Программа кружка "Азбука общения"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ  ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное  учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Волжская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» Программа  факультатива  «Азбука общения»        Составитель: Лазарева Л.В.                                педагог­психолог 2013г. Волжский Пояснительная записка Общение — основное условие развития ребёнка, важнейший фактор  формирования личности, один из главных видов деятельности человека,  направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.  Общение удовлетворяет особенную потребность человека — во взаимодействии с  другими. Общение со взрослыми и сверстниками даёт возможность ребёнку  усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребёнок в определённых  жизненных ситуациях сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение  моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном  развитии ребёнка становится знание норм общения и понимания их ценности и  необходимости.  Общение выполняет многообразные функции в жизни людей. Основными из них  являются: организация совместной деятельности людей (согласование и объединение  людей, их усилий для достижения общего результата); формирование и развитие межличностных отношений (взаимодействие с  целью налаживания отношений); познание людьми друг друга.                                                                        Умение общаться имеет огромное значение для общего психологического развития ребёнка с ОВЗ, для коррекции недостатков его личности, развития его самооценки. Умение общаться является одним из критериев, определяющих готовность детей с  ОВЗ жить в обществе. Именно в общении формируются у воспитанников умение  подчиняться правилам, ориентироваться на социальные нормы.    Цель   программы:  формирование   коммуникативных   умений   и   социальных контактов с окружающими людьми. Задачи программы: 1. Познание и воспитание собственной личности ребёнка посредством  межличностного общения.  2. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ  собственного поведения и поступков окружающих людей.  3. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения,  взаимодоверия и сочувствия.  4. Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять  отрицательным воздействиям среды.  5. Воспитание сознательного овладения детей речевыми средствами общения,  формирование умений и навыков практического владения выразительными (неречевыми) средствами общения: жестами, мимикой, пантомимикой,  интонацией.  6. Выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих  взаимопониманию в коммуникативной деятельности. Программа   предполагает   использование   следующих   методов   активного обучения:   ролевые   игры,   анализ   ситуаций,   игры­упражнения   на   развитие   и коррекцию   памяти   и   внимания,   воображения,   мышления,   даются   понятия невербальных   форм   общения.   Общение   с   помощью   мимики,   жестов, пантомимики,   использование   подвижных   игр,   психологических   упражнений, адаптированных для детей с ОВЗ, а также стихов, сказок, рассказов. Предполагаемые результаты по знаниям и умениям учащихся с ОВЗ: Учащиеся должны знать и уметь:  Общаться в разных социальных группах  Иметь навыки речевого, жестового общения  Владеть своим настроением, мимикой лица  Знать правила взаимоотношений между людьми  Уметь слушать и быть интересным другом  Уметь расположить к себе человека  Уметь улыбаться, спорить, избегать драки, конфликты  Уметь работать сообща, сотрудничать, учитывать интересы и желания других Программа рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю. Календарно­тематическое планирование № Дата Тема занятия Кол­во часов 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 1 четверть  (16 часов) Что такое "Я' Кто такой "Я" (мой автопортрет) О слабых и сильных сторонах темперамента Что в имени тебе моём? Тайна имени Три зеркала (самооценка) Положи себя под микроскоп Вглядись в себя, сравни с другими Помоги понять себя Скажи себе сам Мои заветные желания Мой интеллект Об умении выразить свои чувства и симпатии Об умении выразить своё настроение и  чувствовать состояние другого Итоговое занятие 2 четверть (16 часов)   Ценностные ориентиры личности Путешествие в дом добра и зла Любим добрые поступки "Добрым быть совсем­совсем непросто"  Душа—это наше творение Урок улыбки "Нам счастья не сулит обида чья­то..."  