Программа летнего оздоровительного лагеря.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Ульяновска Рассмотрено на заседании МО учителей  начальных классов. РМО Казакова Е.С.________ Протокол № От «…»   апреля 2017г «Средняя школа № 63» Согласовано заместитель директора по УВР Крючкова С.Н._____________ «….»апреля 2017 г. Утверждаю Директор школы № 63 Данькин А.А.__________ Приказ№______ От__________                                                     Программа                  «Город добрых сердец»           летней организации отдыха и оздоровления            детей с дневным пребыванием «Искорка». Направленность: социально­педагогическая Возраст обучающихся: 7­15 лет Срок реализации: 21 день Авторы: Щеголькова Людмила Анатольевна учитель нач. классов первой квалификационной категории                                                        Ульяновск,2017 1 Пояснительная записка Что такое лето? Лето в детстве – это целый мир, который открывается перед  ребёнком, как только заканчивается учебный год. Это возможность играть и  общаться с друзьями, увидеть замечательные уголки нашей планеты. Это  время открытий и новых впечатлений, которые останутся на всю жизнь.   Каникулярный период деятельности оздоровительного лагеря с дневным  пребыванием создаёт благоприятные условия для общения детей, обмена  духовными и эмоциональными ценностями, реализации личностных интересов. Ценность любой работы с детьми состоит в том, что и ребёнок и  взаимодействие с ним всегда уникальны и неповторимы для педагога. Особую  уникальность в этом плане представляет атмосфера лагеря с дневным  пребыванием при школе. Многообразие видов детской деятельности в лагере  помогают ребёнку найти своё место в жизни, самореализоваться, реально  осуществить свои гражданские права и свободы.  Летний отдых понимается  нами как:   ➢ оздоровление ребёнка (физическое, психологическое, социальное,  духовное);  ➢ расширение для ребёнка поля социального взаимодействия, изменения  круга общения как со взрослыми, так и со сверстниками;  ➢ реализация интересов, способностей, возможностей ребёнка;  ➢ получение ребёнком нового опыта в организации собственного досуга.    Разработка программы организации летней занятости обучающихся в  оздоровительном лагере с дневным пребыванием детей на 2017 год вызвана: •  повышением спроса родителей и детей на организованный отдых школьников;  • работой по укреплению здоровья обучающихся и формированию у них  потребности в здоровом образе жизни;  • необходимостью использования богатого творческого потенциала  подростков и педагогов в реализации целей и задач программы.   При  создании программы летнего лагеря мы исходили из ряда достаточно  простых, но и вместе с тем весьма важных оснований:  1. Летний  лагерь помогает использовать период летнего отдыха обучающихся для укрепления здоровья, развития физических сил, обогащения знаниями и  новыми впечатлениями.   2 2. Такая форма активного отдыха содействует развитию и сплочению, как  временного детского коллектива, так и создает основу для развития  социального интеллекта обучающихся и применения полученного опыта  взаимодействия в любом коллективе, в том числе в последующей учебной  деятельности.   3. Создаются большие возможности для организации неформального  общения, что позволяет организовать и развивать самостоятельность ребят,  воспитывать личностные качества, формировать активность, обучать  разнообразным умениям и навыкам.  4. Большая роль отводится организации занятости детей в летний период  времени, как  мощной превентивной форме против безнадзорности,  асоциального и аддитивного поведения подростков. Одним из приоритетных направлений является духовно­нравственное  воспитание, включающее в себя воспитание патриотизма у подрастающего  поколения.  Понятие «Родина» имеет несколько значений: это и великая  страна с великой историей, это и клочок земли, где ты родился и рос, где  находятся могилы твоих предков, где ты познал первые радости и неудачи.  Начинать нужно с близкого и конкретного, с того, что окружает ребёнка  ежедневно, чего он порой даже не замечает. Уметь в малом увидеть черты  большого, в обычном – прекрасное – непростое, но очень важное умение  человека. Дети XXI века – поколение века информации и высоких технологий – должны воспитываться на идеалах добра и справедливости, уважения к  старшим и заботы о слабых, должны любить свою малую Родину, быть  патриотами, обладать развитым чувством эмпатии и толерантности. Дети  должны вырасти жизнеспособными, достойными гражданами своей страны,  чтобы в обозримом будущем они смогли взять на себя ответственность в  решении задач экономического, политического и культурологического  характера. Программа направлена на создание условий для возникновения  интереса к своим истокам, к тому, что хранит родная земля.   Целесообразность программы раскрывается во всех аспектах  образовательного процесса – воспитании, обучении, развитии. Новизна  программы прослеживается в широком приобщении детей к разнообразному  социальному опыту, созданию в лагере стиля отношений сотрудничества,  содружества, сотворчества, участия детей в управлении детским  оздоровительным лагерем. Педагогическая идея программы: Укрепление  духовного, нравственного, психического и физического здоровья детей и  подростков, создание условий для приобретения ими позитивного опыта,  сознания и готовности строить свою жизнь на основе сознательного  3 отношения к своему здоровью, саморазвитии, самореализации и  самоопределении.  Нормативная база Программа разработана с учетом следующих законодательных нормативно­ правовых документов: Федеральный закон российской федерации от 29 декабря 2012 г.№273­фз «Об образовании в Российской Федерации» Письмо Минобрнауки  России от 01.04.2014 № 09­613 «О направлении  методических рекомендаций» .Рекомендации по примерному содержанию  образовательной программы, реализуемых в организациях, осуществляющих  отдых и оздоровление детей.  Приказ министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г.№1008  « Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной  деятельности по дополнительным образовательным программам».  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от  27декабря 2013 г.№ 73 г. Москва «Об утверждении СанПин 2.4.4.3155­13  «Санитарно­эпидемиологические требования к устройству, содержанию и  организации работы стационарных организаций отдыха и оздоровления  детей».  Постановление Главного государственного врача Российской Федерации от 4  июля 2014 г.№ 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172­14 «Санитарно­ эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации  режима  работы образовательной организации дополнительного образования  детей». Лицензия на осуществление образовательной  деятельности № 2631 от 23  октября 2015 г. 4 Актуальность программы Сегодня как никогда актуализировались проблемы нового человека. Что мы унаследуем: духовные ценности, определяющие наше миропонимание. традиции своего народа,достижения науки и техники, мироощущение, наше  отношение к жизни. С чем мы придем в наступивший 21 век :с миром или  злом, с войнами или миролюбием. Судьба будущего зависит и оттого, что за  люди будут творцами,какими качествами они будут обладать. Каким должен  быть человек будущего­творец нового тысячелетия? Над этими и другими вопросами предстоит задуматься и найти ответы всем  участникам лагеря «Искорка». Легенда (лагеря)программы. Легенда «Далеко­далеко на небе жила одна звезда. Ей было холодно и грустно одной, и она много путешествовала в надежде найти себе друзей. Однажды,  двигаясь в ночном безмолвии Космоса, далеко внизу, на планете Земля, она  увидела необычный город. Жители этого города пели удивительные песни,  играли в интересные игры, совершали замечательные открытия, верили в  чудеса ­ мечтали подрасти и вести всех за собой. Это был Город добрых  сердец. Но бег времени неумолим, злой ураган, налетевший внезапно,  разрушил этот город, оставив жителям домов по одному качеству  (Душевность, Дружелюбие, Отзывчивость, Добродушие,  Целеустремлённость). Всем показалось, что уже никогда не загорится костёр  романтики, не будут слышны удивительные песни, не будут свершаться  волшебные дела и большие открытия.  Звезде захотелось спуститься на Землю  и помочь ребятам. Но суров закон Космоса! Звёздам нельзя спускаться на  Землю, иначе они погибнут! Однако желание было сильней, и Звезда  устремилась к Земле.  Нет, она не погибла! Достигнув города, она  рассыпалась на тысячи искр и стала дарить частицу своего огня, света, тепла  тем, кто верил в добро, справедливость, совершал хорошие поступки. Жители города стали стремиться завоевать утраченные качества, мечтая о  прекрасном. Вместе они выбрали главные достояния города. Люди поверили в чудо, поняли, как прекрасен мир, и как важно его охранять.   5 Отличительные особенности программы Летний оздоровительный лагерь Искорка ­это место,куда стремятся дети,  чтобы отдохнуть, найти друзей, проявить себя, ощутить свою значимость,  заняться любимым делом. Именно на это важно сориентировать педагогов,  чтобы оправдать ожидания детей, не разочаровать их. В то же время взрослым необходимо,максимально используя воспитательные возможности временного детского коллектива, всесторонне развить детей, стимулировать их  активность. творчество, упорство в преодолении трудностей. Добиться  высоких результатов можно только в сотрудничестве обучающихся и всех  педагогов лагеря. Ведь основная цель программы «Город добрых сердец»­  создание благоприятных условий для укрепления здоровья и организации  содержательной досуговой деятельности детей, развития творческого и  интеллектуального потенциала личности, её индивидуальных способностей и   дарований, творческой активности с учётом собственных интересов,   наклонностей и возможностей, развития эстетического вкуса и  коммуникативной культуры.   