Программа духовно-нравственного воспитания"Истоки".

Программа духовно­нравственного воспитания и развития учащихся разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 51 имени Михаила Захаровича Петрицы» ПРИНЯТА на заседании педагогического совета протокол № ___от «___» ____20___г. УТВЕРЖДАЮ  Приказ № ___от «___» ___20____г. Директор ________________/_______________/ Рабочая программа Основам духовно­нравственной культуры народов России. 2016 – 2017 учебный год 5 класс разработана в 2016 г. РАССМОТРЕНА  на заседании МО Протокол № ___ от «___» ______ 20___г. СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР _________________/_________________/ «___»__________________ 20___г. Учитель: Астафьева Наталья Викторовна, учитель музыки, I категории. Хабаровск 1 Пояснительная записка. Рабочая   программа   по   «Основам   духовно­нравственной   культуры   народов России»   разработана   на   основе   Федерального   государственного   стандарта среднего   (полного)   общего   образования,   на   основе   Концепции   духовно­ нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России» Социокультурные Истоки».   Значимость программы обусловлена основными требованиями   Концепции   духовно­нравственного   развития   и   воспитания личности   гражданина   России.   На   примере   реализации   предложенной программы   можно   раскрыть   страницы   истории   родного   города   как неотъемлемой   части   России,   прикоснуться   к   ее   истокам.   выявлению позитивных, негативных и инновационных результатов). Программа   исходит   из   признания   приоритета   устойчивых   духовно­ нравственных   ценностей   в   качестве   важнейшей   отечественной   традиции, лежащей   в   основе   переемственности   поколений.Программа   духовно­ нравственного воспитания представляет собой приоритетное направление в развитии единого образовательного пространства.   Цель  программы   «Истоки»­   осуществление   воспитательного   процесса сообразно   духовным   ценностям   отечественной   истории   и   культуры. Возвращению   системы   духовно­нравственных   ценностей   и   национальных традиций в современную школу. Данной поставленной цели будет служить реализация представленного воспитательного модуля для 5­ класса.   Задачи представлены в таблице: Направления Формирование личностной  культуры Задачи ­формирование   способности   к   духовному   развитию, реализации творческого потенциала в учебно­игровой, предметно­продуктивной,   социально   ориентированной деятельности   на   основе   нравственных   установок   и моральных норм;  2 ­воспитание   нравственности,   основанной   на   свободе воли и духовных отечественных традициях , внутренней установке   личности   школьника   поступать   согласно своей совести; ­формирование   основ   морали   и   нравственного самосознания личности; ­принятие учащимися базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций; ­формирование   способности   открыто   выражать   и отстаивать   свою   нравственно   оправданную   позицию, проявлять   критичность   к   собственным   намерениям, мыслям и поступкам; ­формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; ­формирование   способности   к   самостоятельным поступкам   и   действиям,   совершаемым   на   основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты. ­формирование   основ   российской   гражданской идентичности; ­формирование солидарности; Формирование   доброжелательности   и   эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживать им; ­формирование гуманистических и демократических ценностей   патриотизма толерантности,   и   гражданской     становление Формирование социальной культуры Формирование семейной  культуры  ­формирование   отношения   к   семье   как   основной базовой ценности российского общества; Формирование у учащегося уважительного отношения к родителям,   осознанного,   заботливого   отношения   к старшим и младшим; ­знакомство   учащегося   с   культурно­историческими традициями российской семьи; Общая характеристика предмета.    Возраст детей 10­11 лет­ один из самых благодатных. В этом возрасте дети эмоциональны, любознательны, любят путешествовать. Они очень отзывчивы 3 на события, которые происходят вокруг них. Младший подростковый возраст ­ период активного формирования идеалов. В этот период ребенок начинает   начинает осознавать,   «что   такое   хорошо   и   что   такое   плохо».   