Программа по русскому языку фгос

Администрация  Великолукского района Псковской области Управление образования МОУ «Переслегинская гимназия» Рассмотрено на заседании кафедры гуманитарных дисциплин   Зав. Кафедрой _______Нефедова О.Е. Протокол №______                                          от  «__ » __________  2017 г. «Согласовано» Заместитель директора по УВР  _____________/ Рыбалкина М.А. от «   __ »  ___________     2017г. «Утверждаю» Директор _____________/.    Миронов В.И.  от « __ » ____________        2017г. Рабочая программа по предмету «Русский язык» для 4 класса на 2017­2018 учебный год. Составлена в соответствии с:  Федеральным государственным стандартом начального общего образования; (2009г.) Примерной программой начального образования ФГОС: М. 2010 «Авторской программой по математике» В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. (М: Просвещение 2011) УМК «Школа России» Учебник ­ В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина и др. «Русский язык» (М.: «Просвещение» 2013) Количество часов: всего в уч. г. 136 ч., в неделю 4ч. Исполнитель: Булатова Татьяна Юрьевна,  учитель начальных классов Переслегино 2017­2018 учебный год  4 класс.     Система языка Фонетика и графика Орфоэпия Состав слова Лексика Морфология Синтаксис ­ различать звуки и  буквы; ­ характеризовать звуки  русского и родного  языков: гласные:  ударные/безударные,  согласные:  твёрдые/мягкие  ,парные/непарные  твёрдые и мягкие; согласные:  звонкие/глухие,  парные/непарные звонкие и глухие ­ знать  последовательность  букв в русском и  родном алфавитах,  пользоваться алфавитом для упорядочивания  слов и поиска нужной  информации * проводить  фонетико­ графический (звуко­ * соблюдать нормы  русского и родного  литературного  языка в собственной речи и оценивать  соблюдение этих  норм в речи  собеседников (в  объёме,  представленного в  учебнике  материала) ­ находить при  сомнении в  правильности  постановки  ударения или  произношения слова ответ  самостоятельно  (по словарю  учебника) либо  ­ различать  родственные  (однокоренные) слова  и формы слова ­ различать  изменяемые и  неизменяемые слова ­ находить в словах с  однозначно  выделяемыми  морфемами  окончание, корень,  приставку, суффикс * разбирать по  составу слова с  однозначно  разбираемыми  морфемами в  соответствии с  предложенным в  учебнике  алгоритмом; ­ оценивать  ­ выявлять слова,  значение которых  требует уточнения ­ определять значение  слова по тексту или  уточнять с помощью  толкового словаря * подбирать  синонимы для  устранения  повторов  в тексте; ­  подбирать  антонимы для  точной  характеристики  предметов при их  сравнении; ­ различать  употребление в  тексте слов в  прямом и  переносном  ­ определять  грамматические  признаки имён сущ. ( род, число, падеж,  склонение); ­ определять  грамматические  признаки имён  прилагательных( род, число, падеж); ­ определять  грамматические  признаки  глаголов( род, число,  время, лицо,  спряжение) *  проводить  морфологический  разбор имён сущ.,  имён прлаг.,  глаголов по  предложенному в  учебнике  ­ различать  предложение,  словосочетание, слово ­ устанавливать при  помощи смысловых  вопросов связь м/д  словами в  словосочетании,  предложении ­ классифицировать  предложения по цели  высказывания,  находить их  ­ определять восклиц.  И невосклиц.  Интонацию ­ находить главные,  второстепенные члены предложения ­ выделять  предложения с  однородными0020лена ми обращаться за  помощью (к  учителю,  родителям и др.) правильность  проведения разбора  слова по составу буквенный)  разбор  слова  самостоятельно по  предложенному в учебнике алгоритму ­ оценивать  правильность  проведения   фонетико­ графического (звуко­ буквенного)  разбора  слов значении ­ оценивать  уместность  использования слов  в тексте; ­ выбирать слова из  ряда предложенных для успешного  решения  коммуникативной  задачи. * различать  определения,  дополнения,  обстоятельства ­ выполнять в  соответствии с  алгоритмом разбор  простого  предложения,  оценивать  правильность  разбора ­ различать  простые и сложные предложения алгоритму; ­ оценивать  правильность  морфологического  разбора; ­ находить в тексте такие части речи,  как личные  местоимения и  наречия, предлоги  вместе с сущ. и  личными  местоимениями, к  которым они  относятся, союзы  (и, а, но), частицу  не  при  глаголе.                                Орфография и пунктуация                                 Развитие речи ­ применять правила правописания (в объёме содержания курса);  ­ определять (уточнять) написание слова по орфографическому  словарю учебника; ­ безошибочно списывать текст объёмом 80­90 слов; ­ писать под диктовку тексты объёмом 75­80 слов в соответствии с  изученными правилами правописания; ­  проверять собственный и предложенный тексты, находить и  исправлять орфографические и пунктуационные ошибки; ­ оценивать правильность (уместность) выбора языковых и  неязыковых средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со  знакомыми и незнакомыми, с людьми разного возраста ­ соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила  устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики,  поддерживать разговор) ­ выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом  ситуации общения; * осознавать место возможного возникновения  орфографической ошибки ­ подбирать примеры с определённой орфограммой ­ при составлении собственных текстов перефразировать  записываемое, чтобы избежать орфографических и  пунктуационных ошибок ­ при работе над ошибками осознавать причины появления  ошибки и определять способы действий, помогающих  предотвратить её в последующих письменных работах                        ­ самостоятельно озаглавливать текст; ­ составлять план текста; ­ сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие  небольшие тексты для конкретных ситуаций общения * создавать тексты по предложенному заголовку ­ подробно или выборочно пересказывать текст ­ пересказывать текст от другого лица ­ составлять устный рассказ на определённую тему с  использованием разных типов речи: описание, повествование,  рассуждение ­ анализировать и корректировать тексты с нарушенным  порядком предложений, находить в тексте смысловые  пропуски ­ корректировать тексты, в которых допущены нарушение  культуры речи ­ анализировать последовательность собственных действий  при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность  выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с  исходным (для изложений) и с назначением, задачами,  условиями общения (для самостоятельно создаваемых  текстов) ­ соблюдать нормы речевого взаимодействия при  интерактивном общении МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Обучающийся получит возможность для формирования регулятивных УУД:      принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности; в сотрудничестве с учителем находить средства их  осуществления и ставить новые учебные задачи; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале (в сотрудничестве с учителем, одноклассниками); планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;  определять наиболее эффективные способы достижения результата; выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, в «Справочных материалах» учебника — в памятках); учитывать правило (алгоритм) в планировании и контроле способа решения; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату, адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить  необходимые коррективы в исполнение действия как по ходу его реализации, так и в конце действия;    выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане; адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и развивать способности конструктивно действовать даже в ситуациях  неуспеха. Обучающийся получит возможность для формирования познавательных УУД: Познавательные        уметь использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий (учебная, дополнительная литература, использование ресурсов библиотек и Интернета); пользоваться словарями и справочниками различных  типов; записывать, фиксировать информацию с помощью инструментов информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ); ориентироваться на разнообразие способов решения учебных задач, осуществлять выбор наиболее эффективных в зависимости от  конкретной языковой или речевой задачи; использовать знаково­символические средства (в том числе модели, схемы, таблицы) представления информации для создания моделей изучаемых единиц языка, преобразовывать модели и схемы для решения учебных и практических лингвистических задач; овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с конкретными целями и задачами;  извлекать необходимую информацию из текста художественного или познавательного, анализировать и оценивать содержание,  языковые особенности и структуру текста; передавать устно или письменно содержание текста; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и  письменной формах; выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, используя аудио­, видеосопровождение и графическое  сопровождение; осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, устанавливать  аналогии и причинно­следственные связи, строить рассуждение, подводить факты языка под понятие на основе выделения комплекса  существенных признаков и их синтеза. Коммуникативные Обучающийся получит возможность для формирования коммуникативных УУД:             уметь слушать и слышать собеседника, вести диалог; ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; понимать необходимость ориентироваться на позицию партнёра в общении, учитывать различные мнения и координировать различные  позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; строить понятные высказывания; проявлять доброжелательное отношение к партнёру; осуществлять взаимный контроль в совместной  деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать  свою точку зрения и оценку событий; стремиться к точному выражению собственного мнения и позиции; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; уметь выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические  высказывания, письменные тексты) с учётом особенностей разных видов речи, ситуаций общения; строить монологическое высказывание с учётом ситуации общения и конкретной речевой задачи, выбирая соответствующие языковые  средства, соблюдая нормы литературного языка и нормы «хорошей» речи (ясность, точность, содержательность, последовательность  выражения мысли и др.); активно использовать речевые средства и средства ИКТ для решения коммуникативных и познавательных задач; применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения. Содержание учебного предмета «Русский язык» Повторение (10ч)   Язык и речь (1 ч). Наша речь и наш язык. Формулы вежливости.    Текст (3 ч). Текст и его признаки. Тема, основная мысль, заголовок текста. Построение (композиция) текста. Связь между частями текста. План. Типы текста (повествование, описание, рассуждение, смешанный текст). Предложение и словосочетание (6ч) Предложение (7 ч). Предложение   как   единица   речи.  Виды предложений  по цели высказывания  и интонации. Знаки   препинания   в  конце   предложений. Диалог. Обращение. Знаки препинания в предложениях с обращением в начале, середине, конце предложения (общее представление).   Составление предложений с обращением.   Основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения.   Словосочетание. Вычленение из предложения основы и словосочетаний.   Разбор предложения по членам предложения.   Однородные члены предложения (общее представление). Предложения с однородными членами без союзов. Интонация перечисления, запятая при перечислении. Предложения  с однородными членами, связанными союзами и (без перечисления), а, но. Интонация, знаки препинания при однородных членах с союзами и, а, но. Составление и запись предложений с однородными членами с союзами и без союзов.        Простые  и сложные  предложения  (общее представление). Знаки препинания  в сложных  предложениях. Сложное предложение   и предложение с однородными членами. Слово в языке и речи (18ч)              Слово   и   его   лексическое   значение   (4   ч).  Обобщение   знаний   о   словах.   Лексическое   значение   слова.   Однозначные  и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы, антонимы, омонимы. Устаревшие и новые слова. Заимствованные слова. Устойчивые сочетания слов (фразеологизмы). Ознакомление со словарем иностранных слов учебника.    Формирование умения правильно выбирать слова для выражения мысли в соответствии с типом текста и видами речи. Устранение однообразного употребления слов в связной речи.          Состав слова (3  ч).  Состав слова. Распознавание  значимых  частей слова. Морфемный  и словообразовательный  разбор  слов типа подснежник, русский, травинка, смелость, маленький. Правописание гласных и согласных в значимых частях слова (5ч) Развитие навыка правописания гласных и согласных в корнях слов на более сложном материале. Упражнение в правописании приставок и суффиксов, разделительных твердого (ъ) и  мягкого (ь) знаков. Совершенствование звукобуквенного анализа с привлечением слов более сложного слого­звукового состава типа сильный, водичка, ёлка, вьюга, съел. Морфологические признаки частей речи (6 ч). Обобщение знаний о частях речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, имя числительное,   местоимение,   предлог).   Наречие   как   часть   речи   (общее   представление),   значение,   вопросы.   Правописание   наиболее употребительных наречий с суффиксами ­о, ­а (близко, быстро, интересно, влево, направо, заново, справа, слева, издалека). Роль наречий в предложении (второстепенный член предложения). Части речи (91 ч) Имя существительное (32 ч)          Склонение   имен   существительных   (повторение).   Развитие   навыка   в   склонении   имен   существительных   и   в   распознавании   падежей. Несклоняемые имена существительные.       Основные тины склонения имен существительных (общее представление). Первое склонение имен существительных и упражнение в распознавании  имен  существительных  1­го  склонения. Второе склонение имен существительных  и упражнение  в распознавании  имен существительных  2­го склонения.   3­е   склонение   имен   существительных   и   упражнение  в распознавании имен существительных 3­го склонения.        Правописание   безударных   падежных   окончаний   имен   существительных   1,   2   и   3­го   склонения   в   единственном   числе  (кроме   имен существительных на ­мя, ­ий, ­ие, ­ия). Ознакомление со способами проверки безударных падежных окончаний имен существительных (общее представление). Развитие навыка правописания безударных падежных окончаний имен существительных 1, 2 и 3­го склонения в единственном числе в каждом из падежей. Упражнение в употреблении падежных форм имен существительных с предлогом и без предлога в речи (пришёл из школы,   из   магазина,   с   вокзала;   работать   в   магазине,   на   почте;   гордиться   товарищем,   гордость   за  товарища;   слушать   музыку, прислушиваться к музыке).    Склонение   имен   существительных   во   множественном   числе.   Развитие   навыка   правописания   окончаний   имен   существительных   во множественном числе. Формирование умений образовывать формы именительного и родительного падежей множественного числа (инженеры, учителя, директора; урожай помидоров, яблок) и правильно употреблять их в речи.                                       Имя прилагательное (25 ч)            Имя   прилагательное   как   часть   речи.   Связь   имен   прилагательных   с   именем   существительным.   Упражнение   в   распознавании   имен прилагательных по общему лексическому  значению,   в   изменении   имен   прилагательных   по   числам.  в единственном числе по родам, в правописании родовых окончаний.          