Адресат программы Программа рассчитана на детей и подростков 7­15 лет, которые решили  провести свои летние каникулы в лагере «Искорка». Принцип набора и  формирование отрядов по заявлению родителей, количество учащихся в  отряде­20 человек.  Формы и методы работы по программе. Ведущей педагогической технологией программы «Город добрых сердец»  является  •игровая технология. Сопутствующими технологиями являются:  коммуникативная, групповая(ТАД: творчество, активность ,действие) и др.  Эти технологии обеспечат достижение поставленных организационных и  методических целей. Игровая технология раскроет творческий потенциал  ребенка, разовьет интеллектуальные, творческие и физические способности,  сформирует навыки позитивного общения со сверстниками, привлечет ребят к сознательному выбору активного и здорового образа жизни. В течение смены  детям предлагается череда различных типов деятельности, отражающих  логику смены, основанных на принципах игрового моделирования программы. поставленной целью); • Методы театрализации; 6 • Методы состязательности (распространяется на все сферы творческой и  спортивной деятельности); • Метод стимулирования. Основными формами организации деятельности являются: • коллективно­творческое дело; • ролевая игра; • фестиваль, конкурс; • прогулки, экскурсии. Коммуникативно­игровая деятельность­деятельность ребенка, направленная  на самостоятельное формирование и решение набора коммуникативных задач, необходимых для достижения игровой цели в рамках выбранной роли. Оздоровительная деятельность­создание комплекса условий и реализация  мероприятий, обеспечивающих охрану и укрепление здоровья детей и  подростков, текущее санитарно­гигиеническое обслуживание, режим питания  и отдыха в экологически благоприятной среде, закалку организма, занятия  физической культурой и спортом. Образовательная деятельность­реализация дополнительных образовательных  программ,обеспечивающих актуализацию и адаптацию потенциальных  ресурсов ребенка  через самоопределение и самореализацию в  образовательной деятельности в соответствии с ФЗ «Об образовании в РФ».  Это могут быть обучающие мастер­классы, конкурсы, игры, викторины,  экскурсии, посещение библиотек т т.д. Аналитическая деятельность­анализ игровых ситуаций, личности ребенка в  них. Обсуждение, сопоставление с современным обществом и человеком,  поиск причин последствий,открытых детьми явлений. Режим дня 8.00­8.30­Прием детей 8.30­8.45­Линейка 8.45­9.00­Зарядка 9.00­9.30­Завтрак 9.30­13.00­Мероприятия в отрядах,экскурсии,походы. 13.00­13.30­Обед 7 13.30­14.30­Общелагерные мероприятия, работа кружков. 14.30­Уход детей домой 1.Цели и задачи программы Цель: создание благоприятных условий для укрепления здоровья и  организации содержательной досуговой деятельности детей, развития  творческого и интеллектуального потенциала личности, её индивидуальных  способностей и дарований, творческой активности с учётом собственных  интересов,  наклонностей и возможностей, развития эстетического вкуса и  коммуникативной культуры.   Задачи программы: проводить работу с детьми, сочетающую развитие и  воспитание ребят с оздоровительным отдыхом;    развивать творческие способности школьников;   воспитывать культуру поведения;   формировать у школьников нaвыки общения и толерантности;    прививать навыки здорового образа жизни;   расширять экологический кругозор;  изучать историю и культуру родного края;  развивать и укреплять связи школы, семьи, учреждений культуры и др.;   воспитывать в детях гражданские, патриотические и нравственные качества;  создавать условия  для воспитания личности ребёнка, способной к  самореализации, самоотдаче, самоопределению на основе культурных  ценностей;  расширить социальный опыт, умение общаться в разновозрастных отрядах  через свободный выбор видов совместной деятельности. 2. Содержание   программы «Город добрых сердец».   Девиз:: «Мы в городке своём дружно, весело живем!»   Смена будет проходить в форме сюжетно­ролевой игры.   Действие происходит в «Городе добрых сердец». Слово «Город» означает  форму организации, основанную на признании ценностей равенства, свободы,  справедливости. Это своеобразное государство, где в своих правах и  обязанностях равны как дети, так и взрослые.  8 Основная идея – включение как можно большего числа участников в  проводимые дела, игры, конкурсы, состязания, соревнования, то есть в  «круговорот дел». Следовательно, изменение позиции ребёнка – от простого  зрителя до участника и организатора игры. Сюжетно­ролевая игра как форма  жизнедеятельности даёт большие возможности для формирования позитивной направленности личности ребёнка. В течение всей игры, участники и  организаторы, программы живут согласно уже сложившимся законам и  традициям лагеря, и действуют согласно своим ролям.     Участники смены ­ жители Города, объединяются в «районы» ­ отряды, сами  решают, как будут жить в них.  Жизнедеятельность осуществляется через  органы управления (Совет Города, Пресс­центр, Центр­спорта, Дворец  Мастеров). Каждый житель пытается осознать своё место в городе,  собственную значимость.   Каждый день жизни лагеря проходит под  определённым девизом и эмоциональным настроем.    Жители «районов» в  течение дня могут проявить себя в ходе испытаний и приключений и  заработать от Председателя Советников Города «НОМИНАШКУ» ­ искорку  с качеством личности, которая засияет над жителями определённого «района» (отряда).  К концу смены, жители «районов» (отрядов), набрав большее  количество «НОМИНАШЕК», приобретают силу, способную вернуть  прежнюю жизнь всем жителям Города. Участникам игры надо сделать  правильный выбор, отдать все свои «НОМИНАШКИ» (личностные качества)  для сохранения Города. Готовы ли они совершить самоотверженный  поступок, стали ли они добрее, терпимее? Именно здесь забывается, что это  игра, разговор идёт всерьёз. Основным механизмом реализации общелагерной  деятельности являются тематические дни, в которые проводится ряд  мероприятий в рамках тематики смены и дня: День Природы, День России,  День Творчества, День Рекордов, День Здоровья и Спорта, День Культуры и  т.д.   Номинации, по которым оцениваются отряды, следующие:  • творческий поиск и талант;   • нестандартное решение проблем;   • дружные и сплочённые отношения в отряде;   • активная позиция в игре;   • ответственные действия и поступки и др.   Также в рамках программы, в течение всей смены будут проводиться занятия  в мастерских. Участники программы выбирают занятия, исходя из своих  9 интересов и потребностей.  «Дворец Мастеров» — обучение основным  принципам оформительского искусства, изготовление коллективных работ из  природного материала, помощь в оформлении сцены к лагерным  мероприятиям.  «Пресс­центр» — объединение детей­корреспондентов, целью которого является освещение жизнедеятельности Города добрых сердец  (лагеря). Участие в деятельности «Пресс­центра» позволяет ребёнку ощутить  себя свободной полноценной личностью, равноправно со взрослыми  включённой в систему массовой коммуникации, даёт возможность свободно  высказывать и утверждать свои взгляды, отстаивать интересы, обращаться к  общественному мнению. Пресс­центр создается из представителей жителей  «районов» (отрядов) и утверждается на общем Городском Форуме.  Направления деятельности центра следующие: выпуск сюжетов, освещающих  наиболее важные события из жизни «районов»; выпуск оперативных  информационных листов, отражающих решение Городского Форума.   «Центр спорта» ­ обучение организаторским, спортивным и судейским  навыкам, проведение утренней гимнастики, оздоровительных мероприятий,  организация конкурсов, соревнований по различным видам спорта,  проведение прогулок.       Словарь Города добрых сердец  Город добрых сердец ­ лагерь дневного пребывания Школы № 63  Район Города – отряд в лагере.  Правитель Города – начальник лагеря.  Советники – воспитатели отрядов.   Председатель Советников Города –  педагог­организатор.  Дворец  Мастеров ­ творческие занятия по интересам.  Пресс­центр ­ место встречи и обсуждения планов, действий.  Долина чудес   — место для проведения массовых мероприятий и встречи  всех жителей (место на улице, актовый зал, спортзал).  Центр спорта —спортивные площадки, стадион.  Трапезная долина ­ столовая.   Культурно­развлекательный центр   ­ спортивный зал.  Городской Совет ­ планёрка педагогов лагеря.  Городской Форум ­ заседание детского самоуправления.  10 3. План­график программы. Ежедневные мероприятия  • Зарядка  • Занятия по интересам  • Минутка здоровья (минутка безопасности)  • Час на свежем воздухе  • Послеобеденный отдых  • Подведение итогов дня (рефлексия)  Темы «Минуток здоровья» («Минуток безопасности»)  • Правильное питание  • Мой рост и вес  • «Зеленая аптечка» на подоконнике  • Растения – лекари  • Первая помощь при укусах насекомых  • Книги о здоровье  • Содержание и назначение основных мед. препаратов аптечки  • Правила поведения на водоемах  • Безопасность на дорогах  • Техника безопасности при играх (футбол, пионербол, бег, и т.д.);  • Если вас застигла гроза  • Солнце: друг или враг • Вкусно! А полезно – ли? • Витамин на грядке  • Болезни грязных рук Этапы: Организационный период (1­2 день)  Цель: создание условий для адаптации ребёнка к условиям и требованиям  лагеря. Задачи: • знакомство детей друг с другом; • знакомство с традициями,  11 законами лагеря; • знакомство со структурой лагеря; • введение в сюжет игры; • знакомство с планом работы лагеря; • закладывание основ детского  коллектива; • обучение общению. Происходит освоение ролевых отношений,  объяснение сути и правил игры. Важно уделить особое внимание созданию  благоприятного психологического климата в детском коллективе. В это  время проводится диагностическое анкетирование психологического климата  в отрядах, игры на знакомство. Итогом организационного периода  становится представление отрядов. Основные дела: игра по станциям «Здравствуйте, это  мы!», открытие смены.   