Программа ДО "Школьный музей"

Районный отдел образования МО Саракташского района Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования  «Центр внешкольной работы» Программа принята  на заседании методсовета  от ____2017г.  Протокол № _____ Утверждаю Директор МБУДО ЦВР ________И.А.Лысенко Приказ № ___ от _____ Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа  Школьный музей туристско­краеведческой   направленности Срок реализации 2 года Возраст учащихся от 12 до 15 лет  Автор модифицированной программы Сушко Людмила Васильевна. Программа реализуется на базе Филиала № 1 МБУДО ЦВР на базе Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения "Черкасская средняя общеобразовательная школа имени Григория Тимофеевича Чумакова" Саракташского района Оренбургской области п. Саракташ год разработки 2017 1 Содержание программы Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы» 1.Пояснительная записка 1.1Направленность дополнительной образовательной                                      3 программы 1.2 Актуальность  программы                                                                               3 1.3 Отличительные особенности программы                                                      4 1.4 Адресат программы                                                                                          4 1.5 Объем и сроки реализации программы                                                          4 1.6 Формы обучения                                                                                                 4 1.7Особенности организации образовательного процесса                                             4 1.8 Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий                              5 2.Цель и задачи дополнительной образовательной программы5 3. Содержание программы 3.1Учебный план 1 года обучения                                                                      6 3.1.1 Содержание учебного плана 1 года обучения                                          8 3.2 Учебный план 2 года обучения                                                                     9 3.2.1 Содержание учебного плана 2 года обучения                                         10 3.3 Планируемые результаты программ                                                            13 Раздел № 2 «Комплекс организационно­педагогическихусловий»         14 4. Учебный график  4.1  Учебный график 1 года обучения                                                               14 4.2 Учебный график 2 года обучения                                                                19 5. Условия реализации программы 5.1 Материально­техническое обеспечение программы                                 27                        5.2 Информационное обеспечение программы                                                27               5.3 Кадровое обеспечение программы                                                             27                     5.4 Формы аттестации                                                                                        27 5.4.1 Формы отслеживания и фиксации образовательных ресурсов             28    5.4.2 Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов28 5.5 Оценочные материалы                                                                                 28 5.6 Методическое обеспечение программы                                                     41                   5.6.1 Особенности организации образовательного процесса                         41 5.6.2 Методы обучения                                                                                       41 5.6.3 Формы организации образовательного процесса                                   42                  5.6.4 Формы организации учебного занятия                                                    42          2 5.6.5 Алгоритм учебного занятия                                                                      44                     6. Список литературы                                                                                      45                           Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы» 1.Пояснительная записка Образовательная программа «Школьный музей» разработана на основе следующей нормативно­правовой базы: 1.ФЗ от 29.12.2012 №273­ФЗ «Об образовании в РФ» 2.Концепция развития ДОД (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. №  1726­р) 3.Распоряжения Правительства РФ от 24 апреля 2015г. № 729­р «План мероприятий на  2015­2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей»  (п.12,17,21) 4.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 №41  «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172­14 «Санитарно­эпидемиологические требования к  устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций ДОД  » 5.Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 06­1844 «О примерных требованиях к  программам ДОД» 6.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29.08. 2013 г. № 1008 г.  «Об  утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по  дополнительным общеобразовательным программам» 1.1 Направленность дополнительной образовательной программы Программа «Школьный музей», способствует воспитанию патриота и гражданина  России, приобщению детей и подростков к исторической культуре своей малой Родины, к  изучению истории семьи и своих национальных корней, имеет туристско­краеведческую  направленность. Программа реализуется в детском объединении «Музееведение»  Филиал № 1 МБУДО ЦВР на базе Муниципального общеобразовательного бюджетного  учреждения "Черкасская средняя общеобразовательная школа имени Григория  Тимофеевича Чумакова" Саракташского района Оренбургской области 1.2 Актуальность программы Актуальность программы «Школьный музей» обусловлена тем, что проблема  патриотического воспитания детей и молодежи в последнее время находится в центре  3 особого внимания государства и общества. Государственная программа «Патриотическое  воспитание граждан Российской Федерации сохраняет непрерывность процесса  формирования у россиян патриотического сознания и гражданской идентичности как  факторов единения нации. В решении проблемы эффективным является использование потенциала музейной  педагогики. Музейная среда становится важным педагогическим средством воспитания  гражданственности и патриотических качеств подрастающего поколения, а краеведческая  работа ­ одним из путей развития личности школьника в условиях сельского социума. 1.3 Отличительные особенности программы  «Школьный музей» заключается в следующем: ­ по структуре программа является модульной и содержит 4 основных  самостоятельных модуля «Музееведение», «Краеведение», «Проектная деятельность»; программа является интегрированной, синтезируя знания из нескольких наук:  ­ музееведения, географии, археологии, этнографии, топонимики, истории, архитектуры,  литературы, информатики, искусствознания, что создаёт условия для комплексного  изучения истории, культуры, природы родного края и его реконструкции музейно­ краеведческими средствами; ­ программа является профессионально направленной: ее содержание дает  возможность сформировать представления школьников о профессиях фондовый работник  и экскурсовод и позволяет овладеть практическими навыками в этих областях  деятельности; ­ программа предусматривает организацию проектной и исследовательской  деятельности воспитанников по двум направлениям: инвариантная часть (пополнение  личных портфолио: «Моя родословная», «Вклад моей семьи в Великую Победу»,  «Черкассы ­ село, в котором я живу», «Саракташский  край ­ моя малая родина», «Я ­  россиянин, и этим горжусь!») и вариативная часть (выполнение по выбору проектов,  пополняющих фонды и экспозиции школьного музея: буклетов, альбомов, слайд ­  презентаций, виртуальных экскурсий, научно­исследовательских работ).  1.4. Адресат программы Программа рассчитана на школьников 12­15 лет. В объединение принимаются без  ограничений все желающие. Группы являются смешанными, разновозрастными, но при их  формировании и в образовательном процессе обязательно учитываются возрастные,  физические и психологических особенностей детей. Количество воспитанников в группах 1 ­го года обучения ­ 15 человек, 2го года  обучения ­ 12 человек. 1.5. Объём и сроки реализации программы 4 Программа рассчитана на 2 года обучения. Общее количество часов за 2 года обучения – 288 час.  1­ый год­ 144 час., 2­ой год ­144 час. 1.6. Формы обучения  ­ очная 1.7. Особенности организации образовательного процесса 1. Содержание программы имеет концентрическое построение, где в каждом модуле реализуется концептуальная идея восхождения воспитанников от познания культуры и  истории близкого окружения (семья, школа, село) как части малой родины, через музейно­ краеведческую деятельность, объектом которой является родной край, к большой Родине – России.  2. В содержании программы отражен национально­региональный компонент,  связанный со спецификой культуры жителей села Черкассы многие из которых являются  предками казаков. 3. Программа предполагает использование проектной и исследовательской  деятельности: разработка экскурсии, дизайн­проекта музея, сбор материала и оформление  тематической музейной экспозиции, защита исследовательского проекта и другие. Результаты освоения программы ориентированы на ФГОС 2 поколения и  предполагают мониторинг конкретных результатов на трёх уровнях: предметном,  метапредметном, личностном. 4. На занятиях используется организация занятия коллективная, групповая,  индивидуальная. Занятия проводятся в аудиторной и внеаудиторной форме: встречи с ветеранами  войны и труда, посещение районного музейно­выставочного центра им. М.М. Чумакова,  районного архива.  На экскурсию, посещение музея отводится по 3 часа. 1.8. Режим занятий, периодичность и продолжительность занятий Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 часа. Продолжительность одного  академического часа 45 минут, перерыв ­ 10 мин. 2.