского опыта – включение разнообразных произведений для ритмических движений: народных, современных детских песен и некоторых доступных произведений изобразительного характера композиторов-классиков («Детский альбом» П.И. Чайковского, «Бирюльки»

М. Майкапара);

· развитие умения, передавать в пластике разнообразный характер музыки, различные оттенки настроения (веселое, грустное, шаловливое, спокойное, радостное, торжественное, шуточное, беспокойное и т.д.);

· развитие умения, передавать основные средства музыкальной выразительности: темп (умеренно быстрый, умеренно медленный, быстрый); динамику (громко-тихо, умеренно громко, усиление звучания и уменьшение); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (сильную долю, ритмическую пульсацию мелодии, сочетание восьмых и четвертных); различать 2-3 частную форму произведения, вариации с контрастными по характеру частями;

· развитие способности различать жанр произведения (плясовая, колыбельная, марш) и выражать это самостоятельно в соответствующих движениях и в слове.

Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

· ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, топающим шагом, вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) в разном темпе и ритме, ходьба на четвереньках;

· бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ («Бабочки», «Птички», «Ручейки» и т.д.), широкий («Волк»), острый (бежим по «горячему песку»);

· прыжковые движения – на двух ногах на месте, продвижением вперед, прямой галоп – «лошадки», легкие поскоки;

общеразвивающие упражнения на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на гибкость, плавность движений;

имитационные движения разнообразные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние («веселый» или «трусливый зайчик», «хитрая лиса», «усталая старушка», «бравый солдат» и т.д.). Уметь передавать динамику настроения.

плясовые движения – элементы народных плясок, доступных по координации.

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становится в пары и друг за другом, строится в шеренгу и колонну, в несколько кругов.

Развитие творческих способностей:

· воспитание потребности к самовыражению в движении под музыку;

· формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку;

· развитие воображения, фантазии, умения самостоятельно находить свои, оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

Развитие и тренировка психических процессов:

· развитие умения самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой – развитие слухового внимания, способность координировать слуховое представление и двигательную реакцию;

· развитие умения выражать эмоции в мимике и пантомимике – радость, грусть, страх, удивление, обида и т.д.;

· тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов на основе движения в различных темпах и ритмах;

· развитие восприятия, произвольного внимания, воли, всех видов памяти (слуховой, зрительной, двигательной), мышления, речи – в умении выразить свое восприятие в движениях, а также рисунках, в словесном описании.

Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:

· воспитание умения сочувствовать, сопереживать, воспринимая музыкальный образ, настроение, объясняя свои чувства словами и выражая их в пластике;

· формирование чувства такта;

· воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, привычки выполнять необходимые правила самостоятельно: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извиниться, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Показателем уровня развития является не только выразительность и непосредственность движений под музыку, но и умение точно координировать движения с основными средствами музыкальной выразительности, способность к запоминанию и самостоятельному исполнению композиций, использование разнообразных видов движений в импровизации под музыку.

1.9. Формы обучения по музыкально-ритмическому воспитанию детей 6 – 7 лет

В этом возрасте ребенок – дошкольник достигает кульминации в развитии движений, которая выражается в особой грации, легкости и изяществе. У детей резко возрастает способность к исполнению разнообразных и сложных по координации движений – из области хореографии, гимнастики. Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения.

Приоритетные задачи: развитие способности к выразительному, одухотворенному исполнению движений, умения импровизировать под незнакомую музыку, формирование адекватной оценки и самооценки.

Развитие музыкальности:

· воспитание интереса и любви к музыке, потребности слушать знакомые и новые музыкальные произведения, двигаться под музыку, узнавать, что это за произведения и кто их написал;

· обогащение слушательского опыта разнообразными по стилю и жанру музыкальными сочинениями;

· развитие умения выражать в движении характер музыки и ее настроение, передавая как контрасты, так и оттенки настроений в звучании;

· развитие умения передавать основные средства музыкальной выразительности: темп – разнообразный, а также ускорения и замедления; динамику (усиление и уменьшение звучания, разнообразие динамических оттенков); регистр (высокий, низкий, средний); метроритм (разнообразный, в том числе и синкопы); различать 2-3 частную форму произведения (с малоконтрастными по характеру частями), а также вариации, рондо;

· развитие способности различать жанр произведения – плясовая (вальс, полька, старинный и современный танец); песня (песня-марш, песня-танец и др.), марш, разный по характеру, и выражать это в соответствующих движениях.

Развитие двигательных качеств и умений

Развитие способности передавать в пластике музыкальный образ, используя перечисленные ниже виды движений.

Основные:

· ходьба – бодрая, спокойная, на полупальцах, на носках, на пятках, пружинящим, топающим шагом, «с каблучка», вперед и назад (спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг), ходьба на четвереньках, «гусиным» шагом, с ускорением замедлением;

· бег – легкий, ритмичный, передающий различный образ, а также высокий, широкий, острый, пружинящий бег;

· прыжковые движения – на одной, на двух ногах на месте и с различными вариациями, с продвижением вперед, различные виды галопа (прямой галоп, боковой галоп), поскок «легкий» и «сильный» и др.;

общеразвивающие упражнения - на различные группы мышц и различный характер, способ движения (упражнения на плавность движений, махи, пружинность); упражнения на развитие гибкости и пластичности, точности и ловкости движений, координации рук и ног;

имитационные движения - различные образно-игровые движения, раскрывающие понятный детям образ, настроение или состояние, динамику настроений, а также ощущения тяжести или легкости, разной среды – «в воде», «в воздухе» и т.д.);

плясовые движения – элементы народных плясок и детского бального танца, доступные по координации, танцевальные упражнения, включающие асимметрию из современных ритмических танцев, а также разнонаправленные движения для рук и ног, сложные циклические виды движений: шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом и др.

Развитие умений ориентироваться в пространстве:

самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становится в пары и друг за другом, в несколько кругов, в шеренги, колонны, самостоятельно выполнять перестроения на основе танцевальных композиций («змейка», «воротики», «спираль» и др.).

Развитие творческих способностей:

· Развитие умений сочинять несложные плясовые движения и их комбинации;

· формирование умений исполнять знакомые движения в различных игровых ситуациях, под другую музыку, импровизировать в драматизации, самостоятельно создавая пластический образ;

· развитие воображения, фантазии, умения находить свои, оригинальные движения для выражения характера музыки, умение оценивать свои творческие проявления и давать оценку другим детям.

Развитие и тренировка психических процессов:

-тренировка подвижности (лабильности) нервных процессов – умение изменять движения в соответствии с различным темпом, ритмом и формой музыкального произведения – по фразам;

-развитие восприятия, внимания, воли, памяти, мышления – на основе усложнения заданий (увеличение объема движений, продолжительности звучания музыки, разнообразия сочетаний упражнений и т.д.;

-развитие умения выражать различные эмоции в мимике и пантомимике: радость, грусть, страх, тревога, и т.д., разнообразные по характеру настроения «Рыбки легко и свободно резвятся в воде».

Развитие нравственно – коммуникативных качеств личности:

· воспитание умения сочувствовать, сопереживать другим людям и животным, игровым персонажам;

· воспитание потребности научить младших детей тем упражнениям, которые уже освоены; умение проводить совместные игры-занятия с младшими детьми;

· воспитание чувства такта, умения вести себя в группе во время занятий (находить себе место, не толкаясь; не шуметь в помещении во время самостоятельных игр);

· воспитание культурных привычек в процессе группового общения с детьми и взрослыми, выполнять вес правила без подсказки взрослого: пропускать старших впереди себя, мальчикам уметь пригласить девочку на танец и затем проводить ее на место, извинится, если произошло нечаянное столкновение и т.д.

Показатели уровня развития детей:

· выразительность исполнения движений под музыку;

· умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности;

· освоение большого объема разнообразных композиций и отдельных видов движений;

· умение передавать свой опыт младшим, организовать игровое общение с другими детьми;

· способность к импровизации с использованием оригинальных и разнообразных движений;

· точность и правильность исполнения движений в танцевальных и гимнастических композициях.

1.10. Отличительной особенностью данной Программы является то, что содержание программы взаимосвязано с программами по физическому и музыкальному воспитанию в дошкольном учреждении. В Программе представлены различные разделы, но основными являются танцевально-ритмическая гимнастика, нетрадиционные виды упражнений. Предполагается, что освоение основных разделов Программы поможет естественному развитию организма ребенка, морфологическому и функциональному совершенствованию его отдельных органов и систем. Обучение по Программе создает необходимый двигательный режим, положительный психологический настрой, хороший уровень занятий. Все это способствует укреплению здоровья ребенка, его физическому и умственному развитию.

1.11 Планируемые результаты и способы их проверки.

В соответствии с поставленными целями и задачами образовательной программы, после освоения содержания программы ожидаются следующие результаты.

Дошкольник научится:

· различать музыкальные размеры, темп и характер музыки;

· знать хореографические названия изученных элементов;

· выполнять требования к внешнему виду на занятиях;

· знать позиции ног.

