Программа дополнительного образования "ПРО-движение"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом детского творчества» с. Молчанова Программа «ПРО­движение» Срок реализации: 3 года Возрастной состав: 12­18 лет дополнительного Автор: Синькова Любовь Павловна, Педагог  образования, Высшая категория, 636330: с. Молчаново, Томская обл. ул. Спортивная, 2 1 Молчаново 2016 Пояснительная записка Задача социального становления личности и подростка является важной и актуальной   для   современного   общества.   Период   изменений   и   переориентация ценностей жизни повлиял на процесс формирования социального опыта и снизил социальную активность подростков. Современное   общество   требует,   чтобы   молодые   люди   имели   активную жизненную   позицию,   умели   отстаивать   её,   а   если   необходимо,   приходить   к компромиссам,   инициативными, самостоятельными. творческими,   были     активными, Изменение   социально   –   экономического   положения   в   стране,   смена общественного   строя   востребовали   человека   нового   поколения,   хорошо образованного   и   информированного,   независимого   и   активного,   свободного   и решительного. Это стимулирует социальный заказ на человека нового поколения – личность, которая смогла бы повести за собой. Одной   из   основных   социальных   потребностей   подростков   является потребность   стать   взрослым,   тое   есть   занять   место   взрослого   во   взрослом обществе. Судьба человека во многом зависит от того, что он думал, чувствовал, делал именно в этом возрасте. Переход из школы во взрослую жизнь — один из ключевых моментов судьбы, почему именно этому периоду родители и учителя должны уделять особенно пристальное внимание. Насколько готовы старшеклассники к ожидающей их   «социализации»,  к   вхождению   в   мир   взрослых?   Готовы   ли   подростки самостоятельно принимать решения, достаточно ли у них навыков, знаний и желания стать хозяевами собственной жизни, самим строить свою судьбу? Это зависит от многих обстоятельств, но главное – от самих ребят, от их желания,   старания,   способностей,   от   умения   правильно   выбрать   решения, особенно в переломные моменты жизни. Они   должны не просто иметь багаж знаний, а уметь применять его, уметь работать в коллективе. Способность человека быть лидером во многом зависит от развитости у него организаторских и коммуникативных качеств.  Исходя   из   объективной   потребности   общества   в   социально   –   активной личности, была задумана   данная программы, чтобы постепенно, шаг за шагом, вернуть понятию «активная жизненная позиция» его первоначальный смысл. В связи с этим, социальную значимость приобретает задача выявления лидеров и создания условий для развития данных качеств. Образовательная программа «ПРО ­ движения» адресована руководителям творческих   объединений   социально   ­   педагогической   направленности общеобразовательных   школ   и   внешкольных   учреждений   дополнительного образования   детей.   Она   предоставит   дополнительную   возможность   создания благоприятных условий для развития и поддержки лидерских качеств   детей и подростков в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности. 2 Актуальность  образовательной   программы   «ПРО­движение»   состоит   в том,   что   позволяет   параллельно   решать   задачи   нескольких   Государственных программ и приоритетных направлений. За  основу  программы  взята  Федеральнуая   целевуая   программа  «Дети России»,  созданную по распоряжению Правительства Российской Федерации от 26 января 2007г. № 79­р., которая включает в себя  подпрограмму «Одаренные дети». Цель данной подпрограммы ­ обеспечение благоприятных условий для создания   единой   государственной   системы   выявления,   развития   и   адресной поддержки   одаренных   детей   в   различных   областях   интеллектуальной   и творческой деятельности. Программа   «ПРО­движение»   опирается   на   опыт   моей   предыдущей образовательной   программы   «Школы   жизни»   которая   была   апробирована   на протяжении   3   лет   обучения   и   направлена   на   развитие     способности   детей   и подростков производить значимые изменения в своей жизни и жизни окружающих людей,   воспитание   социально­активной,   физически   здоровой,   творчески мыслящей  личности. При   написании   программы   я   опиралась     на   методологическую   базу ученых,   занимающихся   теорией   развития   личности   в   общенаучном   и психолого­педагогическом   плане   (Ш.А.   Амонашвили,   Б.Г.   Ананьев,   П.П. Блонский, Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др.).  Вопросами воспитания детей в коллективе, а также теорией и практикой школьного самоуправления занимались такие ученые­педагоги С.Т. Шацкий, А.С. Макаренко, Т.Е. Конникова, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский Н.Е., Щуркова, В.А. Караковский, Т.И. Петракова и др. Широкую   известность   получила   «коммунарская   методика»   И.П. Иванова.  Система дополнительного образования может помочь в решении проблемы, разнообразить   организованную   досуговую   деятельность   включением   детей   в деятельность   на   добровольных   началах,   на   основе   личных   интересов   и внутренних побуждений, это способствует развитию лидерских навыков. Цель: создание   условий   для   включённости   детей   в   интересные   и   значимые   для   них социальные отношения через многообразные формы деятельности создание   благоприятных   педагогических   условий   для   жизненного самоопределения подростков. Задачи: стимулировать познавательные интересы воспитанников; развивать навыки самостоятельной поисковой, исследовательской  Образовательные   деятельности по изучению родного края, сохранение исторической памяти,  лучших традиций народов России Развивающие   способствовать осмыслению общечеловеческих ценностей; 3 формировать   навыки   социально   адаптированной   личности,   обладающей  управленческими и лидерскими качествами;  развить   коммуникативные,   организаторские   и   лидерские   навыки, адекватной самооценки и обеспечение их социальной адаптации через работу в активе клуба. Воспитательные   способствовать открытию в себе сильных сторон, таких качеств, навыков, умений, которые человек принимает и ценит, которые дают ему чувство внутренней устойчивости и доверия к самому себе;  мотивировать   ребят     к   социально   значимой   и   общественно­   полезной   деятельности; воспитывать   уважительное   отношение   членов   клуба   к   старшему поколению, способствовать укреплению межпоколенческих связей, через регулярное проведение совместных акций и мероприятий; создать   сплочённый   коллектив,   способный   стать   инициатором   и организатором интересных творческих дел в селе, районе. Основная   идея   программы     направлена   на   приобретение   опыта коммуникативных связей, поиск гуманистических отношений в различных видах и формах совместной деятельности учащихся и взрослых. Программа   «ПРО­движение»   является   результатом   многолетнего   опыта работы с детьми в системе дополнительного образования. Отличительная особенность   программы «ПРО­движение» заключается в   интеллектуально   ­   творческой интеграции   социально­педагогической, деятельности. ПРО­движение идет по трём ступеням. Каждый год обучения­ это своего рода определённая ступень продвижение по высоте.  Самовосприятие личности осуществляется по пяти направлениям: 1. Восприятие себя через соотнесение себя с другим человеком. (Мы смотрим на себя как бы со стороны, соотносим свои поступки с поведением другого человека). 2. Восприятие себя через восприятие себя другими людьми. (Функционирует   механизм   «обратной   связи»,   когда   мы   узнаём,   что   же   о   нас думают другие люди). 3. Восприятие себя через результаты собственной деятельности. (Осуществляется   постоянное   определение   уровня   участника  и её необходимая коррекция) 4. Восприятия себя через наблюдения собственных внутренних состояний. (Проникновение   в   своё   «Я»   получение   опыта   понимания   своего   внутреннего мира). 5. Восприятие себя через восприятие собственного внешнего облика. (Принимать свой внешний облик таким, какой он есть, и, приняв его, развивать себя и свои возможности).   самооценки   каждого Образовательная   программа   «ПРО   ­   движение»   психолого­педагогические,   методологические,   рассчитана   на   лингвистические   аспекты 4 обучения,   развития   и   воспитания   детей  среднего   и   старшего   школьного возраста. В   соответствии   с   санитарными   нормами   и   требованиями   к образовательным   программам   в   системе   дополнительного   образования   детей учитывается учебная нагрузка для детей среднего школьного возраста.  Критериями среднего школьного возраста являются:  а) Осознание телесности: желание физического риска. б) Психомоторное развитие: способность контроля экспрессии и умение экспрессивно выражать свои чувства, действия. в)   Социализация:   чувство   взрослости,   личностное   общение   со сверстниками, группировки, внеучебная деятельность. г)   Эмоциональная   сфера:   формирование   социальных   чувств   (дружбы, верности) и самоотношения. д) Мотивация: перестройка и иерархизация интересов, самопознание: «Кто я?». е)   Воля:   дисциплинированность,   ответственность,   стремление   к сопротивлению, напряжению, волевому преодолению. ж) Познавательная сфера: интерес к собственной личности, самопознание. з)   Речевая   деятельность:   подростковый   сленг,   вязкость,   ригидность дискуссий, споров, подражание взрослым. и) Я­образ: Я  сверстника). →  сверстник (самопознание себя путем сравнения себя и к) Деятельность: личностно­эмоциональное общение со сверстниками. Правильно   организованное   воспитание   формирует   нравственный   опыт, который влияет на развитие  личности. Поэтому  в процессе  обучения активно используется   культурологический   материал,   направленный   на   формирование нравственности и патриотичности воспитанников.  Содержание   программы   ПРО­движение»   дает   возможность   развиваться личности   ребенка   в   практической   деятельности   –   воспитанники   приобретают конкретные организаторские умения и навыки.  Информационая карта к образовательной программе «ПРО­движение». Тип программы – модифицированная, комплексная, интегрированная. Направление деятельности ­ социально­педагогическая. Способ освоения содержания образования  ­ репродуктивный, эвристический, креативный. Уровень освоения содержания образования – общеобразовательный. По   форме   организации   содержания   и   процесса   педагогической деятельности программа является: комплексной, так как соединяет в себе взаимосвязанные функции развитие и   социализация:   направлена,   прежде   всего,   на   решение   задач   формирования общей   культуры   воспитанника,   расширение   его   знаний   о   мире,   о   себе, приобретение   социального   опыта.   Предполагается   удовлетворение познавательных кругозора, информированности,   овладение   детьми   навыками   общения   и   совместной расширение подростка,     интересов     5 деятельности.   Программа   предусматривает   различные   формы   организации деятельности детей: тренинги, конкурсы, праздники, коллективно – творческие дела, творческие отчёты.  