Цель и задачи дополнительной образовательной программы ЦЕЛЬ: сформировать ценностное отношение к Отечеству и малой родине средствами  историко­краеведческой деятельности. ЗАДАЧИ: Обучающие: • • сформировать знания об историческом прошлом родного края, села, своей семьи; сформировать представление о неразрывной связи исторических судеб народа  родного края и своей семьи с историей России; • сформировать специальные знания в области музейного дела, навыки создания  музейных экспозиций и ухода за экспонатами; •сформировать навыки краеведческо­поисковой, исследовательской и проектной  деятельности, 5 •сформировать информационную компетентность: умение находить, структурировать,  обрабатывать информацию; умение работать с историческими источниками; •формировать коммуникативную компетентность, умение вести продуктивный  консенсусный диалог; •способствовать профессиональному самоопределению; Воспитательные: •способствовать интериоризации воспитанниками общечеловеческих (Истина, Добро,  Красота) и гуманистических (Человек, Жизнь, Здоровье, Природа, Семья) ценностей; воспитывать патриотизм, гражданственность, чувство национальной гордости,  • национального самосознания; •воспитывать бережное отношение к историко­культурному наследию Оренбуржья,  родного села, своей семьи; •воспитывать чувство партнёрства, сотрудничества, взаимопомощи, ответственности за  результат общего дела; •воспитывать трудолюбие, самостоятельность, активность, инициативность,  организаторские качества; •воспитывать толерантность как способность жить с представителями других культур,  языков и религий; Развивающие: • прошлому; развивать эмоционально­чувственную сферу личности, эмоциональную  отзывчивость, эмпатию; • развивать положительное эмоционально окрашенное отношение к историческому  развивать логическое мышление, интеллектуальные способности; • •развивать установку на постоянное самообразование и саморазвитие; •развивать воображение, образное мышление и творческие способности; •развивать познавательные психические процессы личности: восприятие, речь, память, внимание; •развивать уверенность в достижении цели, в себе и своих силах; • развивать навыки самоанализа и рефлексии. 3.Содержание программы 3.1. Учебный план первого года обучения № Тема занятия. теория практика итого Что такое музей? – 16 часов. 1 2 3 4 Вводное занятие. Понятие ''музей''.  Функции музея. Профили музея. Известные музеи страны и мира. Экскурсия в  музей п.Саракташ Сущность и специфические  особенности школьного музея.. 4ч 3ч 3ч 4ч 4 ч 2ч 3ч 2 ч 1ч 2ч 6 Формы контроля,  аттестации Входная диагност. опрос Педагогическое  наблюдение Педагогическое  наблюдение 5 Профессии в музеи. Личные качества  сотрудника музея. 2ч Фондовая работа –26 часов. 1 2 3 Понятие ''фонд''. Виды фондов. Их  характеристика. Учет фондов. Научная организация  фондовой работы в музее. Хранение материалов. 4 Шифрование предметов. 3ч 4ч 2ч 3ч Экспозиционная работа – 26 часов.                             1 2 3 Тематико­экспозиционный план. Виды текстов. Этикетаж. 4. Музейная выставка. 5 Организация выставок 2ч 1ч 4ч 1ч 2ч 3ч 5ч 3ч 3ч 2ч 2ч 4ч 2ч 6ч Экскурсионная работа – 25часов.    Промежуточная диагностика 1 2 3 4 Виды экскурсий. Методика  подготовки экскурсии. Методика проведения экскурсий. Массовые мероприятия в музее. Экскурсии в музее 2ч 2ч 2ч 2ч Поисково­собирательская работа – 45 часов. 1. 2 3 Этапы поисково­собирательской  деятельности. Принципы и методика.  Планирование. Подготовка к поисково­ собирательской работе. Выявление и сбор материалов. 4ч 1ч 2ч 7ч 2ч 3ч 5ч 6ч 7ч 8ч 7 2ч опрос 6ч 9ч 5ч 6ч 4ч 3ч 8ч 3ч 8ч 9ч 4ч 5ч 7ч Тестирование  Контрольное  заполнение  документов опрос опрос Пед. наблюдение Контрольное  выполнение  задания тестирование Защита проекта  выставки наблюдение Защита проекта  экскурсии опрос Наблюдение  Наблюдение  10ч Защита  плана  поисковой работы 8ч Наблюдение  10ч Наблюдение 4 5 Основные направления  краеведческой работы в музее. Итоговый контроль. 4ч 5 ч 8ч 5ч 12ч 5 ч Защита проекта   разработки  экспозиции Тестирование,  защита исслед.  работы Итого 59ч 85ч 144ч 3.1.1.Содержание учебного плана 1 года обучения. 1. Понятие музей. Функции музея. Профили музея. Термин   «музей».  Основные   социальные   функции   музеев:   научно­документационная, охранительная, исследовательская, образовательно­воспитательная.  Нормативно­правовые основы деятельности музея. Федеральный закон «О музейном фонде РФ и музеях РФ». Положение   о   музее   образовательного   учреждения.   Государственная   программа «Патриотическое   воспитание   граждан   РФ».   Положение   о   Всероссийской   туристско­ краеведческой экспедиции «Отечество».  Первоначальное   представление   истории   музеев.   Назначение   музеев   в   обществе   как хранителей   предметов   прошлого   и   центров   научно­исследовательской   деятельности. Разнообразие профилей музеев. Их особенности. Рекомендации   для   педагога.   На   этом   занятии   можно   познакомить   с   некоторыми конкретными   музеями.   Информацию   о   них   можно   найти   на   страницах   журналов ''Музей'' и ''Мир музея''. 2. Известные музеи страны и мира. История и фонды известных музеев России и мира. Рекомендации для педагога. На этом занятии можно использовать многочисленные CD­ диски. Рекомендуется и творческие сообщения детей. 3. Экскурсия в местный музей. Посещение Саракташского музейно­выставочного центра им М.М. Чумакова Рекомендации для педагога. Необходимо обязательно посетить близлежащий музей. Это можно сделать по мере возможности, а  не только на этом занятии. 8 4. Сущность и специфические особенности школьного музея. Школьный   музей   как   центр   краеведческой   работы   в   школе.  Задачи   школьного   музея. Краеведческий   принцип   деятельности.   Особенности   в   использовании   музейных   форм работы.   Предметность   и   наглядность   в   школьном   музее.   Разнотемность   и   мобильность экспозиции. Организация, тематика.  Жанры школьного музея. Принципы организации и деятельности школьных музеев. 5. Профессии в музеи. Личные качества сотрудника музея. Разнообразие профессии сотрудников музея. Их функции. Требования к сотрудникам  музея.  Практическое занятие.      Умения и навыки экскурсовода. Речевые и внеречевые средства  общения экскурсовода. Взаимосвязь экскурсоводческих умений и навыков. Классификация навыков. Основные группы навыков. Формирование и развитие, использование умений и  навыков экскурсовода в экскурсии. Культура речи. Ее характеристика. Виды речи ­  внешняя и внутренняя. Стиль языка, техника речи, дикция, богатство словарного запаса  образность языка учителя­экскурсовода. Формирование и развитие мастерства владения  речью. Речевой этикет экскурсовода, его требования и правила. Совокупность внеречевых  средств общения. Жесты экскурсовода, их значение и классификация. Мимика  экскурсовода, ее роль в экскурсии. Манера поведения экскурсовода. Внешний облик  экскурсовода. 6. Понятие ''фонд''. Виды фондов. Их характеристика. Фонд.  Состав и структура фондов музея. Виды фондовой работы. Изучение фондов как основа всех направлений музейной деятельности.  Основной и вспомогательный фонд. Их содержание и отличие. 7. Учет фондов.Научная организация фондовой работы в музее. Музейный предмет как источник знаний. Типы и группы музейных предметов. Музейные предметы и научно­вспомогательные материалы. Научное определение, классификация и систематизация,   интерпретация   музейных   предметов.   Организация   фондовой   работы   в школьном музее.Порядок приема предмета в музей. Акт поступлений. Учетная карточка. Книга поступлений. Правила ведения книги поступлений. Картотеки музея.  8. Хранение материалов. Требования к помещению музея. Условия хранения экспонатов. 9. Шифрование предметов. Шифр. Правила шифрования  предметов.  Требования  к шифрованию предметов. Схемы описания музейных предметов. 10. Тематико­экспозиционный план. Экспозиция.   Экспозиционное   оборудование.   План   работы   над   созданием   экспозиции. Разработка тематико­экспозиционного плана. Основные принципы размещения экспонатов 9 в экспозиции. Требования к экспонированию предметов.  Тематико­экспозиционный план музея. Тематико­хронологический метод – основной метод построения экспозиции. Роль и место подлинных и научно­вспомогательных материалов. Порядок создания экспозиции.  11. Виды текстов. Изучение   и   отбор   материалов,   составление   плана,   оформление,   написание   текстов экскурсии,   монтаж.   Анализ   содержания,   приёмов   построения   и   оформление   экскурсии школьного музея. 12. Этикетаж. Одиночный   и   ''пучковый''   этикетаж.   Требования   к   составлению   этикеток.   Особенности этикетажа различных музейных предметов. 13. Музейные выставки. Виды выставок. Характер выставок. Требования к созданию выставки.Практическое  занятие. Технология подготовки новой выставки. Выбрать 1­2 из предложенных тем,  составить проект выставки,  разработать экскурсию. 14. Виды экскурсий. Методика подготовки экскурсии. Обзорные,   тематические,   учебные   экскурсии.   Составляющие   части   экскурсии.   Их особенности. Памятка экскурсовода. Классификация методических приемов экскурсионной работы.  Основные приемы показа: прием   предварительного   осмотра,   прием   панорамного   показа,   прием   зрительной реконструкции,   прием   зрительного   монтажа,   прием   локализации   событий,   прием абстрагирования,   прием   зрительного   сравнения,   прием   интеграции,   прием   зрительной аналогии,   прием   переключения   внимания,   методический   прием   движения,   показ мемориальной доски.   Основные приемы рассказа: прием экскурсионной справки, прием описания,   прием   характеристики,   прием   объяснения,   прием   комментирования,   прием цитирования, прием вопросов­ответов, прием ссылки на очевидцев, прием заданий, прием новизны материала, прием словесного (литературного) монтажа, прием соучастия, прием персонификации, прием проблемной ситуации, прием отступления, прием индукции, прием дедукции. Практическое занятие.    Классификация методических приемов. Подобрать примеры на  следующие приемы показа: прием предварительного осмотра, прием панорамного показа,  прием зрительной реконструкции, прием зрительного монтажа, прием локализации  событий, прием абстрагирования, прием зрительного сравнения, прием интеграции, прием  зрительной аналогии, прием переключения внимания, методический прием движения, показ объектов. Оформить выполненное задание в виде мультимедийной презентации. 15. Методика проведения экскурсий. 10 Техника ведения экскурсии. Проведение учебных экскурсий по выбранной теме.  Анализ работы школьников­экскурсоводов. Экскурсия   как   одна   из   форм   образовательной   и   культурно­просветительской   работы. Объекты   экскурсии.   Принципы   экскурсионной   методики:   целенаправленность, тематичность, научность, логичность, хронологическая последовательность, доступность, наглядность,   конкретность.   Разработка   тематики   экскурсии,   её   изучение.   Основные принципы подготовки и проведения тематической экскурсии. Экскурсионные методы и приёмы.   Отработка   и   сдача   экскурсии.   Проведение   экскурсий   и   дальнейшее совершенствование мастерства экскурсоводов. 16. Массовые мероприятия в музее. Формы работы: экскурсии, лекции, беседы, встречи, конференции, викторины, конкурсы. Подготовка и проведение массовых мероприятий. Музейный праздник. Этапы проведения праздника. Организация праздника. 