Он   ориентироваться в мире, он впитывает все как « губка». Учителя, родители, старшие   друзья   должны   помочь   ребенку   получить   как   можно   больше позитивных   примеров   для   дальнейшего   формирования   социально­значимой личности. Программа содержит воспитательный материал, который ребенок может принимать как положительный пример для себя. И. несмотря на то, что наш город молодой, такой материал есть, он органично вписывается в пласт духовно­нравственного воспитания. Программа позволяет продолжить работу в данном контексте, учитывая то, что учащиеся закончили изучение курса « Основы религиозных культур и светской этики».     Ребята, уже имеют общие представления,     связанные   с   основами   православной   культуры,   знакомы   с такими важными понятиями как « храм», « икона», « святые», « духовный подвиг», « милосердие.     В  реализации программы  задействованы ученики 5­х классов ( закончена начальная школа.) В 4­м классе пройден курс «Основы религиозной культуры и   светской   этики».   Этот   курс   будет   основой   для   построения   дальнейшей воспитательной   работы.   Деятельность   педагогов   в   5­х   классах   является подготовительным   этапом   к   внедрению   Федеральных   государственных образовательных   стандартов   в   основную   школу,   т.к.   к   моменту   внедрения стандартов,   это   будут   подростки   8­9   классов.   Они   будут   в   возрасте,   в котором обычно закладываются устойчивые жизненные установки. Новизна   программы:   ­  в   духовно   ­   нравственном   воспитании   учащихся, опирающемся на русские национальные традиции в регионе, сформированном в основном из переселенцев нашей страны. ­в использовании культурно­исторического наследия Дальнего Востока. 4 Место предмета в учебном плане. Для  изучения учебного предмета «ОДНКНР» на этапе среднего общего  образования в 5­ классе федеральный базисный учебный план для  общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35часов в  год (1 час в неделю). Ценностные ориентиры содержания учебного предмета. Организация   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   учащихся осуществляется по следующим направлениям: Направления Воспитание  гражданственности   и патриотизма    изучение православной   культуры   своего родного   края   и   деятельность выдающихся личностей. через Воспитание  нравственных чувств  и этического сознания.  трудолюбия, Воспитание творческого   отношения   к   учению, труду, жизни.  ценностного Воспитание отношения  к природе, окружающей 5     Ценности Способствовать формированию нравственных   ценностей   таких   как: любовь   к   родине,   своему   народу, своему краю; служение   Отечеству;   милосердие гуманизм;   гражданское   общество, поликультурный мир; свобода личная и   национальная;   доверие   к   людям, законность;   уважение   прав   других людей. Нравственный выбор; справедливость;     милосердие;   честь; достоинство; уважение к родителям; уважение   достоинства   человека; равноправие;   ответственность   и чувство   дога;   забота   и   помощь; мораль; честность; щедрость; забота о старших и младших;  свобода совести и   вероисповедания;   толерантность,   представления и   вероисповедании; толерантность; представление   о   вере   и   духовной культуре и светской этике; святость и добродетели; бескорыстие. Уважение   к   труду;   творчество   и созидание; стремление к познанию и истине;   и настойчивость; бережливость; трудолюбие.  Родная   земля,   заповедная   природа, экологическое сознание,   целеустремленность о   вере среде. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формированию представлений   об   эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).   уникальность родных мест. Красота;   гармония;   духовный   мир человека;   эстетическое   развитие; самовыражение   в   творчестве   и искусстве, православное искусство. Требования к уровню подготовки ученика.  Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма, уважения   к   Отечеству,   прошлое   и   настоящее   многонационального   народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России   и   человечества;   усвоение   гуманистических,   демократических   и традиционных   ценностей   многонационального   российского   общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; ) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и познанию,   осознанному   выбору   и   построению   дальнейшей   индивидуальной траектории   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и профессиональных   предпочтений,   с   учётом   устойчивых   познавательных интересов,   а   также   на   основе   формирования   уважительного   