Воспитанник получит возможность научится:

· воспроизводить заданный ритмический рисунок хлопками;

· владеть корпусом во время исполнения движений;

· ориентироваться в пространстве;

· координировать свои движения;

· исполнять хореографический этюд в группе.

Итоговое занятие проводится в форме концерта или музыкально-хореографического спектакля. Концерт (спектакль) является основной и конечной формой контроля знаний, умений, навыков и творческой самореализации дошкольников.

II. Содержание образовательной программы.

2.1. Учебный план

СРЕДНЯЯ ГРУППА

Общее количество часов – 36

Количество в неделю - 1

№ п /п

Название раздела, темы

Кол-во

часов

Формы контроля

Кол-во

часов

Сентябрь

Тема 1. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.

Тема 2 «Осенний листопад».

-Познакомить детей с понятиями «осень», «осенние листочки», «осенний листопад».

-Расширять знания детей о понятиях «танец», «ориентировка в пространстве», «ровная спина», «носик смотрит прямо».

-Учить первичным навыкам «находить свое место на краю ковра», «двигаться по краю ковра».

Осенний

праздник

Октябрь

Ноябрь

Тема 3. «Заводные султанчики».

-Познакомить детей с понятиями «зима», «зимние праздники».

-Расширять знание детей о понятиях «линии», «повороты, выпады вправо и влево».

Тема4. «Новогодние хороводы»

-Учить движения хороводного шага, держась за руки и соблюдая правильную форму круга.

Праздник

Нового года

Декабрь

Январь

Тема 5. «У мамы – кошечки».

-Познакомить детей с Образными движениями, мимикой. Учить передавать характер, мимику, пластику, воображение, через движения с сюжетным наполнением танца.

Тема 6. «Весёлые морячки»

-Расширять имитационные знания о понятиях «чистим сапоги», «море», «плывем в лодке», «бинокль», «болтаем ножками».

«23 февраля»

Праздник пап.

Февраль

Март

Тема 7. «Пестрые ленточки».

-Развивать музыкально-ритмическую координацию движений, способность выразительно двигаться в соответствии с характером музыки, используя предметы

-Расширять умение перестраиваться из большого круга в маленький и наоборот, не держась за руки.

-Учить детей движением в работе с лентой: «поочередное поднятие рук», «круговые движения рук», «змейка», «водопад».

Мамин день 8 марта.

Апрель

Май

Тема 8. Любимые танцы.

-Повторение и закрепление пройденного за учебный год материала.

-Способствовать формированию настойчивости, выдержки в достижении результатов на занятиях хореографией.

-Учиться музыкально, выразительно и эмоционально передавать характерные движения в танце.

. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей.

Итоговый праздник со специалистами

2.2. Календарный учебный график.

№ п /п	Месяц	Число	Время занятий	Форма занятий	Кол-во час	Тема занятий	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь	2.09	15.30- 16.00	групповая	1	Занятие1. Вводное занятие. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.	Муз. зал
2		9.09	15.30- 16.00	групповая	1	Занятие 2. 1. Разминка. 2. Дыхательная гимнастика «Ладошки». 3. Игровой стретчинг «Качалочка», «Лодочка». 4. Музыкально-ритмическая композиция «Марш» Г. Свиридова. 5.Игровой самомассаж, релаксация.	Муз. зал
3		16.09	15.30- 16.00	групповая	1	Занятие 3. 1. Разминка. 2. Дыхательная гимнастика «Ладошки». 3. Игровой стретчинг «Качалочка», «Лодочка». 4. Музыкально-ритмическая композиция «Марш» Г. Свиридова. 5. Музыкальная игра «Заинька-зайка» С.Насауленко. 6. Игровой самомассаж, релаксация.	Муз. зал
4		23.09	15.30- 16.00	групповая	1	Занятие 4. 1. Разминка. 2. Дыхательная гимнастика «Ладошки». 3. Игровой стретчинг «Качалочка», «Лодочка». 4. Музыкально-ритмическая композиция «Марш» Г. Свиридова. 5. Музыкальная игра «Заинька-зайка» С.Насауленко. 6. Игровой самомассаж, релаксация.	Муз. зал

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Занятие1.

Вводное занятие.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.

Занятие 2.

1. Разминка.

2. Дыхательная гимнастика «Ладошки».

3. Игровой стретчинг «Качалочка», «Лодочка».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Марш» Г. Свиридова.

5.Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 3.

1. Разминка.

2. Дыхательная гимнастика «Ладошки».

3. Игровой стретчинг «Качалочка», «Лодочка».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Марш»

Г. Свиридова.

5. Музыкальная игра «Заинька-зайка» С.Насауленко.

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 4.

1. Разминка.

2. Дыхательная гимнастика «Ладошки».

3. Игровой стретчинг «Качалочка», «Лодочка».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Марш»

Г. Свиридова.

5. Музыкальная игра «Заинька-зайка» С.Насауленко.

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 5.

1. Разминка (бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носках и пятках).

2. Дыхательная гимнастика «Погончики».

3. Игровой стретчинг «Кошечка», «Достань мяч»

Занятие 6.

1. Разминка (бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носках и пятках)

2. Дыхательная гимнастика «Погончики»

3. Игровой стретчинг «Кошечка», «Достань мяч»

4. Музыкально-ритмическая композиция «Листик – листопад».

Занятие 7.

1. Разминка (бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носках и пятках).

2. Дыхательная гимнастика «Погончики».

3. Игровой стретчинг «Кошечка», «Достань мяч».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Листик-листопад»

5. Музыкальная игра «Курочки и петушок» С.Насауленко.

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 8.

1. Разминка (бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носках и пятках).

2. Дыхательная гимнастика «Погончики».

3. Игровой стретчинг «Кошечка», «Достань мяч».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Листик- листопад»

5. Музыкальная игра «Курочки и петушок» С.Насауленко.

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 9.

1. Разминка (шаг с носка, прямой галоп).

2. Дыхательная гимнастика «Насос».

3. Игровой стретчинг «Колобок», «Паровозик».

Занятие 10.

1. Разминка (шаг с носка, прямой галоп).

2. Дыхательная гимнастика «Насос».

3. Игровой стретчинг «Колобок»«Паровозик»

4. Музыкально-ритмическая композиция

«Заводные султанчики»

«Веселые зайчата».

Занятие 11.

1. Разминка (шаг с носка, прямой галоп).

2. Дыхательная гимнастика «Насос».

3. Игровой стретчинг «Колобок»«Паровозик»

4. Музыкально-ритмическая композиция

«Заводные султанчики»

5. Музыкальная игра «Обезьянки и тигр» С.Насауленко

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 12.

1. Разминка (шаг с носка, прямой галоп).

2. Дыхательная гимнастика «Насос».

3. Игровой стретчинг «Колобок»«Паровозик»

4. Музыкально-ритмическая композиция

«Веселые зайчата»

5. Музыкальная игра «Обезьянки и тигр» С.Насауленко

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 13.

1. Разминка.

2. Дыхательная гимнастика.

3. Партерная гимнастика.

4. Исполнение музыкально-ритмических композиций «Снеговички»

«Снежинки»

Занятие 14.

Подготовка к празднику

Разучивание танцев к новому году.

Занятие 15.

Разучивание хороводов во круг ёлки.

Занятие 16.

«Волшебный новый год»

Занятие 17.

1. Разминка (шаг с носка, боковой галоп).

2. Образные движения «Котята»

3. Игровой стретчинг «Растяжка ног», «Карусель».

4. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 18.

1. Разминка (шаг с носка, боковой галоп).

2. Образные движения «Котята»

3. Игровой стретчинг «Растяжка ног», «Карусель».

4. Музыкально-ритмическая композиция

«Куклы и Мишки»

Д. Кабалевского.

5. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 19.

1. Разминка (шаг с носка, боковой галоп)

.2. Дыхательная гимнастика «Погреемся».

3. Игровой стретчинг «Растяжка ног», «Карусель».

4. Музыкально-ритмическая композиция«Куклы и Мишки»Д. Кабалевского .

5. Музыкальная игра «Вьюга и снежинки»

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 20.

1. Разминка (шаг с носка, боковой галоп).2. Дыхательная гимнастика «Погреемся».3. Игровой стретчинг «Растяжка ног», «Карусель».

4. Музыкально-ритмическая композиция«Куклы и Мишки»Д. Кабалевского .

5. Музыкальная игра «Вьюга и снежинки»

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 21.

Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Кошка».

3. Музыкально-ритмическая композиция

«Веселые морячки»

1. Игровой самомассаж, релаксация

Занятие 22.

Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Кошка».

3. Игровой стретчинг «Коробочка».

4. Музыкально-ритмическая композиция

«Веселые морячки»

2. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 23.

Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Кошка».

3. Игровой стретчинг «Коробочка» .

4. Музыкально-ритмическая композиция

«Веселые морячки»

5. Музыкальная игра «Что мы делаем сейчас»

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 24.

1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Кошка».

3. Игровой стретчинг «Коробочка» .