17.   Этапы   поисково­собирательской   деятельности.   Принципы   и   методика. Планирование. Перспективное   и   текущее   планирование.  Поисковая   работа,   определение   темы   поиска. Задачи поисковой работы. Методика сбора и фиксации материалов. Оформление задания. Подготовка   доклада   и   выступление   с   ним   на   научно­практической   краеведческой конференции. Экскурсионно­лекторская работа. Работа с архивными материалами. 18. Подготовка к поисково­собирательской работе. Полевой дневник. Полевая опись. Акт приема. Тетрадь для записей воспоминаний. Общие правила   оформления   и   заполнения   полевых   документов.   Систематизация   и   хранение памятников истории и культуры в полевых условиях. 19. Выявление и сбор материалов. 20. Основные направления краеведческой работы в музее. Разработка   проекта   музейных   экспозиций   по   различным   направлениям,   используя имеющийся в музее материал. Рекомендации для учителя. Направления краеведческой работы исходят из профиля музея. Также разнообразить направления поисково­исследовательской деятельности можно, используя программу   ''Отечество' 3.2. Учебный план 2 года обучения №  Название раздела, темы  I Раздел.  исследовательской деятельности. Методика   учебно­ Кол­во часов Всего теория 42 14 практик а 28 Формы аттестации/контроля 11 1.1. 1.2. 1.3 1.4 II. Учебно­исследовательская  Вводное занятие. Что такое наука.   деятельность. Составление плана исследователя. Работа с научной литературой Научные   основыисследовательской деятельности 2.1 Методы исследования. 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 III. Формы   представления   проектов, исследований Содержание исследования.       результатов Оформление исследования. Содержание исследования. Защита исследовательской работы Подготовка   защиты   и   участие   в районных конкурсах исследовательских работ. ИТОГО итоговой   4 16 14 8 92 10 12 16 20 14 20 10 2 4 6 2 30 2 4 6 6 6 6 2 12 8 6 62 8 8 10 14 8 14 10 144 44 100 Входная диагностика Промежуточная диагностика исследова­   Защита тельской работы Наблюдение  Итоговый контроль Защита работы   конкурсной 3.2.1.Содержание учебного плана 2 года обучения. 1.Что такое наука?  (4 часа) Вводное занятие. Входная диагностика.  Теоретическая   часть:   Философия   науки.   Методология   науки.   Эмпирический   уровень научного   познания.   Теоретический   уровень   научного   исследования.   Методы   научного познания. Практическая часть: Определение области исследования. Индивидуальная   консультация:  Мотивация   выбора.   Помощь   в   подборе   научного руководителя. 2.Учебно­исследовательская деятельность. (16 часов) Теоретическая часть: Элементы научного исследования: постановка цели,  формулирование задач, выбор методов сбора и обработки фактического материала,  проведение наблюдений, опытов и экспериментов, анализ и обсуждение полученного  материала, в результате которых исследователь получает ответы на поставленные в задачах вопросы. Практическая часть: Формулировка темы исследования, целей и задач. Индивидуальная консультация: Согласно теме. 3. Составление плана исследователя.(14 часов) 12 Теоретическая часть: Личный план исследователя. Правила оформления реферата.  Правила оформления записи воспоминания, статьи. Логическое содержание исследования.  Гипотеза. Научность как главный критерий исследования. Практическая часть: Выбор методов сбора и обработки фактического материала к  конкретной теме, составление личного плана исследования. Индивидуальная консультация: Согласно теме. 4. Работа с научной литературой.(8 часов) Теоретическая часть: Учебники и монографии. Авторы. Как работать с содержанием. Как работать со ссылками. Расположение газетных статей. Иллюстрации. Библиография. Практическая часть: Составление библиографического списка по теме исследования.  Составление  личного каталога исследователя. Индивидуальная консультация: Согласно теме. 5. Методы исследования.(10 часов) Теоретическая часть: Наблюдения. Эксперимент. Собеседование.  Опрос. Архивы и  музеи. Их классификация. Виды архивных документов. Музейные экспонаты.  Информационное содержание музейных экспонатов. Практическая часть: Применение методов исследования на практике целесообразно  выбранной теме. Посещение архива и музея, с целью выявления материалов по теме  исследования. Индивидуальная консультация работников архива и музея. 6. Формы представления проектов. (12 часов) Теоретическая часть: Научная статья, доклад, стендовый доклад, реферат проблемного  характера, компьютерная программа, прибор с описанием его действия, видео­ и  аудиоматериалы. Практическая часть: Создание  личного  «пилотного» проекта. Индивидуальная консультация: Согласно теме. 7.Содержание исследования. (16 часов) Индивидуальные консультации по содержанию исследования. 8.Оформление результатов исследования.(20 часов) Теоретическая часть: Соответствие собранного материала теме и целям исследования.  Научная речь. Практическая часть: Редактирование текста. Индивидуальная консультация: Согласно теме. 9.Содержание исследования. (14 часов) Индивидуальные консультации по содержанию исследования. 10.Пробная защита исследовательской работы.(20 часов) Теоретическая часть: Оппоненты. Правила дискуссии. Практическая часть:  Защита итоговой исследовательской работы. 11. Участие в конкурсах исследовательских работ. (10 часов) 13 Подготовка защиты, презентации для участия в конкурсах «Мои первые открытия»,  «Растим патриотов» 3.3. Планируемые результаты программы Личностные результаты:  ­ воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою малую Родину; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального  российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед малой Родиной;  ­формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся  к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;  ­ формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным  особенностям, традициям и образу жизни других народов;  ­освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах  и сообществах; ­ развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора;  ­ формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и  ответственного отношения к собственным поступкам;  ­формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со  сверстниками Метапредметные: ­ достижение учащимися высокого уровня умений и навыков по научно­музейной  обработке, учету, описанию, классификации предметов музейного значения; ­  проведение экскурсий по экспозициям музея; ­  развитие творческих способностей учащихся в процессе создания и презентации работ по профилю музея; ­ уметь планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; ­ уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль  своей деятельности в процессе достижения результата; ­ умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её  решения. Предметные результаты Обучающийся научится: ­ ориентироваться в музейной терминологии; ­ определять особенности становления музеев в России и в мире в различные исторические  периоды; ­ первичные навыки использования полученных знаний, умений, как основы  исторического  мышления; ­ первичные представления об историческом положении малой Родины; ­ основополагающие знания обистории родного края; ­ владеть этнографическим компонентом своего региона; ­ уметь  работать с топонимическим материалом своего региона. 14 Раздел №2 «Комплекс организационно­педагогических условий» 4. Учебный график 4.1 Учебный график 1 года обучения (прилагается в электронном варианте) Календарный учебный график ТО «Музееведение» 1­й год обучения Месяц Чис ло № п/п Время Форма Кол­во проведения занятия часов Тема занятия занятия Место Форма проведени контроля я 10.17 04 14.30­15.00 Экскурсия в 2 Вводное занятие. Понятие ''музей''  Кабинет  шк музее №14 10.17 07 13.00­ 14.30 лекция 10.17 11 14.30­15.00 Работа с  Интрнет­ сайт 2 3 Функции музея. Профили музея. Кабинет  №14 Вход  диагн Известные музеи страны и мира Кабинет  №14 10.17 14 13.00­ 14.30 экскурсия 3 Экскурсия в  музей п.Саракташ Район.крае ведч.  музей Пед  наблюдени е 10.17 18 14.30­15.00 беседа 10.17 21 13.00­ 14.30 Встреча с  муз работ 10.17 25 14.30­15.00 Пр работа 10.17 28 13.00­ 14.30 беседа 11.17 01 14.30­15.00 беседа 2 2 2 2 2 Сущность и специфические  особенности школьного музея.. Шк музей Пед  наблюдени е Профессии в музеи. Личные  качества сотрудника музея. Кр музей Понятие ''фонд''. Виды фондов. Их характеристика Район кр  музей Виды фондовой работы Кабинет  №14 Основной   и   вспомогательный фонд. Их содержание и отличие. Кабинет  №14 тест 1 2 3 4 5 6 7 8 9 15 10 11.17 04 13.00­ 14.30 беседа 11 11.17 08 14.30­15.00 беседа 2 2 12 11.17 11 13.00­ 14.30 Практич раб2 Кабинет  №14 Кабинет  №14 Учет фондов. Научная  организация фондовой работы в  музее. Типы и группы музейных  предметов. Музейные предметы и  научно­вспомогательные  материалы. Организация фондовой работы в  школьном музее.Порядок приема  предмета в музей. 13 11.17 15 14.30­15.00 Практич раб3 Акт поступлений. Учетная  карточка.. Контрольн ое зап док 14 11.17 18 13.00­ 14.30 Практич раб2 Хранение материалов. Район кр  муз 11.17 22 14.30­15.00 беседа 11.17 25 13.00­ 14.30 беседа 2 1 Требования к помещению музея. . Условия хранения экспонатов. Уст опрос 15 16 16 11.17 29 14.30­15.00 Практич раб2 Шифрование предметов. 18 12.17 02 13.00­ 14.30 Практич раб2 19 12.17 06 14.30­15.00 Практич раб2 Шифр. Правила шифрования  предметов Требования   к   шифрованию предметов.   Схемы   описания музейных предметов. 20 12.17 09 13.00­ 14.30 Практич раб2 Тематико­экспозиционный план. 21 12.17 13 14.30­15.00 Практич раб2 Разработка тематико­ экспозиционного плана. Основные принципы размещения экспонатов  в экспозиции.. Район кр  муз Музей шк Музей шк Уст опрос Пед  наблюдени е Промеж  диагн 22 12.17 16 13.00­ 14.30 Круглый  3 стол Виды текстов.Анализ содержания, приёмов и оформление экскурсии школьного музея. построения     23 24 12.17 20 14.30­15.00 беседа 2 Этикетаж. 12.17 23 13.00­ 14.30 Практич раб2 Одиночный и ''пучковый''  Музей шк Музей шк 16 25 12.17 27 14.30­15.00 Практич  работа 26 01.18 10 14.30­15.00 беседа 2 2 этикетаж. Требования к составлению  этикеток Музей шк Особенности различных музейных предметов. этикетажа   Музей шк тест 27 28 01.18 13 13.00­ 14.30 Практич раб3 Музейная выставка. Музей шк 01.18 17 14.30­15.00 Практич раб2 Организация выставок Музей шк Пед  наблюдени е Пед  наблюдени е Защита  проект  выст Защита  проект  экскурсии 29 01.18 20 13.00­ 14.30 Практич раб2 Виды выставок. Характер выставок школа 30 01.18 24 14.30­15.00 Практич раб2 31 01.18 27 13.00­ 14.30 проект 32 01.18 31 14.30­15.00 беседа 2 2 33 02.18 03 13.00­ 14.30 Практич раб3 34 02.18 07 14.30­15.00 беседа 35 02.18 10 13.00­ 14.30 Сост  презентации 2 2 36 02.18 14 14.30­15.00 презентация 2 37 02.18 17 13.00­ 14.30 беседа 2 Технология подготовки новой  выставки Выбрать 1­2 из предложенных тем,  составить проект выставки,   разработать экскурсию. Виды экскурсий. Методика  подготовки экскурсии. школа школа школа Составляющие   части   экскурсии. Их   особенности.   