Основной период    Цель: реализация программы.  Задачи:  • закрепление навыков общения;  • реклама ЗОЖ, активной жизненной позиции;  • реализация лидерского потенциала;  • реализация творческого, физического и духовного потенциалов;  • освоение различных видов деятельности;  • освещение деятельности лагеря на симкате. В этот период происходит  практическая реализация смены. Отряды начинают строить дом, зарабатывая  свои номинашки. Это период самореализации в игровом пространстве.  Проводится контрольное тестирование на анализ психологического климата в  отрядах. Возможна корректировка отдельных частей программы в случае  необходимости.   Итоговый период  Цель: анализ, подведение итогов деятельности участников программы.  Задачи:  подведение итогов смены, награждение победителей;  • выпуски стенгазет, организация анализа работы с детьми по итогам смены; •  педагогический анализ всех уровней программы смены. В этот период  необходимо учесть, какое впечатление оставило пребывание в лагере у детей.  Для этого проводится анкетирование. В заключение смены определяется  отряд­лидер, награждаются активные участники лагерной смены.    Принципы, используемые при планировании и проведении лагерной  смены: ­­безусловная безопасность всех мероприятий;  12 ­учёт особенностей каждой личности;  ­возможность проявления способностей во всех областях досуговой и  творческой деятельности всеми участниками лагеря;  ­достаточное количество оборудования и материалов для организации всей  деятельности лагеря;  ­распределение эмоциональной и физической нагрузки в течение каждого дня; ­ чёткое распределение времени и обязанностей между всеми участниками  лагеря;  ­моделирование и создание ситуации успеха при общении разных категорий  детей и взрослых;  ­ ежедневная рефлексия с возможностью для каждого участника лагеря  высказать свое мнение о прошедшем дне.   Основные  направления  реализации  программы В основу реализации программы заложены разнообразные направления и виды  деятельности. Направления деятельности обозначены  цветами искорки,  каждый из которых соответствует определённому виду деятельности:  Красный   –          Гражданско– патриотическая деятельность;  Оранжевый    –    Художественно­творческая деятельность;  Желтый         –     Познавательно–образовательная деятельность;  Зеленый         –     Экологическая  деятельность;  Голубой         –    Нравственно–эстетическая деятельность;  Синий            –      Спортивно–оздоровительная деятельность;  Фиолетовый   –     Культурно–досуговая деятельность.  Каждый день в лагере проходит под одним из цветов искорки, следовательно,  вся деятельность этого дня соответствует данному направлению.   Гражданско­патриотическая деятельность. Это направление включает в себя  все мероприятия, носящие патриотический, исторический и культурный  характер. Мероприятия этого направления должны воспитывать в детях  патриотизм, любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, за её  историю и культуру. Мероприятия этого направления формируют у детей  соответствующие знания о праве и правовых нормах.  Формы организации  гражданско­патриотической деятельности: 13 ➢    викторины; ➢    конкурсы рисунков (рисунки на асфальте); ➢    День  памяти и скорби «Никто не забыт, ничто не забыто»; ➢    библиотечные часы;  ➢    беседы, игры, викторины по теме «Мой край родной»   Художественно­творческая деятельность  Творческая деятельность – это одно из важнейших направлений программы.  Оно должно способствовать творческому развитию детей и  их инициативе.  Необходимо создать все условия в лагере для реализации этого направления,  т.к. мероприятия этого направления благоприятствуют самореализации,  самосовершенствованию и социализации ребёнка в жизни. Все мероприятия  этого направления носят практический характер. Нет лучше формы  приобщения ребёнка к познанию, чем игра. Игра выступает как  самостоятельная творческая деятельность образования, воспитания,  обучения, позволяющая детям приобрести знания, умения, навыки, развить у  них намеченные качества и способности. Для этого используют игры  дидактические, познавательные, интеллектуальноразвивающие, подвижные,  ролевые и др.  Рисование в лагере даёт большие возможности в развитии  художественных способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд  навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память,  учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих  рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии. Формы организации художественно­творческой деятельности:  ➢ изобразительная деятельность (оформление отрядного уголка, конкурс  стенгазет и рисунков);  ➢конкурсные программы («Алло, мы ищем таланты», «Актёрское  мастерство»);  ➢творческие конкурсы («Знакомьтесь – это мы!»);  ➢игровые творческие программы;  ➢концерты  ➢творческие игры («День рекордов»);  ➢праздники («Творческая волна»);  ➢выставки  Познавательно–образовательная деятельность 14 В условиях летнего лагеря у ребят не пропадает стремление к познанию  нового, неизвестного. Просто это стремление реализуется в других, отличных  от школьного урока, формах. Ребята стремятся к практической реализации  тех знаний, которые дала им школа, окружающая социальная среда.  Определённый интерес у детей вызывают психологические тесты, которые  помогают ребятам узнать что­то новое.  Основные задачи образовательно­познавательной деятельности:  • расширение знаний детей об окружающем мире;  • удовлетворение потребности ребёнка в реализации своих знаний и умений.  Формы организации познавательно ­ образовательной деятельности:  ➢экскурсии;  ➢посещение мероприятий в библиотеке; ➢познавательные игры и конкурсы;  ➢тематические викторины;  ➢психологические тесты.  Экологическая  деятельность   Экологическая деятельность в лагере с дневным пребыванием направлена на  формирование экологической культуры у детей, на развитие умения  воспринимать окружающий мир посредством органов чувств. Мероприятия  данной направленности прививают у ребят гуманное отношение к природе,  способствуют пониманию детьми важности сохранения и приумножения  богатства родной природы, систематизируют и расширяют представления  детей о предметах и явлениях природы.   Формы организации экологической деятельности ➢ организация лекториев об экологии человека (окружающая среда и  здоровье человека, вредные привычки);  ➢ викторины («Лекарственные растения нашей местности», «Экологическое  ассорти и др.);  ➢ игры «Юный эрудит», «В гостях у природы», «Сказочный цветочный  город»); Нравственно–эстетическая деятельность. 15 Прекрасное окружает нас повсюду: и в природе, и в обществе, и в отношениях между людьми. Надо только его видеть, чувствовать и понимать. Ростки этого чудесного умения заложены в каждом ребёнке. Развить их – значит  воспитывать творчески. Вот почему эстетическое воспитание всегда было и  остаётся важнейшей частью педагогической деятельности детских  оздоровительных лагерей. Различные мероприятия этого направления должны способствовать развитию у детей чувства ответственности, надёжности,  честности, заботливости и уважения по отношению к себе, к другим людям и  к порученному делу, а также чувства прекрасного, бережного отношения к  природе.  Задачи нравственно­эстетической деятельности:  • пробуждать в детях чувство прекрасного;  • формировать навыки культурного поведения  и общения в обществе;  • прививать детям эстетический вкус. В рамках нравственно­эстетического  воспитания в лагере с дневным пребыванием детей можно много сделать, и  действовать можно в нескольких направлениях: музыка, песня, танец;  общение с книгой, природой, произведениями искусства.  Основные формы нравственно–эстетической деятельности:  ➢посещение  библиотеки, просмотр кинофильмов, экскурсии в музеи;  ➢конкурсы  «Самый умный» и др.  ➢просмотр презентаций по различным видам искусства;  ➢экскурсии на природу.  Спортивно–оздоровительная деятельность.  В это направление входят мероприятия, пропагандирующие здоровый образ  жизни. Разрабатываются и проводятся различные  соревнования, конкурсные  программы по физической культуре, ОБЖ, противопожарной безопасности,  правилам дорожного движения, по оказанию первой медицинской помощи. С  помощью физкультуры и спорта в лагере решаются задачи физического  воспитания, укрепления здоровья, физического развития детей.  Творчески  подходя к делу, можно разнообразить, сделать увлекательной самую  обыкновенную утреннюю гимнастику. Утренняя гимнастика проводится  ежедневно в течение 10­15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – в проветриваемом помещении. Основная задача этого режимного  момента, помимо физического развития и закаливания, ­ создание  16 положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на  весь день. Подвижные игры включают в себя все основные физкультурные  элементы: ходьбу, бег, прыжки. Они способствуют созданию  хорошего,  эмоционально  окрашенного настроения у детей, развитию у детей таких  физических качеств, как ловкость, быстрота, выносливость, а коллективные  игры ­ ещё и воспитанию дружбы.  Задачи спортивно – оздоровительной деятельности:  • вовлечение детей в различные виды физкультурно­оздоровительной работы; • выработка и укрепление гигиенических навыков;  • расширение знаний об охране здоровья.  Основные формы организации спортивно ­ оздоровительной деятельности:  ➢утренняя гимнастика (зарядка);  ➢спортивные игры на стадионе, спортивной площадке;  ➢подвижные игры на свежем воздухе;  ➢эстафеты, спортивные игры «Веселые старты»; ➢тематический День здоровья и спорта.  Культурно­досуговая деятельность    Лето­ время отдыха, и поэтому большую роль играет правильно  организованный досуг. Именно в этой деятельности дети эмоционально  раскрепощаются. Необходимо, чтобы все мероприятия этого направления   были весёлые, эмоциональные, энергичные, непродолжительные,  познавательные. Это направление напрямую связано с другими направлениями программы.    