интегрированной  –   объединяет   различные   познавательные   области: музыка, актёрское мастерство, изобразительное искусство, сочинительство. По направлению деятельности: социально   –   педагогической  –   идёт   освоение   подростками   позитивного социального   опыта,   социальных   ролей   и   установок,   выработка   ценностных ориентаций. Организация образовательного процесса.  Программа  рассчитана на 3 года обучения. Возраст обучающихся ­ 12 – 18 лет.    Учебный     материал  рассчитан  на 153   часа  в год;  количество  занятий  в неделю  ­ 2;  количество часов в неделю  – 4,5.  Наполняемость  групп и режим работы  – в соответствии с уставом МБОУ ДОД «ДДТ». В   группы   первого   года   обучения   принимаются   все   желающие. Специального   отбора   не   проводится.   В   группы   второго   и   третьего   годов переводятся воспитанники успешно прошедшие тестирование по итогам первого (второго)   года   обучения,   могут   поступать   и   вновь   прибывшие,   после специального тестирования и опроса, при наличии определенного уровня общего развития и интереса. Образовательная   программа   «ПРО­движение»   предусматривает   работу   с одной   группой   детей   и   предполагает   как   индивидуальную   работу   в   группе   с учётом возраста, а так же с разновозрастным коллективом.  Основная   форма   проведения   занятий  –   групповая,   проходит   в   режиме социально – психологического тренинга. Это форма специально организованного общения,   психологическое   взаимодействие   которого   основано   на   активных методах групповой работы.  Исходя из логики построения Программы, занятия по своей структуре состоят из следующих частей: 1. Вводная   часть,  актуализирующая   житейские   знания   и   имеющийся   у старшеклассников опыт (в этой части используют психологические упражнения, а   также   фрагменты   литературных   произведений,   аудио­   и   видеоматериалы). Каждая   встреча,   кроме   первой,   начинается   с   рефлексии,   во   время   которой определяется   состояние   участников,   их   настрой   на   работу,   их   тревоги   и сомнения. Во второй части рефлексивного введения проверяется выполнение домашнего задания: как справились с заданием, какие трудности испытывали, что думают и что чувствуют по этому поводу  Основная   часть,  направленная   на   формирование   новых   представлений 2. (теоретическая   часть,   ролевые   игры,   творческие   этюды,   элементы   психо­   и социодрамы,   ответы   на   вопросы   или   совместное   обсуждение   возникающих проблем и др.). Заключительная часть  включает  отработку личной  стратегии  поведения 3. (способы   решения   проблемных   ситуаций)   и   осмысление   полученного   опыта; проводится рефлексия.  Режим занятий 6 Год обучения 1 год 2 год 3 год Периодичность   в неделю 2 раза 2 раза 2 раза Количество часов в неделю 2 2 2 Количество часов в год 72 72 72 Этапы реализации программы. Учебно–воспитательный   процесс   разделён   на   3   этапа.   Каждый   этап   –   это определённое продвижение по  высоте. 1 высота ­ образование ­  «Я ­ личность». Рождение клуба. Это первая стадия образования   детского   объединения,   стадия   его   рождения.   В   это   время складываются организационные основания деятельности коллектива, происходит формирование   отношений,   определение   перспектив   деятельности.  Проходит знакомство   ребят   друг   с   другом,   проводится   диагностика   межличностных отношений, изучение особенностей   характера и поведения ребёнка. Выявление интересов,   коммуникативных   умений. Вырабатывается система оценок.    изучение   личностного   роста, Эта высота поможет воспитанникам в познании самого себя, осмыслению сильных  и слабых сторон личности, обеспечивающей её целостность  единство. Идет осознания себя, как личности. Ожидаемый результат: Осознания внутреннего «Я» и себя как личности.   Выбор области приложения своих творческих возможностей, развитие устойчивых интересов. 2 высота ­ становление ­ «Я и мои ценности». Включает в себя второй год обучения.   Обучение   построено   на   тесной   взаимосвязи   самопознания, самовоспитания  и  информации   об  окружающем  мире.  Эта   высота  утверждает ценности человека, здоровья, семьи, окружающего мира. Проходит   формирование   жизненной   позиции,   контакты   с   другими детскими   организациями   и   объединениями,   развитие   способностей   к индивидуальному   жизненному   выбору.   Закрепление     и   развитие     у   детей способности   производить   значимые   изменения   в   своей   жизни   и   жизни окружающих людей. Включение подростков в общественную жизнь села, района, через участие в районных мероприятиях. Ожидаемый результат: Появление   образа   «Я».   Выбор   области   приложения   своих   творческих   и физических   возможностей,   Умение анализировать   различные   взгляды,   явления   окружающей   жизни.  Стремление   к совершенству   –   внутренняя   потребность   делать   как   можно   лучше.   Умение самостоятельно строить свои отношения внутри группы сверстников и со своими взрослыми.   Межличная   рефлексия.   Освоение   различных   социальных   ролей. Развито чувство собственного достоинства. Стремление к лидерству. Третий год обучения – 3 высота ­ развитие ­ «Школа жизни».  Рассчитан на третий   год   обучения.   Проходит   закрепление   полученных   знаний,   умений   и навыков   и   развитие   их   до   стадии   уверенного     и   осознанного   применения   в повседневной   и   практической   организаторской   деятельности.   Закрепить 7   развитие   устойчивых   интересов. мотивацию содержательную, внутреннюю: подросток сам стремится к реальному результату   обучения.     Совершенствование   полученных   знаний   и   умений   до уровня их участия в социально полезной деятельности, формирование готовности к   проявлению   лидерских   качеств.   Предоставление   новых   возможностей   для контактов с администрацией села, района.  Ожидаемый результат:   Осмысление   общечеловеческих   ценностей, Умение творчески мыслить, формировать и аргументировать свою точку зрения.   выработка   личного мировоззрения,   сформированность   системы   социальных   ролей.   Творческое отношение   к   собственной   жизни,   к   своему   здоровью   и   внешнему   облику. Овладение   здоровым,   разумным   отношением   к   жизни.   Принятие   своего собственного   «Я».   Активное   отношение   к   жизни,   развитие   способности   к рефлексии,   способность   оказывать  влияние  на  людей,   возможностью  создания команды   единомышленников   для   направления   их   усилий   на   достижение согласованных   социально   значимых   целей.     Готовность   взять   на   себя ответственность при решении проблемных ситуаций. Формы   проведения   учебных   занятий  подбираются   с   учетом   цели   и   познавательных   интересов   и   индивидуальных   возможностей задач, воспитанников,   специфики   содержания   данной   образовательной   программы   и возраста воспитанников: Защита творческих заданий  Деловые и ролевые игры.  Упражнения на взаимодействия в группе.  Тренинг  Проигрывание ситуаций.  Беседы, дискуссии.   Проектирование и моделирование   Конкурсы (участие в районных, областных и всероссийских).   Экспресс тесты и опросы.  Беседы.  Коллективно творческое дело (КТД)  Встречи со специалистами и интересными людьми. Деловые   и   ролевые   игры  учат   обучающихся   анализировать   и   оценивать человеческие взаимоотношения, в разрешении которых существенно не только правильное решение, но и поведение, интонация, мимика и т.д. Опыт проведения ролевых   игр   показывает,   что   они   способствуют   расширению   поведенческого диапазона детей, способствуют развитию уверенности в себе, интеллектуальному развитию.  Упражнения   на   взаимодействия   в   группе  т.е   равноправного   и   полноценного межличностного общения во время занятий группы. Такое общение основано на взаимном уважении участников, на полном доверии друг к другу. Тренинги.  Во   время   занятий   подросток   чувствует   себя   принятым   и   активно принимающим   другим.     Участник   может   активно   экспериментировать   и   с различными   стилями   общения.   Общая   цель   тренинговых   занятий   –   развитие личности. 8 Проигрывание ситуаций предусматривает упражнения и процедуры, помогающие человеку познавать себя, особенности своей личности. У члена группы должна быть   возможность   увидеть   себя   в   разных   ситуациях,   где   от   него   требуется принятие   определенного   решения   и   его   осуществления.   Чаще   всего   это практические действия. Беседа и дискуссия. Выбор вопросов и тем осуществляется в зависимости от содержания   пройденного   материала   и   перспективных   тем.   Беседа   может проводиться   в   начале   раздела,   в   виде   введения   в   изучаемый   вопрос     или   в качестве   обобщающего   этапа   на   заключительных   занятиях   по   разделам программы. Наиболее продуктивными являются те занятия, которые сочетают в себе беседу/дискуссию (не более 10­15 минут) и практическую деятельность с демонстрацией практических приемов деятельности. Защита   творческих   заданий  проводится   с   целью   развития   коммуникативных умений и навыков (выступать, мыслить быстро и аргументировано). Применяться данная   форма   может   нечасто,   но   обязательно,   так   как   формирует   навыки открытого общения и умения применять полученные знания на практике в новой ситуации. Проектирование   и   моделирование  реализуются   с   целью   создания   условий воспитанникам  для выдвижения, развития  и реализации  творческой  идеи. Как индивидуальной,   так   и   групповой.   В   рамках   данной   программы   обучающиеся разрабатывают и реализовывают долгосрочный творческий проекты «Забвению не подлежат».  Конкурс позволяет решить совокупность задач, ориентированных на определение степени усвоения достаточно большого содержания сразу нескольких тем или разделов. Данная форма проведения предполагает игровые элементы: команда, жюри,   зрители   и   др.   Конкурс   внутри   творческого   объединения   направлен   на реализацию «Я­образа» через соперничество, самопознание себя путем сравнения себя   и   сверстника.   Результативность   участие   в   районных,   областных   и всероссийских конкурсах позволяет реализовать «ситуацию успеха». Коллективно­творческое дело (КТД) основное средство сплочения коллектива, совместная организаторская и творческая деятельность детей и взрослых. КТД ориентировано на развитие фантазии и творческих способностей детей.  Встречи   со   специалистами   и   интересными   людьми.   Кроме   уже   названных форм   проведения   учебных   занятий   целесообразно   проводить   упражнения   на взаимодействия   в   группе,   встречи   со   специалистами   и общественностью.   тренинги, Программа   «ПРО­движения»   предполагает   подготовку   воспитанников   к социально   значимой   роли:   граждан   России,   лидеров   школы   и   района, руководителей   своей   жизни.   Обучение   по   образовательной   программе представляет собой систему взаимосвязанных творческих заданий, деловых игр и тренингов, в ходе которых воспитанники будут анализировать и моделировать различные ситуации, высказывать и защищать свою и коллективную точки зрения, участвовать в дискуссиях и обсуждениях. В ходе занятий дети самостоятельно или   при   помощи   педагога   могут   выявить   свои   слабые   и   сильные   стороны, склонности и возможности.  Механизм оценивания результатов. 