Программа для родителей «Влияние семьи на развитие личности»

Бюджетное учреждение Омской области "Комплексный центр социального обслуживания населения Большеуковского района"                                                                                   УТВЕРЖДАЮ Руководитель БУ «КЦСОН                                                                                                     Большеуковского района»                                                                                                                                                                                              ____________А.Р. Хачатрян                                                                                                            ___________________ 2017 г Программа   «Влияние семьи на развитие Для родителей личности» Составитель: К. В. Пудова,   психолог Большие Уки 2017 год Содержание 1. Пояснительная записка                                                               3­4 2. Содержание программы                                                             5­7 3. Список использованной литературы                                            8 4. Приложение                                                                                   9 2 Пояснительная записка Важнейшим   требованием   развития   общества   к   воспитанию подрастающего   поколения   в   современной   социокультурной   ситуации является   повышение   роли   семьи   в   воспитании   и   в   снижении   социальной напряжённости   в   обществе.   В   современных   социальных   условиях,   когда происходит интенсивное расслоение общества по имущественному признаку,  когда   родители   отчуждены   от   своих   детей   и   полностью   поглощены социально­бытовыми   проблемами,  когда   дети  предоставлены  самим  себе и пресловутой   улице   и   т.п.,   приобретает   особую   актуальность   проблема приобщения   родителей   к   формированию   личности   ребёнка   через психологическое просвещение. Семья – одна из необходимых и основных ступеней бытия человека. Именно в семье происходит первичная социализация ребёнка, приобретаются навыки   взаимодействия   и   общения   с   людьми,   формируются   образ   «Я»   и самооценка, самостоятельность и ответственность, а также многое другое, что закладывает   фундамент   полноценного   развития   личности.   Через жизнедеятельность   семьи   реализуется   связь   природного   и   социального   в человеке, обеспечивается переход индивида из биологического состояния к социальному, его становление как личности и индивидуальности.  Выводы   психологов и ученых и практиков показывают, что успехи и неудачи   в   воспитании   нового   поколения   связаны   с   четырьмя   основными психологическими явлениями:   самооценка,   способы коммуникации,   сформированные в семье. В   современном   мире   изменилось   качество   самой   семьи   (разрушены нравственные   представления   о   браке   и   семье;   утрачено   понятие ответственности за сохранение брака; увеличивается процент детей, растущих в неполных семьях либо в семьях, где один из родителей родным не является и т.п.). Программа    «Влияние   семьи   на   развитие   личности»  предназначена   для работы с родителями и  имеет практическое назначение. Работа с родителями ведется по методике В. Сатир. 3 Сегодня   остро   встаёт   вопрос   о   роли   и   функциях   семьи   и   школы   в воспитании   детей.   Проблемы,   особенности   воспитания   подростков приобретают особую важность и обращают на себя внимание. Цель программы:   Просвещение родителей в воспитании и развитии личности ребенка.  Укрепление психического здоровья  учащихся.  Преодоление отчужденности детей от родителей. Задачи: закона   «Об   образовании»,  Организовать родительский всеобуч.  Работать над созданием единого воспитательного пространства.  Вовлекать родителей в учебную, внеурочную деятельность. Положения     провозглашающие «демократический,   государственно­общественный   характер   управления образованием…»   служат   исходными   нормами   для   обеспечения сотрудничества   школы   и   родителей.   Новый   Федеральный   государственный образовательный   стандарт,   определяя   семью,   как   важнейший   институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений,   рассматривает   родителей   как   равноправных   участников образовательного   процесса.   «В   целях   обеспечения   реализации   основной образовательной   программы   начального   общего   образования   в образовательном   учреждении   для   участников   образовательного   процесса должны   создаваться   условия,   обеспечивающие   возможность   участия обучающихся,   их   родителей   (законных   представителей),   педагогических работников   и   общественности   в   разработке   основной   образовательной программы   начального   общего   образования,   проектировании   и   развитии внутришкольной  социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся».  Важнейшим требованием развития общества к воспитанию подрастающего поколения   в   современной   социокультурной   ситуации   является   повышение роли семьи в воспитании и в снижении социальной напряжённости в обществе. Социокультурная обусловленность воспитания предполагает признание права родителей стать полноправными партнёрами педагогов в воспитании детей, права на специальные педагогические знания. Реализация данной программы  будет способствовать психологическому просвещению родителей и лиц их заменяющих.  Сроки реализации программы: 1 месяц. Программа   реализуется   как   целостная   система   совместной деятельности  психолога и родителей, направленное на активное воспитание и развитие личности ребенка. График и количество проведения занятий:  Занятия по программе проводятся 2 раза по понедельникам и пятницам, 7 психологических встреч, каждая встреча включает одну тему. 4 Кадровое обеспечение: руководитель программы – психолог, заведующая отделения профилактики безнадзорности и семейного неблагополучия. Заведующая   отделением:  организует   участие,   координирует   и анализирует   деятельность,   осуществляет   контроль   и   анализ   реализации программы. Психолог:  психолог   реализует   мероприятия   программы,   оказывает консультативную психологическую помощь. Программа   рассчитана   на     родителей   детей   разного   возраста,   может Содержание программы. быть использована всеми, кого интересуют вопросы семейного воспитания.        Что стоит за неумением вашего ребенка или ученика прощать и забывать обиды,   отсутствием   понимания,   сострадания,   терпимости   к   человеку, отсутствием самоконтроля, навыков этикета и способности видеть себя со стороны в минуты гнева и обиды? Излишняя опека? Удовлетворение любого желания? Тепло, взаимопонимание, терпимость к любому поступку?           Как смириться с тем, что ваш образованный, ласковый, правдивый, не ведающий   зла,   считающий   всех   людей   замечательными   ребенок   среди избалованных сверстников является чужим?        Дети – опора и наше утешение на склоне пути, в них источник семейного счастья, смысл жизни. Поэтому важно помочь нашим мальчикам и девочкам в самостоятельном   преодолении   глупостей   и   ошибок,   не   забывая   об   их потребностях, возможностях и способностях. Видеть мир глазами ребенка, наслаждаться   его   впечатлениями   в   осеннем   лесу,   зоопарке,   цирке   – чрезвычайно важное условие питания нашей и детской души.              В настоящее время, семья в Российской Федерации, в том числе и в Большеуковском районе, переживает противоречивое и сложное состояние: 1.   Во   многом   утрачены   традиции   семейного   воспитания   и   его нравственные ценности. 2. Изменился статус семьи как воспитательного института (сокращается количество благополучных по составу и по степени воспитательного влияния семей; растут отчуждение, непонимание между родителями и детьми и т.п.). 3.   Изменилось   качество   самой   семьи   (разрушены   нравственные представления   о   браке   и   семье;   утрачено   понятие   ответственности   за сохранение брака; увеличивается процент детей, растущих в неполных семьях либо в семьях, где один из родителей родным не является и т.п.). 5 4. Наблюдаются тенденция к снижению рождаемости, непопулярность отцовства   и   материнства,   негативный   социально­психологический   фон   в семье. 5. Серьёзной проблемой является отчуждение семьи от образовательных учреждений, педагогов – от семьи (усиливается недоверие родителей к школе, имеют   место   неадекватное   отношение   родителей   и   детей   к   педагогам, неудовлетворённость   качеством   образования,   невысок   уровень   психолого­ педагогической культуры родителей и т.