Склонение имен прилагательных (кроме прилагательных с основой на шипящий и оканчивающихся на  ­ья, ­ье, ­ов,  ­ин). Способы проверки правописания безударных падежных окончаний имен прилагательных (общее представление).       Склонение имен прилагательных в мужском и среднем  роде в единственном числе. Развитие навыка правописания падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе.            Склонение имен прилагательных  в женском роде в единственном числе.  Развитие  навыка  правописания  падежных  окончаний  имен прилагательных женского рода в единственном числе.     Склонение и правописание имен прилагательных во множественном числе. Употребление в речи имен прилагательных в прямом и  переносном значениях, прилагательных­синонимов, прилагательных­антонимов, прилагательных­паронимов.                                           Местоимение (6 ч)      Местоимение   как   часть   речи.   Личные   местоимения   1,   2   и  3­го   лица   единственного   и   множественного   числа.   Склонение   личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное   написание   предлогов   с  местоимениями  (к  тебе,  у тебя, к ним).  Развитие навыка   правописания   падежных  форм личных местоимений  в косвенных падежах  (тебя, меня, его, её, у него, с нею).  Упражнение в правильном употреблении местоимений в речи. Использование местоимений как одного из средств связи предложений в тексте.                                             Глагол (28 ч)        Глагол как часть речи. Упражнение в распознавании глаголов по общему лексическому значению, в изменении глаголов по временам и числам, глаголов прошедшего времени по родам в единственном числе.          Неопределенная  форма глагола (особенности  данной  формы). Образование временных форм от неопределенной  формы  глагола. Возвратные глаголы (общее представление). Правописание возвратных глаголов в неопределенной форме.     Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Развитие умения изменять глаголы в настоящем и будущем времени по лицам и числам, распознавать лицо и число глаголов. Правописание мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2­го лица единственного числа после шипящих.     Глаголы I и II спряжения (общее представление). Глаголы­исключения. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и   будущем   времени.   Распознавание   возвратных   глаголов   в   3­м   лице   и   в   неопределенной  форме   по   вопросам   (что   делает? умывается,  что делать?  умываться).  Правописание  буквосочетаний ­тся  в возвратных глаголах в 3­м лице и ­ться в возвратных глаголах неопределенной формы (общее представление).     Правописание глаголов в прошедшем времени. Правописание родовых окончаний глаголов в прошедшем времени, правописание суффиксов глаголов в прошедшем времени (видеть — видел, слышать — слышал)      Употребление в речи глаголов в прямом и переносном  значении, глаголов­синонимов, глаголов­антонимов. Развитие умения правильно употреблять при глаголах имена существительные в нужных падежах с предлогами и без предлогов (тревожиться за отца, беспокоиться об отце, любоваться закатом, смотреть на закат). Язык. Речь. Текст. Предложение и словосочетание. Лексическое значение слова. Состав слова. Части речи. Звуки и буквы. Повторение изученного ( 1 0 ч ) Тема Язык и речь Текст Предложение и словосочетание Предложение 7 ч.  Слово в языке и речи 18 ч.        Слово и его лексическое значение Состав слова Правописание гласных и согласных в значимых частях слова Морфологические признаки частей речи Части речи 91 ч.                                                Имя существительное             Имя прилагательное Местоимение Глагол Повторение изученного Тематическое планирование Повторение 10 ч. Количество часов 1 3 6 4 3 5 6 32 25 6 28 Всего 136 10 ч. Календарно – тематическое планирование по русскому языку  в  4 классе. № п/п 1 1 Тема урока (страницы  учебника,  тетради) 2 Коли честв о часов 3 Наша речь и наш  язык. 1 Характеристика основных видов деятельности ученика Дата Коррект.  дата Предметные  5         6 Научатся находить   информацию в учебнике,  ориентироваться в нем,   различать язык и речь;  анализировать высказывания о русском языке; находить  пословицы о языке и речи;  составлять текст (о речи  или о языке) по выбранной  пословице.      Личностные    Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Внутренняя позиция  школьника на уровне  положительного  отношения к школе. УУД 4 Повторение (10 ч) П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  смысловое чтение;  Р. – постановка учебной задачи,  определение  последовательности  промежуточных целей с учетом  конечного результата; К. ­ адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить монологическое 2 1 Текст и его  план. Признаки  текста 3 Признаки текста 1 4 Типы текстов. 1 Научатся осмысливать  содержание читаемого  текста, различать текст по  его признакам. Определять  тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к  тексту. Соотносить  заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения.  Составлять план текста. Научатся работать с  памяткой «Как  подготовиться к изложению». Определять алгоритм  подготовительной работы к  написанию изложения,  подробно излагать  содержание передаваемого  текста Научатся сравнивать между собой разные типы текстов:  повествование, описание,  рассуждение. Сопоставлять тексты разного стиля 5 1 Предложение как единица речи.  Виды  Научатся различать  предложения в тексте;  составлять предложения из  высказывание, владеть  диалогической формой речи. П. – самостоятельное  выделение и формулирование  познавательной цели;  построение логической цепи  рассуждений; Р. – постановка учебной задачи,  оценивание качества и уровня  усвоения материала; К. ­ адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание, владеть  диалогической формой речи. П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме, смысловое чтение; Р. – составление плана  и  последовательности действий,  различать способ и результат  действия К. ­  вести устный диалог,  договариваться, приходить к  общему решению П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия. К. ­ вести устный диалог,  договариваться, приходить к  общему решению П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Нравственно­ этическое оценивание  усваиваемого  содержания. Оценивать  результаты своей  деятельности. Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. Формирование  мотивации к работе на результат. Использование ранее  полученных знаний по  теме в новых  условиях Учебно­ познавательный  интерес к новому предложений по  цели  высказывания. 6 7 8 Виды  предложений по  цели  высказывания и  по интонации. Диалог.  Обращение 1 1 и 1   Главные второстепенные члены предложения. Основа предложения. данных слов и определять  тему составленных  предложений; составлять  продолжение текста,  Находить в тексте и  составлять собственные  предложения, различные по  цели высказывания Научатся находить в тексте предложения, различные по  цели высказывания и по  интонации. Составлять  предложения, различные по  цели высказывания и по  интонации Научатся различать  предложения с обращением.  Находить обращение в  начале, середине и конце  предложения. Составлять  предложения с обращением.  Выделять обращения на  письме Научатся различать и  выделять главные члены  предложения и объяснять  способы нахождения главных членов предложения.  Различать  распространённые и  нераспространённые  предложения Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. ­ ­адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание, владеть  диалогической формой речи. П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности П. – осуществлять поиск и   запись (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­  действовать по плану и  планировать К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности учебному материалу и способам решения  новой задачи. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Формирование  мотивации к работе на результат. Использование ранее  полученных знаний по  теме в новых  условиях Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 9 Словосочетание. 1 10 Входной тест   1 над 1 11 Работа   ошибками. Однородные члены предложения. 12 Запятая между  однородными  членами,  1 Научатся сравнивать  предложение, словосочетание и слово. Определять в  словосочетании главное и  зависимое слова при помощи  вопроса. Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в  словосочетании, ставить  вопросы к зависимому слову. Научатся контролировать  правильность записи текста,  находить неправильно  написанные слова и  исправлять ошибки. Научатся распознавать  предложения тексте.  Определять, каким членом  предложения являются  однородные члены.  Распознавать однородные  второстепенные члены,  имеющие при себе  пояснительные слова.  Соблюдать интонацию  перечисления при чтении  предложений с однородными  членами. Научатся ставить  запятую в предложениях с  однородными членами,  Использование ранее  полученных знаний по  теме в новых  условиях Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ вести устный диалог,  договариваться, приходить к  общему решению П. ­ осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности Предложение (7 ч) П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. – постановка учебной задачи,  определение  последовательности  промежуточных целей с учетом  конечного результата;  К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности П. ­ постановка и   формулирование проблемы,  самостоятельное создание  Формирование  мотивации к работе на результат. соединёнными  союзами.  13 Знаки  препинания в  предложениях с  однородными  членами.    14 Сочинение по  репродукции  картины И. И. Левитана 15 Простые и  сложные  предложения  1 1 1 соединёнными  перечислительной  интонацией и союзами и, а,  но. Находить в предложении однородные члены,  соединённые союзами.  Обосновывать постановку  запятых в предложениях с  однородными членами Научатся составлять  предложения с однородными  членами без союзов и с  союзами (и, а, но).  Объяснять выбор нужного  союза в предложении с  однородными членами.  Продолжать ряд  однородных членов Научатся составлять  небольшой текст по  репродукции картины И. И.  Левитана «Золотая осень»  под руководством учителя и  записывать его Научатся сравнивать  простые и сложные  предложения. Находить  сложные предложения в  тексте. Выделять в сложном предложении его основы.  Ставить запятые между  частями сложного  предложения алгоритмов деятельности Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности П.   ­   умение   прогнозировать содержание   по названию. Р. ­ ставить цели, позволяющие решать учебные задачи К. ­ адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание, владеть  раздела   Использование ранее  полученных знаний по  теме в новых  условиях Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Внутренняя позиция  школьника на уровне  положительного  отношения к школе. 1 1 16 Простое  предложение с  однородными  членами и  сложное  предложение.  17 Письменное  изложение  повествовательн ого текста по  самостоятельно  составленному  плану. 18 Лексическое  значение слова  1 19 Многозначные 1 слова. Прямое и переносное значения   слов. Заимствованные слова. Устаревшие слова.  Научатся различать  простое предложение с  однородными членами и  сложное предложение.  Обосновывать постановку  запятых в предложениях с  однородными членами и в  сложных предложениях Научатся письменно  передавать содержание  повествовательного текста  по самостоятельно  составленному плану. диалогической формой речи. П. ­ самостоятельное создание  алгоритмов деятельности Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности Слово в языке и речи (18 ч) Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Научатся находить слова,  значение которых требует  уточнения. Определять  значение слова по тексту или  уточнять с помощью  толкового словаря.  Объяснять принцип  построения толкового  словаря. Научатся распознавать  многозначные слова, слова в  прямом и переносном  значениях, устаревшие и  заимствованные слова.  Анализировать и  определять значения  многозначного слова, его  П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­  вести устный диалог Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. ­ адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Внутренняя позиция  ученика на основе  положительного  отношения к школе употребление в прямом и  переносном значениях.  Сравнивать прямое и  переносное значения слов Научатся распознавать  синонимы, антонимы,  омонимы среди слов других  лексических групп.  Подбирать к слову  синонимы, антонимы задач, строить монологическое  высказывание, владеть  диалогической формой речи. П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ вести устный диалог Научатся определять   значения фразеологизмов.  Составлять текст по  рисунку и данному  фразеологизму Научатся пользоваться в  речи словами­понятиями:  корень, приставка, суффикс,  окончание; знать  существенные признаки  понятий и использовать их  при опознавании значимых  частей слова. Выделять в  слове значимые части.  распознавать слова, Научатся однокоренные выполнять словообразовательный анализ слов     раздела П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. ­ вести устный диалог П.   ­   умение   прогнозировать содержание   по названию. Р.   ­   действовать   по   плану   и планировать К. ­ адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание, владеть  диалогической формой речи. П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ вести устный диалог Оценивать  результаты своей  деятельности Внутренняя позиция  ученика на основе  положительного  отношения к школе Внутренняя позиция  ученика на основе  положительного  отношения к школе Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности. Научатся   устанавливать сходство   и   различия   в способах проверки гласных и П. ­ постановка и   формулирование проблемы Р. ­ удерживать учебную задачу. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 1 1 1 1 1 20 Синонимы,  Антонимы.  Омонимы  21 Фразеологизмы 22 Состав слова.  Значимые части  слова  23 Правописание   гласных согласных корнях слов.   24 Правописание   гласных согласных   и в и в корне слова. 25 Правописание   приставок суффиксов.  и 1 26 Правописание 1 с   слов удвоенными согласными. Правописание  суффиксов и  приставок в  словах.  27 Правописание  суффиксов 1 28 Правописание слов с ь и ъ. .1     согласных   в   корне   слова. Устанавливать  наличие   в словах изученных орфограмм,  обосновывать их написание. Научатся   анализировать заданную   схему   слова   и подбирать  слова   заданного состава.  Анализировать текст с целью нахождения в нём однокоренных слов, слов с определёнными суффиксами и приставками Научатся   писать  слова   с удвоенными   согласными, пользоваться орфографическим   словарём при проверке написания слов с   удвоенными   согласными   в корне   слова.  Определять место удвоенных согласных в слове Научатся   устанавливать наличие   в   словах   изученных обосновывать орфограмм,  их написание. Устанавливать  зависимость способа   проверки   от   места орфограммы в слове.     