9 С целью отслеживания результатов выполнения программы по основным направлениям деятельности детского объединения используем различные виды диагностики,   в   частности   мониторинг   уровня   развития   коллектива   и воспитанников в частности, в соответствии со следующими критериями:   Изменение   уровня   развития   воспитанника   объединения   в   соответствии   с целями, задачами и направлениями деятельности клуба;    познавательный интерес в процессе совместной деятельности   творческий интерес, подход к деятельности  Уровень   развития   воспитанника   в   соответствии   с   целями   детского объединения;    интеллектуально – поисковый;  рефлексивно – созидательный; Уровень   коммуникации   руководителя   и   воспитанника   творческой деятельности:   в   совместной  продуктивный (делай сам);   креативный (выражение собственного «Я», сотворчество воспитанника и руководителя клуба. Роль воспитанника:  до вступления в клуб;  во время участия в деятельности клуба;    по окончанию курса обучения Роль руководителя в работе клуба.  Динамика   уровня   воспитанности   членов   клуба   в   соответствии   с программой деятельности клуба. Механизм оценивания результатов   включает в себя изучение динамики роста воспитанников клуба: их уровня воспитанности, качества знаний, развития объединения,   воспитательной   деятельности,   удовлетворённости   родителей жизнедеятельностью   объединения,   развития   увлечений   и   интересов воспитанников. Отслеживание   динамики   личностного   развития   детей   идёт   по   трём направлениям:  Каждое   направление   ­   это   блок   личностных   качеств, развивающихся в результате реализации программы I блок – организационно волевые качества, выступающие субъективной основой образовательной   деятельности   любой   направленности   и   практическим регулятором процесса саморазвития воспитанника: терпение, воля, веры в свои силы,   избавление   от   страха   перед   неудачей,   навыки   самоконтроля   и самоорганизации; II  блок – ориентационные свойства личности, непосредственно побуждающие активность воспитанников: самооценка, интерес к занятиям,  III  блок   –адаптационные,   отражающие   тип   общения   со   сверстниками   и определяющие   статус   ребёнка   в   группе:   отношение   ребёнка   к   конфликтам   в группе,   тип сотрудничества, степень его управляемости и дисциплинированности.   коммуникативная   компетентность,   его   авторитетность, Основываясь   на   исследованиях   С.А.Анциферовой,   А.В.   Волохова,   Р.Л. Кричевского,   Л.И.   Уманского,   в   качестве   критериев   становления   личности 10 лидера   можно   выдвинуть   следующие:   когнитивный,   креативный,   статусно­ компетентностный. Критерии и их показатели в процессе становления личности лидера. Критерии Когнитивный Креативный Статусно­ компетентностный Критериальные качества ­ интерес к организаторской работе, субъективная сторона лидерства; ­ желание и готовность брать на себя функции организатора; ­   способность   лидера   к   созданию   в   группе   атмосферы согласованности   и   сплочённости   в   условиях   спортивной деятельности; ­ положительная мотивация ­   поиск   нестандартных   решений,   умение   и   стремление   к разрешению конфликтной ситуации; ­ интеграция интересов группы; ­   регулирование   отношений   в   группе,   способность   создать благоприятный климат; ­   коррекция   деятельности   группы,   ориентирование   в ситуации; ­ уверенность в себе и принятие самого себя; ­   появление   желания   к   раскрытию   своих   потенциальных возможностей и стремлений, к субъектной самореализации в рефлексии   достигнутых   результатов, заложенных генетически и приобретённых вместе с социальным опытом. ­ принятие лидера группой; ­ делегирование лидера полномочий; ­ эмоциональный статус лидера; ­ референтность; ­ психологический такт; ­ самоуважение; желание самореализоваться; ­наличие   у   лидера   таких   качеств,   как   самостоятельность, инициатива,   ответственность,   способность   убеждать,   быть первым,   самоуважение,   отношение   к   себе   как   личности, достойной уважения и имеющей свою точку зрения.   Знания и умения, полученные в ходе реализации программы. Показателем роста члена клуба является комплекс знаний, умений, навыков. Предлагаются две группы знаний, умений, навыков, необходимых подростку. а)   для   активного   включения   в   общественно   полезную   деятельность, коллективную, творческую как члена организации; б)   для   познания   самого   себя,   выявления   своих   интересов,   потребностей, способностей, их совершенствования, для самоутверждения и самореализации. Первая группа – знания, умения, навыки инициатора, организатора коллективных творческих дел. Вторая   группа  –   специальные   знания,   умения,   навыки,   лично   значимые   для подростка,   которые   он   развивает   в   ходе   участия   в   определённых   видах 11 общественно – полезной деятельности своего объединения, с целью углубления, обогащения   своих   знаний   и   умений.   Для   внесения   большого   результативного вклада   в   дела   коллектива,   придания   им   практической   значимости   и направленности, т.е. гармонизации личных и общественных интересов в развитии личности. В клубе мы воспитываем лидеров. А лидер – это субъект деятельности, который не только способен управлять своими эмоциями и чувствами, но и умеет взять   на   себя   ответственность   в   принятии   какого­либо   решения,   отвечать   за поступки   других   людей,   готовый   помогать   им   определиться   в   «море» информации и найти реальные варианты решения возникающих проблем. Выделены   три   сферы,   в   которых   происходит   процесс   становления личности: деятельность, общение, самопознание. В   деятельности  происходит   освоение   социальных   ролей   и   осмысление   их значимости. Общение как сфера социализации ребёнка неразрывно связано с деятельностью. При   этом   расширение   общения   можно   понимать   как   умножение   контактов ребёнка с другими людьми. Самопознание    предполагает   становление   в   человеке   образа   его   «Я», возникающего у него не сразу, а складывающегося на протяжении его жизни под воздействием многочисленных влияний. Схема познания своего «Я» включает три компонента:   познавательный   (знание   себя),   эмоциональный   (оценка   себя), поведенческий ( отношение к себе). Чтобы   убедиться   в знаний   и   умений, эффективности   обучения   по   экспериментальной   образовательной   программе «ПРО­движения» проводятся три вида контроля:  прочности   полученных  1) вводный контроль  – в начале года (тест, педагогическое наблюдение практических умений по ТБ, беседа, тренинг); 2) промежуточный контроль – в середине года (тест, творческая работа, деловая (ролевая) игра); 3) итоговый   контроль  –   апрель­май   текущего   учебного   года (коллективно­творческое дело, беседа, проект). В   конце   каждого   занятия   для   наблюдения   за   своим   индивидуальным ростом   каждый воспитанник может проанализировать   своё участие в работе клуба, свои способности и возможности, включая следующие показатели:  Мое настроение.  Я узнал.  Я приобрел.  Что получилось? Почему?  Что не получилось? Почему?  Что понравилось? Почему?  Что не понравилось? Почему?  Оценка «Я – себе …»  Оценка «Коллектив – тебе…» Это помогает участнику разобраться в психологических аспектах общения и взаимодействия, как с коллективом, так и с самим собой. Способы  проверки 12 значимые   качества, Знания Предполагаемые результаты Основные способы получения информации о себе Личностно   необходимо развивать. Способы ускорения личностного развития Приемы изменения образа мыслей Способы постановки и достижения целей Методы и приемы общения   которые Правила выступления на публике Умения Получать необходимую информацию о самом себе Быть готовым к сотрудничеству со сверстниками и взрослыми Использовать  навыки саморегуляции Использовать   стремление   к   личностному   росту, самопознанию, саморазвитию   чувства, Свободно   выражать   свои   мысли, переживания Иметь осознанное стремление к здоровому образу жизни Владеть   навыками   эффективного   общения, активного слушания, диалога, дискуссии Иметь навыки социальной адаптации,  навыки самопрезентации, стремление к успеху. Навыки Личностные качества ребенка  Организационно­волевые качества: Терпение, воля, самоконтроль; Поведенческие качества: конфликтность; тип сотрудничества; самооценка Способы проверки Тесты, тренинги, упражнения Практические задания Практические задания Дискуссия,   диалог, практические задания Публичное выступление   беседа,   упражнения, задания,   спортивных   Тесты, беседы, деловые игры Тренинговые массовые мероприятия Тренинги, деловые игры практические упражнения, выставки, фестивали участие в дискуссиях, конференции,рефлексия участие мероприятиях участие в дискуссиях в   итоговое мероприятие рефлексия, анкетирование, участие в конференциях тесты,  практические задания, рефлексия, тренинги деловые игры, дискуссия,  диалог, тренинги практические задания Реализация лидерских качеств прослеживается через  участие в мероприятиях разного уровня: КТД, конкурсах, проектах и т. д.   участие в районных и областных и региональных мероприятиях;    стабильная   работа   в   активе   детской   и   молодёжной     общественной организации своей организации;  участие   в   профильных   лагерях   актива,   оздоровительных   площадках   в качестве инструкторов и вожатых.   Особое   внимание   в   клубе   уделяется   вопросам   практического   применения полученных теоретических знаний. 13 В клубе идёт ориентация на ситуации, разворачивающиеся в группе «здесь и сейчас».  Оценка занятия основана на субъективных реакциях участников — что им понравилось и что не понравилось в упражнении, показалось полезным, а   также   на   объективных   показателях,   таких   как   тесты,   написание   эссе, вопросник с незавершёнными фразами, видеозапись и др. Система личностного роста стимулирует ребёнка к достижению определённых результатов, достижению успехов в деятельности. Внешние стимулы:  похвала индивидуальная или публичная;  аплодисменты;    особый ритуал признания вклада подростка в общее дело;  благодарность родителям;  личные и коллективные рейтинги;  привилегии (встречать гостей, выступать с поздравлениями);   поздравление через газету. вручение определённой символики; Материальные:  вручение путёвки во ВДЦ  «Океан», «Орлёнок», лагерь актива «Чудо».  награждение грамотами, вымпелами, значками сладкие призы;     рекомендации для участия в каком – либо конкурсе (например «Молодые лидеры России», «Лидер XXI». Внутренние  ­ интерес, самопознание, саморазвитие, преодоление комплексов, самонаказание; Наказание  –   это   наставление   провинившемуся,   оценка   отрицательного поведения, меры сдерживания поступков, действий, качеств, мешающих людям нормально жить и общаться друг с другом. Виды наказания:    временная   смена   дружеской   позиции   в   общении   на   официальную   или нейтральную;  обсуждение в коллективе поступка ребёнка (но не его личности);  разговор с ребёнком о его поступке, поведении;  изъятие какого­либо символа, эмблемы, отличительного знака, чего­либо значимого в детском объединении. Способ фиксирования результатов.  