отношения   к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;  3) формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики, учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,   духовное   многообразие современного мира; 4) формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;  5) освоение   социальных   норм,   правил   поведения,   ролей   и   форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и   общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;  6) развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении моральных   проблем   на   основе   личностного   выбора,   формирование 6 нравственных   чувств   и   нравственного   поведения, ответственного отношения к собственным поступкам;    осознанного   и 7) формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и  сотрудничестве   со   сверстниками,   детьми   старшего   и   младшего   возраста, взрослыми   в   процессе   образовательной,   общественно   полезной,   учебно­ исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование   основ   экологической   культуры   соответствующей современному   уровню  экологического   мышления, опыта экологически   ориентированной   рефлексивно­оценочной   и   практической деятельности в жизненных ситуациях;   развитие  10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного наследия   народов   России   и   мира,   творческой   деятельности   эстетического характера. Основы духовно­нравственной  культуры народов России Изучение   предметной   области   «Основы   духовно­нравственной культуры народов России» должно обеспечить:   воспитание   способности   к   духовному   развитию,   нравственному   уважительного самосовершенствованию; отношения к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;    воспитание   веротерпимости, знание   основных   норм   морали,   нравственных,   духовных   идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному   самоограничению   в   поступках,   поведении,   расточительном потребительстве; формирование   представлений   об   основах   светской   этики,   культуры традиционных   религий,   их   роли   в   развитии   культуры   и   истории   России   и человечества,   в   становлении   гражданского   общества   и   российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества; формирование представлений об исторической роли традиционных  религий и гражданского общества в становлении российской государственности. 7 Здоровьесберегающие технологии 1.Целевые установки: ∙ стимулировать у детей желание жить, быть здоровыми, учить их ощущать  радость от каждого прожитого дня; ∙ показывать им, что жизнь ­ это прекрасно, ∙ вызывать у них позитивную самооценку. 2.Отличительные особенности здоровьесберегающих образовательных  технологий ∙ отсутствие назидательности и авторитарности ∙ воспитание, а не изучение культуры здоровья ∙ элементы индивидуализации обучения ∙ наличие мотивации на здоровый образ жизни учителя и учеников ∙ интерес к учебе, желание идти в школу ∙ наличие физкультминуток ∙ наличие гигиенического контроля 3.Основой здоровьесберегающей технологии является соблюдение следующих принципов: ∙ учет возрастно­половых особенностей; ∙ учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических  особенностей при выборе форм, методов и средств обучения; ∙ структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной  работоспособности учащихся (вводная часть, основная и заключительная). Здоровьесберегающие действия: ∙ оптимальная плотность урока, количество  видов учебной деятельности, их смена, длительность и чередование,  отвлечения от учебной работы, чередование видов учебной деятельности. Рекомендации ∙ считается гигиенически рациональным использование 4­7 видов учебной  деятельности, 1­2 – нерациональным. ∙ смена различных видов должна проводиться через каждые 7­10 минут  (нерациональная смена через 15­20 минут, когда у ребенка уже появляются  признаки утомления). 4.Наличие эмоциональных разрядок­ поговорка,­ высказывание,­ веселое  четверостишие,­ юмористическая или поучительная картинка­ необходимы  для снятия умственного напряжения, утомления.Цель эмоциональных  разрядок­ снятие умственного напряжения, утомления. 5.Положительные эмоции ­ Создание у детей положительной эмоциональной настроенности является  обязательным условием правильно организованного учебного процесса. ­ Положительные эмоции способны полностью снимать последствия  отрицательных 6.