п.). Таким   образом,   необходимость   возвращения   к   психологическому просвещению (обучению) родителей обусловлены рядом причин:  потребностями   современного   общества,   характерной   особенностью которого   является   изменение   социокультурной   ситуации   (необходимость обеспечения   взаимодействий   семьи   и   школы   в   процессе   формирования ценностных ориентиров у подрастающего поколения);  открытостью современного педагогического сообщества (родительского в том числе) обществу, прошлому опыту, инновациям. Современная ситуация в сфере воспитания требует создания новой, более эффективной   системы   психолого­социального   сопровождения   семьи, построения новых отношений между институтом семьи и образовательными учреждениями.  Организация   такого   процесса   требует   глубокого   осмысления   сущности изменений,   происходящих   в   обществе,   согласования   позиций,   выработки концепции,   принимаемой   педагогическим   и   родительским   сообществом.   А для   этого   необходима   соответствующая   система   условий,   стимулирующая родителей   к   собственному   педагогическому   образованию,   повышению психологической   культуры,   связанной   с   запросами   и   потребностями развивающейся личности ребёнка (подростка); со спецификой процесса его личностного становления и профессионального самоопределения; с опорой на предшествующий   опыт   родителей   и   процесс   их   психологического просвещения. Эффективность программы  Рост мотивации сотрудничества с педагогами и воспитателями,  Отсутствие конфликтных ситуаций или их снижение,  Рост успешности учащихся,   Проявление инициативы в познании себя и своей семьи.   При   реализации     программы   необходимо   учитывать   разнородность менталитета, уровня образования  и  возраста родителей.  В ходе  проведения занятий рекомендуется  акцентировать внимание на естественную  потребность  любить себя, других и быть любимым.   Уменьшение  отклонений в психическом здоровье учащихся.  Повышение учебной мотивации. Ожидаемый результат 6  Отсутствие конфликтных ситуаций в системе « родители – учитель ­ ученики».  Повышение качества успеваемости.  Отсутствие правонарушений со стороны учащихся. В   данной   программе     предлагается   вместе   с   родителями   разобраться   с основными  семейными причинами, влияющими на становление личности. Тематический план №п/п                             Темы занятий 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Влияние родительской семьи на человека Семья, как система. Низкая самооценка Потенциал целостной личности. Личностный рост Стадии процесса изменения Как наладить отношения с подростком Примечания Информационно­методическое обеспечение программы № 1 2 3 мероприятие Подбор диагностических материалов Разработка конспектов мероприятий, подбор демонстрационного и раздаточного материала Методическое сопровождение реализации программы, оказание практической методической помощи специалистам Срок реализации исполнитель июль 2016г психолог В течение всего срока реализации программы В течение всего срока реализации программы психолог методист Принципы работы в группе ­ Принцип активности. Каждый участник включается в групповую работу и активно решает поставленные задачи. ­   Принцип   доверительности.   Заключается   в   создании   условий   для доверительного   и   продуктивного   в   плане   решения   проблем   общения участников группы. ­ Принцип конфиденциальности. Все, что происходит на занятиях, остается в группе   и   не   может   быть   распространено   за   ее   пределами   или   передано посторонним людям. ­ Принцип уважительного отношения к другому и его мнению. ­ Принцип преемственности. Оснащение занятий 7 отдельное помещение; стулья по количеству участников; бейджи; магниты; доска; ручки; тетради; бланки тестов и анкет; цветные карандаши; маркеры; ватманы. Структура занятий. 1. Вводная часть Приветствие. Разминка.  Вводная   часть   представляет   собой   определенный   ритуал,   который,   как правило,  продумывают   сами  ребята   на первом   занятии.  Целью проведения ритуала приветствия является настрой на работу, сплочение группы, создание группового доверия. 