Досуговая деятельность – это процесс активного общения,  удовлетворения потребностей детей в контактах, творческой деятельности,  интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его  характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребёнка в период пребывания в лагере.     План график программы 1.06. четверг Художественно­творческая направленность. Тематика дня: День знакомств. Введение в сюжет игры. 17 Знакомство с распорядком дня, законами лагеря.                       8.30­9.00 Инструктаж по ТБ,ПДД.                                                                 9.30­10.00 Просмотр спектакля театра «Воображариум». «Здравствуй, это Я!».                                                                      10.00­11.00 Организационное мероприятие в отрядах «Давайте познакомимся!».                                                             11.00­11.30 Игротерапия.                                                                                    11.30­12.30 Конкурс и выставка рисунков  «Счастливое детство!»                                                                     12.30­13.00 Оформление отрядных уголков.                                                     13.30­14.30 2.06.Пятница Художественно­творческая направленность. Тематика дня: День творчества. Конкурс рисунков на асфальте «Здравствуй, лето красное,веселое,прекрасное!»_____________9.30­10.00 Посещение выставочного зала «Радуга» Тема «Прекрасное рядом»._______________________________10.30­11.30 Входное анкетирование_________________________________12.00­12.30 Оформление уголков, выбор членов самоуправления, Подготовка номеров для конкурса «Радуга талантов»._______13.30­14.30 3.06.Суббота Культурно­досуговая направленность. Праздничное открытие смены.Номинашка «Самые креативные». Игра­квест «Здравствуйте,это мы!».________________________9.30­10.30 Спортивные игры «Здоровым быть­здорово!»_____________10.30­11.30 Конкурсно­развлекательная программа  «Радуга талантов»__________________________________11.30­12.30 18 Игры на сплочение_________________________________13.30­14.30 5.06. Понедельник. Познавательно­образовательная деятельность. День русской литературы. Номинашка «Знатоки русской литературы». Игры со словами.__________________________________     9.30­10.00 Поэтический кросс «Пушкин нон­стоп»_______________    10.30­11.00 Викторина «Авторские сказки»_______________________   11.20­12.00 Марафон­чтение сказки  Аксакова С.Т. «Аленький цветочек»____________________ 12.00­12.40 Знакомство с творчеством Карамзина Н.М.______________13.30­14.00 6.06. Вторник. Экологическая направленность. День защиты окружающей среды. Номинашка «Защитники природы планеты Земля!» Викторина «Экологическое ассорти»__________________9.30­10.30 Конкурс агитационных листовок  «Спасём природу Земли!»__________________________10.30­11.00 Посещение библиотеки № 22 Тема «Берёзкины именины».________________________11.30­12.40 Праздник необычных цветов.________________________13.30­14.00 Беседа с просмотром презентации  «Растения и животные,занесённые в Красную книгу Ульяновской области»______________________________14.00­14.30 7.06. Среда. Нравственно­эстетическая направленность. 19 День настоящих леди и джентельменов. Номинашка «Самые воспитанные» Беседа о культуре поведения ____________________9.30­10.00 Посещение ДЭБЦ познавательно­развивающее мероприятие по ПДД  «Пешеход,переход и мы!»       ____________________10.30­12.10 Конкурсно­музыкальная  программа  «На балу у Золушки»___________________________13.30­14.30 8.06. Четверг. Спортивно­оздоровительная направленность. День здоровья и спорта. Номинашка «Самые спортивные». Спортивная страничка  (о самых известных спортсменах Ульяновской области»____ 9.30­10.00 Весёлые старты._______________________________________10.00­11.00 Посещение библиотеки № 22 Тема «Берёзкины именины».________________________         11.30­12.40 Конкурс рисунков «Дети России­за ЗОЖ»_______________       13.30­14.30 9.06. Пятница. Гражданско­патриотическая направленность. День России. Номинашка «Патриоты России». Познавательная программа «Это ты,моя Россия».______________________________9.30­10.30 Литературная страничка «Читаем о России»________________________________10.30­11.30 Конкурс пословиц и поговорок о Родине «Поляна народной мудрости»_______________________11.30­12.30 Посещение выставочного зала «Радуга» 20 Тема «Русская природа в живописи»._______________13.40­14.20 10.06. Суббота. Художественно­творческая направленность. Ярмарка талантов. Номинашка «Самые оригинальные». Конкурс рисунков на асфальте «Город моей мечты»______________________________ 9.30­10.30 Инсценировка русских народных сказок (по выбору)_____________________________________  11.00­12.00 Конкурс актерского мастерства____________________  12.00­13.00 Мастерская экспериментов «Хочу все знать!»_________ 13.30­14.30 13.06. Вторник Познавательно­образовательная направленность. День предпринимательства. Номинашка «Самые предприимчивые». Текущее анкетирование._________________________________9.30­10.00 ДШИ № 8 ТЮЗ спектакль «Плих и Плюх».________________10.30­12.00 Экономическая игра «По ступенькам бизнеса»______________13.30­14.30 14.06. Среда. Экологическая направленность. День природы.(одежда зеленого цвета) Номинашка «Самые зелёные» Экологический квест «Знатоки природы».___________________9.30­10.00 Лесная переменка. Посещение выставочного зала «Радуга»  тема«Камни и минералы Ульяновской области»._____________10.30­12.00 Экологическая игра «Лесная переменка»____________________13.30­14.30 21 15.06. Четверг. Спортивно­оздоровительная направленность. День рекордов. Номинашка «Чемпионы». Викторина «Летние олимпийские виды спорта»___________9.30­10.30 Спортивный час «Хочу стать чемпионом»________________10.30­11.30 Посещение библиотеки № 22  по теме «Неизведанное рядом»(1­2 отряды)______________12.00­12.40 Социометрический эксперимент «У кого больше карточек»_____________________________13.30­14.30 16.06. Пятница Гражданско­патриотическая направленность. День Дружбы.Номинашка «Самые дружные». Игры на сплочение.___________________________________9.30­10.00 Просмотр спектакля театра «Воображариум»_____________10.00­11.00 Викторина «Мой край родной»_________________________11.20­12.00 Конкурс вокалистов «Песни о дружбе».__________________12.00­13.00 Конкурс рисунков «Самый дружный отряд».______________13.30­14.3 17.06. Суббота. Художественно­творческая направленность. День художника.Номинашка «Юный художник» Беседа с просмотром презентации  «Великие художники России»_________________________9.30­10.30  Русские народные подвижные игры____________________11.00­12.00 Конкурс рисунков «Творческая волна»_________________13.30­14.30 19.06. Понедельник. Познавательно­образовательная направленность. 22 День умников и умниц. Номинашка «Самые эрудированные» Итоговое анкетирование.____________________________9.30­9.50  ДШИ № 8 ТЮЗ спектакль «Проделки братца Кролика» ___ 10.30­11.30 Интеллектуальная игра «Умники и умницы»._____________13.30­14.30 20.06.Вторник. Нравственно­эстетическая направленность. День памяти и скорби. Беседа о ВОВ, о героях ульяновцах .__________________________9.30­10.00 Посещение библиотеки № 22 Тема «Пионеры­герои ВОВ»________________________________11.30­12.30 Просмотр мультфильмо о героях­панфиловцах   «Живая стена».__________________________________________13.30­14.30  21.06.Среда. Культурно­досуговая направленность. День закрытия лагерной смены. Книга рекордов лагеря «Самые­самые».____________________9.30­10.00 Праздничный концерт «Радуга талантов. До новых встреч!»._____________________ 10.30­11.40  «Веселая дискотека» театра «Сказка»_____________________12.00­13.00 Ритуал выхода из игры (подведение итогов, награждение участников)______________  13.30­14.30     4.   Планируемые результаты  В ходе реализации данной программы ожидается:  • общее оздоровление воспитанников, укрепление их здоровья (физических и  психологических сил детей), развитие лидерских и организаторских качеств,  приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской  самостоятельности и самодеятельности;  23 • получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и  коллективной творческой  деятельности, социальной активности;  • развитие коммуникативных способностей и толерантности;  • повышение творческой активности детей путём вовлечения их в социально­ значимую деятельность;  • расширение кругозора детей;  • повышение общей культуры обучающихся, привитие им социально­ нравственных норм;  • укрепление дружбы и сотрудничества между детьми разных возрастов и  национальностей;  • личностный рост участников смены.    6.Условия реализации программы Для успешной реализации программы необходимо следующее обеспечение: Кабинеты, игровые и спортивные площадки; Мультимедийная аппаратура; Фотоаппарат; Музыкальное оборудование; 24 Спортивно­игровой инвентарь; Канцелярские товары; Призовой фонд. Сувенирная продукция, грамоты и дипломы; Методическая литература: игры, конкурсы, сценарии праздников, викторины  и т.д. 7.Формы подведения итогов реализации программы. Фотовыставки, стенгазеты, соревнования, концерты, конкурсы. 8.Аналитико диагностическая часть. В лагере диагностика будет проходить в несколько этапов: На начальном этапе будет происходить сбор данных о направленности  интересов ребенка, мотивации деятельности, уровень готовности (анкета,  игры, методика «Дерево», графическая методика «Кактус». Промежуточная диагностика позволит корректировать процесс реализации  программы, определить искомый материал с помощью аналогий и ассоциации: «Мой портрет»­ассоциации «Мой отряд»(рисунок), Социометрический эксперимент «У кого больше карточек». Методы определения результативности: Наблюдение(планомерное целенаправленное фиксирование психологических  факторов в естественных условиях повседневной жизни) Анализ результатов творческой деятельности. Ежедневное тестирование («Экран  настроения») Итоговое анкетирование учащихся и родителей. 