Советуем друг другу Отчего бывает одиноко Отворите волшебные двери добра и доверия Быть уверенным в себе, но не самоуверенным Учусь сопротивляться давлению                     Итоговое занятие 3 четверть (20 часов) Общение в семье Мой дом – моя семья Портрет моей семьи Тепло родного дома Чью старость ты утешил Посмотрите в глаза Учись быть благодарным Раздели печаль и радость близкого Как решать проблемы Я в кругу семьи Поговори со мною, мама 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1                   1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 2 1 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 Содержание программы Раздел 1 Что такое "Я" Изучение индивидуальных, особенностей личности ребёнка. Образ своего "Я" – это сумма мыслей и чувств ребёнка о самом себе. Позитивные и негативные мысли о  своём "Я" и их участие в процессе общения. Взгляд на себя со стороны (свой  внешний облик, особенности и манеры поведения, темперамента, черта характера). Воспитание чувства собственной индивидуальности и личной уникальности у  каждого ребёнка.  Процесс познания самого себя формирует самооценку ребёнка. Важность  адекватности самооценки, негативность или завышения самооценки личности.  Чувство собственного достоинства, помогающее обрести уверенность в себе и  своих силах.  Возможные типы заданий. 1. Игра "Что такое Я?", "Положи себя под микроскоп", "Вглядись в себя, сравни с  другими", "Интервью", "Прокуроры, адвокаты".  2. Упражнения "Мои сильные стороны", "Автопортрет", "Мои слабые стороны",  "Психологический автопортрет", 3. Ролевой тренинг "Три зеркала".  4. Обсуждение поступков героев книг, кинофильмов.  Раздел 2  Ценностные ориентиры личности. Нравственные представления о добре и зле, жестокости и человечности,  внимательности к окружающим. Воспитание ответственности за свои поступки,  поведение в целом. Гуманность как проявление уважения и доброжелательного  отношения к любому человеку. Честь как чувство собственного достоинства,  основанного на уважении достоинства другого человека. Возможные типы заданий. 1. Психологические задачи­ситуации.  2. Тематическое рисование "Дом Добра", "Дом Зла", "Карикатура".  3. Игры "На кого я похож", "Ромашка", "Копилка добрых и злых слов",  "Волшебное кресло".  4. Карусели общения "За что меня любят люди?", "От чего бывает одиноко?".  Раздел 3 Общение в семье Особенности внутрисемейных отношений. Именно в семье закладываются основы  уважения к старшим, любви к близким, заботы о них. Настроение взрослых членов  семьи, их поступки, отношения между собой сказываются на формировании  коммуникативных навыков ребёнка.  Возможные типы заданий. 1. Тест "Рисунок семьи".  2. Сюжетно ролевые игры "Вечер в семье", "День рождения", "Приём гостей",  "Поездка на дачу".  3. Этюд "Дружная семья", "8­ое марта".  4. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций.  5. Сочинения­миниатюры "За что я люблю маму".  Раздел 4 Культура общения полов Различие между мальчиками и девочками проявляются ещё в дошкольном  возрасте.  Формирование нормальных взаимоотношений мальчиков и девочек является одной из важнейших задач воспитания культуры общения, будущего счастья детей, их  возможности полноценно "найти себя" в жизни и способности создать крепкую  семью в будущем. В совместных играх и занятиях, в общем труде, выполняя  "мужские и женские роли", наблюдая друг за другом, мальчики и девочки учатся  общаться между собой. Возможные типы заданий 1. Игры на развитие основных эмоциональных состояний.  2. Анкетирование.  3. Тематическое рисование.  4. Беседы.  5. Упражнения подражательно­исполнительного и творческого характера.  6. Сочинения­миниатюры.  Литература 1. М.М. Левинштейн «Уроки общения»  Брянск 1997г. 2. Толстых, А.В. Наедине со всеми: о психологии общения. /А.В.Толстых.– М., 1990. 3. Клюева, Н.В. Учим детей общению /Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина. –  М.,1997.  4. Сонин, В.А. Психологический практикум /В.А.Сонин. – Москва, 1998г. 5. Фромм, А. Азбука для родителей / А.Фромм – М., 1991.  6.  Ковалёв, С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни – тесты,  опросники, ролевые игры: книга для учителя /С.В.Ковалёв. М:  Просвещение, 1991.