Фиксируются достижения  в личных книжках «Папка личного успеха»,  – это   способ   фиксирования,   накопления   и   оценки   индивидуальных   достижений воспитанника в определённый период обучения в клубе, а так же в самоотчётах. Цель   папки  –   увидеть   картину   значимых   результатов   воспитанника   в   целом, обеспечить   отслеживание   индивидуального   развития   воспитанника   в   рамках клубного объединения. Важнейшей характеристикой развития коллектива является психологический климат, оценка которого осуществляется по следующим показателям:    удовлетворенность   членов   коллектива   взаимоотношениями,   процессом организации деятельности, руководством; 14  преобладающее настроение;  взаимоотношения руководителя и воспитанников, старших и младших;  степень   участия   членов   коллектива   в   управлении,   уровень   развития самоуправления;  сплоченность, продуктивность совместной деятельности;  чувство собственного достоинства у каждого члена коллектива, гордости за свой коллектив;  защищенность всех членов коллектива. Настоящий член клуба – обязательно человек дела, умелец, знаток, мастер. Стремление подростка к этому идеалу – важный показатель его роста, освоение им новой для него социальной позиции. В зависимости от его личностного роста воспитаннику ему вручается звание: «Солнечный зайчик»: проявляет   личный   интерес   к   определённому   виду   деятельности,  приобретает конкретные умения и навыки;  пробует свои силы  в самых различных видах общественно  полезной деятельности, проявляя знания, умения, приобретённые в клубе, внешкольных учреждениях, семье;  клубе, находит друзей – сверстников, взрослых, увлечённых общей идеей. стремится расширять, углублять знания, развивать умения, занимаясь в «Сияющая звёзда» проявляет   увлечённость,   устойчивый   интерес   к   конкретной овладел минимум знаний, умений, навыков, постоянно их обогащает,  деятельности;  совершенствует путём самообразования, занятий в клубах, студиях, секциях;  практически   и   творчески   реализует   имеющиеся   знания,   умения   в обогащении   содержания   работы   своего   объединения   (выступает   инициатором, организатором общественно значимых дел);  обучает их конкретным умениям. передаёт свою увлеченность, опыт сверстникам, младшим товарищам, «Горящее сердце»  организатор школы актива;   специалист – консультант по определённому виду деятельности;  разработчик специальных программ деятельности своего объединения, организатор,   творческий   участник   новых   общественно   значимых   начинаний (смотров, конкурсов, разовых инициатив);  получил знания, умения в той или иной области, постоянно готовит себя   к   определённой   деятельности,   проверяя   индивидуальные   возможности, способности   в   коллективной   творческой,   общественно   значимой   деятельности коллективов   организации,   в   различных   акциях:   районных,   областных, всероссийских; Предлагаемые звания оформляются в форме грамот, значков. Ключевые навыки и умения, формируемые у воспитанников в ходе реализации данной программы: 15  Аналитические  (умение   мыслить   критически,   анализировать   и   оценивать идеи, информацию, суждения, отбирать наиболее продуктивные из них, делать собственные выводы и заключения).  Проектировочные  (умение   планировать   деятельность:   собственную, коллективную; осуществлять выбор целей и механизмов их достижения).  Коммуникативные  (умение работать  в команде, организовывать деловое и эмоциональное взаимодействие, решать коммуникативные проблемы).  Рефлексивные   (умение   осуществлять   «самонаблюдение»,   выстраивать процессы самокоррекции, саморазвития).  Исследовательские (умение видеть проблему, пути и механизмы ее решения, генерировать идеи и др.). Подростки получат опыт коллективного творчества, содружества, соучастия, повысится     социальная   активности   личности,   обладающая   управленческими качествами и способной адаптироваться в современном обществе. Система отслеживания и оценивания результатов обучения: конкретное участие в делах организации сам факт участия, что сделал,  что каждый лично вносит в жизнедеятельность клуба;  чему научил товарищей, младших;  возможность дальнейшего роста каждого члена клуба. Мы оцениваем:  как сделал,  почему? Для чего?);  чем   клуб   обогащает   каждого   (   появились   новые   интересы,   знания, умения,   увлечения,   новые   товарищи:   научился   понимать   себя   и   других, изменились   жизненные   ориентации,   система   ценностей,   стал   самостоятельнее, активнее);    Кто оценивает:    Оценку ставим      после проведения тренинга – занятия; после проведения дел, игр, соревнований, смотров, конкурсов; при анализе выполнения общественных поручений;  на общих сборах клуба сам подросток; члены клуба; взрослые – друзья клуба. Предполагаемый результат Закончив   обучение   по   образовательной   программе   «ПРО­   движение», воспитанник становится членом общества, готовым к самостоятельной жизни, к решению самых сложных социальных проблем на его жизненном пути. Учебно­ тематический план первого года обучения «Я ­ лидер» 16 Тема занятия   № 1 2 2.1 2.2   Вводное Знакомство. занятие. Самопрезентация. Тема: Кто такой лидер? Тема: «Коллективный портрет лидера» Тема:   «Кто   такой   лидер?   Специфические   и общие качества лидера» Тема: «Лидер ли я?» Тема: «Виды деятельности лидера» 2.3 2.4 2.5 Тема: «Понятие «лидер», «организатор»,  «руководитель» 2.6 Тема: «Лидерство­ это ответственность 2.7 Представление о себе, как о лидере.  2.8 3 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 Тема: «Практикум «В копилку лидера» Раздел: Лидер среди людей Тема: «Основные теории взросления» Тема: «Средства общения» Тема: «Эмоции и чувства» Тема: «Общение со взрослыми» Тема: «Общение с однополыми сверстниками» 3.6 3.7 4 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8   со     «Общение сверстниками   «Основные   навыки   выступления Тема: противоположного пола» Тема:   «Основные   проблемы   подросткового возраста» Раздел:   В   копилку   лидера.   Умения   и навыки лидера. Тема: лидера» Тема: «Советы лидеру» Тема:   «Основные   идеи   методики   КТД­ коллективно­ творческой деятельности» Тема: «Виды КТД» Тема: «Разные пути общения» Тема: «Этика и культура делового общения» Тема: «Ораторское искусство­ путь к успеху» Тема: «Основы публичного выступления» Кол­во часов всего теория 2 1 практик а 1 27,5 10,5 17 17 Тема: «Как правильно вести беседу?» 4.9 4.10 Тема: «Умение договариваться» 4.11 Тема:   «Имидж,   стиль   для   успеха.   Деловой этикет. Дискуссия» 4.12 Тема: «Лидер – это человек воспитанный» 4.13 Тема: «Смотр лидерских знаний» 4 Я и команда. Готовность стать лидером. 4.1 Тема: «Правила руководства» 4.2 Тема: «Принципы организаторской  деятельности» 4.3 Тема: «Понятие «стиль работы лидера», его  виды» 4.4 Тема: «Практикум «Чемодан лидера» 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 6 6.1 Тема «Общение в моей жизни» Тема: «Конфликт. Пути решения конфликта» Тема: «Агрессия и агрессивность»  Тема:   «Как   научиться   снимать   стресс, вызванный агрессивным поведением» Тема: «Страхи» Тема: «Застенчивость и неуверенность в себе» Раздел:   Воспитательная   работа   и общественно­ полезная деятельность Разработка   социальных   проектов   и   их реализация.   Встречи   с   администрацией района,   общественностью.   .   Организация лидерских   сборов,   творческих   встреч   с интересными   людьми.   Участие   в   акциях: «Сотвори   доброе   дело»,   «Чистые   улицы моему   селу»,   операции   «Памятник» тимуровские десанты День именинников, праздники клуба, походы Итого:  63 10 53 153 49 104 перечень знаний и умений, которыми должны овладеть воспитанники Прогнозируемы результаты первого года обучения В конце второго года обучения обучающийся должен знать:   содержание понятия «конфликт» и пути разрешения;  основы этики и делового общения. В конце второго года обучения обучающийся должен уметь:   работать с разными источниками информации; развивать навыки управления эмоциями, самооценки, взаимодействия; 18   разрешать конфликты мирным путем, идти на компромисс; создавать мультимедийные презентации. Содержание деятельности первого года обучения Раздел:   Вводное   занятие.   Знакомство.   Самопрезентация.  Знакомство   с программой клуба. Знакомство с детьми. Тема:   Коллективный   портрет   лидера.     Дать   понятии   «лидер».   Нарисовать коллективный портрет лидера.  Тема: Кто такой лидер? . Общие и специфические качества лидера. Лидер – созидатель, лидер – разрушитель, лидер – инициатор, лидер – умелец, деловой лидер, лидеры – генераторы эмоционального настроя. Тема: Лидер ли я? Готовность стать лидером. Определение адекватности,  творчества, коммуникабельности, инициативности, устойчивости групповому  давлению, мотивации, личной активности, самоориентации, мягкости,  проницательности.  Тема: Виды деятельности лидера. Принципы организаторской деятельности.  Составляющие мастерства лидера. … Понятие “стиль работы лидера”, его виды. Тема:  «Понятия   “лидер”,   “организатор”,   “руководитель”.   Определение понятийного аппарата лидера. Знакомство с книгой А.А.Куманёва “Раздумья о будущем”. Тема:  «Лидерство  – это ответственность»  ­    Личность лидера, ее капитал. Качества   личности,   необходимые   лидеру   (дискуссия).   Законы,   ведущие   к максимальным   достижениям.   Потенциал   Человека.   Подсознание   может   все. Запрограммируйте себя на успех. Самооценка. Уверенность в себе. Законы, по которым живет человек. Качества личности, необходимые лидеру  Тема:   Представление   о   себе,   как   о   лидере.   Тест   “Я   –   лидер”.   Самооценка лидерских   качеств.   Лидер   –   ориентир.   Практикум   по   итогам   теста.   Работа   с результатами теста, Определение индивидуального маршрута развития каждого лидера по результатам теста. Советы английских учёных М.Вудсона, Д. Френсиса Тема: «Практикум «В копилку лидкера».  Раздел: Лидер среди людей.  Тема:   Основные   теории   взросления.   Взросление   и   проблемы   ролевого поведения.   Ролевые   конфликты.   «Мои   роли   или   сколько   у   меня   ролей». Поиграем или Игры по­взрослому. Тема: Средства общения. Жесты. Особенности подростковых жестов. Мимика. Умение правильно понять мимику другого. Движения тела как средства общения. Речь. Тема:   Эмоции   и   чувства.   Эмоции   и   чувства   человека:   какие   они   бывают? Человек имеет право чувствовать то, что он хочет. Осознание своих чувств и их адекватное   проявление   как   необходимое   условие   здоровья   и   успеха.   Как управлять эмоциями? Умение контролировать свои чувства как неотъемлемое качество счастливого человека. 19 Тема:   Общение   со   взрослыми.   Права   и   обязанности   подростков   во взаимоотношениях со взрослыми. Что должен и не должен подросток в общении со взрослыми. «Родительская лексика» как способ ухудшения взаимоотношения подростка и взрослого. Общение – вот что важно. Родителей не выбирают: их любят. Когда у родителей плохое настроение, что делать? Притязания подростка на признание взрослого. Проблемы с родителями, у которых есть проблемы Тема:   Общение   с   однополыми   сверстниками.   Дружба.   Портрет   идеального друга. Как заводить друзей? Что мешает мне дружить? Как сохранить дружбу? К чему приводят интриги в среде подростков? Как живется одинокому подростку? Тема: Общение со сверстниками противоположного пола. Типичные трудности в   общении   и   способы   их   разрешения.   