9.Методическое обеспечение.  • Тематическое планирование работы отрядов; • Организация режима дня; • Детское самоуправление; • Дидактические материалы; • Методическая копилка.   25 Цель детского самоуправления: развитие детского самоуправления как  важного фактора формирования инициативной творческой личности, готовой  к активным социальным действиям, стремящейся к постоянному  совершенствованию. Задачи: Предоставить детям возможность участвовать в организации лагерной жизни; Воспитывать положительное к нормам жизни, социальную ответственность за  себя и других; Формировать умение самостоятельно находить общезначимое дело, проявлять себя в различных видах творчества, вносить свой вклад в деятельность  коллектива. Создать условия для осознания детьми своей индивидуальности,  самовыражения, саморазвития, а также для освоения демократических и  гражданских ценностей; Повысить статус актива в жизни лагеря с целью распространения лучших черт коллективного творчества. 1 уровень­самоуправление в отрядах Самоуправление отряда складывается из распределения конкретных  обязанностей между отдельными детьми, выбора ответственных за наиболее  важные секторы работы; 2 уровень­общее лагерное самоуправление; Основные функции которого являются: Представительская; Информационно­ пропагандистская ; Методическая; 10.Кадровое обеспечение. Для проведения лагерной смены необходимы квалификационные кадры.  Основными требованиями являются :навык работы с детьми, организаторские  способности, знание всевозможных игр, конкурсов и т.д. 26 Главным слагаемым успехом в ЛОЛ «Искорка» являются учителя начальных  классов Школы № б3, вожатая, учитель физической культуры, учитель  музыки, педагог­психолог.                   Список сотрудников летнего оздоровительного лагеря                                   при  Школе № 63 ОУ Ф.И.О. сотрудников должность Школа № 63 Андреева Ирина Олеговна Школа № 63 Алексеева Татьяна Александровна Школа № 63 Ахмерова Диляра Ильхамовна Школа № 63 Бородкина Татьяна Александровна Школа № 63 Валикова Любовь Михайловна Школа № 63 Вишнякова Ольга Александровна Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Школа № 63 Доронина Елена Александровна Залога Наталья Николаевна Игнатьева Ольга Владимировна Сбитяков Андрей Петрович Казакова Елена Степановна Овсянникова Татьяна Сергеевна Разинкова Анастасия Дмитриевна Паулкин Александр Алексеевич Немова Оксана Николаевна Павлюкова Наталья Николаевна Созонова Ольга Валентиновна Суслина Екатерина Владимировна Тахбатуллина  Илсияр Исмагиловна Кураева Любовь Фёдоровна Щеголькова Людмила Анатольевна Тишина Галина Александровна 11.Литература. воспитатель воспитатель воспитатель воспитатель музыкальный руководитель воспитатель воспитатель воспитатель воспитатель зам. по АХЧ воспитатель воспитатель МОП физрук воспитатель заместитель начальника  лагеря воспитатель вожатая воспитатель фельдшер Начальник лагеря Педагог­психолог № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21  1.Григоренко Ю.Н., Кострецова У .Ю., Кипарис. Учебное пособие по  организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. –  М.: Педагогическое общество России, 2002. 27 2.Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем  лагере.  С.И.Лобачева. Москва: ВАКО, 2007 г. Артамонова Л.Е.Летний  лагерь: Организация, работа вожатого, сценарии мероприятий: 1­11 классы. –  М., 2007 г.  3.Гиринин Л.Е., Ситникова Л.Н. Вообрази себе. Поиграем – помечтаем. – М.,  2001 г.  4.Гусева Н.А. Тренинг предупреждения вредных привычек у детей. – СнП.,  2003 г.  5.Коваленко В.И. Младшие школьники после уроков. – М., 2007 г.   6.Луговская Ю.П. Детские праздники в школе, летнем лагере и дома: Мы  бросаем скуке вызов. – М., 2006 г.  7.Пашнина В.М. Отдыхаем на "отлично"!: Праздники и развлечения в летнем  лагере. – М., 2008 г.  8.Романов А.А. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей ­  М.,  2003 г.   9.Руденко В.И. Лучшие сценарии для летнего лагеря. – М., 2006 г.  10.Г.Г.Кулиинич.Школьный клуб.Сценарии мероприятий и праздников­ М.,ВАКО,2008г. 11.И.Г.Сухич.Новые занимательные материалы­М.,ВАКО,2007г. 12.Л.Л.Сушинскас.Викторины,конкурсы,кроссворды­Ростов  н/Д,Феникс,2013г. Приложение 28 Путеводитель по «Городу добрых сердец». Не прячьте доброты своей,   Откройте сердце всем наружу.   Тем, что имеете, щедрей   Делитесь, распахните душу.  Дарите только теплоту:   Ребенку, женщине и другу,   И отодвиньте пустоту.   Жизнь все вернет сполна по кругу.  К вам возвратятся свет, любовь,   Мечта и счастье к вам вернется.   И нежной лаской вновь и вновь   В вас чья­то радость отзовется.   В городок иди – друга обрети!  Приложение 2  Гимн «Города добрых сердец»  Дорога добра Слова Ю. Энтина, музыка М. Минкова   Спроси у жизни строгой,  Какой идти дорогой?  Куда по свету белому  Отправиться с утра?  Иди за солнцем следом,  Хоть этот путь неведом.  Иди, мой друг, всегда   Иди дорогою добра.  2. Забудь свои заботы,  Падения и взлеты.  29 Не хнычь, когда судьба Себя ведет не как сестра.  Но если с другом худо,  Не уповай на чудо.  Спеши к нему, всегда   Иди дорогою добра.  3. Ах, сколько будет разных  сомнений и соблазнов.  Не забывай, что жизнь ­   Не детская игра.  Ты прочь гони соблазны, Усвой закон негласный.  Иди, мой друг, всегда  Иди дорогою добра.  Приложение 3  Наш девиз: «Мы в городке своём, дружно, весело живём!»  Улицы городка:  Улица Мастеров: «Кто любит трудиться,   Тому без дела не сидится»  Улица   Дружбы:   «Крепкую   дружбу   и   топором   не   разрубишь». Спортивная: «Пусть нам будет холодно и жарко – Проживём без лени и нытья,                               Но зато отвага и закалка –                                Наши настоящие друзья».  Улица «Ботанический сад»:  «Дерево, трава и птица                                    Не всегда умеют защититься.                                    Если будут уничтожены они,                                    На планете мы останемся одни».  Весёлые светофорики: «Не торопись, постой!                                            Рецепт совсем простой!                                            Надёжны, как таблица умножения                                            Правила дорожного движения».  30 Улица Искусств: «Без песен мир тесен».  Руководит работой «Город добрых сердец» ­ Совет Мудрейших.  Приложение 4  Символика ­солнышко – символ тепла, света, доброты, улыбок и  счастья.   Атрибутика ­Флаг – улыбающееся солнце.  Поощрения Лучший отряд и особо активные дети награждаются почётными  грамотами, благодарственными письмами и сладкими призами.  Открытки для поздравления с Днём рождения . Законы жителей «Города добрых сердец»  • Закон правды: запомни, правда нужна не только тебе, но и окружающим тебя людям! Будь правдив!   • Закон чести: вспоминай о своей физической силе только наедине с собой.  Помни о своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.   • Закон заботы: прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к  окружающим. Помни об их интересах, нуждах, потребностях.  • Закон добра: будь добр к ближнему и добро вернётся к тебе.  • Закон милосердия: тебе хорошо, но посмотри вокруг, рядом могут быть  люди, у которых слёзы на глазах, помоги им. Не забывай о них.   • Закон свободы: можно всё, что безопасно для тебя и других людей. Можно  всё, что не мешает окружающим.  • Закон сюрпризов: доброе слово и кошке приятно!     Декларация Уважаемые ребята!  31 Сотрудники детского лагеря подготовили всё для вашего отдыха. Чтобы он  был приятным, вам необходимо выполнять требования, перечисленные в  данной декларации.  Клятва жителей «Города добрых сердец» Я, гражданин города, отныне и на  всю жизнь клянусь: ­ Жить по законам города всегда и везде! ­Уважать всех  людей, живущих в городе! ­Приумножать славу своего города! Клянусь!  Клянусь! Клянусь!   «Городской» кодекс нравственности  Традиции: ✓Доброго отношения к людям ( к пожилым и детям, сверстникам,  сотрудникам, гостям, к людям «престижных» и «непрестижных» профессий).  Доброго отношения к природе Человек­ это часть природы, он не может  разрушить систему, от которой зависит его существование. Помните об этом,  и берегите каждый цветок, каждую птичку, каждую зверушку ­ им тоже  хочется жить!  Законы: ✓Здорового образа жизни Соблюдайте режим дня, занимайтесь  укреплением своего организма, избегайте вредных привычек.  ✓Чистоты  Будьте хозяином в лагере, относитесь к нему, как к дому:  бережно, похозяйски.  ✓Территории На территории лагеря воспрещается: • предпринимать  действия, ведущие к нанесению материального, физического вреда себе и  окружающим; • самостоятельный выход за территорию лагеря; • нахождение в местах, не предназначенных для посещения отдыхающими нашего лагеря; •  сиденье на карнизах, подоконниках и других опасныx для жизни и здоровья  местах;  • наносить ущерб имуществу лагеря.  ✓Поднятой руки Человек, поднявший руку, просит Вас выслушать его.  ✓Точного времени Помните: время в «Городе добрых сердец» дорого, каждой секунде ­ особый  счёт!  ✓Правила: • Поведения ­ в общественных местах, столовой, в музыкальном  зале, во время занятий.  • Распорядка дня ­ соблюдайте обязательно распорядок в лагере. 32 • Ношения одежды ­ праздничной, деловой, повседневной, спортивной,  рабочей  ­ в соответствии с проходящими мероприятиями. • Безопасности ­ соблюдайте, прежде всего, безопасность жизни и здоровья!  Помните, что самое дорогое для человека ­ его жизнь!  • Сохранения личного и государственного имущества ­ берегите имущество  лагеря.   • Другие правила, которые иногда появляются, а иногда исчезают за  отсутствием их необходимости.   С декларацией ознакомлен:     (Каждый ребёнок ставит подпись)  1. 2. Декларация находится у отрядного вожатого.    