Научатся различать значение   разделительного твёрдого и (ь)     Выполнять учебные действия К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности  Оценивать  результаты своей  деятельности П. ­ самостоятельное создание  алгоритмов деятельности Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. ­ вести устный диалог П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 29 . Итоговый  диктант 1  четверть 30 Работа над  ошибками. Части речи  1 1 31 Морфологически е признаки частей речи. 1 разделительного   мягкого   (ь) знаков   в   слове,  определять их место в слове   Научатся  контролировать правильность   записи   текста, находить  неправильно написанные и слова исправлять ошибки       Научатся   различать  части речи   на   основе   изученных признаков. Классифицировать  слова по частям   речи   на   основе признаков. изученных Определять  изученные признаки   частей   речи. Подбирать  примеры изученных частей речи. Научатся   различать  части речи   на   основе   изученных признаков. Классифицировать  слова по частям   речи   на   основе изученных признаков. Определять  изученные признаки частей речи.   Р. ­­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя.  Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ самостоятельное создание  алгоритмов деятельности Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание, владеть  диалогической формой речи. П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить монологическое  Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы. Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. Оценивать  результаты своей  деятельности. Самооценка на основе критериев успешной  учебной деятельности 32 Глагол. Имя  числительное. 33 Наречие как  часть речи.  34 Правописание  наречий.  35 Обучающее  сочинение по  картине В.М.  Васнецова «Иван  Царевич на  Сером волке» 36 Работа над  ошибками.  1 1 1 1 1   (глагола, Научатся определять изученные   признаки   частей речи     имени числительного), образовывать  глагола. произносить числительные Научатся   наблюдать  за признаками   наречия   как части речи, правильно писать наречия формы  Правильно имена   Научатся находить  наречия среди данных слов и в тексте. Определять  значения наречий.  Классифицировать наречия   по   значению   и вопросам Научатся   контролировать правильность   записи   текста, неправильно находить  написанные слова и исправлять ошибки.     высказывание, владеть  диалогической формой речи. П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ самостоятельное создание  алгоритмов деятельности Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. ­ вести устный диалог П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. ­ договариваться и приходить к общему решению в  совместной деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Внутренняя позиция  школьника на уровне  положительного  отношения к школе. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы. 8.11.17 9.11.17 Научатся   различать  имена существительные, Имя существительное (32 ч) П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  Учебно­ познавательный  13.11.17 Изменение по  падежам имен  существительных 37 Признаки  падежных форм  имён  существительных 38 Различение   имён существительны х, употреблённых в именительном, родительном, винительном падежах. 39 Различение   имён существительны х, употреблённых в дательном, винительном, творительном падежах. 40 Различение   имён существительны х, употреблённых в предложном 1 1 1 1 определять  их   признаки. имена Изменять  существительные по падежам.     Научатся различать падежные   и   смысловые (синтаксические)   вопросы, предлоги,   употребляемые   с каждым из падежей.             имена определять имён определять имён Научатся падеж существительных. Различать  существительные, употреблённые в именительном,   родительном, винительном падежах, сравнивать их признаки. Научатся падеж существительных. Различать  существительные, употреблённые   в   дательном, винительном,   творительном падежах,  сопоставлять  их внешне сходные признаки Научатся определять падеж   изменяемых   и неизменяемых имён существительных. Различать  имена     имена выполнения учебных заданий;   Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации  Р. ­ удерживать учебную  задачу. Выполнять учебные  действия К. ­ вести устный диалог интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 14.11.17 Самооценка на основе критериев успешной  учебной деятельности 15.11.17 П. ­ постановка и   формулирование проблемы Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности П. ­ самостоятельное создание  алгоритмов деятельности Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. ­ договариваться и приходить Оценивать  результаты своей  деятельности 16.11.17 20.11.17 падеже. 41 1­е   склонение 1 имён существительны х  1 1 42 Падежные  окончания имён  существительны х 1­го  склонения. Сочинение по картине «Первый снег» 43 Работа над   ошибками. 2­е   склонение имён существительны х.  44 3­е   склонение 1 имён существительны х.   в существительные, употреблённые в предложном и винительном падежах, Научатся   наблюдать  за различием   системе падежных   окончаний   имён разных существительных склонений. за имён признаками существительных   1   ­го Определять склонения.  принадлежность имён существительных   к   1­му склонению  Наблюдать        Научатся   склонять  имена существительные, определять склонение         определять Научатся имён принадлежность существительных   ко   2­му склонению   и  обосновывать этого правильность определения.  Находить имена   существительные   2­го склонения в предложениях Научатся определять принадлежность имён существительных   к   3­му склонению   и  обосновывать правильность этого     к   общему   решению   в совместной деятельности   раздела П.   ­   умение   прогнозировать содержание   по названию. Р.   ­   действовать   по   плану   и планировать К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. ­ договариваться и приходить к   общему   решению   в совместной деятельности П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия   21.11 22.11 23.11 27.11 Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Оценивать  результаты своей  деятельности. Самооценка на основе критериев успешной  учебной деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей 1 1 1 45 Падежные окончания   имён существительны 3­го склонения. 46 Изложение подробное повествователь ного   текста   по самостоятельно составленному плану. 47  Работа над  ошибками.  Обобщение  знаний об  именах  существительны х трёх  склонений.   1 48 Правописание  безударных  падежных  окончаний имён    определения.  Находить имена   существительные   3­го склонения в предложениях Научатся  находить   имена существительные 3­го склонения   в   предложениях. Подбирать   примеры   имён существительных 3­го склонения.   Склонять   имена существительные 3­го склонения Научатся контролировать  правильность записи текста,  находить неправильно  написанные слова и  исправлять ошибки.     Научатся сравнивать  имена разных существительные склонений:  их сходство и различия находить    Научатся  сопоставлять формы имён существительных,   имеющих окончания ­и.  ­е  и    К. деятельности       ­   применять   критерии выполненной П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ постановка и   формулирование проблемы Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К. оценивания работы. П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать  полученные знания. Р. ­ осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату  ∙оценивать правильность  выполнения действия.  К.   –   умение   с   достаточной полнотой и точностью выражать свои   мысли   в   соответствии   с задачами условиями коммуникации П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ ставить цели, позволяющие  и     Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 28.11 29.11 30.11 Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 4.11 Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и существительны х в  единственном  числе  49 Именительный и  винительный  падежи  50 Падежные  окончания имён  существительны х в родительном  падеже.  51 Падежные  окончания имён  существительны х в родительном  падеже.  