Памятка экскурсовода. школа Классификация методических  приемов экскурсионной работы. Оформить выполненное задание в  виде мультимедийной  презентации. школа школа Оформить выполненное задание в  виде мультимедийной  презентации. Шк музей Составляющие   части   экскурсии. Их   особенности.   Памятка экскурсовода. школа 38 02.18 21 14.30­15.00 Беседа с эл  3 Массовые мероприятия в музее. Шк музей 17 практич раб Формы работы: экскурсии,  лекции, беседы, встречи,  конференции, викторины,  конкурсы. 39 02.18 24 13.00­ 14.30 Практич раб2 Музейный   праздник. проведения Организация праздника.     Этапы праздника. Шк музей Защита  проект  меропр. 40 41 02.18 28 14.30­15.00 Практич раб2 Экскурсии в музее Шк музей 03.18 03 13.00­ 14.30 Практич раб2 Экскурсии в музее Шк музей Защита  42 03.18 07 14.30­15.00 Практич раб3 Проведение учебных экскурсий по выбранной теме.  Анализ работы школьников­ экскурсоводов. Музей  школ проектэкс к тест 43 03.18 10 13.00­ 14.30 беседа 2 Этапы поисково­собирательской  деятельности. Принципы и  методика. Планирование Кабинет  №14 Уст опрос 44 03.18 14 14.30­15.00 Круглый  2 стол 45 03.18 17 13.00­ 14.30 Практич раб2 46 03.18 21 14.30­15.00 Самост  работа 2 47 03.18 24 13.00­ 14.30 Практич раб2 Поисковая работа, определение  темы поиска. Задачи поисковой  работы. Кабинет  №14 Методика сбора и фиксации  материалов. Оформление задания Кабинет  №14 Подготовка доклада и  выступление с ним на научно­ практической краеведческой  конференции. Кабинет  №14 Подготовка к поисково­ собирательской работе. Кабинет  №14 48 03.18 28 14.30­15.00 Практич раб2 Полевой дневник. Полевая опись.  Акт приема. Кабинет  №14 49 03.18 31 13.00­ 14.30 Практич раб2 Тетрадь для записей  воспоминаний. Общие правила  оформления и заполнения  полевых документов Кабинет  №14 18 Пед  наблюдени е Пед  наблюдени е 50 04.18 04 14.30­15.00 беседа 51 04.18 07 13.00­ 14.30 Пр раб 52 53 54 55 56 04.18 11 14.30­15.00 Пр раб 04.18 18 14.30­15.00 Пр раб 04.18 21 13.00­ 14.30 Пр раб 04.18 25 14.30­15.00 Круглый  стол 57 04.18 28 13.00­ 14.30 Пр работа 58 59 60 61 62 05.18 05 13.00­ 14.30 Пр работа 05.18 09 14.30­15.00 Пр работа 05.18 12 13.00­ 14.30 Пр работа 05.18 16 14.30­15.00 Пр работа 05.18 19 13.00­ 14.30 Пр работа 63 05.18 23 14.30­15.00 Пр работа 04.18 14 13.00­ 14.30 экскурсия 2 Выявление и сбор материалов. Выявление и сбор материалов. архив архив 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 2 Систематизация   и   хранение памятников истории и культуры в полевых условиях. Шк музей наблюдени е Выявление и сбор материалов.   библиотек а Выявление и сбор материалов. библиотек Выявление и сбор материалов.  поход Основные направления  краеведческой работы в музее Кр музей наблюдени е Разработка   проекта   музейных экспозиций   по   различным направлениям, используя имеющийся в музее материал.   Шк музей Экспозиция «История рушников» Шк музей Экспозиция «История школы» Шк музей наблюдени е Экспозиция «История школы» Шк музей Экспозиция «История школы» Шк музей Экспозиция «Учителя­участники  Великой Отечественной войны» Шк музей Экспозиция «Учителя­участники  Великой Отечественной войны» Кабинет  №14 Итог  диагности ка 64 05.18 25 13.00­ 14.30 праздник 2 Подведение итогов работы Шк музей 144 4.2 Учебный график 2 года обучения 19 № п/ п Меся ц Чис ло Время заняти я Тема занятия Кол­ во часов Форма занятия Место занятия Формы   контроля 20 1 2 3 4 5 6 7 8 2 2 2 3 беседа школа кабинет  № 14 школа кабинет  № 14 Индиви дуальна я  консуль тация школа кабинет  № 14 Входная   диагност ика. Тест беседа школа кабинет  № 14 2 беседа школа кабинет  № 14 2,5 беседа Школьны й музей 2,5 беседа Школьны й музей Что такое наука? (4) Теоретическая часть.  Методы научного познания.  Определение области  исследования. Мотивация выбора темы  исследования Входная диагностика Учебно­исследовательская  деятельность.  (16)Теоретическая часть:  Элементы научного  исследования: постановка  цели, формулирование задач,  выбор методов сбора и  обработки фактического  материала. Учебно­исследовательская  деятельность. Проведение  наблюдений, опытов и  экспериментов, анализ и  обсуждение полученного  материала Учебно­исследовательская  деятельность. Проведение  наблюдений, опытов и  экспериментов, анализ и  обсуждение полученного  материала Учебно­исследовательская  деятельность. Проведение  наблюдений, опытов и  экспериментов, анализ и  обсуждение полученного  материала Практическая часть:  Формулировка темы  исследования, целей и задач 2,5 школа кабинет  № 14 Индиви дуальна я  консуль тация  21 9 10 11 12 13 14 15 согласн о теме Индиви дуальна я  консуль тация  согласн о теме Индиви дуальна я  консуль тация  согласн о теме школа кабинет  № 14 школа кабинет  № 14 беседа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа  школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 беседа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа Школьны й музей Практическая часть:  Формулировка темы  исследования, целей и задач 2,5 2 2 2 2 2 2 Практическая часть:  Формулировка темы  исследования, целей и задач Составление плана  исследователя.  Теоретическая часть:  Личный план  исследователя(14) Составление плана  исследователя. Правила оформления  реферата Составление плана  исследователя. Правила оформления записи  воспоминания, статьи. Составление плана  исследователя. Логическое содержание  исследования. Гипотеза.  Научность как главный  критерий исследования. Составление плана  исследователя. Практическая часть: Выбор  методов сбора и обработки  фактического материала к  конкретной теме.  22 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Составление плана  исследователя. Составление личного плана  исследования Составление плана  исследователя. Составление  личного плана исследования Работа с научной  литературой. (8) Учебники и монографии.  Авторы. Как работать с  содержанием Как работать со ссылками Расположение газетных  статей. Иллюстрации.  Библиография. Составление  библиографического списка  по теме исследования.  Составление  личного  каталога исследователя. Методы исследования. (10)  Музейные экспонаты.  Информационное содержание  музейных экспонатов. Применение методов  исследования на практике  целесообразно выбранной  теме. Посещение архива , с целью  выявления материалов по  теме исследования. 23 2 2 2 2 2 2 2 2 4 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 Индиви дуальна я  консуль тация  согласн о теме беседа Дом зад библиоте ка Практи ческая  работа Кабинет  №14 беседа Сельская библиоте ка Практи ческая  работа Сельская библиоте ка экскурс ия музей музей Экскур сия в  музей Экскур сия в  архив Саракта шский  районный 25 26 27 28 29 30 31 архив школа кабинет  № 14 Промежу точ ная  диагност ика беседа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа Сельская библиоте ка Практи ческая  работа Практи ческая  работа Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 школа кабинет  № 14 Домашне е задание консуль тация консуль тация школа кабинет  № 14 школа кабинет  № 14 Промежуточная диагностика 2 2 2 2 2 2 2 2 Формы представления  проектов. (12) Теоретическая часть:  Научная статья, доклад,  стендовый доклад, реферат  проблемного характера,   Формы представления  проектов.  компьютерная программа,  прибор с описанием его  действия. видео­и  аудиоматериалы. Формы представления  проектов. Видео­и аудиоматериалы. Практическая часть:  Создание  личного   «пилотного» проекта. Практическая часть:  Создание  личного   «пилотного» проекта. Индивидуальная  консультация: Согласно  теме. Содержание исследования. (16) Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования. 24 32 33 34 35 36 37 38 39 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа Домашне е задание 2 2 2 2 3 3 2 2 2 Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования. Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования. Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования. Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования Оформление результатов  исследования (20) Теоретическая часть:  Соответствие собранного  материала теме и целям Оформление результатов  исследования Теоретическая часть:  Соответствие собранного  материала теме и целям Оформление результатов  исследования Теоретическая часть:  Соответствие собранного  материала теме и целям 25 40 41 42 43 44 45 46 47 2 2 2 2 3 3 2 2 2 Оформление результатов  исследования Теоретическая часть:  Соответствие собранного  материала теме и целям Оформление результатов  исследования Теоретическая часть:  Соответствие собранного  материала теме и целям Оформление результатов  исследования Теоретическая часть:  Соответствие собранного  материала теме и целям Практическая часть:  Редактирование текста. Индивидуальная  консультация: Согласно теме Практическая часть:  Редактирование текста. Индивидуальная  консультация: Согласно теме Практическая часть:  Редактирование текста. Индивидуальная  консультация: Согласно теме Содержание исследования. (14) Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования. Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования. 26 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 Практи ческая  работа школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 консуль тация школа кабинет  № 14 Школьны й музей Школьны й музей Школьны й музей Школьны й музей Школьны й музей 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования. Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования. Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования. Содержание исследования. Индивидуальные  консультации по содержанию  исследования Пробная защита  исследовательской  работы.Теоретическая  часть: Оппоненты. Правила  дискуссии Теоретическая часть:  Оппоненты. Правила  дискуссии Практическая часть:   Защита своей  исследовательской работы Практическая часть:   Защита своей  исследовательской работы Практическая часть:   Защита своей  исследовательской работы Практическая часть:   Защита своей  исследовательской работы Практическая часть:   Защита своей  исследовательской работы 27 Практическая часть:   Защита своей  исследовательской работы Практическая часть:   Защита своей  исследовательской работы Практическая часть:   Защита своей  исследовательской работы Практическая часть:   Защита своей  исследовательской работы 3 2 2 4 Итого: 144 Школьны й музей Школьны й музей Школьны й музей Школьны й музей 59 60 61 62 Каникуляр ный  период Занятия,  не  предусмот ренные  расписани ем 5.