Можно   ли   дружить   со   сверстником противоположного пола? Влюбленность – прекрасное чувство. Любовь и как я ее понимаю. Счастье – это любить и быть любимым. Я имею право на любовь. Твои чувства и твои друзья Тема: Основные проблемы подросткового возраста. Возрастные особенности подросткового возраста. Нужны ли нам знать об изменениях, происходящих в нашем   организме?   Проблема   самопринятия   и   принятия   собственного   тела. Проблема   формирования   физического   образа   –   Я.   Почему   подростки   часто кажутся самим себе «слишком»: худыми, толстыми, ушастыми и т.п Раздел: В копилку лидера. Умения и навыки лидера. Тема:   Основные   навыки   выступления   лидера.   Как   говорить,   как   слушать. Анализ своего поведения. Взгляд на себя со стороны.  Работа над дикцией. Тема:   Советы лидеру. Как говорить, как  слушать.  Анализ  своего поведения, поступков со стороны. Что мешает в работе лидера?  Тема:   Разные   пути   общения.   Приемы   ведения   диалога.   Пути   повышения генерации   идей.   Стимулирования   идей,   суждений.   Промежуточное   ведение диалога. Приёмы расширения и корректировки мысли. Бесконфликтное общение. Овладение способами эффективного общения. Тема:   Этика   и   культура   делового   общения.   Этические   аспекты   делового общения. Теоретические основы делового общения. Задачи, формы и принципы делового общения. Стили делового общения. Приемы повышения эффективности делового общения. Тема:   Ораторское   искусство   –   путь   к   успеху.     Дать   понятие   и   структуру мастерства   оратора,   методические   рекомендации,   которые   дают   возможность научиться выступать публично, вызывать уважение слушателей Тема:   Основы   публичного   выступления.   Овладеть   приемами,   умениями   и навыками   публичного   выступления.   Основы   красноречия.   .   Содержательность речи. Понятие красноречия. … Основы мастерства публичного выступления. Тема: Как правильно вести беседу. Возможность общения с людьми. Значимость беседы. Структура беседы. Управление беседой.  Тема: Умение договариваться.  Умение слушать и слышать.  Узнавать, что хочет партнер.  Уметь четко сформулировать, что хочешь ты, что нужно тебе.  Тема:   Имидж,   стиль   для   успеха.   Деловой   этикет.   Дискуссия.   Правилах делового   общения,   этики   и   этикета,   о   языковых   особенностях   официально­ 20 Тест   «Экзаменуем   лидера».   реальных   возможностей,   Правила   наименьшего   действия,   двойного   контроля,   необходимой   руководства   с   отклонениями, делового стиля речи. Заповеди делового человека. Возраст успеха. 1 Дискуссия «Человек – хозяин своей судьбы?» Тема: Лидер­ человек воспитанный. Правила поведения в общественных местах, в гостях, за столом.. «Золотые правила» этикета лидера. Тема:   Практикум   Смотр   лидерских   знаний. Определение уровня притязаний каждого лидера. Работа  с инструкциями.  Раздел: Я и команда. Готовность стать лидером Тема:   Правила   руководства. заинтересованности   исполнителя, квалификации, использования автономии. Тема:   Принципы   организаторской   деятельности.   Составляющие   мастерства лидера.   Организаторская   техника   как   форма   организации   поведения   лидера, средство его успешной деятельности, совокупность способов достижения цели. Организаторские знания, умение владеть собой, управлять своим эмоциональным состоянием, техника речи, умение сотрудничать с коллективом и каждым его членом. Тема:   Понятие   “стиль   работы   лидера”,   его   виды.   Типы   лидеров   – регламинтатор,   коллегиал,   объективист,   волокитчик,   максималист,   хлопотун, спринтер. Сильные и слабые стороны типов лидеров.  Определение эффективного стиля. Тема:   Практикум   “Чемодан   лидера”.   Комплекс   ролевых   упражнений   по развитию мимики, жестов, техники речи, зрительной памяти, наблюдательности – “На   что   похоже”,   “Что   нового?”,   “Биография   по   взглядам”,   “Живые   вещи”, “Зондирование души объекта” (К.С.Станиславский). Раздел: Общение и уверенность в себе Тема: Общение в моей жизни. Роль общения в жизни человека. Эффективное общение – залог успеха. Виды общения. Функции общения. Особенности общения среди подростков. Общение со взрослыми. Общение с однополыми сверстниками. Тема:   Конфликт.   Пути   решения   конфликта.   Расширить   представления   о конфликте.   Конфликты   на   уроке,   в   школе,   дома.   Способы   поведения   в конфликте: наступление, отступление и обсуждение. Как ведет себя в конфликте уверенный в себе человек, застенчивый человек, агрессивный человек? Чем могут помочь конфликты? Тема: Агрессия и агрессивность. Различия  между агрессией и агрессивностью. Виды агрессии. Как выглядит агрессивный человек? Как звучит агрессия. Как живется   агрессивному   человеку?   Взаимосвязь   агрессии   и   болезней.   Что   мне делать с моей агрессией? Что мне делать с чужой агрессией? Тема: Как научиться снимать стресс, вызванный агрессивным поведением.  Тема:   Страхи.     Чего   боятся   люди?   Все   ли   люди   боятся?   Чего   бояться подростки? Как живется человеку, который всего боится? Как помочь  этому человеку?   Отражение   страхов   в   современном   детском   фольклоре   (   страшные истории и сказки). Тема:  Застенчивость  и неуверенность  в себе. Какого человека мы называем застенчивым и неуверенным в себе? Как ему живется в школе, дома, на улице? 21 Поч   может   быть   счастливым?   Трудно   ли   неуверенному   человеку   хорошо учиться? Как стать уверенным. Что такое самоуважение, самопринятие? Раздел: Воспитательная работа и общественно­ полезная деятельность  познавательно­творческая деятельность (конкурсы, турниры, дискуссии);  культурно­досуговая   деятельность   (творческие   гостиные,   праздники,  экскурсии, тренинги);  спортивно­оздоровительная деятельность (игры на местности, пропаганда ЗОЖ, валеологические и психологические упражнения);  работа   органов   ученического   самоуправления   (выборы   детского   актива, лидерские сборы и Слеты, акции);  индивидуальная работа (консультации, составление индивидуальной карты развития воспитанника, коррекция поведения);  работа   с   родителями   (родительские   собрания,   творческие   мастерские, беседы); взаимодействие (внутренние и внешние связи коллектива  № 1. Учебно­ тематический план второго  года обучения «Я и мои ценности» Тема занятия Раздел:   Вводное   занятие.   Знакомство   с программой Кол­во часов всего теория 2 1 практи ка 1 Раздел: «Я и мои ценности жизни 2 Тема: «Я – личность и индивидуальность» 2.1 Тема: «Мои цели ­ как ценности» 2.2 Тема: «Успех ­ как ценность» 2.3 Тема: «Время как ценность» 2.4 Тема: «Семья – как ценность» 2.5 Тема: Я и моё здоровье как ценность» 2.6 Тема: «Творчество как ценность» 2.7 Тема: Профессия как ценность» 2.8 Тема: В чем ценность команды» 2.7 Тема: Общение как ценность» 2.8 Тема: Дружба как ценность» 2.9 2.10 Тема: «Любовь как ценность 2.11 Тема: «Деньги как ценность» 2.12 Тема: Культура как ценность» 2.13 Тема: «Жизнь ­ как ценность».  3 Раздел:   Деловое   и   межличностное общение (самоутверждение) 22 Тема: «Я и мой внутренний мир» Тема: «Барьеры общения и их преодоление» Тема: «Общение и  конфликт» Тема: «Ролевое общение» Раздел: Ключ к успеху Тема:   «Умение   работать   с   людьми,   умение вести за собой. Ступени и уровни лидерства» Тема: «Эмоции и чувства» Тема: «Законы Лидеров. Деловая игра» Тема: «Практикум по итогам теста» Тема: «Защита презентации» Раздел: «Проектная деятельность в работе лидера» Тема: «Работа над проектом.  Проектная деятельность в работе лидера» Тема:   «Проектная   деятельность   в   работе лидера. Работа в архиве» Тема:   «Теория   и   методика   проектной деятельности.  Тема: «Основные этапы создания проекта» Реализация проекта   общественностью.   Воспитательная   работа   и Раздел: общественно­ полезная деятельность Разработка   социальных   проектов   и   их реализация.   Встречи   с   администрацией района,   Организация лидерских   сборов,   творческих   встреч   с интересными   людьми.   Участие   в   акциях: «Сотвори   доброе   дело»,   «Чистый   улицы моему   селу»,   операции   «Памятник», тимуровские десанты. Участие   в   творческих   конкурсах   научно­ прикладного   творчества,   фотографий, научно­ практических конференциях. День именинников, праздники клуба, походы. Выездные учебы актива Итого:  5.4 5.5 5.6 Итоговое занятие «Защита проектов». 6 3.1 3.2 3.3 3.4 4 4.1 4.1 4.2 4.3 4.4 5 5.1 5.2 5.3 153 50.5 102,5 Перечень знаний и умений, которыми должны овладеть воспитанники Прогнозируемы результаты 2 года обучения В конце второго года обучения обучающийся должен знать:  основные понятия лидера;  основные качества лидера; 23  основы публичного выступления;  методику работы над коллективно­творческим делом;  основные ценности жизни и их ранжирование по значимости В конце второго года обучения обучающийся должен уметь:    работать в команде. владеть навыками публичного выступления; владеть навыками словесного действия; Содержание деятельности Второго  года обучения Вводное занятии: Знакомство с программой.  Знакомство членов группы друг  с другом.  Самоопределение  членов группы и определение групповой цели своей работы. Определение группы проблем, над которыми  будут  участники   клуба.   Знакомство   с  принцами  групповой   работы. Создание атмосферы принятия и понимания.  Раздел: «Я и мои ценности» Тема: Я – личность и индивидуальность. Я – личность и индивидуальность Личность­ человек как субъект отношений, отражающих социальные связи и о Индивидуальность­   человек,   характеризуемый   своими   социально   значимыми отличиями от других людей. Своеобразие психики и личности индивида. Уровень притязания личности. Рефлексия  обращенность познания человека на самого себя, на свой внутренний мир.   Анализ   подростками   событий   своей   жизни.   Формирование   способности познания себя.  Тема:   «Мои   цели   ­   как   ценности».  Осознание   воспитанников   целей,   дающих человеку   смысл   жизни.   Понимание   разницы   между   материальными   и нематериальными   целями.   Осознание   воспитанниками   собственных   целей   и стремлений. Мотив – побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной   потребности.   Цель­   мотивация   как   проявление   потребностей личности. Развитие умения планировать позитивный образ своего будущего.  Тема: «Успех­ как ценность» . Успех как высокий результат, самодостижение и общественное  признание. Статус и социальные  притязания. Здоровье  –  основа успеха. Ситуация успеха­ ­ как её создать. Алгоритм создания ситуации успеха: выбор   цели;   определение   своих   сильных   и   слабых   сторон;   установка   на готовность успешно действовать; самооценка как регулятор поведения. Её связь с уровнем притязаний. Изучение собственной самооценки.  Тема:   «Время­   ценность».  Время   как   философская   категория.   Развитие представлений   подростков   о   времени.   Чувство   времени.   Резервы   экономии времени.   Способность контролировать   время   на   сон   –   бодрствование­   учёбу­   отдых.   Анализ затраченного времени. Режим дня. Развитие способности структурировать своё время.   Правильное   определение   времени   интуитивно. 24 Тема «Семья как ценность».  Осознание ценности понятия «семья». Семья как устойчивый   союз   на   основе   любви.   Что   нам   дает   родительская   семья. Конструктивное   взаимодействие   с   родителями.   Оценка   своих   сыновних   и дочерних качеств. Установление взаимопонимания с родителями.  