Имидж отряда  Имидж отряда ­ неповторимый внешний образ отряда, отличающий его от  других отрядов. К таким внешним приметам отряда относятся:   • название отряда, которое должно нравиться ребятам и отражать характер,  содержание деятельности;  • девиз отряда ­ краткое афористическое выражение, которому дети следуют  в своей деятельности;  • отрядная песня и любимые песни;  • элементы одежды, с преобладанием какого­либо символа, элемента, цвета в  них (жилетки, банданы, майки, галстуки, пояса и др.);  • закон отрядной жизни, которые могут быть традиционными, передаваться  от смены к смене, и могут появляться в процессе жизнедеятельности отряда  («Сегодня лучше, чем вчера, а завтра лучше, чем сегодня»; «Творить ­ твори,  но меру знай, и в облаках ты не летай»; «Закон «О­О» ­  для нас закон, без  громких фраз нам нужен он» и другие);  • оформление отрядного места(комнаты, места на спортивной площадке и  т.д.);  • отрядный уголок, отрядная газета, отражающие основные события  жизнедеятельности отряда;  • особый «почерк» отряда в общелагерных делах.    Заповеди  воспитателя  33 Не ругай детей утром ­ солнце покажется им серым.   Не ругай детей на ночь ­ луна покажется им чёрной.   Критикуй детей не с удовольствием, а с болью.  Ставь себя на место счастливого и, особенно, несчастного ребёнка.   Учти: запрет ­  признак твоей слабости, а не силы.   Старайся как можно чаще говорить «можно».   Работая с детьми, чаще вспоминай себя в детстве, так легче будет их   Добрый воспитатель ­ это не тот, кто умеет делать добро, а тот, кто не  ▪ ▪  Не ругай детей днём ­ небо покажется им хмурым. ▪   Вообще не ругай!  ▪  Страдания калечат психику ребёнка.  ▪ ▪ ▪ ▪ способен делать зло.  ▪ понять.  ▪ взрослый, он слабее. ▪   ▪  Каждый ребёнок изначально талантлив. ▪   позитивно.  ▪ ▪ воспитанников.  ▪  Общение с ребёнком строй на позиции трёх «П»: «понимание» ­ смотрю на  окружающий мир глазами ребёнка; «принятие» ­ я люблю тебя такого, какой  ты есть; «признание» ­ ты мой партнёр, включаю тебя в свою взрослую жизнь.   Ребёнок в борьбе с несправедливостью чаще получает раны сердца, чем   Усталость ­ первый враг педагогического таланта.   Достигай успехов в том, что ты любишь, и научи этому своих   Выводи себя и детей на оптимистические рубежи, старайся мыслить   Люби ребёнка таким, каков он есть.   Умей выслушивать и услышать каждого ребёнка.  Заповеди вожатого  ▪ ▪  Жалок вожатый, лишённый чувства юмора. ▪   смеётся.  Помни: от улыбки хмурый день становится светлей, от улыбки солнышко  34 Говорят, как пройдёт первый день, так пройдёт и вся смена. Поэтому  ▪   тщательно планируй первую встречу с детьми. ▪  В воспитании мелочей не бывает.                             Педагогическая диагностика в лагере        Кратковременность лагерной смены делает незаменимой  педагогическую диагностику, которая способствует быстрому получению  информации о воспитанниках, выявлению проблемных детей с целью  предотвращения конфликтов и  коррекции поведения.                    Прежде, чем приступать  к общению и взаимодействию  с детьми, руководителю   временного   детского   коллектива   нужно   как   можно   больше узнать о своих непосредственных воспитанниках. Для этого он должен умело собрать необходимую и достаточную информацию о них, проанализировать ее, т.е. провести педагогическую диагностику личности детей, с которыми ему   предстоит   вместе   прожить   летнюю   смену   в   лагере.   Учитывая ограниченность времени лагерной смены, рекомендуется использовать приемы экспресс­диагностики, которые позволяют оперативно получить необходимую информацию   о   детях,   быстро   обработать   и   проанализировать   ее.   Однако быстрота не должна сказываться на качестве.          Проводя педагогическую диагностику, нужно неукоснительно следовать ряду правил: 1.Соблюдение   скрытой   педагогической   позиции   по   отношению   к   детям,   о которых хотите получить педагогически значимую информацию. 2.Воспитанники  имеют право отказаться отвечать на вопросы   .       3.При   использовании   любой   диагностической   методики   нельзя   никаким образом           влиять   на     выбор   ответов:   ни   интонацией,   ни   указанием,   ни пояснением инструкции или задания.    4. Необходимо создавать условия максимально возможной автономности воспитанника   во   время   его   диагностирования,   сохранение   анонимности полученных показателей        Основным диагностическим методом в практике руководителя детского коллектива   должно   быть   наблюдение   за   поведением,   деятельностью, поступками, общением. Соотнесение результатов наблюдения и диагностики позволит получить объективную картину.          Используемые диагностические методики должны отвечать следующим требованиям: ­ простота проведения и обработки результатов исследования; ­   непродолжительность   процедуры   по   времени   и   неутомительность   для детей;    ­ наличие элементов занимательности (желательные игровые формы). 35 В первый день заезда при знакомстве с ребенком рекомендуется дать анкету, которая   позволит   получить   информацию   о   том   есть   ли   у   ребенка   опыт пребывания и лагере и является ли положительным, кроме того, выяснить интересы и увлечения ребенка, настроение с которым он приехал в лагерь и его ожидания (анкета 1).                                                                                              Анкета 1 (входная)       Имя, фамилия____________________  Возраст____________ 1 Бывал(а) ли ты в других лагерях, если да, то, что тебе в них  понравилось, а что нет?      2.  С каким настроением ты  пришел(а) в лагерь       а) восторженное, активное       б) радостное, теплое       в) светлое, приятное       г) спокойное, ровное       д) грустное, печальное       е) тревожное, тоскливое       ж) состояние крайней неудовлетворенности 3. В каких мероприятиях лагеря ты хотел(а) бы участвовать?. 4. Какие у тебя интересы, увлечения, хобби? 5. Какие кружки ты хотел(а) бы посещать в лагере? 6. Что ты ждешь от лагеря? (отметить нужное, может быть несколько вариантов) а) найти друзей б) приобрести новые знания, умения в) укрепить свое здоровье г) лучше узнать и понять себя д) просто отдохнуть, весело провести время           Методика «Дерево»   также может использоваться как в первый день пребывания   ребенка   в   лагере,   так   и   потом,   с   целью   отслеживания комфортности пребывания ребенка, его самооценки.  Предварительно на листе ватмана необходимо нарисовать дерево с  расположенными на нем человечками.                 Инструкция дается в следующей форме : « Рассмотрите это дерево. Вы  видите на нем и рядом с ним множество человечков. У каждого из них разное  настроение, и они занимают различное положение. Выберите того человечка,  36 который напоминает вам себя, похож на вас, ваше настроение и ваше  положение».       препятствий. Для удобства объяснения каждой фигурке присвоен свой номер. Выбор   позиции   №   1,   3,   6,   7   характеризует   установку   на   преодоление № 2, 11, 12, 18, 19 — общительность, дружескую поддержку. №   4   —   устойчивость   положения   (желание   добиваться   успехов,   не преодолевая трудности). застенчивость. № 5 — утомляемость, общая слабость, небольшой запас сил,  № 9 — мотивация на развлечения. № 13, 21 — отстраненность, замкнутость, тревожность. № 8 — отстраненность от учебного процесса, уход в себя. № 10, 15 — комфортное состояние, нормальная адаптация. № 14 — кризисное состояние, «падение в пропасть». Позицию № 20 часто выбирают как перспективу с завышенной  самооценкой и установкой на лидерство. Следует заметить, что позицию  № 16 дети не всегда понимают как позицию «человечка, который несет на  себе человечка № 17», а склонны видеть в ней человека, поддерживаемого и  обнимаемого другим. 37 Проективные   методики   информативны,   интересны,   однако   их   обработка требует   психологической   компетентности   и   соотнесения   с   результатами наблюдения, данными других тестов.          Методика «Кактус» позволяет увидеть эмоциональную сферу ребенка, дать   информацию   о   наличие   или   отсутствии   тревожности,   стремлении   к лидерству, агрессивности, скрытности или открытости и др.                                                 Графическая  методика «Кактус». Инструкция: «На листе белой бумаги нарисуй кактус ­ такой, какой ты себе  представляешь». Вопросы и дополнительные объяснения не допускаются. При обработке  результатов  принимаются во внимание данные, свойственные всем  графическим методам: пространственное расположение и размер рисунка,  характеристики линий, нажим карандаша. Кроме того, учитываются  показатели, специфические именно для данной методики.  Характеристика   «образа кактуса»  (дикий, домашний, примитивный, детально прорисованный  и пр.),  характеристика иголок (размер, расположение, количество). В рисунке могут проявиться следующие качества испытуемых: Агрессия ­ наличие иголок. Сильно торчащие, длинные, близко  расположенные друг от друга иголки показывают высокую степень  агрессивности. Импульсивность­ отрывистость линий, сильный  нажим. Эгоцентризм, стремление к лидерству ­  крупный рисунок, центр листа. Неуверенность в себе, зависимость – маленький рисунок, расположение  внизу листа. Демонстративность, открытость – наличие выступающих отростков в  кактусе, вычурности форм. Скрытость, осторожность­ расположение зигзагов по контору или внутри  кактуса. Оптимизм­ использование ярких цветов, «радостные» кактусы. Тревога ­ использование темных цветов (вариант с цветными карандашами),  преобладание внутренней штриховки прерывистыми. Женственность­ наличие украшений, цветов, мягких линий и форм. Экстравертированность­ наличие на рисунке других кактусов или цветов. Интровертированность ­ на рисунке изображен один кактус. Стремление к домашней защите, наличие чувства семейной общности ­  наличие цветочного горшка на рисунке, изображение комнатного растения. Отсутствие стремления к домашней защите, наличие чувства  одиночества ­ дикорастущие, «пустынные» кактусы. 