Условия реализации программы: 5.1 Материально – техническое обеспечение программы Для реализации программы «Школьный музей». Школа располагает следующей  материально­технической базой: 1. Комната­музей. 3.Компьютерный класс и выход в Интернет. 4.Копировальное оборудование. 5.Фотоаппарат. 6.Видеокамера. 7.Мультимедиапроектор, экран. 5.2 Информационное обеспечение ­ презентации, созданные педагогом ­ Интернет­ источники ­сообщения обучающихся ­ литература, используемая при написании программы ­ краеведческая литература. 28 5.3 Кадровое обеспечение программы  Занятия проводит педагог, обладающий знаниями по истории родного края,  прошедший курсы ФГОС.  Педагог, руководитель музея, реализующий данную программу, должен обладать  следующими личностными и профессиональными качествами: ­ умение создать комфортные условия для успешного развития личности  воспитанников; ­ ­ умение увидеть и раскрыть творческие способности воспитанников; постоянное самосовершенствование педагогического мастерства и повышение  уровня квалификации по специальности. 5.4 Формы аттестации Выставка - это форма итогового контроля, осуществляемая с целью определения уровня мастерства, культуры, техники исполнения творческих продуктов, а также с целью выявления и развития творческих способностей обучающихся. Может быть персональной или коллективной по различным направлениям дополнительного образования. По итогам выставки лучшим участникам может выдаваться диплом или творческий сюрприз. Зачёт - это форма текущего или итогового контроля с целью отслеживания на различных этапах знаний, умений и навыков. Строится на сочетании индивидуальных, групповых и фронтальных форм. В ходе зачёта обучающиеся выполняют индивидуальные контрольные задания (теоретические и практические) в устной или письменной форме. Конкурс творческих работ - форма итогового (иногда текущего) контроля, которая проводится с целью определения уровня усвоения содержания образования, степени подготовленности к самостоятельной работе, выявления наиболее способных и талантливых детей. Может проводиться по любому виду деятельности и среди разных творческих продуктов. Реферат - объёмная работа описательного характера, итог углублённой самостоятельной работы над определенной темой. Освещает имеющийся практический опыт и отражает точку зрения автора. Работа над рефератом может включать в себя: наработку теоретического материала по заданной теме, разработку авторского изделия и практическое выполнение. 5.4.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных  результатов. Заключительный этап предполагает обобщение материала и анализ проделанной  работы, демонстрацию готового продукта. Анализ проектов наиболее эффективен, когда  ученики обсуждают изделие в группах. Таким образом, они могут усвоить большое  количество информации. Самостоятельный поиск информации и использование ее в  конкретной деятельности мотивируют воспитанников к овладению новыми знаниями. Виды «конечного продукта» проектной деятельности воспитанников 29 ­ Анализ данных социологического опроса; Электронная газета, Карта; ­ Мультимедийный продукт; Пакет рекомендаций; Публикация; ­ Путеводитель; Рекламный проспект; Справочник;Словарь;Статья; ­ Сценарий; Виртуальная экскурсия. 5.4.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных  результатов   1. Участие детей в районных и областных конкурсах исследовательских работ:   «Растим патриотов», «Мои первые открытия», «Я гражданин России», «Истоки» 2.Проведение экскурсий в школьном музее 3. Оформление выставок и проведение выставок 5.5. Оценочные материалы Вопросы: 1. Перечислите основные признаки экскурсии.  2. Назовите и охарактеризуйте основные функции экскурсии.  3. По содержанию экскурсии подразделяют на обзорные и тематические. Перечислите  отличительные особенности обзорной и тематической экскурсий.  4. Приведите примеры тематической экскурсии на основе личного опыта.  5. Перечислите классификации экскурсий?  6. Что такое композиция экскурсии?  7. Разведите понятия тема и подтемы экскурсии. Приведите примеры из собственного  опыта.  8. Объясните понятия показ и осмотр. Почему между ними нельзя поставить знак  равенства?  9. Показ как важнейший элемент экскурсии имеет свои характерные особенности: активность показа, логическая последовательность показа, главенствующее значение показа, определяющая роль показа, сюжетность показа,  парадоксальность показа. Раскройте каждую из особенностей опираясь на личный  опыт.  10. Какие требования предъявляют к рассказу на экскурсии.  11. К особенностям рассказа на экскурсии можно отнести: адресность рассказа,  конкретность экскурсионного рассказа, утверждающий характер рассказа.  Раскройте эти особенности на примерах из личного опыта.  12. Показ и рассказ ­ два важнейших элемента экскурсии. В чем проявляется их сочетание?  13. Проанализируйте следующие этапы подготовки экскурсии: составление маршрута  экскурсии; объезд или обход маршрута; подготовка контрольного текста экскурсии; комплектование «портфеля экскурсовода»;  определение методических приемов проведения экскурсии.  14. Проанализируйте следующие этапы подготовки экскурсии: определение техники  ведения экскурсии; составление методической разработки; составление  индивидуальных текстов; прием (сдача) экскурсии; утверждение экскурсии.  15. Охарактеризуйте следующие приемы показа: прием предварительного осмотра,  прием панорамного показа, прием зрительной реконструкции (воссоздания), прием  30 зрительного монтажа, прием локализации событий, прием абстрагирования; прием зрительного сравнения, прием интеграции, прием зрительной аналогии, прием переключения внимания,  методический прием движения, показ мемориальной доски.  16. Охарактеризуйте следующие приемы рассказа: прием экскурсионной справки,  прием описания, прием характеристики, прием объяснения, прием  комментирования, прием репортажа, прием цитирования, прием вопросов­ответов,  прием ссылки на очевидцев, прием заданий, прием новизны материала, прием  словесного (литературного) монтажа, прием соучастия, прием дискуссионной  ситуации, прием сталкивания противоречивых версий; прием персонификации; прием проблемной ситуации; прием отступления; прием индукции; климактерический прием;  антиклимактерический прием.  17. В чем заключается речевой этикет экскурсовода?  18. Какие требования предъявляются к речи экскурсовода на экскурсии?  19. Перечислите и охарактеризуйте совокупность внеречевых средств общения на  экскурсии.  20. Охарактеризуйте жесты и мимику экскурсовода в рамках экскурсии?  21. Как манера поведения экскурсовода влияет на качество проведения экскурсии?  22. Существует мнение, что внешний облик экскурсовода влияет на качество  восприятия экскурсионного материала? Согласны ли вы с этим утверждением или  нет? Обоснуйте свое мнение, опираясь на личный опыт.  Тестовые материалы для контроля обучающихся  Вариант 1 1. Экскурсионная теория ­ это: А) Совокупность понятий; функции экскурсоведения; особенности показа и рассказа;  экскурсионный метод: классификация экскурсий, дифференцированный подход к  экскурсионному обслуживанию; методология и методика; элементы экскурсионной  педагогики и логики, основы профессионального мастерства экскурсовода. Б) Выводы экскурсанта. В) Событие или несколько событий, связанных друг с другом. 2. Материал экскурсии, профессиональное мастерство, ведущего экскурсию в его  изложении дает возможность экскурсантам анализировать, делать необходимые выводы.  Эти умения в ходе показа и рассказа экскурсантам прививает: А) Педагог. Б) Экскурсовод. В) Сопровождающий группу человек. 3. Действия в процесс экскурсии подразделяются: А) На деятельность экскурсовода и деятельность экскурсантов. Б) На деятельность экскурсовода. В) На деятельность экскурсантов. 4. Функция расширения культурно­технического кругозора способствует: А) Информированию экскурсантов по конкретному разделу знаний. Б) Распространению политических, философских, научных, художественных и других  взглядов, идей и теорий. 31 В) Конкретизации знаний экскурсантов, помогает им увидеть то, что они знали по  письменным источникам, из школьных программ, лекций, телепередач. 5. Функция формирования интересов человека: А) Информирует по конкретному разделу знаний: о достижениях исторической науки,  медицины, биологии; об открытиях археологов; изобретениях, достижениях в  хозяйственном и культурном строительстве. Б) Организует досуг. В) Вызывает интерес у людей к конкретной отрасли знаний. 6. Общим признаком для всех экскурсий является: А) Наличие экскурсовода, проводящего экскурсию. Б) Обязательный выход из автобуса для осмотра памятников. В) Демонстрация действующих объектов. 7. Экскурсионный метод ­ это: А) Мимическая и пантомимическая выразительность, точные жесты, выразительные  взгляды, улыбка. Б) Умение отобрать и правильно оформить экскурсионный материал, перестроить план  проведения экскурсии, схему использования методического приема, содержание своей  информации. В) Один из видов активно­двигательного усвоения знаний. 8. Природоведческие экскурсии: А) Формируют любовь и уважение к труду. Б) Направлены на эстетическое воспитание экскурсантов. В) Воспитывают бережное отношение к природе. 9. Для экскурсовода, как и педагога, характерны следующие компоненты деятельности: А) Коммуникативный. Б) Конструктивный. В) Организаторский, познавательный, коммуникативный, конструктивный. 10. Распределение внимания ­ это: А) способность переносить внимание с одного объекта на другой. Б) Способность переносить внимание с показа на рассказ. В) Способность при одновременном наблюдении нескольких объектов дозировать  внимание между ними. 11. Какой вид воображение позволяет экскурсоводу создавать новые зрительные образы,  творчески домысливать определенные части объекта. Зрительно восполнять недостающие  детали: А) Творческое. Б) Произвольное. В) Пассивное. 12. При создании экскурсии необходимо учитывать следующие логические законы: А) Противоречия и достаточного основания. Б) Тождества и исключения третьего. В) Тождества, противоречия, исключения третьего, достаточного основания. 13. По содержанию экскурсии подразделяют на: 32 А) Тематические. Б) Обзорные и тематические. В) Обзорные. 14. Композицией экскурсии называют: А) Расположение, последовательность и соотношение подтем, основных вопросов,  вступления и заключительной части экскурсии. Б) Композиционный центр экскурсии, вокруг которого строиться весь рассказ экскурсии. В) Языковое выражение в прямой и косвенной речи. 15. Каждая тема представляет собой: А) Композиционный центр экскурсии, вокруг которого строиться весь рассказ экскурсии. Б) Совокупность целого ряда подтем. В) Наиболее полное удовлетворение спроса потребителей на экскурсионные услуги. 