4. Музыкально-ритмическая композиция

«Весёлые морячки»

5. Музыкальная игра «Что мы делаем сейчас»

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 25.

1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Обними плечи».

3. Игровой стретчинг «Корзиночка».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Никому про наш секрет не говори»

Занятие 26.

1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Обними плечи».

3. Игровой стретчинг «Корзиночка».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Никому про наш секрет не говори»

5. Музыкальная игра «Аист и лягушки»

С. Насауленко.

Занятие 27.

1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Обними плечи».

3. Игровой стретчинг «Корзиночка».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Разноцветные ленточки»

5. Музыкальная игра «Аист и лягушки»

С. Насауленко.

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 28.

1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Обними плечи».

3. Игровой стретчинг «Корзиночка».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Разноцветные ленточки».

5. Музыкальная игра «Аист и лягушки»

С. Насауленко.

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 29.

1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Ушки».

3. Игровой стретчинг: «Березка», «Мостик».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Песенка о лете» Е. Крылатова

Занятие 30.

1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Ушки».

3. Игровой стретчинг «Березка», «Мостик».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Песенка о лете» Е. Крылатова

Занятие 31.

1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Ушки».

3. Игровой стретчинг «Березка», «Мостик».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Песенка о лете» Е. Крылатова.

5. Музыкальная игра «Барашки и волк»

С. Насауленко.

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 32.

1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки).

2. Дыхательная гимнастика «Ушки».

3. Игровой стретчинг «Березка», «Мостик».

4. Музыкально-ритмическая композиция «Песенка о лете» Е. Крылатова.

5. Музыкальная игра «Барашки и волк»

С. Насауленко.

6. Игровой самомассаж, релаксация.

Занятие 33.

Подготовка к весеннему итоговому празднику.

Занятие 34.

Подготовка к весеннему итоговому празднику.

Занятие 35.

Итоговое мероприятие с привлечением специалистов.

Занятие 36.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей.

Итого: 36 часов

2.3. Учебный - план

СТАРШАЯ, ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГРУППА

Общее количество часов – 36

Количество в неделю – 1

Период прохождения

материала

Перечисление тем теория

Количество

часов

Перечисление тем практика

Количество

часов

Итоговые

мероприятия

Кол-во

часов

Сентябрь

Тема1. «Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.

Тема 2. «Культура поведения

на занятиях хореографии»

Тема 1.

«Волшебная осень»

«Путешествие восенний лес»

Октябрь

Тема 3. «Культура

поведения

в театре»

Ноябрь

Тема 4.

«Танцевальное искусство»

Декабрь

Тема 5.

«Виды

хореографии»

Тема 2.

«Здравствуй,

гостья-зима!»

«Новогодняя сказка»

«День защитника»

Январь

Тема 6.

«Сюжетный танец»

Февраль

Тема 7«Народный

танец»

Март

Тема 8.

«Бальный танец»

Тема 4.

«В гости к весне»

«Весенняя капель»

Апрель

Тема 9.

«Историко – бытовой танец»

Май

Тема 10.

«Танцевальный

флешмоб»

Тема 5.

«Здравствуй,лето!»

«День семьи»

2.4. Календарный учебный график.

№ п /п	Месяц	Число	Время занятий	Форма занятий	Кол-во час	Тема занятий	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь	6.09	15.50- 16.20	групповая	1	Занятие1. Вводное занятие. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.	Муз. зал
2		13.09	15.50- 16.20	групповая	1	Занятие 2. . Занятие 2. Тема «Культура поведения на занятиях хореографии»: - познакомить детей с правилами и манерой поведения; - с формой одежды и прической; - с отношениями между мальчиками и девочками. «Танец с осенними листьями и зонтиками.	Муз. зал
3		20.09	15.50- 16.20	групповая	1	Занятие 3. . Упражнения на ориентировку в пространстве: положение прямо (анфас), полуоборот, профиль. Положения и движения ног: позиции ног (выворотные); relleve по 1,2,3 позициям. «Танец с осенними листьями и зонтиками».	Муз. зал
4		27.09	15.50- 16.20	групповая	1	Занятие 4. Упражнения на ориентировку в пространстве: квадрат. Положения и движения ног: sotte по 1,2.6, sotte в повороте (по точкам зала). «Танец с осенними листьями и зонтиками».	Муз. зал

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Занятие 1.

Вводное занятие.

Тема «Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года».

Занятие 2.

Тема «Культура поведения на занятиях хореографии»:

- познакомить детей с правилами и манерой поведения;

- с формой одежды и прической;

- с отношениями между мальчиками и девочками.

«Танец с осенними листьями и зонтиками.

Занятие 3.

Упражнения на ориентировку в пространстве:положение прямо (анфас), полуоборот, профиль.

Положения и движения ног: позиции ног (выворотные); relleve по 1,2,3 позициям.

«Танец с осенними листьями и зонтиками».

Занятие 4.

Упражнения на ориентировку в пространстве: квадрат.

Положения и движения ног: sotte по 1,2.6, sotte в повороте (по точкам зала).

«Танец с осенними листьями и зонтиками».

Занятие 5.

Тема 3. «Культура

поведения в театре».

- Познакомить детей с культурой и правилами поведения при посещении театров.

Положения и движения ног: demi – plie по 1,2,3 позициям; сочетание маленького приседания и подъема на полупальцы, шаги на полупальцах с продвижением вперед и назад.

Танцевальная композиция «Осенний парк» Е. Доги.

Занятие 6.

Упражнения на ориентировку в пространстве: свободное размещение по залу, пары, тройки.

Положения и движения ног: шаги с высоким подниманием ноги согнутой в колене вперед и назад на полупальцах; demi-plie с одновременной работой рук.

Танцевальная композиция «Осенний парк» Е. Доги.

Занятие 7.

Танцевальная комбинация, основанная на элементах классического танца.

Танцевальная композиция «Осенний парк» Е. Доги.

Занятие 8.

Итоговое занятие «Путешествие в осенний лес»

Занятие 9.

Тема «Танцевальное искусство».

- Познакомить детей с понятиями «танцевальное искусство», «хореографический образ», «пластика», «жест», «выразительность».

Занятие 10.

Положения и движения рук: положение рук на поясе – кулачком; смена ладошки на кулачок.

Движения ног: шаг с каблука в народном характере; простой шаг с притопом.

Занятие 11.

Положения и движения рук: переводы рук из одного положения в другое (в характере русского танца).

«Танец Солдатиков и Куколок»

Занятие 12.

Движения ног: простой переменный шаг с выносом ноги на каблук в сторону (в конце музыкального такта); простой переменный шаг с выносом ноги на пятку в сторону и одновременной открыванием рук в стороны (в заниженную 2 позицию).

«Танец Солдатиков и Куколок».

Занятие 13.

Тема «Виды хореографии».

- Познакомить детей с видами хореографии:

классический, народный, бальный, историко-бытовой и современные танцы.

Движения ног: battement tendu вперед и в сторону на носок (каблук) по 1 свободной позиции, в сочетании с demi-plie; притоп простой, двойной, тройной.

Занятие 14.

Положения и движения рук: «приглашение».

Движения ног: простой русский шаг назад через полупальцы на всю стопу; хлопки в ладоши – двойные, тройные;

руки перед грудью – «полочка».

«Танец Солдатиков и Куколок»

Занятие 15.

Положения рук в паре:

«лодочка» (поворот под руку).

Движения ног:

Простой шаг с притопом с продвижением вперед, назад; простой бытовой шаг по парам под ручку вперед, назад; танцевальный шаг по парам (на последнюю долю приседание и поворот корпуса в сторону друг друга).

«Танец Солдатиков и Куколок»

Занятие 16.

Итоговое занятие «Новогодняя сказка».

Занятие 17.

Тема «Сюжетный танец».

Положение рук в паре: «под ручки» (лицом друг к другу).

Движения ног: простой бытовой шаг по парам в повороте, взявшись под ручку противоположными руками. Упражнения на ориентировку в пространстве: колонна по одному, по парам, тройкам, по четыре.

Занятие 18.

Положения рук в паре:

сзади за талию (по парам, тройкам).

Движения ног:

танцевальный шаг по парам, тройкам (положением рук сзади за талию).

Упражнения на ориентировку в пространстве: диагональ.

Танец «Танцевальный оркестр»

Занятие 19.

Упражнения на ориентировку в пространстве: «змейка»;

«ручеек».

Танцевальная комбинация, построенная на шагах народного танца.

Танец «Танцевальный оркестр»

Занятие 20.

Танцевальная комбинация, построенная на шагах народного танца.

Движения ног: прыжки с поджатыми ногами.

Танец «Танцевальный оркестр»

Занятие 21.

Тема «Народный танец».

- Познакомить детей с костюмами музыкой и культурными особенностями русского народа.

Движения ног: «шаркающий шаг», «елочка»; (мальчики)

подготовка к присядке (плавное и резкое опускание вниз по 1 прямой и свободной позиции).

Занятие 22.