52 Падежные  1 1 1 1         разные Анализировать  проверки способы падежного безударного   окончания   и  выбирать нужный   способ   проверки при написании слова. Научатся   распознавать именительный и винительный   падежи   имён существительных. Разбирать  предложение   по членам предложения. Анализировать предложение, где подлежащее   и   дополнение отвечают  на  один  и  тот  же вопрос. Научатся определять способы проверки написания безударного падежного окончания   в   родительном падеже.  Писать  слова   в данной   падежной   форме   и написание обосновывать  безударного падежного окончания. различать Научатся родительного признаки падежа.  Обосновывать правильность   определения падежа.             решать учебные задачи К. инициативное сотрудничество   с   учителем   и сверстниками –   П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ действовать по плану и  планировать К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение   П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. высказывание, собственное мнение   строить   монологичное доказывать   П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К.   –   участие   в   диалоге, высказывать   и   доказывать собственную точку зрения Научатся различать  имена П. ­ выделять существенную  способам решения  новой задачи. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 5.11 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. Понимать и  6.11 7.11 11. 11 окончания  одушевлённых  имён  существительны х в  именительном,  родительном и  винительном  падежах. 53 Падежные  1 окончания имён  существительны х в родительном  и дательном  падежах.    существительные в именительном,   родительном и   винительном   падежах, сопоставлять  их падежные окончания.  Обосновывать правильность   определения падежа.   Научатся различать  имена существительные в родительном   и   дательном падежах.  Определять способы проверки написания безударного падежного окончания   в   родительном   и дательном падежах.  Писать слова   в   данных   падежных формах   54 Падежные 1 окончания   имён существительны х в родительном и дательном падежах.    Научатся различать  имена существительные в родительном   и   дательном падежах.  Писать  слова   в данных падежных формах   55 Падежные окончания   имён существительны х в   1 Научатся   распознавать имена   существительные   в падеже. творительном Определять  способы   информацию из сообщений  разных видов  Р. ­­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  К.   ­   участие   в   диалоге, высказывать   и   доказывать собственную точку зрения П. ­ постановка и   формулирование проблемы Р. ­­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­­ проговаривать вслух      сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 12.11 Использовать навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов 13.11 Оценивать  результаты своей  деятельности. Использовать навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов 14.11 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать творительном падеже. 1 56 Падежные  окончания имён  существительны х в предложном  падеже. 57 Правописание  1 безударных  окончаний имён  существительных во всех падежах  1 58 Правописание  безударных  окончаний имён  существительных во всех падежах      написания проверки безударного падежного окончания   в   творительном падеже.  Писать  слова   в данной   падежной   форме   и написание обосновывать  безударного падежного окончания.       Научатся различать  имена существительные в   падеже. предложном   способы Определять  проверки написания безударного падежного окончания   в   предложном падеже.  Писать  слова   в данной   падежной   форме   и обосновывать  написание безударного падежного окончания Научатся   устанавливать наличие именах существительных безударного падежного окончания   и  определять способ его проверки. в           Научатся   сопоставлять формы имён существительных,   имеющих окончания   ­и. Определять  падеж   имён существительных и написание обосновывать  ­е   и        и последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  К.   ­   умение   с   достаточной полнотой и точностью выражать свои   мысли   в   соответствии   с задачами условиями коммуникации П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. инициативное сотрудничество   с   учителем   и –         результаты своей  деятельности 18.12 Использовать навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов 19.12 20.12 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Использовать навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не создавать 59 Контрольный  тест 1  полугодие 1 1 1 1 60 Работа над  ошибками.  Морфологическ ий разбор имени  существительног о как части речи. 61 Сочинение­отзыв по картине  В. А. Тропинина «Кружевница». 62 Склонение имён  существитеных    во  множественном  числе.    падежного безударного окончания Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно  написанные слова и  исправлять ошибки. Научатся  производить морфологический   разбор, определять последовательность действий при разборе имени существительного как части речи заданному алгоритму по     Научатся текст­отзыв по картине составлять     Научатся форму числа существительных склонение   определять   множественного имён и имён       сверстниками   в   совместном решении учебной проблемы П. ­ осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ адекватно использовать  речевые средства для решения  различных коммуникативных  задач, строить монологическое  высказывание, владеть  диалогической формой речи. П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ постановка и   формулирование проблемы Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К.   ­   строить   монологичное   21. 12 25.12 конфликтов Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы. Оценивать  результаты своей  деятельности. Использовать навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов Чувство прекрасного  и эстетические  чувства 26.12 27.12 Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения Именительный  падеж имен  существительных множественного  числа 63 64 Родительный   падеж имен  существительных множественного  числа Винительный и родительный  падежи  одушевлённых  имён  существит­ных 65   Дательный,  творительный и  1 1 1               по существительных   в   форме числа. множественного  имена Распределять существительные по склонениям.  Изменять имена   существительные   в   множественного форме числа падежам. Определять  падеж   имён существительных во множественном числе. Научатся   распознавать имена существительные множественного   числа   в именительном падеже. Наблюдать  за правописанием   окончаний имён   существительных   в родительном падеже Научатся   распознавать имена существительные множественного   числа   в родительном падеже. Наблюдать  за правописанием   окончаний имён   существительных   в родительном падеже Научатся   распознавать имена одушевлённые существительные в винительном и родительном падежах   во   множественном числе,   правильно  писать окончания в данных падежах           Научатся   распознавать имена существительные   высказывание, собственное мнение   доказывать новой задачи   П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной    Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Использовать навыки  сотрудничества в  разных ситуациях,  умение не создавать  конфликтов Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 9.01.18 10.01.18 Оценивать  результаты своей  11.01 предложный  падежи.  1 1 1 66 Подробное  изложение  повеств­ного  текста по  самостоят.  составленному  плану. 