16. Ступени показа: А) 1.Общий взгляд экскурсантов на объект после слов экскурсовода. 2. Более детальный  осмотр экскурсионистами памятника. 3. Повторный осмотр объекта при его анализе  экскурсоводом. 4. Самостоятельное наблюдение объекта экскурсантами. Запоминаются  обстановка и место действия. 5. Обобщение увиденного и услышанного от экскурсовода. 6. Заключительный взгляд экскурсантов на объект. Б) 1. Самостоятельное наблюдение объекта экскурсантами. Запоминаются обстановка и  место действия. 2. Обобщение увиденного и услышанного от экскурсовода. 3.  Заключительный взгляд экскурсантов на объект. В) 1. Общий взгляд экскурсантов на объект после слов экскурсовода. 2. Более детальный  осмотр экскурсионистами памятника. 3. Повторный осмотр объекта при его анализе  экскурсоводом. 17. Зависимость рассказа от скорости передвижения группы в том, что А) В рассказе отсутствуют устные доказательства. Б) Рассказ привязан к наблюдаемым экскурсантами объектам. В) Рассказ подчинен ритму движения экскурсантов, маршруту экскурсии. 18. К одному из путей совершенствования экскурсии относят: А) Активную жизненную позицию экскурсовода. Б) Усвоение и сохранение контактов между экскурсоводом и экскурсионной группой;  владение, основами как наук, как психология, логика, педагогика. В) Совершенствование коммуникативных качеств экскурсовода. 19. Подчиненность рассказа показу проявляется в: А) Выражении мысли, изложения определенного положения в более точной, конкретной  форме. Б) Убедительном рассказе о событиях, будто­то оно происходило именно в этом месте, и  его участниками были, называемые им лица, а не кто­нибудь другой. В) Невозможности абстрагирования рассказа от объектов показа, которые расположены на  маршруте. 20. Познавательная ценность объекта ­ это: А) Когда посещение и осмотр объекта невозможны из­за плохой видимости или сезонности. Б) Необычность, экзотичность объекта. 33 В) Связь объекта с конкретным историческим событием, с определенной эпохой, жизнью и  творчеством известного деятеля науки и культуры, художественные достоинства  памятника, возможность их использования в эстетическом воспитании участников  экскурсии. 21. Методическая разработка экскурсии состоит из: А) Вступления и основной части. Б) Основной части. В) Вступления, основной части, заключения. 22. Прием предварительного осмотра: А) Первая ступень наблюдения объекта. Б) Дает возможность экскурсантам наблюдать вид местности с высокой точки. В) Означает восстановление первоначального вида (облика) чего­либо по остаткам или  письменным источникам. 23. Прием комментирования: А) Применяется в рассказе, когда необходимо совершить переход от частных, единичных  случаев и фактов к общей картине, выводам.. Б) Дословная выдержка из какого­либо текста или в точности приводимые чьи­либо слова  (прямая речь). В) Используется экскурсоводом при изложении материала. Разъясняющего смысл события  или замысел автора памятника истории и культуры, который в данный момент наблюдается экскурсантами. 24. При движении автобуса экскурсовод должен: А) Вести экскурсию обязательно с микрофоном. Б) Молчать. В) Может вести экскурсию без микрофона. 25. Каждый работник, избравший профессию экскурсовода, должен уметь: А) Подобрать необходимый фактический материал, изучить его; подготовить  индивидуальный текст экскурсии на определенную тему. Б) Составить методическую разработку, применять методические приемы на практике,  использовать наглядные материалы «портфеля экскурсовода». В) Подобрать необходимый фактический материал, изучить его; подготовить  индивидуальный текст экскурсии на определенную тему, составить методическую  разработку, применять методические приемы на практике, использовать наглядные  материалы «портфеля экскурсовода», прослушивать экскурсоводов по своей отрасли  знаний и оказывать им помощь в пропаганде экскурсионных возможностей края. 26. Для экскурсовода необходимы следующие способности: А) Конструктивные. Б) Организаторские и коммуникативные. В) Конструктивные, коммуникативные, организаторские, аналитические. 27. Слагаемые профессионального мастерства экскурсовода можно разделить на: А) Умения. Б) Знания и умения. В) Знания. 34 28. По отношению к экскурсантам экскурсовод может выступать как: А) Информатор. Б) Комментатор. В) Эмоциональный лидер, советчик, собеседник, комментатор, информатор. 29. Манеры экскурсовода: А) Оказывают на экскурсантов большое воздействие. Б) Не оказывают на экскурсантов воздействия. В) Могут оказывать, а могут не оказывать воздействие на экскурсантов. 30. Мимика экскурсовода ­ это: А) Движение тела. Б) Движение мышц лица, выражающее душевное состояние, переживанием человеком  чувства, его настроения. В) Жестикуляция. Тестовые материалы для самоаттестации школьников Вариант 2 1. С наибольшей полнотой экскурсионная теория отражена в такой учебной дисциплине,  как: А) Педагогика. Б) Экскурсоведения. В) История экскурсоведения. 2. Показ объектов происходит под руководством квалифицированного специалиста: А) Экскурсовода. Б) Психолога. В) Педагога. 3. Общение людей на экскурсии следует отнести: А) К духовно­информационному типу общения, сочетанию двух форм отношений между  субъектами и объектами, а также отношений личностных и групповых. Б) Сочетанию двух форм отношений между субъектами и объектами. В) Отношений личностных и групповых. 4. Функция формирования интересов человека: А) Информирует по конкретному разделу знаний: о достижениях исторической науки,  медицины, биологии; об открытиях археологов; изобретениях, достижениях в  хозяйственном и культурном строительстве. Б) Организует досуг. В) Вызывает интерес у людей к конкретной отрасли знаний. 5. Функция организации культурного досуга: А) Расширяет культурно­технический кругозор. Б) Формирует интересы человека. В) Удовлетворяет и формирует духовные потребности человека. 6. Общим признаком для всех экскурсий является: А) Наглядность, зрительное восприятие, показ экскурсионных объектов на месте их  расположения. Б) Знакомство с материалами, расположенными на стендах. 35 В) Обязательный выход из автобуса для осмотра памятников. 7. Экскурсионный метод ­ это: А) Организация свободного времени людей. Б) Основа экскурсионного процесса, совокупность способов и приемов сообщения знаний. В) Формирование политических, философских, научных, художественных взглядов, идей и  теорий. 8. Природоведческие экскурсии: А) Воспитывают бережное отношение к природе. Б) Формируют любовь и уважение к труду. В) Направлены на эстетическое воспитание экскурсантов. 9. Экскурсовод осуществляет следующие педагогические задачи: А) Вооружает экскурсантов знаниями. Б) Вооружает экскурсантов знаниями и формирует мировоззрение, нормы поведения,  речевой этике. В) Формирует мировоззрение, нормы поведения, речевой этике. 10. В экскурсиях сочетаются следующие виды психических процессов: А) Ощущение, представление, мышление, воображение, переживания. Б) Переживания, усилия для сохранения внимания, работы памяти. В) Ощущение, представление, мышление, воображение, усилия для сохранения внимания,  работы памяти. 11. Наиболее низкий уровень внимания наблюдается в возрасте: А) От 18 лет до 21 года. Б) От 22 лет до 25 лет. В) От 26 лет и выше. 12. Любое умозаключение состоит из трех ступеней: посылок, вывода и заключения, где  вывод ­ это: А) Исходное суждение, из которого выводится новое суждение. Б) Логический переход от посылок к заключению. В) Новое суждение, получаемое из посылок. 13. Обзорная экскурсия строится на показе: А) Самых различных объектов. Б) Архитектурных объектов. В) Военно­исторических. 14. Идея экскурсии это: А) Предмет показа и рассказа. Б) Ее главная мысль, замысел экскурсии. В) Предмет показа и рассказа. 15. Ведущей подтемой называют: А) Языковое выражение, в прямой и косвенной форме выражающее содержание. Б) Расположение, последовательность и соотношение подтем, основных вопросов,  вступления и заключительной части экскурсии. В) Композиционный центр экскурсии, вокруг которого строиться весь рассказ экскурсии. 36 16. Последовательность действий экскурсовода при показе объекта: А) Определение; характеристика; цель создания, экскурсионный анализ (сравнение),  справка, оценка исторического события. Б) Цель создания, оценка исторического события, определение, экскурсионный анализ  (сравнение), справка, характеристика. В) Оценка исторического события; справка, экскурсионный анализ (сравнение), цель  создания, характеристика, определение. 17. Подчиненность рассказа показу проявляется в: А) Выражении мысли, изложения определенного положения в более точной, конкретной  форме. Б) Убедительном рассказе о событиях, будто­то оно происходило именно в этом месте, и  его участниками были, называемые им лица, а не кто­нибудь другой. В) Невозможности абстрагирования рассказа от объектов показа, которые расположены на  маршруте. 18. Зависимость рассказа от скорости передвижения группы в том, что А) В рассказе отсутствуют устные доказательства. Б) Рассказ привязан к наблюдаемым экскурсантами объектам. В) Рассказ подчинен ритму движения экскурсантов, маршруту экскурсии. 19. К одному из путей совершенствования экскурсии относят: А) Детальная разработка технологии использования методических приемов показа и  рассказа с учетом особенностей различных экскурсионных тем и дифференциации групп  экскурсантов. Б) Использование в рассказе зрительных доказательств. В) Восстановление перед мысленным взором экскурсанта того или иного объекта. 20. В простейшем виде схема всех экскурсий, независимо от темы, вида и формы  проведения включает: А) Вступление и основную часть. Б) Основную часть. В) Вступление, основную часть и заключение. 21. При составлении маршрута: А) Не нужно продумывать несколько вариантов движения групп. Б) Можно продумывать, а можно не продумывать варианты движения группы. В) Необходимо продумывать несколько вариантов движения группы. 22. Прием зрительного монтажа: А) Представляет собой мысленный процесс выделения из целого каких­либо частей с  целью последующего глубокого наблюдения. Б) Является одним из вариантом прием реконструкции. В) Построен на объединении отдельных частей наблюдаемого объекта в единое целое. 23. Прием экскурсионной справки: А) Используется в сочетании с приемами зрительной реконструкции, локализации,  абстрагирования. Б) Ставит своей задачей оказать помощь в правильном отображении объекта в сознании  экскурсантов. 37 В) Форма изложения материала, когда в рассказе, помимо справки об историческом  событии, раскрываются сущность причины, его вызвавшие. 