Движения ног: «гармошка»; (девочки)

простой бег с открыванием рук в подготовительную позицию (вверху, между 2 и 3 позициями).

Движения ног: «ковырялочка» с двойным и тройным притопом; (девочки) маленькое приседание (с наклоном корпуса), руки перед грудью «полочка». Танцевальная композиция «Калинка».

Занятие 23.

Движения ног: поклон на месте с руками;

поклон с продвижением вперед и отходом назад; (мальчики) подскоки на двух ногах (1 прямая, свободная позиция);

(девочки) бег с сгибанием ног назад по диагонали, руки перед грудью «полочка».

Танцевальная композиция «Калинка».

Занятие 24.

Упражнения на ориентировку в пространстве: «звездочка» «корзиночка».

Танцевальная композиция «Калинка».

Занятие 25.

Тема «Бальный танец».

- Познакомить детей с понятием «бальный танец» - вальс, полька.

Занятие 26.

Тема «В гости к весне». Танцевальная комбинация, построенная на элементах бального танца.

Занятие 27.

Постановка корпуса, головы, рук и ног.

Танец «Букет для мамы»

Занятие 28.

Движения ног: шаги: бытовой и танцевальный; поклон, реверанс.

Танец «Букет для мамы»

Занятие 29.

Тема «Историко-бытовой танец».

- Познакомить детей с понятием историко-бытовой танец»: менуэт, полонез.

Движения ног:

«боковой галоп» простой (по кругу). «боковой галоп» с притопом (по линиям).

Занятие 30.

Движения ног: «пике» (одинарный) в прыжке.

Танец « Весенняя Полька».

Занятие 32.

Итоговое занятие «Весенняя капель»

Занятие 32.

Движения в паре: «боковой галоп» вправо, влево; легкое покачивание лицом друг к другу; поворот по парам.

Танец «Весенняя полька»

Занятие 33.

Тема «Танцы военного времени».

- Показать военные пляски.

Движения ног: боковой подъемный шаг. Маршировка

Положения рук в паре: «корзиночка».

Занятие 34.

Подготовка к итоговому весеннему празднику.

Занятие 35.

Итоговое мероприятие с привлечением специалистов.

Занятие 36.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей.

2.5. Учебный план

Подготовительная к школе группа.

Общее количество часов – 36

Количество в неделю – 1

Период прохождения

материала

Перечисление тем теория

Количество

часов

Перечисление

тем практика

Количество

часов

Итоговые

мероприятия

Кол-во

часов

Сентябрь

Тема1. «Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.

Тема 2. «Культура поведения

на занятиях хореографии»

Тема 1.

«Волшебная осень»

«Путешествие в

осенний лес»

Октябрь

Тема 3. «Культура

поведения

в театре»

Ноябрь

Тема 4.

«Танцевальное искусство»

Декабрь

Тема 5.

«Виды

хореографии»

Тема 2.

«Здравствуй,

гостья-зима!»

«Новогодняя сказка»

«День защитника»

Январь

Тема 6.

«Сюжетный танец»

Февраль

Тема 7«Народный

танец»

Март

Тема 8.

«Бальный танец»

Тема 4.

«В гости к весне»

«Весенняя капель»

Апрель

Тема 9.

«Историко – бытовой танец»

Май

Тема 10.

«Танцевальный

Воскресенск»

Тема 5.

«Здравствуй,лето!»

«День семьи»

2.6. Календарный учебный график.

№ п /п	Месяц	Число	Время занятий	Форма занятий	Кол-во час	Тема занятий	Место проведения	Форма контроля
1	сентябрь	8.09	15.30- 16.00	групповая	1	Занятие1. Вводное занятие. Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года.	Муз. зал
2		15.09	15.30- 16.00	групповая	1	Занятие 2. Тема «Культура поведения на занятиях хореографии»: - познакомить детей с правилами и манерой поведения; - с формой одежды и прической; - с отношениями между мальчиками и девочками. «Танец с осенними листьями и зонтиками»	Муз. зал
3		22.09	15.30- 16.00	групповая	1	Занятие 3. Упражнения на ориентировку в пространстве:положение прямо (анфас), полуоборот, профиль. Положения и движения ног: позиции ног (выворотные); relleve по 1,2,3 позициям. «Танец с осенними листьями и зонтиками».	Муз. зал
4		29.09	15.30- 16.00	групповая	1	Занятие 4. Упражнения на ориентировку в пространстве: квадрат. Положения и движения ног: sotte по 1,2.6, sotte в повороте (по точкам зала). «Танец с осенними листьями и зонтиками».	Муз. зал

месяц

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Занятие 1.

Вводное занятие.

Тема «Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей на начало года».

Занятие 2.

Тема «Культура поведения на занятиях хореографии»:

- познакомить детей с правилами и манерой поведения;

- с формой одежды и прической;

- с отношениями между мальчиками и девочками.

«Танец с осенними листьями и зонтиками»

Занятие 3.

Упражнения на ориентировку в пространстве:положение прямо (анфас), полуоборот, профиль.

Положения и движения ног: позиции ног (выворотные); relleve по 1,2,3 позициям.

«Танец с осенними листьями и зонтиками».

Занятие 4.

Упражнения на ориентировку в пространстве: квадрат.

Положения и движения ног: sotte по 1,2.6, sotte в повороте (по точкам зала).

«Танец с осенними листьями и зонтиками».

Занятие 5.

Тема 3. «Культура

поведения в театре».

- Познакомить детей с культурой и правилами поведения при посещении театров.

Танцевальная композиция «Осенний парк» Е. Доги.

Занятие 6.

Упражнения на ориентировку в пространстве: свободное размещение по залу, пары, тройки.

Танцевальная композиция «Осенний парк» Е. Доги.

Занятие 7.

Танцевальная комбинация, основанная на элементах классического танца.

Танцевальная композиция «Осенний парк» Е. Доги.

Занятие 8.

Итоговое занятие «Путешествие в осенний лес»

Занятие 9.

Тема «Танцевальное искусство».

Занятие 10.

Положения и движения рук: положение рук на поясе – кулачком; смена ладошки на кулачок.

Движения ног: шаг с каблука в народном характере; простой шаг с притопом.

Занятие 11.

Положения и движения рук: переводы рук из одного положения в другое (в характере русского танца).

«Танец Солдатиков и Куколок»

Занятие 12.

«Танец Солдатиков и Куколок».

Занятие 13.

Тема «Виды хореографии».

- Познакомить детей с видами хореографии:

классический, народный, бальный, историко-бытовой и современные танцы.

Занятие 14.

Положения и движения рук: «приглашение».

Движения ног: простой русский шаг назад через полупальцы на всю стопу; хлопки в ладоши – двойные, тройные;

руки перед грудью – «полочка».

«Танец Солдатиков и Куколок»

Занятие 15.

Положения рук в паре:

«лодочка» (поворот под руку).

Движения ног:

«Танец Солдатиков и Куколок»

Занятие 16.

Итоговое занятие «Новогодняя сказка».

Занятие 17.

Тема «Сюжетный танец».

Положение рук в паре: «под ручки» (лицом друг к другу).

Занятие 18.

Положения рук в паре:

сзади за талию (по парам, тройкам).

Движения ног:

танцевальный шаг по парам, тройкам (положением рук сзади за талию).

Упражнения на ориентировку в пространстве: диагональ.

Танец «Танцевальный оркестр»

Занятие 19.

Упражнения на ориентировку в пространстве: «змейка»;

«ручеек».

Танцевальная комбинация, построенная на шагах народного танца.

Танец «Танцевальный оркестр»

Занятие 20.

Танцевальная комбинация, построенная на шагах народного танца.

Движения ног: прыжки с поджатыми ногами.

Танец «Танцевальный оркестр»

Занятие 21.

Тема «Народный танец».

- Познакомить детей с костюмами музыкой и культурными особенностями русского народа.

Движения ног: «шаркающий шаг», «елочка»; (мальчики)

подготовка к присядке (плавное и резкое опускание вниз по 1 прямой и свободной позиции).

Занятие 22.

Движения ног: «гармошка»; (девочки)

простой бег с открыванием рук в подготовительную позицию (вверху, между 2 и 3 позициями).

Занятие 23.

Движения ног: поклон на месте с руками;

поклон с продвижением вперед и отходом назад; (мальчики) подскоки на двух ногах (1 прямая, свободная позиция);

(девочки) бег с сгибанием ног назад по диагонали, руки перед грудью «полочка».

Танцевальная композиция «Калинка».

Занятие 24.

Упражнения на ориентировку в пространстве: «звездочка» «корзиночка».

Танцевальная композиция «Калинка».

Занятие 25.

Тема «Бальный танец».

- Познакомить детей с понятием «бальный танец» - вальс, полька.

Занятие 26.

Тема «В гости к весне». Танцевальная комбинация, построенная на элементах бального танца.

Занятие 27.

Постановка корпуса, головы, рук и ног.

Танец «Букет для мамы»

Занятие 28.

Движения ног: шаги: бытовой и танцевальный; поклон, реверанс.