Тема «Я и моё здоровье как ценность».  Здоровый образ жизни как ценность. Здоровье как необходимая база для достижения жизненных целей: поступления в учебные   заведения;   успешной   учёбы   и   профессиональной   карьеры;   создание семьи и рождение здоровых детей. Осознание зависимости здоровья от образа жизни   и   вредных   привычек.   Зависимость   красивой   внешности   от   состояния здоровья.   Длительные   и   кратковременные   психические   состояния.   Стрессы, утомление.   Изучение   своего   состояния   с   точки   зрения   утомления.   Умение регулировать своё состояние и управлять чувствами. Формирование способов познания себя. Осознания себя личностью, отвечающей за себя и свои поступки.  Тема   «Творчество   как   ценность».  Творчество   как   основа   созидания индивидуальности. Формирование авторского отношения человека к собственной к жизни, к своему социальному и природному окружению. Творческая активность личности как условие становления и проявления индивидуальности. Развитие в коллективе процессов коллективного и индивидуального жизнетворчества. Как научиться жить по своей программе? Тема:   Профессия   как   ценность».  Труд   как   средство   самовыражения   и самоутверждения   личности.   Профессия   как   род   деятельности,   связанный   с определённой областью общественного производства. Знакомство с основными типами, классами отделами и группами профессий. Определение подростками предпочтительного   типа   будущей   профессии,   склонности   к   типу   профессии. Профессия и профессиограмма. Развитие умения планировать позитивный образ своего будущего. Тема «В чем ценность команды». Значение, ценность «команды». Способность действовать в команде как одно из наиболее востребованных личных качеств. Приобретение   практических   навыков   взаимодействия   с   другими   людьми   по принципу сотрудничества, а не соперничества. Формирование навыка принятия решений   и   способов   их   достижения.   Развитие   умения   принимать   на   себя ответственность, заботу о других.  Тема   «Общение   как   ценность».  Формирование   убеждения   «Другой   –   это ценность». Осознание нравственных основ общения между людьми. Общение и уверенность в себе. Общение­ необходимый компонент жизни личности, средство самоосуществления, психической помощи другим. Развитие доверия, открытости, умения слушать и понимать других. Понятие «конфликтная личность». Необходимость гармонировать с обществом. Выявление качеств, необходимых для продуктивного общения. Развитие умения объективно относиться друг к другу. Формирование способов познания другого. Коррекция восприятия других и себя.  Тема» Дружба как ценность».  Дружба как устойчивая личная привязанность между людьми, возникшая на основе личной симпатии друг к другу, единства взглядов, интересов и целей. Взаимопонимание. Принятие человека. Внутренняя позиция. Что такое обаяние? Правила дружбы и товарищества.  25 Тема   «Любовь   как   ценность»  Формирование   представления   о   любви   как ценности. Любовь­ основа человеческой жизни, счастья. Потребность любить и быть любимым – одна из основных социальных потребностей человека. Осознание половых различий. Психологические различия юношей и девушек. Что такое женственность и как она формируется в девочках с детства. Что такое мужественность   и   как   она   формируется   в   юноше.   Установки   в   любви. Сексуальные проблемы. Опасности секса.  Тема «Деньги как ценность».  Ресурсы, необходимые для достижения карьеры. Формирование умения идентифицировать социальные роли. Социальная роль как социально одобренное и ожидаемое от человека в определённых обстоятельствах поведения, с его определёнными характеристиками, диктуемыми конкретными обстоятельствами.   Сопоставления   себя   с   другими;   самоанализ;   оценка окружающих явлений и самооценка. Изучение своей готовности к неожиданным изменениям в жизни, к активным  действиям. Осознание  необходимости  уметь планировать   своё   время   и   свои   действия.   Как   научиться   планировать. Предъявление требований к самому себе: управление начинается с себя. Тема «Культура как ценность».  Культура как определённый уровень развития общества и человека, выраженный в созданных людьми материальных и духовных ценностях.   Осознание   ценности   понятия   «человечество».   Ценность   понятия «Отечество».   Чувство   Родины.   Богатство   духовной   культуры,   заложенное   в нравственном   укладе,   обычаях   и   традициях   своего   народа.   Гражданское самоопределение как выбор личностью своей позиции в национальном вопросе. Человек   как   субъект   культуры.   Развитие   чувства   ответственности   за   свои поступки, проявления. Тема: «Жизнь как ценность». Осознание ценности понятии «жизнь». Осознание собственных  жизненных  ценностей.  Уровень  удовлетворения  жизнью.  Развитие адаптивных способностей. Осознание своих страхов.  Жизненны планы. Сущность самоопределения как самостоятельного осознанного нахождения смыслов и целей всех сторон своей жизнедеятельности в конкретной обстановке   и   вхождение   человека   в   самостоятельную   жизнь   на   основе собственного волеизъявления.  Тема  Деловое и межличностное общение (самоутверждение)  Тема: Я   и мой внутренний мир. Каждый видит и чувствует мир по­своему. Любой внутренний мир ценен и уникален. Трудные ситуации могут научить меня. В трудной ситуации я ищу силу внутри себя, и она обязательно найдется. Я   и   мои   друзья.   Мой   лучший   друг.   Я   не   хочу   обижать   слабых.   Я   и   мои «Колючки». Что такое одиночество. Я не одинок в этом мире. Тема:  Барьеры общения и их преодоление. Стороны общения (информативная, коммуникативная,  интерактивная).  Виды  общения.  Невербальное  и  вербальное общение.   Функции     Основные   стили   общения (конвенциальный, примитивный, манипулятивный, актуализирующий, духовный). Основные   стратегии   поведения   в   процессе   взаимодействия   (избегание, противодействие,   сотрудничество,   компромисс,   уступчивость).   Разрешение конфликта ­ стратегия сотрудничества.  Диагностика ведущего стиля поведения в конфликте (тест Томаса).   Общение   и   конфликт.   26 Тема:   Общение   и     конфликт.  Основные   стили   общения   (конвенциальный, примитивный,   манипулятивный,   актуализирующий,   духовный).   Основные стратегии   поведения   в   процессе   взаимодействия   (избегание,   противодействие, сотрудничество, компромисс, уступчивость). Разрешение конфликта ­ стратегия сотрудничества.   Диагностика   ведущего   стиля   поведения   в   конфликте   (тест Томаса). Тема:   Ролевое  общение.  Понятие  «роль». Формальные  и неформальные  роли. Маска ­ защита в общение. Игра «Необитаемый остров» или «Кораблекрушение». Анализ собственных ролей в игре. Раздел: Ключ к успеху Тема: Умение работать с людьми, умение вести за собой. Ступени и уровни лидерства. Знакомство с методикой микроигр по определению структуры межличностных отношений в коллективе, выявление лидеров.  Тема:  Эмоции   и   чувства.   Эмоции   и   чувства   человека:  какие   они   бывают? Человек имеет право чувствовать что, что он хочет. Осознание своих чувств. Как управлять эмоциями? Умение контролировать свои чувства. Тема: Законы лидеров. Деловая игра.. Тема: Практикум по итогам теста.  Проведение практических заданий, тестов. Тема: «Защита презентации».  Раздел: Проектная деятельность в работе лидера. Тема:  Основные   требования   к   проекту.   Выстраивание   шагов   проектной деятельности. Этапы проекта.  Тема:   Технология   организации   проектной   деятельности.   Шаги   проекта.   От идеи да анализа деятельности.  Тема:   Ключевые   компоненты   проектной   деятельности.   Шаги   проектной деятельности. Работа в группах. Выделение проблемы.  Тема:   Реализация   проекта.   Пути   решения   путей   решения   целей   проекта. Формулировка   целей   и   задач   проекта.     Формирование   команды,   реализующей проект. Поиск партнеров. Оформление документации.  Тема: Итоговое занятие «Защита проекта».  Раздел: Воспитательная работа и общественно­ полезная деятельность Организация воспитательного процесса  познавательно­творческая деятельность (конкурсы, турниры, дискуссии);  культурно­досуговая   деятельность   (творческие   гостиные,   праздники,  экскурсии, тренинги);  спортивно­оздоровительная деятельность (игры на местности, пропаганда ЗОЖ, валеологические и психологические упражнения);  работа   органов   ученического   самоуправления   (выборы   детского   актива, лидерские сборы и Слеты, акции);  индивидуальная работа (консультации, составление индивидуальной карты развития воспитанника, коррекция поведения);  работа   с   родителями   (родительские   собрания,   творческие   мастерские, беседы); взаимодействие (внутренние и внешние связи коллектива).   27 Учебно­ тематический план третьего  года обучения «Школа жизни»  № Тема занятия Кол­во часов всего теория практика 1 2 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 3 3.1   «Самооценка   –   фактор, Вводное занятие. ..  Раздел: «Познай себя» (самопознание) Тема: «Познаю себя» Тема: Могу ли я себя назвать лидером. Автопортрет» Тема: «Темперамент» Тема: Мои сильные и слабые стороны» Тема: «Палитра способностей» Тема: определяющий возможности»  Тема: «Воля. Волевая регуляция» Раздел:   Научи   себя   и   других (самообучение) Тема:   «Учусь   спорить.   Философский стол» Тема: «Техники эффективного общения» 3.2 Тема: «Я – это я» 3.3 Тема: «Мои скрытые способности» 3.4 3 Раздел: Тема «Конфликты» 3.1 Конфликт. Виды конфликтов.  3.2 3.3 3.4 4 4.1 Тема: «Конфликт­ неизбежность или …» Тема: «Общение и конфликт» Тема: «Пути преодоления конфликтов» Раздел: Найди себя (самоопределение) Тема:   «Ценности   и   цели   как   основание личной и профессиональной стратегии» Тема: «В мир профессий «по компасу» Тема: «Я выбираю профессию» Тема: «Палитра способностей» Тема: определяющий возможности»  Тема:   «Проективные   методики   как средство самопознания» Тема: «Профессиональный успех» Тема:   «Стратегия   профессионального выбора. Я выбираю профессию» Тема: «Успех»   «Самооценка   –   фактор, 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 28 6 6.1 6.2   Сделай   себя     «Час   размышления   «Время 4.10 Тема:   «Практикум   по   определению основных профессиональных интересов» Раздел: сам (самовоспитание) Тема: «Жизненные ситуации» Тема: выбрало нас» Тема: «Уроки жизненных навыков» Тема: «Уровень социальной зрелости» Тема: «Я буду счастлив в этой жизни!» Раздел:   Воспитательная   работа. «Общественно­полезная   деятельность в социуме 6.3 6.4 6.5 7 7.1 Дело моего круга». Разработка  социальных проектов и их реализация.  