38 После завершения рисунка ребенку в качестве дополнения можно задать  вопросы, ответы на которые помогут уточнить интерпретацию. 1 Этот кактус домашний или дикий? 2 Этот кактус сильно колется? Его можно потрогать? 3 Кактусу нравится, когда за ним ухаживают, поливают, удобряют? 4 Кактус растет один или каким­то растением по соседству? Если растет  с соседом, то, что это за растение? 5 Когда кактус подрастет, то,  как он изменится (иголки, объем,  отростки)? Для получения информации о конфликтности подростков рекомендуется  использование сокращенного варианта методики К.Томаса. «Поведение в конфликтах» (модификации методики  К. Томаса) Инструкция: «Если высказывание отражает ваше типичное поведение в  общении с другими людьми, поставьте в клетке с его номером плюс, если не  отражает — минус. Запишите число плюсов в последней колонке рядом с  буквами». 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 П И С К 1. Я стремлюсь оправдать ожидания других. 2. Я пытаюсь не оказаться втянутым в неприятности, без нужды не обостряю  отношения. 3. Я стараюсь изучить проблему со всех сторон и найти приемлемое для всех  решение. 4. В споре я стремлюсь показать правоту своей позиции.  5. Я приспосабливаюсь к требованиям и желаниям других. 6. Я избегаю открытых дискуссий по спорным вопросам. 7. В решении проблем я обмениваюсь с другими достоверной и полной  информацией. 8. Я настойчиво отстаиваю свою позицию. 9. Обычно я соглашаюсь с предложениями других.  10. Я стараюсь держать несогласие с другими при себе, чтобы избежать  сильного проявления эмоций. 11. Я стремлюсь сделать наши точки зрения открытыми с тем, чтобы мы  вместе пришли к нужному решению.  39 12. Я твердо придерживаюсь своей линии в решении проблемы.                                                  Интерпретация 1­я строка — приспособление, то есть принесение в жертву собственных  интересов ради интересов другого. Эта стратегия уместна, когда ради  сохранения отношений человек готов жертвовать своей выгодой. В этом  случае сторона, идущая на уступки, проигрывает другой стороне.. Эта  стратегия характеризует мирного, уступчивого человека. 2­я строка — избегание, или уход, уклонение от принятия решений. Эта  стратегия используется, когда нужна пауза для принятия решения при этом  ни одна из сторон не получает преимущества, конфликт не разрешен, а только притушен. Чаще всего стратегию «избегания» используют люди, неуверенные  в себе.  3­я строка — сотрудничество, или кооперация, поиск решения,  устраивающего обе стороны. Эта стратегия является самой эффективной,  потому что в этом случае выигрывают обе стороны. Этой стратегии обычно  придерживаются сильные, зрелые, уверенные в себе люди. Стратегия  укрепляет отношения и дает взаимные выгоды. 4­я строка — соперничество, или конкуренция, стремление добиться своего за счет другого. Выигрывает тот, кто сильней. Цена победы — разрыв  отношений, страдания проигравшего. Чаще всего эту стратегию используют  люди, уверенные в себе, агрессивные, амбициозные.    Для получения дополнительной информации можно использовать методику  «Психогеометрический тест». Предлагается 5 нарисованных фигур: круг, треугольник, квадрат,  прямоугольник и зигзаг. Инструкция: «Посмотрите на следующие фигуры: Выберите из них ту, в  отношении которой можете сказать: "Это — я!" Постарайтесь почувствовать  свою форму. Если вы испытываете сильное затруднение, выберите из фигур  ту, которая первой привлекла вас. Запишите ее название под номером 1.  Теперь проранжируйте оставшиеся четыре фигуры в порядке вашего  предпочтения (запишите их названия под соответствующими номерами).  После выполнения задания педагог информирует детей о том,  фигура,  которая выбрана первой ­ это основная фигура. Она дает возможность  40 определить главные, доминирующие черты характера и особенности  поведения. Остальные четыре фигуры — это своеобразные модуляторы,  которые могут окрашивать ведущую мелодию вашего поведения.  Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которой  будет представлять для вас наибольшие трудности.  Однако может оказаться, что ни одна фигура вам полностью не подходит.  Тогда вас можно описать комбинацией из двух или даже трех форм.  Круги:  ­ это чувствительные, мягкие люди, не любят ссориться, ­ хотят, чтобы всем было хорошо, ­ умеют сопереживать, сочувствовать другим, ­ им необходимо научиться отстаивать свою точку зрения. Треугольники:  ­ упорные, энергичные, ­ уверены в себе, ­ хотят быть первыми во всем, ­ любят рисковать, ­ необходимо научиться прислушиваться к мнению других. Квадраты:  ­ упорны, умеют доводить начатое до конца, ­ терпеливы, пунктуальны, аккуратны, ­ во всем любят порядок, ­ любят планировать любое дело, ­ необходимо научиться быть более эмоциональными. Зигзаг:  Творческие, независимые, видят необычное, новое в будничном, привычном, любят мечтать,  любят разнообразие, ­ нужно научиться доводить начатое дело до конца. Прямоугольники ­ любознательные; ­ открыты и  легко усваивают новые идеи, ценности, способы мышления и  жизни; ­ стремятся стать лучше в чем­то, ищут новые методы работы;  ­  в поведении быстрые, крутые,  непоследовательны и непредсказуемы; ­ имеют, как правило, низкую самооценку 41 ­необходимо научиться быть менее доверчивым, внушаемым, избегать   манипулирования другими   цветопись.   незаконченных   предложений,         Для детей младшего возраста возможно использование методов сказки, игр,   Описание   ребенком происходящих   событий,   ролей   которые   он   приписывает   своим   героям; предметы, которые он изображает, дают возможность судить о его ценностях, развитии мышления, воображении, речи. По рисункам на темы «Я», «Я и мои друзья»; «Что я больше всего люблю», «Моя семья» и другие, иллюстрациям к   сказкам   можно   получить   информацию   о   самочувствии   ребенка,   степени развития его самосознания.              В  подростковом возрасте можно использовать  методы анкетирования, тесты,   дискуссии,   помогающие   открыть   себя,   познать   свой   характер,   свои возможности,   особенности   психических   процессов.   С   целью   выяснения мотивов   деятельности,   самооценки   подростков   хорошо использовать методику незаконченного предложения, где включить вопросы типа:   интересов, • если бы я был руководителем отряда, то ... • чтобы в лагере было интересно, нужно ...             Для   изучения  межличностных   отношений  в   группе   используется социометрия.   Можно   провести     социометрический     эксперимент  «У   кого больше карточек», разработанный Я.Л.Коломинским.  Цель: определение статусного положения  воспитанника в отряде Процедура   проведения:   В   помещение,   в   котором   проводится эксперимент, воспитанники  входят по ­ одному.  Каждому предлагается  по шесть   карточек двух разных цветов, на обратной стороне которых написан присвоенный ему порядковый номер (номер по списку). Заранее готовятся отдельные  листы с именами всех воспитанников отряда. Инструкция: «Эти карточки можно положить     любым   детям отряда. Карточки   оранжевого цвета положи   тому, с кем бы ты хотел(а) сидеть за одним   столом   в   столовой,   зеленого     цвета   ­   быть   в   одной   группе   по подготовке отрядных дел;  желтого  цвета ­ с кем бы ты хотел(а) жить в одной комнате. Никто не будет знать, кому ты положил (а) карточку. Даже мне можешь не говорить, если не хочешь».  Результаты   эксперимента   (выборы   детей)   фиксируются   в социометрической   таблице   (матрице),   там   же   осуществляется   подсчет выборов,   полученных   каждым   ребенком,   и   находятся   взаимные   выборы (взаимный выбор обозначается крестиком, заключённым в кружке). Статус ребенка определяется числом полученных им выборов. Дети могут   быть   отнесены   в   зависимости   от   этого   к   одной   из   4­х   статусных категорий: 42 üЗвезда – 5 и более выборов. üПредпочитаемый – 3­4 выбора. üПринятый – 1­2 выбора. üНе принятый – 0 выборов. Для обеспечения реализации функции контроля обязательно должна быть установлена обратная связь между объектом и субъектом управления. Так, оценка   ребятами   привлекательности   проводимых   мероприятий,   показатели «экрана настроения», информация, полученная в ходе личной беседы с детьми ­   все   это   сигналы   обратной   связи,   которая   обеспечивает   единство   и взаимосвязанность   всех   составляющих   процесса   управления   деятельностью отряда.  Именно   по   каналу   обратной   связи   циркулирует   так   нужная   вам   в вашей вожатской работе информация. Знание настроений детей, предпочитаемых ими видов деятельности, уровня (степени)   их   удовлетворенности   от   своего   пребывания   в   отряде, установившегося   характера   межличностных   отношений   и   др.   помогут   вам правильно сориентироваться в выборе базовых дел, отдельных акций, в их планировании, а также в организации практической работы. С этой целью используется методика «экран настроений».                        Методика «Экран настроений»   Для   создания  «экрана   настроений»  можно   использовать   цветовую   гамму настроений,   условившись   с   детьми   считать,   что   определенному   цвету соответствует определенное настроение: ♦ красный ­ восторженное настроение; ♦ оранжевый ­ радостное; ♦ желтый ­ спокойное; ♦ зеленый ­ уравновешенное; ♦ синий ­ грустное; ♦ фиолетовый ­ тревожное; ♦ черный ­ уныние. Каждому ребенку предлагается закрасить на экране в определенный цвет весь день или какое­либо мероприятие в соответствии со своим настроением, преобладающим в это время. Очень   важно   учесть,   что   долгое   пребывание   ребенка   в   красном   цвете свидетельствует   о   перевозбудимости   и   может   привести   к   эмоциональному срыву,   который   закончится   слезами,   расстройством   или   спровоцирует конфликт.   Поэтому,   когда   ребята   излишне   эмоционально   возбуждены, переполнены   энергией,   к   ним   необходимо   особое   внимание.   