Танец «Букет для мамы»

Занятие 29.

Тема «Историко-бытовой танец».

- Познакомить детей с понятием историко-бытовой танец»: менуэт, полонез.

Движения ног:

«боковой галоп» простой (по кругу). «боковой галоп» с притопом (по линиям).

Занятие 30.

Движения ног: «пике» (одинарный) в прыжке.

Танец « Весенняя Полька».

Занятие 32.

Итоговое занятие «Весенняя капель»

Занятие 32.

Движения в паре: «боковой галоп» вправо, влево; легкое покачивание лицом друг к другу; поворот по парам.

Танец «Весенняя полька»

Занятие 33.

Тема «Танцы военного времени».

- Показать военные пляски.

Движения ног: боковой подъемный шаг. Маршировка

Положения рук в паре: «корзиночка».

Занятие 34.

Подготовка к итоговому весеннему празднику.

Занятие 35.

Итоговое мероприятие с привлечением специалистов.

Занятие 36.

Диагностика уровня музыкально-двигательных способностей детей.

III.Организационно –педагогические условия.

3.1 Кадровые условия

Участниками образовательного процесса, реализующими выполнение данной программы, являются:

-педагог, музыкальный руководитель (хореограф), имеющий высшее образование, высшую квалификационную категорию, со стажем педагогической работы 23 года.

Курсы повышения квалификации:

-Общеобразовательное учреждение Фонд Педагогический университет «Первое сентября» - по теме: «Современные педагогические технологии в изучении предметной области «Искусство» (на уроках музыки). Регистрационный № Е-SА-2170635. Объем -72 часа. 2019г. Педагогический университет «Первое сентября». Лицензия 77Л01№ 0007183 рег.№036377 от 23.07.2015, выдана Департаментом образования г. Москвы.

-Российская федерация Санкт-Петербург Автономная некоммерческая организация дополнительного образования «Дом Радости». Лицензия № 2820 от 17.03.2017г. По теме: «Игра как форма организации жизни и деятельности детей» в соответствии с требованиями ФГОС ДО на примере Программы «Детский сад – Дом радости» (все возрастные группы). Регистрационный №586. Объём – 72 часа.2019г.

Курсы профессиональной переподготовки:

-ООО «Инфоурок» г. Смоленск. Лицензия № 05-05-09/003 г. Москва. По теме: «Музыка: теория и методика преподавания в сфере дошкольного образования». Диплом №000000051890 Регистрационный № 50917.Объём – 300 часов.2020г.

-АНО «Санкт-Петербургский центр дополнительного профессионального образования» Всероссийский образовательный проект RAZVITUM

Лицензия№ 0681 от 25.09.2013г. по теме «Профессиональные стандарты в эпоху цифровых технологий». Сертификат серия 04199 №215622.обьём -16 часов.2020г.

-Всероссийское издание «Страна образования» СМИ ЭЛ № ФС 77-67161

по теме «Содержание и особенности работы с одарёнными детьми в дошкольных образовательных организациях в соответствии с требованиями ФГОС ДО». Сертификат Серия ФК № 280 от 10.04.2020г. объём – 12 часов.

-Лицензия№ 0681 от 25.09.2013г. по теме «Управление стрессом в профессиональной деятельности педагога». Сертификат серия 041921 №215622.обьём -16 часов.2020г.

Использование вариативных программ, технологий и методик в работе с детьми.

ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

В области художественно-эстетического развития ребенка основными задачами образовательной деятельности являются создание условий для:

- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;

- становление эстетического отношения к окружающему миру;

- формирование элементарных представлений о видах искусства;

- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;

- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;

- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»:

- приобщение к искусству;

- музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на музыкальных инструментах).

К художественно-эстетическому направлению следует относить представленные в Программе «От рождения до школы» образовательные области «Художественное творчество» и «Музыка». Образовательная деятельность по продуктивной деятельности планируется по методическим пособиям. Непосредственно образовательную деятельность по музыке планирует и осуществляет музыкальный руководитель в музыкальном зале. Воспитатели присутствуют на занятии, оказывают помощь музыкальному руководителю в проведении музыкально-дидактических игр, разучивании танцевальных движений и песенного репертуара, инсценировках.

Задачи художественно-эстетического развития реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной с взрослыми и самостоятельной деятельности детей, культурно-досуговой деятельности. Работа в данном направлении планируется календарно.

В сфере развития у детей интереса к эстетической стороне действительности, ознакомления с разными видами и жанрами искусства, в том числе народного творчества.

Программа относит к образовательной области художественно-эстетического развития приобщение детей к эстетическому познанию и переживанию мира, к искусству и культуре в широком смысле, а также творческую деятельность детей в пластическом, музыкальном, литературном и др. видах художественно-творческой д В сфере приобщения к разным видам художественно-эстетической деятельности, развития потребности в творческом самовыражении, инициативности и самостоятельности в воплощении художественного замысла.

Педагог создаёт возможности для творческого самовыражения детей: поддерживают инициативу, стремление к импровизации при самостоятельном воплощении ребенком художественных замыслов; вовлекают детей в разные виды художественно-эстетической деятельности, в сюжетно-ролевые и режиссерские игры, помогают осваивать различные средства, материалы, способы реализации замыслов. В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука. В театрализованной деятельности, сюжетно-ролевой и режиссерской игре – языковыми средствами, средствами мимики, пантомимы, интонации передавать характер, переживания, настроения персонажей. Создание условий для развития музыкально-творческих способностей детей дошкольного возраста средствами музыки, ритмопластики, театрализованной деятельности с использованием современных социо-игровых приёмов и технологий.

3.2. Материально – техническое, учебно- методическое обеспечение программы:

«Художественно – эстетическое развитие» ХОРЕОГРАФИЯ.

Перечень программ	1. Дополнительная Общеобразовательная общеразвивающая программа художественно –эстетической направленности «ХОРЕОГРАФИЯ» 2021-2022 учебный год Возрастная категория детей: от 5 до 7 лет 2. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 1 – 4 КЛАССОВ НА 2021- 2022 УЧЕБНЫЙ ГОД (курса внеурочной деятельности «Хореография») 3.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 1 – 4 КЛАССОВ НА 2021- 2022 Учебный год (кружка системы дополнительного образования «РИТМ»). Срок реализации программы: 1 год по каждому возрастному периоду Программы разработала и реализует Нукина Ольга Михайловна, Музыкальный руководитель (хореограф), высшая квалификационная категория.
Методические пособия	1.Татарские танцы. Издательство Магариф 2012г. 2. Танцы в начальной школе Айрис пресс. Москва2006г. 3. Программа воспитания и обучения в детском саду. Москва 2006г. 4.Программа воспитания и обучения в детском саду. Москва 2006г. 5. Танцы для детей среднего дошкольного возраста. Москва2008г. 6. Эстетическое воспитание в детском саду. Издательство академии педагогических наук РСФСР. Москва1962г. 7. Музыкально-двигательные упражнения в детском саду. Москва. Просвещение1991г. 8. Танцы для детей. Москва2007г. 9. Танцы в детском саду. Москва2008г. 10. Поем танцуем и рисуем.
Нотные сборники	1. Танцы с нотами. Москва2007г. 2. «Ритмическая мозаика» Москва 2000г.
Периодические издания	Журнал для музыкальных руководителей «Колокольчик», «Музыкальная палитра», «Музыкальный руководитель».

Электронно-образовательные ресурсы (ЭОР)

Цифровая фонотека

Интернет ресурсы: ЮТУБ

Танцевальная гимнастика для детей дошкольного возраста:

1.Гимнастика для глаз «Космос» к НОД

https://youtu.be/r2eMB9bk9G8

https://youtu.be/NRGQsVUQfzg

2.Летим в космос. Гимнастика для игрового сценария.

https://youtu.be/wLIBXfWMARc

3.Татарский национальный костюм.

https://youtu.be/rKcWUcw-Fcq

4.Вальсы:

https://youtu.be/RtvdFBOPuJY

https://youtu/be/JPjXdpBdpZA

https://youtu/be/eSc6afNz-eE

5.Танцы:

https:// youtu.be/c14MtBPkyA

https:// youtu.be/H8uriziKuss

https:// youtu.be/V8cfWbKC5RM

https:// youtu.be/icGeBR-1ppA

https:// vk/com/video-88790008-456239553

https:// youtu.be/icGeBR-1ppA

https:// youtu.be/EErUqRq7FIO

https:// youtu.be/Ksli61pE3SI

https:// youtu.be/6YPp-r2Zcls

https:// youtu.be/vre4MVRIq4k

Диски

1.Татарские танцы.

2.Танцы народов Поволжья.

3.Тацуют все!

4.Фоновая классическая музыка.

5. Шедевры мировой классики.