Встречи с администрацией района,  общественностью. Организация  лидерских сборов, творческих встреч с  интересными людьми. Участие в акциях:  «Сотвори доброе дело», «Чистый улицы  моему селу», операции«Памятник» ,  тимуровские десанты Итого:  153 45 108 Перечень знаний и умений, которыми должны овладеть воспитанники Прогнозируемы результаты 3 года обучения В конце третьего года обучения обучающийся должен знать:  основные этапы создания проекта;  основные качества лидера;  основные положительные и отрицательные качества  методики организации и проведения мероприятий. В конце третьего года обучения обучающийся должен уметь:  использовать   приобретенные   умения   и   навыки   в   практической деятельности   и   реальной   жизни:   участие   в   школьных   общественных организациях, оценки собственной точки зрения в качестве гражданина РФ;   руководить  процессом работы над проектом;   определиться с выбором профессии уметь работать в команде. Организация воспитательного процесса  познавательно­творческая деятельность (конкурсы, турниры, дискуссии);  культурно­досуговая   деятельность   (творческие   гостиные,   праздники, экскурсии, тренинги); 29   спортивно­оздоровительная деятельность (игры на местности, пропаганда ЗОЖ, валеологические и психологические упражнения);  работа   органов   ученического   самоуправления   (выборы   детского   актива, лидерские сборы и Слеты, акции);  индивидуальная работа (консультации, составление индивидуальной карты развития воспитанника, коррекция поведения);  работа   с   родителями   (родительские   собрания,   творческие   мастерские, беседы); взаимодействие (внутренние и внешние связи коллектива).   Содержание деятельности третьего  год обучения Введение.  Знакомство. Правила поведения в МБОУ ДОД «ДДТ», ПТБ. Игры: “Снежный ком”, “Визитная карточка Раздел: Познаю себя Тема: Познаю себя.   Какой Я и чем Я отличаюсь от остальных? Я – могу. Я – нужен. Я – мечтаю. Я – это мои цели. Я – это мое детство. Любимая детская игрушка. Я – это мое настоящее. Я – это мое будущее. Я имею право чувствовать и выражать свои чувства. Чувства   бывают   разные.   Стыдно   ли   бояться?   Имею   ли   я   право   сердиться   и обижаться Тема:   Темперамент.   Понятие   «темперамент».   Теория   Гиппократа.   Связь темперамента   с   типом   ВНД   (теория   Павлова).   Характеристика   типов темперамента   (сангвиник,   холерик,   флегматик,   меланхолик).   Темперамент   и профессия. Практическая работа: определение темперамента. Тема:   Мои   сильные   и   слабые   стороны.  Методы   самопознания   и   программа саморазвития.   Методы   самовоспитания.    Практические   упражнения:   «Мои достоинства» или «Комплимент», «Самореклама», «Брачный договор» и т.д. Тема: Палитра способностей.  Понятие «способности». Общие и специальные способности. Потенциальные (скрытые) возможности для развития способностей.  Диагностика способностей, склонностей Тема: Моя самооценка . Самооценка в жизни человека. Понятие самооценки и её виды. Тема:   Воля.   Волевая  регуляция. Понятие  «воля». Базовые  волевые  свойства: целеустремленность ­ нецелеустремленность, решительность ­ нерешительность, смелость   ­   трусость,   выдержанность   ­   невыдержанность,   самообладание   ­ отсутствие   самообладания,   упорство   ­   отсутствие   упорства   и   т.д..   Волевая саморегуляция   (самоприказ,   саморазъяснение,   самокритика,   самоубеждение, самовнушение и т.д.). Тест на определение силы воли.  Практическое упражнение: мини­сочинение «Я и мои волевые качества». Раздел: Научи себя и других (самообучение) Тема: Учусь спорить. Философский стол. Умение вести дискуссию.  Дискуссия­ «Все держится на любви» 30 Основной   порядок   выслушивания Тема:   Техники   эффективного   общения. (ОПВ).   Открытые,   закрытые   вопросы.   Техники   эффективного   общения: самораскрытие, отражение чувств, отражение значения, фокусировка, пересказ, поддержка,   обратная   связь,   резюме.     Практические   упражнения   на   отработку техник эффективного общения. Тема: Я – это я. Самопрезентация.  Тема: Мои скрытые способности. Умный ящик. Как капать на мозги. Книга рекордов   Гиннеса.   Мысль   –   творящая   сила.   Качества   мыслей.   Тайна   улыбки. Упражнения на развитие эмпатии, толерантности, интуиции: «Послушать сердце (своё, друга)», «Безумный подарок другу», «Волшебный стул», « “Операция” на сердце»   и   др.   Сердце.   «Без   сердца   что   поймём?»   Воспитание   гуманного отношения к окружающей действительности. Воспитание счастливого человека. Раздел: Тема «Конфликты» Тема:   Конфликт.   Виды   конфликтов.   Виды   конфликтов.   Чем   могут   помочь конфликты. Разыгрывание конфликтных ситуаций.  Тема:   Конфликт­   неизбежность   или..       Нужны   ли   конфликты   в   жизни человека? Как я веду себя в конфликтных ситуациях?  Тема: Общение и конфликт. Человек в конфликте. Кто живет без конфликта. Тема:   Пути   преодоления   конфликтов.     Пёстрое   платье   конфликта.   Пути преодоления конфликтов. Раздел:  Найди себя (самоопределение) Тема: Ценности и цели как основание личной и профессиональной стратегии. Составление личной пирамиды потребностей с целью уточнения жизненных целей и ценностей. … Составление таблицы "Мои резервы". Ценности личности как основание жизненной и профессиональной стратегии Тема:   В   мир   профессий   «по   компасу».    Профессиональная   направленность. Профессиональные   типы   личности   по   Дж.   Голланду   (исследовательский, конвенциальный, социальный, реалистичный, артистичный, предприимчивый).  Диагностика профессионального типа личности по Дж. Голланду.  Тема:   Палитра   способностей.   Дать   представление   о   способах   выявления способностей. Их роль  в жизни и трудовой деятельности человека. Тема:   Самооценка   –   фактор,   определяющий   возможности.  Самооценка   и уровень   притязаний.   Причины   формирования   заниженной   самооценки: наследственные факторы, влияние социальной среды. Тема:  Проективные   методики   как   средство   самопознания    Понятие «защитные   механизмы».   Основание   для   появления   проективных   методик,   их назначение.  Проведение методики «Несуществующее животное». Тема: Профессиональный успех. Что такое профессиональный успех и каковы законы успеха? Шаги к успеху – это путь к себе, поиск смыслов жизни.. Тема:   Стратегия   профессионального   выбора.    Я   выбираю   профессию. Интересы, склонности, способности человека и их роль при выборе профессии. Здоровье и профессия. Профессиональная пригодность и ее степени. Призвание.   Практическая работа: определение интересов и склонностей личности.    31 Схема   построения   профессионального   образа   будущего.   Ошибки, сопутствующие выбору карьеры. Построение прогноза престижности интересных профессий. Тема: Успех. Что значит быть успешным? Какой человек может стать успешным? Умение   преодолевать   препятствия   как   составляющая   успеха.   Всегда   ли успешный человек бывает счастлив? Как стать успешным и счастливым? Тема:   Практикум   по   определению   основных   профессиональных   интересов. Тесты: Моя профессиональная карьевра» Раздел: Сделай себя сам (самовоспитание). Тема:   Жизненные   ситуации.   Формирование   навыков   самозащиты,   правовое воспитание,   подготовка   к   семейной   жизни.   Социально­педагогические   пробы «Вас прервали», «Индивид и личность». Тест «Способны ли вы управлять собой», упражнение «Сила слова», тест «Ваша компания», тест «Шкала эмоциональной стабильности», рефлексия Тема:   Час   размышления   «Время   выбрало   нас».   Час   общения   «Как воздействовать на людей, не оскорбляя и не обижая их». Открытая кафедра «Я хочу сказать о самом главном». Правила ведения переговоров. Конфликт. Виды конфликтов, способы преодоления. Тренинг: «Конфликт», «Лесенка». Тема:   Уроки   жизненных   навыков.   Саморегуляция   в   конфликтах,   социальное закаливание.   Уроки   жизненных   навыков   «Противодействие   к   участию   в преступлении». Ролевые игры Тема: Уровень социальной зрелости. Проблема отделения подростка от семьи и формирование   новых   партнерских   отношений   между   семьей   и   подростком. Почему семье трудно отпустить подростка. Тема:  Я   буду   счастлив   в   этой   жизни.   Понятие   «Счастье»   и   «Радость». Внутреннее   Солнышко.   (поздравление   самому   себе).   Что   стоит   за   плачем? Эмпатия, толерантность. «Расскажи мне обо мне». Раздел:   Воспитательная   работа.     «Общественно­полезная   деятельность   в социуме» «Дело моего круга». Разработка социальных проектов и их реализация. Встречи с администрацией района, общественностью. . Организация лидерских сборов, творческих встреч с интересными людьми. Участие в акциях: «Сотвори доброе дело», «Чистый улицы моему селу», операции«Памятник» , тимуровские десанты. Работа над реализацией проекта. Выздные школы актива. Методическое сопровождение программы               Фундаментом   программы   являются   международные   и   государственные   нормативно­правовые   документы   в   области   образования   и   воспитания,   а   также нормативно­правовые   акты,   разработанные   для   функционирования   системы   школы   и   деятельности   детской   общественной   организации   и самоуправления   объединения:   Всеобщая Декларация прав человека.  Конвенция о правах ребенка.  Конституция Российской Федерации.  Закон РФ «Об образовании».  Закон РФ «Об общественных объединениях».. 32  Устав МОУДОД «ДДТ».  Устав подросткового клуба «Горящие сердца».     Устав районной детской организации и союза молодёжных организаций «Радужка» и «Горящие сердца».   Положение районного совета старшеклассников.  Программы СПО­ФДО «Лидер», и «Познай себя». Программа учитывает следующие  потребности ее участников: Потребность   в   творческой   деятельности   по   принципу:   воспитывает   не деятельность,   а   опыт.   В   основе   –   педагогическое   кредо   ­   жизненный   успех ребёнка должен быть успешен. Потребность   быть   здоровым.   Быть   здоровым   –   значит   чувствовать   себя защищённым,   сильным,   способным   к   саморазвитию,   устремлённым   в   будущее, полнее  и глубже  чувствовать  жизнь, переживать  радость,  счастье.  В  основе  – народная мудрость: в здоровом теле – здоровый дух. Потребность   в   защищённости   в   безопасности.   Ребёнку   в   любом   возрасте необходим психологический комфорт, чувство внутренней свободы, здоровье и гармония окружающего мира. Потребность в уважении, в призвании, в необходимом социальном статусе. В основе правило: помни – каждый человек уникален и неповторим. Человек, не научившийся  уважать  себя,  любить  себя,  никогда  не будет  уважать  и любить окружающих. Из отношения к себе вырастает чувство собственного достоинства. Л.С.   Выготский   говорил:   «Через   других   мы   становимся   собой».   Формула нравственного   поведения:   если   ты   хочешь,   чтобы   уважали   тебя,   необходимо научиться уважать других. Потребность   в   смысле   жизни.  Смысл   жизни   –   источник   «САМОсти», внутренней свободы. В.Франклин писал: «Смысл жизни нельзя дать, его можно только найти самому собственным трудом и усилиями». Потребность   в   самореализации.   В   основе   –   задача   индивида:   познать   себя, познать   возможности   среды,   условий   его,   его   окружающих,   определить   своё призвание. Способность к самореализации – важнейший признак личности, так как   это   творческая   деятельность   человека.   Д.Б.   Эльконин   писал:   «Каждая личность способна к практически неограниченному духовному развитию…» Потребность   в   удовольствии,   наслаждении.   Жизнь   –   вещь   самая   ценная,   и необходимо   научиться   ощущать   её   прелести.   Научиться   быть   счастливым, наслаждаться красотой природы, неба, находить удовольствие в работе, отдыхе, в общении   с   друзьями…   Важно,   чтобы   простейшие   чувства   были   наполнены социально значимым содержанием. Воспитание здесь – это воспитание чувств, развитие эмоционально – чувственной сферы, научение находить удовольствие в нравственном   поведении,   обогащение   воспитанника   культурно   –   этическим опытом.   