Критерии эффективности здоровьесберегающего урока • Активная мыслительная деятельность 8 • Обеспечение эмоциональной сопричастности ученика к собственной  деятельности и деятельности других • Мотивация познавательной деятельности • Обеспечение рефлексии и самоконтроля • Наличие самостоятельной работы Содержание учебного курса.    Представленное содержание программы для 5­х к классов рассматривается в контексте  всей отечественной истории. Темы  идут в рассмотрении истории родного края, с учетом регионального компонента .Основные темы:  Где   мы   живем?   Какое   место   занимаем   в   жизни   страны.   Чем   мы   можем гордиться. Особенности нашего края города. Образы   святых   в   русской   истории   и   истории   Хабаровского   края.   Святые источники русской земли. Главные православные праздники. В жизни всегда есть место подвигу :герои моей Родины и моей семьи.   Данная   программа   поможет   каждому   педагогу,   которому   захочется использовать   предложенные   темы   для   своих   занятий   или   внеурочной деятельности. Им будет несложно   подобрать темы согласно особенностям своего края или региона.           Большое   внимание   при   подготовке   данных   мероприятий   отводится самоподготовке, поиску материала, оформлению своих работ в виде проектов и презентаций. Особое место отводится экскурсиям в музеи и храмы города, т.к.   они   являются   главными   первоисточниками.   Они   хранят   огромный наглядный   материал, экскурсоводы и работники музеев.   который   ребятам   могут   продемонстрировать 9 Дата план факт № п/п Тема урока. 1­2. Моя малая Родина. Практическая часть. Подготовить  сообщение. 3­4. История создания г. Хабаровска и Хабаровского края. 5­6. Святая русская земля. Святые и подвижники в  Хабаровском крае. 7­8. Святой   источник   нам   дающий силы. История возникновения книги.  Первые печатники России. Монастыри как центры  образования. Просмотр и  обсуждение  презентации. Просмотр и  обсуждение  видеофильма. Сообщения  учащихся. Просмотр и  обсуждение  презентации. Работа с  текстом. Виртуальное  путешествие. Сообщения  учащихся. Творческие  работы по  теме(рисунок , стих) Виртуальное  путешествие. Обсуждение  материала. Памятные места г. Хабаровска. Сообщения  учащихся.  Экскурсия. Просмотр  видеоряда.  Сообщения  учащихся. Сочинение. Сообщение  .Обсуждение. Просмотр  творческих  работ  учащихся  .Обсуждение. Обсуждение  рассказа.  Просмотр  видеоряда. Традиции и праздники моей  семьи. 10 В   жизни   всегда   есть   место подвигу. Монастыри и Лавры , как места паломничеств. Светлый праздник Пасхи. Рождество Христово. 9­ 10. 11­ 12. 13­ 14. 15­ 16. 17­ 18. 19­ 20 21­ 22 23­ 24 Список использованной литературы и источников 1.Аверина Н.Г.   О духовно­нравственном воспитании младших школьников/ Н.Г. Аверина // Начальная школа.­2005­№11­с.68­71 2.Артюхова И.С. Ценности воспитания/ И. С. Артюхова // Педагогика, 1999­ №4 –с.78­80 3.Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании /А.В. Бабаян // Педагогика­2005­№2­с.67­68 4.Жарковская   Т.Г.   Возможные   пути   организации   духовно­нравственного образования   в   современных   условиях   Т.   Г.   Жарковская   //   Стандарты   и мониторинг в образовании­2003­№3­с.9­12 5.Концепция   духовно­нравственного   развития   и   воспитания   личности гражданина России в сфере общего образования: проект/А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков,   В.А.   Тишков.   Российская   академия   образования.   ­   М: Просвещение, 2009 год 6.Леднев В.С. Духовно­ нравственная культура в образовании человека / В.С. Леднев // Стандарты и мониторинг образования­ 2002­№6­ С.3­6 7.Мудрик А. Индивидуальная помощь в социальном воспитании./А. Мудрик// Новые   ценности   образования:   Забота   –   поддержка­консультирование.   М.: Инноватор, 1996.­Выпуск 6.­ с.56­70 8.Материалы научно­практической конференции, посвященные 400­летию со дня рождения Е. П. Хабарова//Хабаровская Духовная Семинария, 2011 г. – с. 275­276. 9.Пряжников   Н.С.   Методы   активизации   профессионального   и   личного самоопределения// Н. С. Пряжников. М. 2002. 400 с. 11 10.Пряжников   Н.С.   Школьная   профориетация:   мечты   и   реальность/   Н.   С. Пряжников // Школьный психолог.2003 №4 –с.12­13 11.Слободчиков   В.   И.   Антропологическая   перспектива   отечественного образования.   ­   Екатеринбург:   6   издательский   отдел   Екатеринбургской Епархии, 2009­.264 с. 12.Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания: Книга для учителя./ М. Г. Яновская – М .: Просвещение 1986.­371 с. 13.dvseminary@ mail.com 14. mir­vam>index.php 15. profobrazovanie.ord>t178­topic 12