6. Тютюникова Т.Э. «Учусь творить»

7.Юнгерова О. «Ритмика»

Наглядный материал
Картины	Картины знаменитых художников «Балерины глазами художников. Репродукции.
Портреты композиторов	Коллекция портретов русских композиторов.
Дидактические игры	1.Карточки со стихами. 2. Пазлы по сказкам. 3. «Передай эмоцию». 4. «Построй фигуры» 5. Этюды на импровизацию. «Русалочка», «Весёлые пингвины», «Ручеёк», «Метель», «Зоопарк». 6. Кроссворды.
Материалы и оборудование		Кол-во
Пластиковые цветы		22шт
Гвоздики красные		10шт
Голубые цветы		13шт
Зонтики		7шт
Палочки с бумажными ленточками		30шт
Палочки с цветными лентами		6шт
Венки		10шт
Цветы из сетки		18шт
Флаги пиратские черные		2шт
Платки желтые		20шт
Резинки красные		5шт
Мешочки		13шт
Коробка с фантиками и полянкой		1шт
Красные ленточки на кольцах синяя коробка		12шт
Желтые подсолнухи на голову		6шт
Испанские розы на резинке		8шт
Цветы белые на руку		6шт
Техническое оборудование
Ноутбук Aquarius		1шт
Музыкальный центр мини		1шт
Микрофон, шнур		1шт

Список литературы:

а) Буренина А.И. Ритмическая мозаика. Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста. - СПб, 2000. - 220 с.

б) Ветлугина Н.А. Музыкальное развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967. – 203 с.

в) Голицина Н.С. Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном образовательном учреждении. –М.: Скрипторий, 2003, 2006. – 72 с.

г) Зарецкая Н., Роот З., Танцы в детском саду. – М.: Айрис-пресс, 2006. – 112 с.

д) Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. –СПб.: Композитор, 2005. - 76 с.

е) Слуцкая С.Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском саду- М.: Линка-пресс, 2006. - 272 с.

ж) Суворова Т.И. Танцевальная ритмика для детей 4. – СПб.: Музыкальная палитра, 2006. – 44 с.

з) Фирилева Ж.Е., Сайкина Е.Г. «Са-Фи-Дансе» - танцевально-игровая гимнастика для детей. – СПб.: Детство-пресс, 2006. -352 с.

IV.Оценка качества освоения образовательной программы.

4.1 Мониторинг и Оценка индивидуального развития детей.

Цель: выявление уровня развития чувства ритма.

Проведение: наблюдение за детьми в процессе выполнения специально

подобранных заданий.

. Средний дошкольный возраст.

Критерии уровня развития чувства ритма:

1. Движение.

1) соответствие движений характеру музыки с контрастными частями:

высокий 2балла– ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений в соответствии с изменением характера музыки, чувствует начало и конец музыки;

средний 1балл– производит смену движений с запаздыванием, по показу взрослого;

низкий 0 баллов– смену движений не производит, не чувствует начало и конец музыки.

2) соответствие движений ритму музыки:

высокий – ребёнок чётко ритмично выполняет движения;

средний – выполняет движения с ошибками;

низкий – движения выполняются неритмично.

3) соответствие движений темпу музыки:

высокий – ребёнок чувствует смену темпа, самостоятельно отмечает это сменой движения;

средний – чувствует смену темпа с запаздыванием, движения меняет по показу взрослого или других детей;

низкий – не чувствует смену темпа, движения меняет с большим опозданием.

4) координация движений и внимание («Ритмическое эхо» со звучащими жестами):

высокий – ребёнок выполняет все движения без ошибок;

средний – допускает 1-2 ошибки;

низкий – не справляется с заданием.

2. Воспроизведение метра и ритма.

1) воспроизведение метрической пульсации музыкального произведения в хлопках:

высокий – ребёнок точно воспроизводит метрическую пульсацию музыкального произведения;

средний – на протяжении выполнения задания кратковременно теряет ощущение метра (спешит, запаздывает), но в целом справляется с заданием.

низкий – беспорядочные хлопки.

2) воспроизведение ритма знакомой песни под пение педагога или своё пение:

высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни

средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;

низкий – неверно воспроизводит ритм песни.

3) воспроизведение ритмического рисунка в хлопках («Ритмическое эхо»):

высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;

средний – допускает 2-3 ошибки;

низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.

4.2. Старший дошкольный возраст.

Критерии уровня развития чувства ритма:

1. Движение.

1) передача в движении характера знакомого музыкального произведения (3-х частная форма):

высокий 2 БАЛЛА– ребёнок самостоятельно, чётко производит смену движений, движения соответствуют характеру музыки;

средний 1 БАЛЛ - производит смену движений с запаздыванием (по показу других детей), движения соответствуют характеру музыки;

низкий 0 БАЛЛОВ – смену движений производит с запаздыванием, движения не соответствуют характеру музыки.

2) передача в движении характера незнакомого музыкального произведения (фрагмента) после предварительного прослушивания:

Высокий 2балла – движения соответствуют характеру музыки, эмоциональное выполнение движений;

средний 1балл- движения соответствуют характеру музыки, но недостаточная эмоциональность при выполнении движений;

низкий 0 баллов – движения не соответствуют музыке, отсутствие эмоций при движении.

3) соответствие ритма движений ритму музыки:

2– чёткое выполнение движений;

1– выполнение движений с ошибками;

0 – движение выполняется не ритмично.

4) координация движений и внимание («ритмическое эхо со звучащими жестами»):

2 – ребёнок выполняет все движения без ошибок;

1 – допускает 1-2 ошибки;

0 – не справляется с заданием.

2. Воспроизведение ритма.

1) воспроизведение ритма знакомой песни под своё пение:

2 высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок знакомой песни;

1 средний – воспроизводит ритм песни с 1-2 ошибками;

0 низкий – неверно воспроизводит ритм песни.

2) воспроизведение ритма мелодии, сыгранной педагогом на инструменте:

2 высокий – ребёнок точно воспроизводит ритмической рисунок мелодии;

1средний – воспроизводит ритм песни с ошибками;

0 низкий – неверно воспроизводит ритм песни.

3) воспроизведение ритма песни шагами:

2 высокий – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте и по залу;

1 средний – верно воспроизводит ритм песни шагами на месте;

0 низкий – допускает много ошибок или не справляется с заданием.

4) воспроизведение ритмических рисунков в хлопках или на ударных инструментах («ритмическое эхо»):

2 высокий – ребёнок воспроизводит ритмический рисунок без ошибок;

1 средний – допускает 2-3 ошибки;

0 низкий – не верно воспроизводит ритмический рисунок.

3. Творчество.

1) сочинение ритмических рисунков:

2 высокий – ребёнок сам сочиняет и оригинальные ритмически рисунки;

1 средний – использует стандартные ритмические рисунки;

0 низкий – не справляется с заданием.

2) танцевальное:

2 высокий – ребёнок чувствует характер музыки, ритм, передаёт это в движении; самостоятельно использует знакомые движения или придумывает свои; движения выразительны;

1 средний – чувствует общий ритм музыки, повторяет движения за другими, движения соответствуют характеру музыки;

0 низкий – не чувствует характер музыки, движения не соответствуют музыке

4.3. Диагностика уровня музыкально-двигательного развития ребенка

- Координация, ловкость движений – точность движений, координация рук и ног при выполнении упражнений. Для проверки уровня развития координации рук и ног применяются следующие задания:

Упражнение 1. Отвести в сторону правую руку и в противоположную сторону левую ногу и наоборот.

Упражнение 2. Поднять одновременно согнутую в локте правую руку и согнутую в колене левую ногу (и наоборот).

Упражнение 3. Отвести вперед правую руку и назад левую ногу и наоборот.

2 балла - правильное одновременное выполнение движений.

1 балл - неодновременное, но правильное; верное выполнение после повторного показа.

0 баллов - неверное выполнение движений.

- Творческие проявления - умение импровизировать под знакомую и незнакомую музыку на основе освоенных на занятиях движений, а также придумывать собственные, оригинальные «па».

Тест на определение склонности детей к танцевальному творчеству. Детям предлагается под музыку (после предварительного прослушивания) изобразить следующие персонажи: ромашку, пчелку, солнечный зайчик и т.п.

2балла - умение самостоятельно находить свои оригинальные движения, подбирать слова, характеризующие музыку и пластический образ.

1 балл - движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения.

0 баллов - ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации;

- Гибкость тела – это степень прогиба назад и вперед. При хорошей гибкости корпус свободно наклоняется.

Упражнение «Отодвинь кубик дальше» (проверка гибкости тела вперед).

Детям предлагается сесть на ковер так, чтобы пятки находились у края ковра, ноги прямые на ширине плеч, прижаты к ковру. У края ковра на полу между ступнями ног расположен кубик. Следует наклониться и отодвинуть кубик как можно дальше. Колени не поднимать, ноги должны оставаться прямыми. Оценивается расстояние в сантиметрах от линии пяток до грани кубика, в которую ребенок упирался пальцами.

3см и меньше – низкий уровень (0 баллов).

4-7см – средний уровень (1 балл)

8-11см – высокий уровень (2балла).

Упражнение «Кольцо» (проверка гибкости тела назад).