Эмоции,   чувства   –   важнейшие   внутренние   стимулы   личности   к активности, творчеству, успеху. Безусловно,   учесть   все   особенности   детей   при   организации   учебной деятельности трудно. Но ориентируюсь и стараюсь   учитывать, что в учебной группе   присутствуют   дети   с   самыми   разными,   часто   противоположными физиологическими, психическими и психологическими характеристиками. 33 Поскольку программа направлена на обучение детей среднего и старшего школьного возраста, то следую основным  принципам:  Принцип гуманизации и демократизации педагогических отношений. Личностные   отношения   являются   важнейшим   фактором,   определяющим результаты   учебно­воспитательного   процесса   и   включающим   в   себя   любовь   к детям,   заинтересованность   в   их   судьбе;   оптимистическую   веру   в   ребенка, сотрудничество, мастерство общения.   Принцип   интенсивного   восприятия  предполагает   максимальное использование   различных   сенсорных   каналов   и   разнообразных   их   сочетаний. Такое многоканальное восприятие дает возможность лучше узнать себя самого, что с одной стороны порождает массу вопросов, а с другой, позволяет найти способы   решения   ранее   выявленных   проблем,   открывая   тем   самым   путь   к собственному развитию.  Принцип открытого общения. Педагог сообщает учащимся о чувствах, мыслях, ощущениях, которые вызывает у него тот или иной процесс или явление. Такая   открытость   способствует   формированию   доверительных   отношений, располагает   к   высказыванию   собственных   чувств,   позволяет   вовлечь   ребят   в дискуссию, помогает созданию ситуации успеха.  Принцип   природосообразности.  Необходимо   учитывать   природные задатки   ребенка,   и,   опираясь   на   них,   создавать   максимально   благоприятные условия для выявления способностей.  Принцип психологической комфортности  предполагающий охрану и укрепление психологического здоровья ребенка.  Принцип   систематичности,   т.е.   наличие   единых   линий   развития   и воспитания. Успех занятий определяется наличием: .разработки сценариев конкурсов, КВН, интеллектуальных игр, и т.д.;  методического обеспечения:  пакета нормативных документов, рекомендаций по работе с подростками   рекомендаций к проведению современного занятия;  дидактического обеспечения:  карточки­задания по развитию речи и др;     Контрольно­измерительные материалы. схемы, рисунки, репродукции к игровым  программам ; видео – аудио и фото материалы;  пакет диагностических материалов. Для изучения устойчивых качеств и структурных компонентов личности с целью   оптимизации   процессов   воспитания   и   обучения   в     программе используются   тесты,   анкеты,   опросники,   адресованные   воспитанникам   и окружающим их людям (родителям, учителям, одноклассникам).  Диагностика свойств личности:  Методика по изучению особенностей самооценки личности;  Проективная методика «Автопортрет» Е.С.Романовой, С.Ф.Потемкиной  Изучение межличностных отношений, выявление лидерских способностей воспитанников 34  Социометрия Д.Морено;   Методика КОС;  Методика самооценки лидерских качеств А.Н.Лутошкина;  Наблюдение  Изучение эмоционально­волевой сферы воспитанников  Методика «Шкала социально­ситуационной тревоги» Кондаша;   Наблюдение  Изучение мотивационной сферы  Анкетирование;   Методика «Ценностные ориентации» М. Рокич  Выявление  творческих способностей  Методика  «Незавершенные фигуры» П. Торренса;  Методика «Творческий потенциал»;  Анкетирование  Профессиональное самоопределение  Методика «Карта интересов» Голомштока;  Методика «Определение типа будущей профессии» Е.А. Климова Методы диагностики.  наблюдение;  тестирование; соревнования;     конкурсы;     опрос воспитанников;   собеседование;  метод незаконченного предложения;  метод рефлексии; самоанализ;   фиксация   полученных   результатов   на   каждого   воспитанника   (папка личностного успеха);  результативность участия в мероприятиях разного уровня;  общая атмосфера успешности в клубе и детской организации;  взаимодействие с организациями­партнерами. Методы воспитания. Методы воспитания – это способы организации совместной деятельности педагога и воспитанников, направляемые на достижение целей воспитания путём усвоения   детьми   соответствующего   содержания   и   активной   самостоятельной деятельности   по  его  применению   для  анализа  и  оценки  различных  жизненных ситуаций, поступков и поведения других людей и своих собственных. Словесные методы обучения:     объяснение; рассказ; беседа; диалог; 35 самостоятельный   поиск   ответа   воспитанниками   на   поставленную   игры:   дидактические,   развивающие,   познавательные,   подвижные, консультация.  метод упражнения (упражнения, тренинг, репетиция); письменные работы (реферат, написание заключения, эссе); игры на развитие внимания, памяти, воображения; игра – конкурс, игра – путешествие, компьютерные игры, деловая игра.  разработка проектов – программ;  конструирование из бумаги;  разработка сценариев, праздников, игровых программ; планирование деятельности, конкретных дел;  постановка проблемы вопросов; объяснение основных понятий, определений; создание проблемных ситуаций; самостоятельная   постановка,   формулировка   и   решение   проблемы  Практическая работа:   Метод проблемного обучения:     воспитанников: поиск и отбор аргументов, фактов, доказательств;  проблему. Методы проектно – конструкторского обучения:     Методы игры:  народные;   Наглядный метод обучения:   Использование средств искусств:   конкурс чтецов, создание рукописной книги.  встреча с композиторами, музыкантами, исполнителями, музыкальные игры.  хореография:   просмотр   спектаклей,   выступления   ансамблей   танца, исполнение   и   разучивание   танцев,   исполнение   и   создание   хореографических этюдов;  изображение литературных и сказочных героев произведений;   Классификация учебных занятий  по основному методу (форме) проведения (Г.К. Селевко) Беседа. Лекция. Экскурсия. Видео­занятие.  наглядные материалы: картины, рисунки, плакаты, фотографии, таблицы; видеоматериалы. изобразительное искусство: рисунок, художественная фотография; литература: проза, стихи, прослушивание, обсуждение, встреча с поэтами, музыка:   прослушивание,   пение,   исполнение,   разучивание,   импровизация, пантомима: создание живых композиций – картин, портретов, предметов; кино: создание слайд ­ фильмов; Оборудование:  магнитофон, микрофон, компьютер 36 Самостоятельная работа обучающихся. Лабораторная работа обучающихся. Практическая работа обучающихся. Сочетание различных форм учебных занятий. Нетрадиционные. Преподавания     Основные методы   (монологический,   диалогический,   (объяснительный, алгоритмический, информационно­сообщающий, Учения (репродуктивный, исполнительский, поисковый, проблемный). Побуждение   творческого   воображения   учащихся   к   практической   и Создание комфортной, доброжелательной атмосферы на занятиях; Проведение   психологического   тестирования   с   целью   выявления  Обучения показательный).  иллюстративный).  Воспитания (убеждения, упражнения, личный пример). Психологическое   обеспечение  программы   включает   в   себя   следующие компоненты:    направленности личности;  творческой деятельности;  Применение индивидуальных групповых и массовых форм обучения. Методы обучения    решения поставленных задач);    Контрольно­измерительные материалы Для изучения устойчивых качеств и структурных компонентов личности с целью оптимизации   процессов   воспитания   и   обучения   в     программе     «   Лидер   » используются   тесты,   анкеты,   опросники,   адресованные   воспитанникам   и окружающим их людям (родителям, учителям, одноклассникам). Цели диагностики Диагностика свойств личности словесные методы (рассказ, объяснение, беседа); эвристический метод («нахожу», «открываю»); исследовательский   метод   (предполагает   самостоятельный   поиск   и   пути наглядные методы (демонстрация схем, таблиц, образцовых работ и т.д.); игровые методы (ролевые, деловые, интеллектуальные и творческие игры); практические методы (задания, упражнения, тренинги и т.д.).     Методы диагностической работы ­ Методика по изучению особенностей самооценки личности; ­ Проективная «Автопортрет» С.Ф.Потемкиной ­ Социометрия Д.Морено;  ­ Методика КОС; ­   Методика   самооценки   лидерских качеств А.Н.Лутошкина; ­ Наблюдение методика Е.С.Романовой,   Изучение   межличностных   отношений, выявление   лидерских   способностей воспитанников Изучение эмоционально­волевой сферы ­   Методика   «Шкала   социально­ 37 воспитанников Изучение мотивационной сферы Выявление творческих способностей Профессиональное самоопределение ситуационной тревоги» Кондаша;  ­ Проективная методика «ДДЧ»; ­ Наблюдение ­ Анкетирование;  ­ Методика  «Ценностные  ориентации» М. Рокич ­   Методика   «Незавершенные   фигуры» П. Торренса; ­ Методика «Творческий потенциал»; ­ Анкетирование ­   Методика   «Карта   интересов» Голомштока; ­   Методика   «Определение   типа будущей профессии» Е.А. Климова значок; футболка; галстук. Символы членов клуба    .Традиции клуба: Организационные:  Творческое название – «Горящие сердца»; Девиз: «Возьми своё сердце, зажги его смело,   посвящение в члены клуба с вручением членской книжки. Отдай его людям, чтоб вечно горело» Эмблема   –  В   море   алый   парус,     у   штурвала   которого   юный   человек,   не боящийся трудностей, преодолевающий все жизненные невзгоды, потому что у него горящее сердце. Знаки отличия – форма: футболка и значок с эмблемой объединения. Галстук трёхколор. Устав клуба ­  основной документ, определяющий права и обязанности членов клуба, порядок деятельности объединения. Песня ­ «Дорогую добра». Творческие традиции: традиции коллектива:   посвящение в члены клуба,   празднование юбилея клуба;  празднование дней  рождения его членов;  ритуал поощрения членов клуба;  встречи с интересными людьми Традиции межличностного общения:  ­сотрудничество воспитанников разных поколений; 38  коллективная   творческая   деятельность   детей   и   педагогов,   общие   дела членов клуба; Общепринятыми ритуалами клуба являются:  посвящение – вручение свидетельства членам клуба;   Поощрения и награды:  путёвки в лагерь ВДЦ «Океан», «Орлёнок», лагерь актива «Чудо» на    базе лагеря «Здоровья»; грамота СМО;   диплом активного участника;  грамота СДО Используем в работе.  Сценическое мастерство: пение, музыка, танец, художественное слово.    изготовление   цветов,   рисунок,   Изобразительное   искусство: моделирование одежды, масок.  Сочинительство: стихи, проза, сценарии, музыка, игровые программы. Осуществляется активное социальное партнёрство:           ­ с родителями; с педагогами дополнительного образования; с педагогом – психологом; с хореографом; с молодёжными организациями и объединениями района и области;  с государственными и общественными структурами; с комитетом ветеранов войны и труда; с управлением образования; с администрацией; с СДО ТО Способы достижения цели: ­ личный пример, содружество; сотворчество; сопереживание, соразвитие;       опора на семью;  личная убеждённость;  позитивная и созидательная позиция. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Амонашвили Ш.А. Школа жизни.­М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 200­144 с. 2. Андреев В.И. Педагогика.   Учебный   курс для творческого саморазвития­3­е изд.­ Казань :Центр инновационных технологий, 2003­608с. 39