Рекомендуем подбирать такие игры и дела, которые постепенно переведут их в спокойное, уравновешенное состояние. 43 Наверное, само собой понятно, что появление на экране сине­фиолетово­ черных оттенков свидетельствует  о наличии проблем  в работе вожатого и требует с его стороны срочной помощи детям, выбирающим эти «цвета».        Экспресс­ метод выявления  лидеров в детском коллективе Инструкция:   письменно   ответить   на   несколько   вопросов.   Проводится анонимно.  Вариант №1 Кто в вашем отряде 1. …самый умный 2. …самый смелый 3. …самый  болтливый 4. …самый  красивый 5. …самый  опаздывающий 6. …самый  замкнутый (по мере необходимости)  7. … наша гордость   вариант №2 1.  С кем из твоего отряда тебе всегда интересно? 2. Кого бы ты взял с собой  в поход? 3. Его называют « душа компании». 4. Он всегда меня поддержит. ( назвать одну фамилию)  Метод самооценки Этот метод позволяет оценить состояние, которое субъективно переживается как состояние напряжения, беспокойства" озабоченности, нервозности.  Воспитанник   получает   следующую   инструкцию:   «Прочитайте   внимательно предложения   текста   и   зачеркните   соответствующую   цифру   справа   в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. На вопрос надо отвечать сразу, не задумываясь»  Шкала самооценки №  Самооценка п/п верно Ответы нет, это не так пожалуй, так 1 2 3 4 чувствую Я   себя свободно Я нервничаю Я   не   чувствую напряженности Я доволен 4 1 4 4 3 2 3 3 44 2 3 2 2 совершенно верно 1 4 1 1 5 Я озабочен 1 2 3 1 Общий показатель может находиться в диапазоне от 5 (полное отсутствие тревоги,   психологический   комфорт)   до   20   баллов   (чрезвычайно   высокий уровень  тревоги,  психической  напряженности).  Для   последующих   расчетов принимаем: 5 единиц ­ 1 балл, 6­10 единиц ­ 1,25 балла, 10­15 единиц ­ 1,5 балла, 15­20 единиц ­ 2 балла.         Для оценки психологического климата коллектива используются такие диагностические  методики, как             Эмоционально­психологический климат отряда (ЭПК)  Инструкция: «Подумайте над тем, какие отношения сложились у нас в отряде. Попробуйте оценить их. Для этого обведите ту цифру, которая расположена ближе к тому качеству, которое есть у нашего коллектива».                                                       Бланк опроса 1.В нашем отряде всегда весело      2.Все ребята в общем­то добрые     3.Мы   никогда ссоримся              4.Ребята   в   отряде вежливые           5.Мне   в   нашем   отряде хорошо        6.У нас все равны   не 7.   Мы   все   сплоченные, все дела делаем вместе 4    3      2      1      0 4    3      2      1      0 4    3      2      1      0 4    3      2      1      0 4    3      2      1      0 4    3      2      1      0 4    3      2      1      0 В   нашем   отряде   всегда скучно В   отряде   много   злых, равнодушных  Мы часто ссоримся, конфликтуем Ребята часто грубят      Мне   в   нашем   отряде неспокойно Сильные   ребята   обижают слабых Несколько   ребят   дружат между     собой,   остальные сами по себе  Обработка: Находим   индивидуальный   максимальный   индекс   эмоционального благополучия: 7х4= 28 баллов.     Максимальный групповой индекс отряда: индивидуальный индекс умножаем на   число   обследуемых   детей.   После   определения   максимальных   значений, которые   принимаются   за   100%,   вычисляем   реальные   показатели. Индивидуальный   максимальный   индекс   определяется   суммой   баллов, 45 набранных   конкретным   членом   отряда.   Реальный   групповой   индекс   ­   это сумма всех индивидуальных индексов.  Конкретный уровень ЭПК отряда определяется по формуле: Э   =  реальный   групповой   индекс   ЭПК   отряда   /   максимальный   групповой индекс ЭПК отряда  х 100% Величина индекса Э в %   Уровень ЭПК очень высокий высокий выше среднего средний ниже среднего низкий Более 80 71­80 66­70 45­65 40­44 Менее 40 Методика оценки психологической атмосферы в коллективе А.Ф.Фидпера Инструкция: в таблице приведены противоположные по смыслы пары слов, с помощью которых можно описать атмосферу в Вашем коллективе. Чем ближе к правому или левому слову в каждой паре Вы поставите знак «+»,  тем более выражен этот признак в Вашем коллективе 1 2 3 4 5 6 7 8 1.Дружелюбие 2.Согласие 3.Удовлетворенность 4.Продуктивность 5.Теплота 6.Сотрудничество 7.Взаимоподдержка 8.Увлеченность 9.Занимательность 10.Успешность Враждебность Несогласие Неудовлетворенность Непродуктивность Холодность Несогласованность Недоброжелательность Равнодушие Скука Безупречность      Чем левее расположен балл по каждой строчке, тем благоприятнее  атмосфера в коллективе. Итоговый показатель колеблется от 10 (наиболее  положительная оценка) до 80 (наиболее отрицательная).     46 При завершении лагерной смены целесообразно провести анкетирование с целью оценки общей удовлетворенности по отрядам, выяснения наиболее понравившихся мероприятий.                           Анкета итоговая (конец смены)    1. С каким настроением Вы пришли к завершению смены?      ­ восторженное, активное      ­ радостное, теплое      ­ светлое, приятное      ­ спокойное, ровное      ­ грустное, печальное      ­ тревожное, тоскливое       ­ состояние крайней неудовлетворенности   3. Закончите, пожалуйста, предложения:       Больше всего мне понравилось __________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________  4. Самым полезным для меня было ___________________________________ __________________________________________________________________  5.На следующий я хотел (а) бы приехать в этот лагерь  а) да  б) нет                     АНКЕТА (на входе)  Дорогой друг! Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем  лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:   • Твои первые впечатления от лагеря?  • Что ты ждешь от лагеря?  • Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и  радостной для всех?  • В каких делах ты хочешь участвовать?  • Что тебе нравится делать?  • Хочешь ли ты чему­нибудь научиться или научить других? 47 • Кто твои друзья в лагере?   – Пожалуйста, закончи предложения (фразы): Я пришел в лагерь, потому  что………………………………………………………….  Я не хочу,чтобы…………………………………………………………………….  Я хочу, чтобы…………………………………………………… Я боюсь,что……………………………………………………………….  Пожалуйста, напиши также: Имя……………………..  Фамилия……………………………… Спасибо!  МЕТОДИКА ОПРОСНИКА  Детям даётся задание: написать, что, по их мнению, в детском лагере (отряде) хорошо и что плохо, или что радует и что огорчает. При этом не ставятся  ориентирующие вопросы. Анализ полученной с помощью этой методики  информации позволяет увидеть удачные и неудачные дела, характер общения, отношений в лагере, настроения, что является показателем  жизнедеятельности детского лагеря. ! В нашем детском лагере  ИГРА В СЛОВА Ребята получают карточку с заданием, которое звучит так: «Дорогой друг!  Расставь нужные слова в предложении так, чтобы у тебя получился портрет  твоего отряда» Наш отряд – это _________________ и ________________ люди.  Они собрались для того, чтобы ___________________ и __________________  провести время и научиться _______________________________________.  Поэтому вместе м ы  ч а щ е  в с е г о  з а н и м а е м с я  т е м ,  ч т о  _______________________________________________.  Наш отряд объединяет ___  мальчишек и  ___  девчонок.  Н а ш и  в о с п и т а т е л и  п о м о г а ю т  н а м  в  ______________________________________ и нам вместе с ними  ____________________ и ____________________.  АНКЕТА (в конце смены)  Дорогой друг! 48 • Что ты ожидал (а) от лагеря?  • Что тебе понравилось в лагере?  • Что тебе не понравилось?  • С кем из ребят ты подружился?  • Какие из мероприятий лагеря понравились тебе больше всего? Почему?  • Какие мероприятия ты будешь рад увидеть в лагере в следующую смену?  • Было ли скучно в лагере?  • Было ли тебе страшно?  • Жалеешь ли ты о чём­то, что произошло за время пребывания в лагере? О  чём?  • Что из того, что ты получил (а) в лагере, ты можешь использовать в своей  повседневной жизни уже сейчас?  • Что бы ты хотел(а) пожелать себе? • Что бы ты хотел(а) пожелать другим  ребятам?  • Что бы ты хотел(а) пожелать педагогам?   • Самое важное событие в лагере?  Было или оно?  • Можно ли сказать, что ты чему­то научился в лагере?   – Закончи предложения: Я рад, что ……………………………..  Мне жаль, что……………………………………………………...   Я надеюсь, что……………………………………………………..  Твое имя, фамилия и автограф на память  __________________________________Спасибо!  Анкета ­опросник для родителей  Уважаемые родители! Ответьте, пожалуйста, на вопросы.  1.Каковы мотивы посещения Вашим ребенком летнего лагеря с дневным  пребыванием?  А) захотел посещать лагерь сам  Б) желание родителей организовать летнюю занятость ребенка 49 В) предложил учитель  Г) необходимо занять ребенка во время рабочего дня  другое__________________________________________________________  2. Что  Вы считаете наиболее важным для ребенка во время пребывания в  лагере?  А) общение с ровесниками  Б) полноценное питание  В) занятия спортом  Г) развитие интеллектуальных способностей  другое__________________________________________________________  3. Какие формы работы лагеря Вы считаете наиболее эффективными? А)  спортивные мероприятия  Б) творческие конкурсы  В) интеллектуальные игры, викторины  Г) свободное общение  другое__________________________________________________________  4. Какие личностные качества Вашего ребёнка может развить лагерь? А)  чувство товарищества  Б) терпимое отношение к окружающим  В) навыки здорового образа жизни  Г) ловкость, выносливость, силу  другое__________________________________________________________  5. Считаете ли Вы важным обсуждать с ребёнком события лагеря?  А) нет, это неважно  Б) обязательно, это важно для ребенка  В) если что­то серьезное произошло  Г) для этого у ребенка есть друзья  другое__________________________________________________________  Спасибо! 50 51