Исходное положение, лёжа на животе, поднимаем спину, отводим назад (руки упираются в пол), одновременно сгибая ноги в коленях, стараемся достать пальцами ног до макушки.

2 балла – максимальная подвижность позвоночника вперед и назад.

1 балл – средняя подвижность позвоночника.

0 баллов - упражнения на гибкость вызывают затруднения.

- Музыкальность – способность воспринимать и передавать в движении образ и основные средства выразительности, изменять движения в соответствии с фразами, темпом и ритмом. Оценивается соответствие исполнения движений музыке (в процессе самостоятельного исполнения - без показа педагога).

Упражнение «Кто из лесу вышел?»

После прослушивания музыки ребенок должен не только угадать кто вышел из лесу, но и показать движением. Закончить движение с остановкой музыки. (отражение в движении характера музыки).

Упражнение «Заведи мотор».

Дети сгибают руки в локтях и выполняют вращательные движения. Под медленную музыку - медленно, под быструю – быстро (переключение с одного темпа на другой).

Упражнение «Страусы».

Под тихую музыку дети двигаются, как «страусы». Под громкую музыку «прячут голову в песок» (отражение в движении динамических оттенков).

2 балла – умение передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, передавать основные средства музыкальной выразительности (темп, динамику)

1 балл – в движениях выражается общий характер музыки, темп; начало и конец музыкального произведения совпадают не всегда.

0 баллов – движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения.

- Эмоциональность – выразительность мимики и пантомимики, умение передавать в мимике, позе, жестах разнообразную гамму чувств исходя из музыки и содержания композиции (страх, радость, удивление, настороженность, восторг, тревогу и т.д.), умение выразить свои чувства не только в движении, но и в слове. Эмоциональные дети часто подпевают во время движения, что-то приговаривают, после выполнения упражнения ждут от педагога оценки. У неэмоциональных детей мимика бедная, движения не выразительные. Оценивается этот показатель по внешним проявлениям (Э-1, Э-3).

Детям предлагается изобразить «усталую старушку», «хитрую лису», «девочку, которая удивляется», «сердитого волка».

- Развитие чувства ритма. Ритмические упражнения – передача в движении ритма прослушанного музыкального произведения. Эти задания требуют от детей постоянного сосредоточения внимания. Если чувство ритма несовершенно, то замедляется становление развернутой (слитной) речи, она невыразительна и слабо интонирована; ребенок говорит примитивно, используя короткие отрывочные высказывания.

Упражнения с ладошками.

Педагог говорит детям, что он будет хлопать в ладоши по – разному, а дети должны постараться точно повторить его хлопки.

Педагог сидит перед детьми и четвертными длительностями выполняет разнообразные хлопки. Педагог должен молчать, реагируя на исполнение мимикой.

1. 4 раза по коленям и обеими руками (повторить 2 раза).

2. 3 раза по коленям, 1 раз в ладоши (повторять до точного исполнения).

3. 2 раза по коленям, 2 раза в ладоши.

4. 1 раз по коленям, 1 раз в ладоши (с повторением).

0 баллов - с ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок.

1 балл – выполняет лишь отдельные упражнения, с несложным ритмическим рисунком.

3 балла – точно передает ритмический рисунок.

4.4. Уровни развития ребенка в музыкально-ритмической деятельности.

Первый уровень (высокий 14 баллов) предполагал высокую двигательную активность детей, хорошую координацию движений, способность к танцевальной импровизации. Ребенок умеет передавать характер мелодии, самостоятельно начинать и заканчивать движение вместе с музыкой, менять движение на каждую часть музыки. Имеет устойчивый интерес и проявляет потребность к восприятию движений под музыку. Хлопками передает ритмический рисунок.

Второй уровень (средний 7баллов). Этому уровню свойственна слабая творческая активность детей, движения его довольно простые, исполняет лишь однотипные движения. Воспроизводит несложный ритм. Передаёт только общий характер, темп музыки. Умеет выразить свои чувства в движении. В образно - игровых движениях легко передает характер персонажа. Верное выполнение упражнений на координацию после повторного показа движений.

Третьему уровню (низкому 6-1 баллов) соответствовали следующие характеристики детей: они повторяют несложные упражнения за педагогом, но при этом их повторы вялые, мало подвижные, наблюдается некоторая скованность, заторможенность действий, слабое реагирование на звучание музыки. Движения не отражают характер музыки и не совпадают с темпом, ритмом, а также с началом и концом произведения. Мимика бедная, движения невыразительные. Ребенок не способен перевоплощаться в творческой музыкально-игровой импровизации. С ритмическими заданиями не справляется, не может передать хлопками ритмический рисунок. Упражнения на гибкость вызывают затруднения.

Для более эффективной реализации данной образовательной программы необходимо:

- возраст детей должен быть одинаков при комплектовании группы

- смена видов деятельности

- использование разножанровых постановок

- использование индивидуальных занятий

- обеспечение программы дидактическим материалом (методические разработки, реквизит, фонограммы, костюмы).

4.5. Результативность освоения воспитанниками данной программы осуществляется через использование разнообразных способов проверки:

текущий контроль знаний в процессе устного опроса (индивидуального и группового);
текущий контроль умений и навыков в процессе наблюдения за индивидуальной работой;
тематический контроль умений и навыков после изучения тем;
самоконтроль.

Подведение итогов работы по изучению программы проводится регулярно в процессе участия детей в различных мероприятиях, концертах, развлечениях.

Овладение средствами музыкально-ритмических движений, двигательной активности, обеспечивающих развитие танцевально-творческих способностей дошкольников.

Все разделы программы объединяет игровой метод проведения занятий. Игровой метод придаёт образовательной деятельности привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоения упражнений, повышает эмоциональный фон занятий, способствует развитию мышления, воображения и творческих способностей ребёнка.

Рекомендуемая одежда и обувь для занятия:

Для девочек: гимнастический купальник, юбочка шифоновая, волосы должны быть собраны в пучок, на ногах чешки. Для мальчиков: футболка, спортивные шорты, чешки.

Формы подведения итогов:

- выступления детей на открытых мероприятиях;

- участие в тематических праздниках;

- открытые занятия для родителей;

Основные формы работы:

- по подгруппам;

- групповая.

Условия, необходимые для реализации Программы.

Для эффективной реализации программы необходимы следующие условия:

- личностное общение педагога с ребенком;

- правильное покрытие пола;

- на каждого ребёнка должно быть отведено 4 метра площади;

- каждый ребенку рекомендуется иметь одежду и обувь для занятия;

- широкое использование технических средств обучения (видео, аудио техника);

- атрибуты, наглядные пособия;

- зал предварительно проветривать и проводить влажную уборку;

- результативность каждого занимающегося по итогам года.

Приложения.

Репертуар:

Для первого года обучения:

1.Упражнения:

- Основные:

· «Весёлые ладоши». «Воробушки»

· «Лошадки». «Собираем цветы»

· «Стирка». «Полетаем как птички»

· «Мячики». «Здравствуй- до свидания»

· «Зайчики». «Утренняя роса»

· «Прогулка вокруг озёр (обручи). «Бегите ко мне»

· «Тихий ветерок». «Почём оладушки»

· «Мишка догони ножкой ножку». «Кто выше подпрыгнет»

· «Воздушный шарик». «Утята»

· «Прогулка по лесу». «Голубой вагон»

· «Самолёт». «Весёлый зоопарк»

· «Карусель». «Вальс цветов»

· «Ай да ручки, ай да ножки». «Подросли и снова маленькие»

· «Шмели». «Обезьянки»

· «Котята». «Ручеёк»

· «Качели». «Топаем по лужам»

· «Мельница». «Наездники»

· «Комарики». «Листопад»

· «Куклы». «Заводная лошадка»

· «Лягушки». «На морозе греем лапки»

· «Рисуем «солнце». «Лесная зверобика»

· «Волшебный платочек». «Заводные игрушки»

· «Кенгуру». «Воздушный змей»

· «Тик- так». «Лошарики»

· «В гости к мишке». «Колыбельная»

· «Весёлый охотник». «Мышата»

· «Топ-топ». «Полька с хлопками»

· «Часики». «Весёлый мячик, грустный мяч»

· «Репка». «Таней с ложками»

· «Если добрый ты». «Летим как самолет»

· “Весёлые ручки, ножки». «Автомобиль»

· «Разноцветные мячики». «Кузнечик»

· «Пройди через ворота». «Облака-белогривые лошадки»

· «Мотылёк». «Метель»

· «Разбудите ручки, ножки». «Зайки греются»

· «Пружинки». «Вальс снежинок»

· «Ветерок» (этюд с лентами). «Играем в снежки»

· «Чебурашка». «Перепрыгиваем через сугробы»

· «Дождик». «Хоровод во круг ёлки»

· «Цирковые лошадки». «Олени»

· «Ветер колышет веточки». «На санях»

· «Весёлая разминка». «Мишка спит в берлоге»

· «Чунга – чанга». «Мишка танцует»

· «Попрыгаем через лужи». «Белочки скачут»

· «Звёздный хоровод». «Вальс с любимой игрушкой»

· «На тройке снежной королевы». «Жуки»

· «Вальс снеговика». «Дружба начинается с улыбки»

· «Гномы». «Осминожек»

· «Скользим по льду». «Вырастим овощи»

· «Лепим снежную бабу». «Полька»

· «Танцуем для деда Мороза». «Познакомимся»

· «Вьюга». «Серенький козлик»

· «Хоровод ёлок». «Ручейки и озёра»

· «Круговой галоп». «Спят усталые игрушки»

· «Полька «Диско». «Утро зайчика».