24. К выходу экскурсантов: А) Не нужно готовить. Б) Нужно готовить. В) На усмотрение экскурсовода. 25. Каждый работник, избравший профессию экскурсовода, должен уметь: А) Подобрать необходимый фактический материал, изучить его; подготовить  индивидуальный текст экскурсии на определенную тему. Б) Составить методическую разработку, применять методические приемы на практике,  использовать наглядные материалы «портфеля экскурсовода». В) Подобрать необходимый фактический материал, изучить его; подготовить  индивидуальный текст экскурсии на определенную тему, составить методическую  разработку, применять методические приемы на практике, использовать наглядные  материалы «портфеля экскурсовода», прослушивать экскурсоводов по своей отрасли  знаний и оказывать им помощь в пропаганде экскурсионных возможностей края. 26. Для экскурсовода необходимы следующие способности: А) Конструктивные, организаторские, аналитические. Б) Конструктивные, коммуникативные, организаторские, аналитические. В) Организаторские и коммуникативные. 27. Слагаемые профессионального мастерства экскурсовода можно разделить на: А) Знания и умения. Б) Умения. В) Знания. 28. По отношению к экскурсантам экскурсовод может выступать: А) Эмоциональный лидер. Б) Советчик. В) Эмоциональный лидер, советчик, собеседник, комментатор, информатор. 29. Внешняя речь в профессии экскурсовода имеет: А) Не важно как говорит, важно, что говорит. Б) Не является признаком профессионализма. В) Важное место. 30. Эмоциональные жесты: А) Выражают чувства экскурсовода, его психологическое состояние в данный момент. Б) Не связаны с показом и носят организационный характер. В) Помогают экскурсантам мысленно представить внешний вид утраченного здания. Вариант 3. 1. Развитие экскурсионной теории было начато: А) В XVII в. Б) В XIX в. В) В 20­е годы ХХ в. и продолжается и в настоящее время. 2. Экскурсия ­ это: 38 А) сумма знаний, в специфической форме сообщаемых группе людей, и определенная  система действий по их передаче. Б) Точка, момент наивысшего напряжения в развитии фабульного действия. В) Цепь событий, о которых повествует произведение. 3. Наиболее значимым компонентом профессионального мастерства экскурсовода  является А) Конструктивный. Б) Коммуникативный. В) Организаторский. 4. Функция научной пропаганды: А) Информирует по конкретному разделу знаний: о достижениях исторической науки,  медицины, биологии; об открытиях археологов; изобретениях, достижениях в  хозяйственном и культурном строительстве. Б) Организует досуг В) Способствует распространению политических, философских, научных, художественных взглядов, идей и теорий. 5. Функция информации: А) Расширяет кульутрно­технический кругозор. Б) Формирует интересы человека. В) Информирует по конкретному разделу знаний: о достижениях исторической науки,  медицины, биологии; об открытиях археологов; изобретениях, достижениях в  хозяйственном и культурном строительстве. 6.Общим признаком для всех экскурсий является: А) Демонстрация действующих объектов. Б) Передвижение участников по заранее составленному маршруту. В) Знакомство с материалами, расположенными на стендах. 7.Цель экскурсионного метода: А) Обучение. Б) Воспитание. В) Обучение и воспитание. 8. Природоведческие экскурсии: А) Формируют любовь и уважение к труду. Б) Воспитывают бережное отношение к природе. В) Направлены на эстетическое воспитание экскурсантов. 9. В педагогической деятельности экскурсовода различают этапы: А) Подготовку экскурсовода и группы к экскурсии. Проведение самой экскурсии. Б) Проведение самой экскурсии. Послеэкскурсионную работу, закрепляющую  экскурсионный материал. В) Подготовку экскурсовода и группы к экскурсии. Проведение самой экскурсии.  Послеэкскурсионную работу, закрепляющую экскурсионный материал. 10. Большое значение для процесса понимания и усвоения экскурсионного материала  имеет уподобление эмоционального состояния субъекта состоянию другой личности: А) Сопереживание. 39 Б) Память. В) Внимание. 11. В экскурсионной практике процесс создания представлений и мысленных ситуаций  рассматривается как: А) Память. Б) Эмоции. В) Воображение. 12. Любое умозаключение состоит из следующих ступеней: А) Посылок и вывода. Б) Вывода и заключения. В) Посылок, вывода и заключения. 13. По месту проведения экскурсии бывают: А) Экскурсия­прогулка. Б) Экскурсия массовка. В) Городские, загородные, производственные, музейные, комплексные. 14. Тема в экскурсии ­ это: А) Предмет показа и рассказа. Б) Предмет показа. В) Рассказа. 15. Название экскурсии ­ это: А) Композиционный центр экскурсии, вокруг которого строиться весь рассказ экскурсии. Б) Языковое выражение, в прямой и косвенной форме обозначающее содержание. В) Постоянная разработка новых тем, совершенствование действующей тематики. 16. Показ в экскурсии представляет собой: А) Активные действия экскурсовода, направленные на выявление сущности чувственно  воспринимаемых объектов. Б) Активную деятельность экскурсантов (наблюдение, изучение, исследование объектов). В) Активные действия экскурсовода, направленные на выявление сущности чувственно  воспринимаемых объектов и активную деятельность экскурсантов (наблюдение, изучение,  исследование объектов). 17.Адресность рассказа: А) Привязка повествования к наблюдаемым экскурсантами объектам. Б) Требует, чтобы материал, раскрывал конкретную тему. В) Использование в рассказе зрительных доказательств. 18. На третьем уровне становления экскурсии: А) Показ практически отсутствует. Б) Рассказ равен показу. В) Оптимальное сочетание рассказа и показа. 19. К одному из путей совершенствования экскурсии относят: А) Разработку методической документации (контрольного текста, методической  разработки, «портфеля экскурсовода», которая явится основой для высокого качества  ведения экскурсии. Б) Совершенствование культуры речи экскурсовода. 40 В) Работа экскурсовода над внеречевыми средствами общения. 20. Подготовка повой экскурсии проходит следующие ступени: А) Предварительная работа. Б) Предварительная работа и непосредственная разработка самой экскурсии. В) Предварительная работа, непосредственная разработка самой экскурсии и прием  экскурсии. 21. В практике экскурсионных учреждений существуют следующие варианта построения  маршрутов: А) Хронологический. Б) Хронологический, тематический, тематико­хронологический. В) Хронологический. 22.Прием зрительной аналогии: А) Построен на сравнении данного объекта с фотографией или рисунком другого  аналогичного объекта или наблюдаемого объекта с теми объектами, которые экскурсанты  наблюдали ранее. Б) Представляет собой движение экскурсантов вблизи объекта с целью наилучшего  наблюдения. В) Сопоставление различных предметов или частей одного объекта с другими,  находящимися перед глазами экскурсантов. 23. Прием характеристики ­ это: А) Краткое сообщение о событии, явлении, попавшем в поле зрения экскурсовода. Б) Определение оптимальных свойств и особенностей объекта. В) Форма изложения материала, когда в рассказе, помимо справки об историческом  событии, раскрываются сущность и причины, его вызвавшие. 24. Портфель экскурсовода включает: А) Индивидуальный текст. Б) Комплект наглядных пособий. В) Литературные произведения. 25. Каждый работник, избравший профессию экскурсовода, должен уметь: А) Подобрать необходимый фактический материал, изучить его; подготовить  индивидуальный текст экскурсии на определенную тему. Б) Составить методическую разработку, применять методические приемы на практике,  использовать наглядные материалы «портфеля экскурсовода». В) Подобрать необходимый фактический материал, изучить его; подготовить  индивидуальный текст экскурсии на определенную тему, составить методическую  разработку, применять методические приемы на практике, использовать наглядные  материалы «портфеля экскурсовода», прослушивать экскурсоводов по своей отрасли  знаний и оказывать им помощь в пропаганде экскурсионных возможностей края. 26. Для экскурсовода необходимы следующие способности: А) Конструктивные, коммуникативные, организаторские, аналитические. Б) Организаторские и коммуникативные. В) Конструктивные, организаторские, аналитические. 27. Слагаемые профессионального мастерства экскурсовода можно разделить на: 41 А) Знания. Б) Умения. В) Знания и умения. 28. По отношению к экскурсантам экскурсовод может выступать: А) Информатор, комментатор, эмоциональный лидер, советчик, собеседник. Б) Эмоциональный лидер. В) Собеседник. 29. Внешняя речь в профессии экскурсовода имеет: А) Важное место. Б) Не важно, как говорит, важно, что говорит. В) Не является признаком профессионализма. 30. Побудительные жесты: А) Не связаны с показом и носят организационный характер. Б) Выражают чувства экскурсовода, его психологическое состояние в данный момент. В) Помогают экскурсантам мысленно представить внешний вид утраченного здания. Критерий оценки (по количеству правильных ответов) 25­30 ­ отлично 20­24 ­ хорошо 15­19 ­ удовлетворительно 0­14 ­ неудовлетворительно № п/п 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 III Вариант В А Б В В Б В Б В А В В В А Б В А Б А В Б А Б I Вариант А Б А В В А В В В В А В Б А Б А В Б В В В А В II Вариант Б А А В В А Б А Б В А Б А Б Б А В В А В В Б А 42 24 25 26 27 28 29 30 А В В Б В А Б Б В Б А В В А Б В А В А А А 5.6 Методическое обеспечение программы Дидактическое и методическое обеспечение: ­ методическая литература; ­ методические разработки занятий, маршрутов походов; ­ методические разработки, планы­конспекты занятий, методические указания и  рекомендации к практическим занятиям, инструкционные и технологические карты; ­ дидактические материалы: карточки по краеведению; фондовая документация  (инвентарные карточки, полевые этикетки, акты приемки, возврата, передачи и обмена);  образцы рекламных буклетов, проспектов музея; памятки по организации и проведению  экскурсий; словарь основных терминов музееведения и краеведения; ­ зрительный ряд: виртуальные тематические экскурсии, слайды, фильмы,  репродукции, фотоальбомы, журналы, буклеты, альбомы; ­ литературный ряд: книги, журналы по краеведению, произведения устного  народного творчества, журналы, газеты, литературные произведения знаменитых земляков; ­ аудио ряд: аудиокассеты с подбором мелодий, соответствующих темам занятий и  способствующих созданию и поддержанию спокойной творческой атмосферы ­ источники информации о своем крае (печатные источники, карты, архивы,  памятники истории и культуры, библиографии, наблюдения объектов природы). 5.6.1 Особенности организации образовательного процесса 1.В содержании программы отражен национально­региональный компонент, связанный  со спецификой культуры жителей села Черкассы, многие из которых, являются предками  казаков. На занятиях используется организация занятия коллективная, групповая,  индивидуальная. 