2. Основная часть. Содержание основной части определяют упражнения, практические задания, психотехнические   упражнения,   дискуссии,   мозговые   штурмы,   которые подбираются в соответствии с задачами, сформулированными для работы по теме. 3. Завершение занятия Закрепление   пройденного   материала   проходит   в   виде   подведения   итогов занятия. Формулируются основные результаты, подчеркиваются вклады всех участников занятия в общий результат. Список использованных источников 1. Антипина   Г.А.   Новые   формы   работы   с   родителями   в   современном ДОУ//Воспитатель ДОУ. ­ 2011. ­ №12. ­ С. 88­94 2. Арнаутова Е.П. Планируем работу с семьей. // Управление ДОУ. ­ 2002. ­ № 4. ­ С. 66­70 3. Байбородова   Л.В.   Взаимодействие   школы   и   семьи.   ­   М.:   "Академия развития", 2009. ­ 224 с. 4. Воспитатели и родители: Из опыта работы. ­ М.: "Просвещение", 2009. ­ 96 с. 5. Колягина О. В. Детско­родительские проекты как современная форма взаимодействия   детского   сада   и   семьи   //   Педагогическое   мастерство: материалы III междунар. науч. конф. (г. Москва, июнь 2013 г.). ­ М.: "Буки­ Веди", 2013. ­ С. 41­42. 6. 22. Леонтьева А., Лушпарь Т. Родители являются первыми педагогами своих детей // Дошкольное воспитание. 2001. N 8. ­ С. 57 ­ 59. 8 7. 23. Лобанок Т.С. Нетрадиционные формы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей. ­ М.: "Белый Ветер", 2011. 8. Меренков   А.В.   Родители   и   педагоги:   растим   ребенка   вместе   / А.В.Меренков. ­ М.: "Дома учителя", 2009. ­ 143 с. 9. В. Сатир. Как строить себя и свою семью. – М., 2005. – 190с  10. Шерон   Лойшен.   Психологический   тренинг   умений.   Санкт­Петербург. 2014.­ 156с. Занятие №1 Влияние родительской семьи на человека Приложение 1 Цель:  расширение представлений о влиянии семьи на развитие ребенка. Задачи: формировать ценностное отношение к семье; показать необходимость реагировать на изменения в семье по­разному. Оборудование:  мяч, бумага А4, фломастеры. Игры и игровые ситуации способствуют снятию монотонности родительского собрания, являются   прекрасной   разминкой   для   любой   категории   слушателей   (детей   и   взрослых), служат средством переключения внимания и могут быть использованы как мостик для перехода   к   другому   виду   деятельности.   Игры   помогут   в   некоторых   случаях   более непринужденно выполнить сложное задание. . Знакомство Цель: Знакомство участников друг с другом и с групповой формой работы. Выяснение ожиданий и опасений родителей. Общая ориентация в проблемах родителей. 1. Психолог   знакомит участников с целями и задачами занятий, условиями и режимом  работы, с основными правилами групповой работы. 2. Родители представляются и рассказывают о себе и о своих трудностях, высказывают свои опасения и ожидания в предстоящей работе. Упр.№1. Комплимент. Участники становятся в круг. Бросая друг другу мяч, они говорят при этом комплименты или приятные слова, которые вызывает образ данного человека. 9 Упр.№2. Мяч по кругу.  Участники садятся по кругу и, держа в руке мяч, отвечают на вопрос: «Чему я научился в моей семье?» .Каждый отвечает на вопрос и передает мяч следующему участнику. Обсуждение.  Упр.№3 « Услышь собеседника».  1)   Участники   разбиваются   по   парам.   Партнер   А   должен   рассказать   о   волнующем   его событии. Задача партнера Б всем своим видом показать, что он его не слушает, при этом  смотрит на часы, отворачивается, зевает. Через 3 минуты партнеры меняются ролями.    Затем важно поделиться чувствами, которые испытали участники во время упражнения. Была ли подобная ситуация в вашей жизни, когда ребенок хотел рассказать вам о значимом для   него   событии,   а   вы   не   обращали   внимания,   занимаясь   своими   делами?   Как   вы предполагаете, какие чувства испытал ребенок? 2)  Задача партнера В заключается в том, чтобы очень внимательно слушать собеседника, задавать   уточняющие   вопросы.   Через   10   минут   закончить   упражнение   и   обсудить следующие вопросы: «Как вы чувствовали себя во время общения?», «Легко ли вам было говорить?», «Какая реакция собеседника позволила вам открыться в общении?» 5. Упр.№ 4«Сидящий и стоящий». Один партнер сидит, другой стоит. Постарайтесь в этом положении вести разговор. Через несколько   минут   поменяйтесь   позициями,   чтобы   каждый   из   вас   испытал   ощущение «сверху» и «снизу». Поделитесь своими чувствами. Упр.№5 Волшебный мяч.  Наша задача ­ выразить друг другу свои чувства и поделиться своим отношением к сегодняшнему занятию. 10