-Образные (изобразительная деятельность через драматизацию сказок):

· «Урок –загадка». «Купили кошке к празднику»

· «История про поросёнка». «Сапожки»

· «Китёнок». «Урок -загадки»

· «Одинокий ослик». «Заинька попляши»

· «Облачковое молочко». «Котик в лукошке»

· «Учимся говорить». «Кто где спит»

· «В зоопарке». «Носик умойся»

· «Котёнок». «Ладушки- ладушки»

· «Кто живёт в лесу». «Лягушка-путешественница»

· «Малышкин счёт». «Стишата о зверятах»

· «Повтори, посчитай, угадай». «Потягушечки-порастушечки»

· «Полопаем в ладоши»

2.Игры

Развивающие физические данные, координацию, ловкость, реакцию, способствующие повышению эмоционального тонуса, вырабатывающие умение действовать в коллективе:

· «В гости к лисичке». «Поезд с арбузами»

· «Зайчики». «Кто ходит и летает»

· «Птички». «Рыбаки и рыбки»

· «Машины». «Гуси»

Для второго года обучения:

1.Музыкальные разминки:

· «Весёлая зарядка»

· «Поросята»

· «Разноцветная игра»

· «Фермер Джон»

· «Ходики с кукушкой»

· «Антошка»

· «Петрушка»

· «Я маленький, добрый волшебник»

2.Танцы:

- Народные:

· «Весёлый хоровод»

· «Во поле берёзонька стояла»

· «Светит месяц»

· «Спляшем Ваня»

- Бальные:

· «Полька с хлопками»

· «Круговая полька»

- Современные:

· «Весёлый мячик»

· «Урок сольфеджио»

· «Лягушачий вальс»

· «Таец с обручами»

· «Пингвины»

3.Упражнения:

- Основные:

· «В цирке»

· «Весна»

· «Лето»

· «Осень»

· «Метель»

· «Весёлый зонтик»

· «Весёлый мячик»

- Образные:

Драматизация сказок:

· «Теремок». «Шалтай- болтай»

· «Цыплёнок». «Весёлые потешки»

· «Мокрый щенок». «Три поросёнка»

· «Считалочки». «Машенька»

· «Лисонька- лиса». «Волшебная палочка»

· «Жадина». «Любимые игрушки»

· «Репка». «Мена»

· «Утро загадки». «Волшебные истории»

· «Телефон». «Лиса и медведь»

· «Гадкий утёнок». «Верные друзья»

· «Кукла». «Про слонёнка»

· «Красная шапочка». «Потешки»

· «Кот в сапогах»

4.Игры:

- На развитие чувства ритма:

· Чистоговорки, считалки, скороговорки.

· «Ушки»

· «Ручеёк»

- На развитие силы мышц:

· «Догони мяч»

· «Лошадки»

· «Кто выше?»

· «Попрыгунчики»

· «Прыжок вверх»

· «Скакалка-подсекалка»

· «Цапля»

· «Скачи за мной»

-На развитие эмоций:

· «Птицы и клетка»

· «Весёлые ребята»

· «Охотник и зайцы»

· «Ворона и воробьи»

· «Угадайка»

5.Творческие задания:

- Танцевальные импровизации на предложенную музыку;

- Игровые музыкальные импровизации на перевоплощение:

· «Волк и семеро козлят»

· «Лиса и утята»

· «Школа весёлых поросят»

· «Зайцы и медведь»

· «На бабушкином дворе»

· «Весёлый зоосад»

· «Шарик»

· «Кораблик»

· «Цветочек»

· «Жучки»

· «Мартышка»

· «Статуи»

Для третьего года обучения:

1.Музыкальные разминки:

· «Бабушки-старушки»

· «Хотабыч»

· «Страна перевертундия»

· «Весёлое кантри»

· «Модница»

· «нота ДО»

· «Летка-енка»

2.Танцы:

-Хороводные:

· «Подсолнухи»

· «Новогодний хоровод»

- Народные:

· «Стирка»

· «Весну звали»

· «Кадриль»

- Бальные:

· Полька

· Полонез

· Вальс

- Современные:

· «Цапли и лягушка»

· «Рок -н -ролл»

· «Цыплята»

· «Эскимосы»

· «Метель»

· «Гномы»

· «Неваляшки»

· «Чарли»

· «Задорный танец»

· «Бабочки»

3.Творческие задания:

- Образные упражнения:

· «Я – настойчивая»

· «Я – кокетка»

· «Я- весёлая»

· «Я – озорная»

· «Я- стремительная.

Скачано с www.znanio.ru

ЧАСТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ТАТНЕФТЬ-ШКОЛА» г

Содержание I . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

I . ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка

Актуальность и новизна настоящей программы заключается в том, что в ней интегрированы такие направления, как ритмика, хореография, музыка, пластика, сценическое движение, даются детям в игровой…

Уровень сложности. Основные принципы построения программы: -

Категория обучающихся. Возрастные особенности развития детей 5-7 лет

Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания

Учебный план по Программе разработан

В этом возрасте у детей появляется возможность выполнять более сложные по координации движения; возрастает способность к восприятию тонких оттенков музыкального образа, средств музыкальной выразительности

Уметь передавать динамику настроения

Это дает возможность подбирать для работы с детьми более сложный репертуар, в основе которого не только народная музыка, детские песни, но и некоторые классические произведения

Развитие умений ориентироваться в пространстве: самостоятельно находить свободное место в зале, перестраиваться в круг, становится в пары и друг за другом, в несколько кругов, в…

Показатели уровня развития детей: · выразительность исполнения движений под музыку; · умение самостоятельно отображать в движении основные средства музыкальной выразительности; · освоение большого объема разнообразных…

Учебный план СРЕДНЯЯ ГРУППА

Тема4. « Новогодние хороводы» -Учить движения хороводного шага, держась за руки и соблюдая правильную форму круга

Май Тема 8. Любимые танцы. -Повторение и закрепление пройденного за учебный год материала

Качалочка», «Лодочка». 4

Занятие 4. 1. Разминка. 2

Н Т Я Б Р Ь Занятие1

Занятие 6. 1. Разминка (бодрый и спокойный шаг, легкий бег, ходьба на носках и пятках) 2

Д Е К А Б Р Ь

Занятие 18. 1. Разминка (шаг с носка, боковой галоп)

Дыхательная гимнастика «Обними плечи»

Занятие 30. 1. Разминка (шаг с высоким подниманием бедра, поскоки)

Путешествие восенний лес» 1

Тема 5. «Здравствуй,лето!» 2 «День семьи» 1 2

Муз. зал 3 20.0915.50- 16

Муз. зал месяц 1 неделя2 неделя3 неделя4 неделя

Р Ь Занятие 5. Тема 3. «Культура поведения в театре»

Р Ь Занятие 13. Тема «Виды хореографии»

А Л Ь Занятие 21. Тема «Народный танец»

Маршировка Положения рук в паре: «корзиночка»

Декабрь Тема 5. «Виды хореографии» 1

Календарный учебный график. № п / п

Муз. зал 4 29.0915.30- 16

Занятие 2. Тема «Культура поведения на занятиях хореографии»: - познакомить детей с правилами и манерой поведения; - с формой одежды и прической; - с отношениями…

Солдатиков и Куколок».

Занятие 18. Положения рук в паре: сзади за талию (по парам, тройкам)

А П Р Е Л Ь Занятие 29

Российская федерация Санкт-Петербург

Направления образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»: - приобщение к искусству; - музыкально-художественная деятельность (слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое и танцевальное творчество, игра на музыкальных…

В музыкальной деятельности (танцах, пении, игре на детских музыкальных инструментах) – создавать художественные образы с помощью пластических средств, ритма, темпа, высоты и силы звука

РИТМ»). Срок реализации программы: 1 год по каждому возрастному периоду

Москва2008г. 10. Поем танцуем и рисуем

Sc 6 afNz - eE 5.Танцы: https:// youtu

Картины Картины знаменитых художников «Балерины глазами художников

Красные ленточки на кольцах синяя коробка 12шт

Цель: выявление уровня развития чувства ритма

Воспроизведение метра и ритма. 1) воспроизведение метрической пульсации музыкального произведения в хлопках: высокий – ребёнок точно воспроизводит метрическую пульсацию музыкального произведения; средний – на протяжении…

БАЛЛОВ – смену движений производит с запаздыванием, движения не соответствуют характеру музыки

Материалы на данной страницы взяты из открытых истончиков либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

10.05.2022