43 Занятия проводятся в аудиторной и внеаудиторной форме: встречи с ветеранами  войны и труда, посещение районного музейно­выставочного центра им. М.М. Чумакова,  районного архива.  На экскурсию, посещение музея отводится по 3 часа в месяц 5.6.2 Методы обучения Дидактическое и методическое обеспечение: ­ методическая литература; ­ методические разработки занятий, маршрутов походов; ­ методические разработки, планы­конспекты занятий, методические указания и  рекомендации к практическим занятиям, инструкционные и технологические карты; ­ дидактические материалы: карточки по краеведению; фондовая документация  (инвентарные карточки, полевые этикетки, акты приемки, возврата, передачи и обмена);  образцы рекламных буклетов, проспектов музея; памятки по организации и проведению  экскурсий; словарь основных терминов музееведения и краеведения; ­ зрительный ряд: виртуальные тематические экскурсии, слайды, фильмы,  репродукции, фотоальбомы, журналы, буклеты, альбомы; ­ литературный ряд: книги, журналы по краеведению, произведения устного  народного творчества, журналы, газеты, литературные произведения знаменитых земляков; аудио ряд: аудиокассеты с подбором мелодий, соответствующих темам занятий и  ­ способствующих созданию и поддержанию спокойной творческой атмосферы ­ источники информации о своем крае (печатные источники, карты, архивы,  памятники истории и культуры, библиографии, наблюдения объектов природы) 5.6.3Формы организации образовательного процесса Формы занятий в дополнительном образовании должны соответствовать следующим  требованиям:  Иметь развивающий характер, быть направленными на развитие природных задатков и  интересов.  Быть разнообразными по содержанию и характеру проведения.  Основываться на различных дополнительных методиках.  Основываться на развивающих методиках.  Преподаватель дополнительного образования должен знать не только свою предметную  область, но и обладать психолого­педагогическими знаниями. Для того чтобы занятие было обучающим, педагог должен тщательно к нему подготовиться и заранее все спланировать.  Педагог имеет право самостоятельно подобрать формы, приемы организации занятий  дополнительного образования.  План проведения предполагает следующие этапы:  изучение нового материала;  закрепление полученных знаний;  практическую часть;  контроль знаний и умений.  44 5.6.4.Формы организации учебного занятия Защита проекта – занятию предшествует «мозговой штурм», в ходе которого  рассматривается тематика возможных проектов, затем учащиеся, разбившись на  микрогруппы, определяют проблемы, которые предстоит решить в процессе  проектирования (при этом на всех этапах самостоятельной работы группы педагог  выступает в качестве консультанта или помощника), цели, направление и содержание  деятельности и исследований, структуру проекта. На последнем этапе проходит открытая  защита проекта, результатом защиты становится награждение разработчиков наилучших  проектов; занятие­экспедиция – смысл проведения малых познавательных экспедиций в том, чтобы  в короткие сроки достигнуть нескольких целей: создать реальную ситуацию для  этического, эстетического, эмоционального и познавательного включения обучающихся в  процесс коллективного и индивидуального взаимодействия с живой и рукотворной  действительностью; занятие – пресс­конференция – это занятие обычно завершает изучение темы и  проводится двумя способами: несколько учащихся готовятся к проведению пресс­конференции, группа задает им  вопросы, специальное жюри выставляет баллы за каждый вопрос и каждый ответ; учащиеся задают вопросы педагогу, жюри проставляет баллы учащимся и педагогу за  вопросы и ответы; занятие – лекция – необходимо учитывать, что большинство учащихся не в состоянии  сосредоточенно слушать длительное время, поэтому в ходе занятия важно решить задачи  активизации мыслительной, познавательной, практической деятельности. С этой целью  педагогу рекомендуется использовать следующие приемы: педагог в ходе лекции допускает 10 существенных ошибок, обучающиеся обнаружившие  ошибки, будут вознаграждены; каждые 5 минут в ходе лекции обучающимся задаются краткие устные или письменные  экспресс­задания; педагог оставляет в конце лекции несколько минут, объявив об этом заранее, и проводит  викторину по основным понятиям, затронутым в ходе лекции; занятие – игра – привлечение учащихся к игре позволяет достичь эффекта  раскрепощения, активного поиска, умения анализировать, принимать решения, общаться.  Педагогу необходимо учитывать основные принципы организации игрового  взаимодействия: педагог должен предлагать гибкую систему игры, подходящую для каждого обучающегося; ребенок должен иметь право выбора и самостоятельного решения; игра должна быть доступна всем участникам, предоставлять равные возможности; игра должна дать воспитаннику возможность для исследования, понимания, познания  окружающего мира; занятие­викторина – викторина составляется так, чтобы учащиеся показали знание и  понимание терминов, событий, процессов, норм, правил и т.д.; вопросы могут быть розданы учащимся заранее или содержаться в тайне; 45 занятие – тестирование – проводится с помощью компьютера или обычным способом,  каждый обучающийся получает карточки с заданиями с вариантами ответов (необходимо  выбрать правильный ответ); занятие – соревнование (конкурс, турнир) – учебные, познавательные конкурсы  основываются на принципах соревновательности, интереса, быстрой реакции; в ходе  занятия группа делится на две команды, которые соревнуются между собой. Судейская  бригада ставит баллы командам (оцениваются теоретические знания, реакция, полнота и  оригинальность ответов, приобретенные практические умения и навыки); занятие – дискуссия – обучающимся предлагаются темы для дискуссии, или они сами  предлагают их. Педагог в ходе дискуссии выполняет роль организатора обсуждения и  консультанта, как правило, он не высказывает свою точку зрения до заключительного этапа дискуссии, чтобы не влиять на ход и результат дискуссии раньше времени.  5.6.5 Алгоритм учебного занятия I этап.   Анализ предыдущего учебного занятия, поиск ответов на  следующие вопросы: 1.Достигло ли учебное занятие поставленной цели? 2. В каком объёме и качестве реализованы задачи занятия на каждом из его этапов?   3. Насколько полно и качественно реализовано содержание? 4. Каков в целом результат занятия, оправдался ли прогноз педагога'/   5. За счет чего были достигнуты те или иные результаты (причины)?    6. В зависимости от результатов, что необходимо изменить в последующих учебных занятиях» какие новые элементы внести, от чего отказаться?   7. Все ли потенциальные возможности занятия и его темы были использованы длярешения  воспитательных и обучающих задач? этап.     Моделирующий. По результатам анализа предыдущего занятия 2 строится модель будущего учебного занятия: • определение места данного учебного занятия в системе тем, в логике процесса обучения (здесь можно опираться на виды и разновидности занятий); • обозначение задач учебного занятия; • определение темы и ее потенциала, как обучающего, гак и воспитательного;  •   определение вида занятия, если в этом есть необходимость;  •   продумывание содержательных этапов и логики занятия, отбор способов работы как  педагога, так и детей на каждом этапе занятия. 3 этап.    Обеспечение учебного занятия. а) Самоподготовка педагога, подбор информации познавательного материала б) Хозяйственное обеспечение: подготовка кабинета, зала, местности,  инвентаря, оборудования и т. д. Алгоритм будет изменяться, уточняться, детализироваться в каждом  конкретном  случае. Важна сама логика действий, прослеживание педагогом последовательности как  46 своей работы, так и учебной деятельности детей, построение учебных занятий не как  отдельных, разовых, не связанных друг с другом форм работы с детьми, а построение  системы обучения, которая позволит достигать высоких образовательных результатов и  полностью реализовать творческий, познавательный, развивающий потенциал  преподаваемого педагогом учебного предмета. 6. Литература 1. Барылкина Л.П. Конспекты уроков, элективные курсы /Л.П.Барылкина.­ М.: Знания,  2000­ 208с. 2. Белкина О.И. Школьный музей. / О.И Белкина //Воспитание школьников. ­ 2002. ­ №3. ­  с. 8­15. 3. Голышева Л.Б. Музейная педагогика /Л.Б.Голышева //Преподавание истории в школе. ­  2003. ­ №2. ­ с. 20­28. 4. Зограф Н.И. Несколько слов о школьной экскурсии /Н.И.Зограф// Преподавание  истории в школе. ­ 2001. ­ №4. ­ с. 12­17. 5. Касаткина И.А. Формы взаимодействия учителя с родителями в средней школе:  родительские собрания, беседы, практикумы, праздники / Н.А. Касаткина. ­ Волгоград:  Учитель, 2004. ­ 95с. 6. Криворученко В. К. Музеи истории: проблемы прошлые и современные/ В.К.  Криворученко //Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». ­ 2010. ­ №6 ­ с. 16 ­  28. 7. Ланкова Н.М. Работа со школьниками в краеведческом музее: Сценарии занятий: Учеб. ­ метод.,пособие /Н.М. Ланкова.­ М.:Гуманит.изд. центр Владос, 2001.­224с. 8. Ломунова А.К. Изучение посетителей в музеях. На экскурсию ­ всей семьей /А.К.  Ломунова// Воспитание школьников. ­ 2009. ­ №5. ­ с. 4 ­ 21. 9. Ломунова А.К. Основы экскурсионного дела в музее./ А.К. Ломунова // Воспитание  школьников. ­ 2008. ­№8. ­ с.1­4. 10. Маслова С.Г. Мы входим в мир прекрасного: учеб.пособие /С.Г.Маслова. ­ СПб.: Спец.  Лит., 2000. ­ 159с. 11. Морозова Л.Н. Технология: проектная деятельность учащихся /Л.Н. Морозова. ­  Волгоград: Учитель, 2007. ­ 204с. 12. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность: практическое пособие /  И.С.Сергеев. ­ М.: Аркти, 2005. ­ 80с. 47 ://   www   .  kremlin   13. Тисленкова И.С. Гражданско ­ патриотическое воспитание: беседы, классные часы,  вечера, праздники, игры / И.С. Тисленкова. ­ Волгоград: Учитель, 2007. ­ 172с. 14. Юхневич М.Ю. Когда школьник приходит в музей /М.Ю. Юхневич// Преподавание  истории. ­ 2004. ­ №1. ­ с.8­11. 15. Российский сайт «Музеи России» [электронный ресурс]. URL:http  декабря 2012г.) 16. Кремлевский музей [электронный ресурс]. URL:  http  17. Музеи мира [электронный ресурс]. URL: http   ?  map  18. Виртуальная экскурсия [электронный ресурс]. URL:http  января 2013г.) 19. Музеи Москвы [электронный ресурс]. URL:http  2013г.) 20. Музеи Санкт­Петербурга [электронный ресурс]. URL:  http   =2(22 декабря 2012г.)  .  museum    .  htm(10 января 2013г.)  / (22 декабря 2012г.)  .  museum    .  ru   /  mus  .  museum    .  ru   /  ru   /  main  =  ru   &   region  .  museum    .  ru   /  wm   / (2 февраля   .  narod    .  ru   /  index  /  location    .  asp   /  mueums    ://   peteris  ://   www   ://   www   .  ru   /  mus  / (10           ://   www   .  museum    .  ru(17       ://   www  48