67 Контрольный  диктант по теме  «Имя  существительное 68 Работа над  ошибками. Имя  прилагательное  как часть речи   множественного   числа   в   творительном, дательном, падежах. предложном Наблюдать  за правописанием   окончаний имён   существительных   в дательном,   творительном, предложном   падежах   и писать  имена существительные   в   данных падежах Научатся контролировать правильность записи текста, находить неправильно  написанные слова и  исправлять ошибки. деятельности информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К. инициативное сотрудничество   с   учителем   и сверстниками   в   совместном решении учебной проблемы ­     15.01 16.01 П. ­ постановка и   формулирование проблемы Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение   Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности П. ­ осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение   Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы. Имя прилагательное (25ч)   Научатся   находить  имена прилагательные среди других   слов   и   в   тексте. Подбирать  к   данному имени   существительному максимальное   количество имён прилагательных.   П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ вести устный диалог Интерес к языковой и  речевой деятельности 17.01 роль   имён   в тексте. имена при Определять  прилагательных описательном Образовывать  прилагательные помощи суффиксов Научатся   определять  род имён прилагательных. Изменять  имена прилагательные   по   числам, по   родам   (в   единственном числе).  Различать начальную   форму   имени прилагательного. Правильно писать  родовые   окончания имён прилагательных. Научатся изменять  имена прилагательные по падежам (кроме   прилагательных   на ­ий, ­ья, ­ов, ­ин). Научатся по   падежам изменять  имена   прилагательные мужского   и  среднего  рода, начальную определять форму имени прилагательного     1 1 69 Род   и   число имён прилагательных. 70 Склонение имён прилагательных. Начальная форма   имени прилагат­ного 71 Сочинение по картине 1 П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение   18.01 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Интерес к языковой и  речевой деятельности       – П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи К. инициативное сотрудничество   с   учителем   и сверстниками   в   совместном решении учебной проблемы П. содержание названию. Р.   ­   действовать   по   плану   и планировать   ­   формулировать   тему К. высказывания, перебирать варианты   тем,   предложенных другими   учащимися,   выбирать лучший,   обосновывать   свой выбор. умение   прогнозировать   по раздела   Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности. Интерес к языковой и  речевой деятельности Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. 22.01 23.01 В.А. Серова «Мика Морозов» 72 Именительный  падеж имени  прилагательного  73 Родительный  падеж имени  прилагательного  1 1 74 Дательный падеж имени  прилагательного  1 75 Именительный, винительный, родительный 1           Научатся различать имена прилагательные в именительном   падеже   и обосновывать написание их падежных окончаний. Различать  формы   имён среди прилагательных однокоренных имён прилагательных Научатся различать имена прилагательные в родительном   падеже   и обосновывать написание их падежных безударных окончаний,  проверять правильность   написанного. Согласовывать  имена прилагательные   в   форме родительного   падежа   с именами существительными. Научатся различать имена прилагательные в дательном падеже   и  обосновывать написание   их   безударных окончаний, падежных проверять  правильность написанного. Согласовывать  имена прилагательные   в   форме дательного   падежа   с именами существительными Научатся различать имена в прилагательные именительном и         24.01 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 25.01 П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ ставить цели, позволяющие  решать учебные задачи   ­ работать   в   паре: К. анализировать работу товарища и   оценивать   её   по   критериям, данным учителем П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия ­формулировать   тему К. высказывания, перебирать варианты   тем,   предложенных другими   учащимися,   выбирать лучший,   обосновывать   свой выбор.     29.01 П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение   Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 30.01 падежи. 1 76 Родительный   и винительный падежи.   77 Творительный   и 1 предложный падежи.          роль   винительном падежах, обосновывать написание их падежных безударных окончаний,  проверять правильность   написанного.   Определять в предложении имён прилагательных   и   имён в существительных именительном   и винительном падежах. Научатся различать имена прилагательные в родительном и винительном падежах,   они согласуются с одушевлёнными   именами существительными; обосновывать написание их безударных падежных окончаний Научатся определять имена   прилагательные   в   творительном и падежах, предложном ставить правильно  вопросы   именам прилагательным   в   данных формах,  их падежные окончания   когда   различать        к   78 Правописание падежных окончаний 1 Определять  обосновывать безударного   и  написание падежного Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение   Оценивать  результаты своей  деятельности П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ удерживать учебную задачу. Выполнять учебные действия К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение   П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ ­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку    ­ работать   в   паре: К. анализировать работу товарища и   оценивать   её   по   критериям, данным учителем П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 31.01 Оценивать  результаты своей  деятельности 1.02 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 5.02 имён прилагательных мужского   среднего рода  и . 1 1 79 Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе.  80 Родительный, дательный, творительный, предложный падежи.     окончания имён прилагательных мужского и в среднего   рода   творительном и предложном падежах. их Согласовывать   написание   с существительными             Научатся   изменять   по падежам имена прилагательные   женского рода   Различать   имена в прилагательные именительном и   винительном падежах, обосновывать написание  их безударных падежных окончаний Научатся определять имена   прилагательные   в   дательном, родительном, творительном и   падежах, предложном ставить правильно  вопросы   именам прилагательным   в   данных формах,  их падежные окончания различать  к     81 Правописание 1 имён прилагательных женского   рода   в родительном, дательном, Научатся   сопоставлять падежные   формы   имён прилагательных, отвечающих   на   вопрос к а к о й ?   и   имеющих окончания ­ой, ­ей. Р. ­ ­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку  К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П.   ­   умение   прогнозировать содержание   по названию. Р. ­ действовать по плану и  планировать К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение раздела       П. ­ выделять существенную  информацию из сообщений  разных видов  Р. ­ ­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку    ­ работать   в   паре: К. анализировать работу товарища и   оценивать   её   по   критериям, данным учителем П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ ­ проговаривать вслух  последовательность  производимых действий,  Оценивать  результаты своей  деятельности 6.02 7.02 Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 8.02 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности творительном   и предложном падежах.  1 1 1 82 Склонение имён прилагательных женского рода в единственном числе. Винительный   и творительный падежи. 83 Правописание имён прилагательных женского рода в единственном числе.  84 Склонение   имен прилагательных во множественном числе. 85 Сочинение по  1 составляющих основу  осваиваемой деятельности,  опираясь на памятку    ­ работать   в   паре: К. анализировать работу товарища и   оценивать   её   по   критериям, данным учителем П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ высказывать своё  предположение относительно  способов решения учебной  задачи К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания П. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя Р. ­ высказывать своё  предположение относительно  способов решения учебной  задачи К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания П.   ­   умение   прогнозировать содержание   по названию. Р. ­ высказывать своё  предположение относительно  способов решения учебной  задачи К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания раздела         к определять Научатся имена   прилагательные   в винительном и творительном   падежах   с вариантными   окончаниями, ставить правильно  вопросы   именам прилагательным   в   данных формах,  их падежные окончания Научатся   определять  и написание обосновывать  безударного   падежного окончания имён прилагательных   мужского, женского и среднего рода различать    Научатся   изменять  по падежам имена   прилагательные множественного числа. Определять  падеж   имён прилагательных   в   форме множественного числа.   Научатся   определять  в П. ­ строить сообщения в устной Чувство прекрасного  Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 12.02 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 13.02 Оценивать  результаты своей  деятельности. Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. 14.02 15.02 репродукции  картины Н. К.  Рериха  «Заморские  гости». 86 Именительный и винительный падежи.  1 87 Родительный   и 1 предложный падежи. . 88 Дательный   и 1 творительный падежи.       тексте имена прилагательные   в   форме множественного числа, выделять словосочетания с этими именами прилагательными. Работать  с познавательным   текстом   и   репродукцией картины. Составлять  текст   по картине различать   Научатся именительный и винительный   падежи   имён прилагательных   в   форме множественного числа. Определять  и написание обосновывать  безударного   падежного окончания Научатся различать родительный и предложный падежи имён прилагательных   в   форме числа. множественного Определять  и   написание обосновывать безударного падежного окончания Научатся различать дательный   и   творительный падежи имён прилагательных   в   форме числа. множественного Определять  и написание обосновывать  безударного   падежного                   и эстетические  чувства и письменной форме Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания П. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя Р. ­ действовать по плану и  планировать К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 19.02 П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ высказывать своё  предположение относительно  способов решения учебной  задачи К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания П. Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя Р. ­ высказывать своё  предположение относительно  способов решения учебной  задачи К.  ­ задавать вопросы,  строить Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 20.02 21.02 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 1 1 1 89 Подробное изложение повествовательн ого текста. 90 Обобщение   по разделу  «Имя прилагательное»  91 Обобщение по  разделу «Имя  прилагательное ». 92 Контрольный 1 диктант  по теме «Имя прилагательное» окончания Научатся   самостоятельно готовиться  к   изложению повествовательного   текста и записать его. Проверять написанное. Научатся   определять  и написание обосновывать  безударного   падежного окончания имён прилагательных множественного числа       числа,  правильность Научатся   определять  и написание обосновывать  безударного   падежного окончания имён прилагательных множественного оценивать написанного Научатся  контролировать  правильность записи  текста, находить  неправильно написанные  слова и исправлять  ошибки. понятные высказывания П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ высказывать своё  предположение относительно  способов решения учебной  задачи К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме,  Р. ­ осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату  ∙оценивать правильность  выполнения действия.  К. ­ вести устный диалог П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать  полученные знания. Р. ­ высказывать своё  предположение относительно  способов решения учебной  задачи К. ­ вести устный диалог П. ­ Осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания Местоимение (6 ч) 22.02 26.02 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 27.02 Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом 28.02 Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы. 93 Работа над  ошибками.  Местоимение  как часть речи.  Личные  местоимения.  94 Личные  местоимения 1, 2  и 3­го лица.  1 1 95 Изменение по  1 падежам личных местоимений.  Правописание  местоимений. 1 96 Изменение   по падежам   личных местоимений 3­го лица единственного   и множественного числа  Научатся   распознавать местоимения   среди   других частей   речи.  Определять роль местоимений в речи.       определять Научатся   число   личных лицо, местоимений, род у личных местоимений   3­го   лица. личные Употреблять  местоимения в предложении;  понимать, вместо   какого   имени существительного они употреблены Научатся изменять личные местоимения 1­го и 2­го   лица   по   падежам. Наблюдать  за правописанием   личных местоимений   1­го   и   2­го лица   в   косвенных   формах. Различать  начальную   и косвенную   формы   личных местоимений изменять Научатся личные   местоимения   3­го падежам. лица по Наблюдать  за правописанием   личных местоимений   3­го   лица   в косвенных формах. Различать  начальную   и косвенную   формы   личных местоимений   3­го   лица. Определять  падеж   личных           1.03 5.03 Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ вести устный диалог П. ­ самостоятельное создание  алгоритмов деятельности Р. ­ высказывать своё  предположение относительно  способов решения учебной  задачи К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 6.03 7.03 Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом   – П.­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р.   определение последовательности действий К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания самостоятельное   П. ­ осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Р.   определение последовательности действий К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания самостоятельное ­ 1 97 Подробное изложение повествователь ного текста  98 Контрольный диктант  по теме «Местоимение» 99 Работа над  ошибками. Роль  глаголов в языке. 10 0  Время глаголов  1 1 1     в местоимений Научатся   устанавливать наличие словах­ местоимениях орфограмм и обосновывать   написание местоимений, употреблённых   в   формах косвенных падежей. Раздельно  писать  предлоги с местоимениями. Редактировать  текст,   в   котором неправильно употреблены формы   местоимений.         Научатся различать глаголы   среди  слов   других частей речи, а также среди слов. омонимичных Определять  лексическое значение   глаголов   и   роль глаголов в предложении определять Научатся лексическое   значение глаголов и роль глаголов в предложении.  Определять изученные   грамматические признаки   глаголов   (число,   Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 12.03 П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату  ∙оценивать правильность  выполнения действия.  К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания Глагол (28 ч) П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ действовать по плану и  планировать К. ­ вести устный диалог П. ­ самостоятельное создание  алгоритмов деятельности Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К. ­ вести устный диалог 13.03 Анализ соответствия  результатов  требованиям  конкретной задачи,  понимание  предложений и оценок учителей. 14.03 Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 15.03 10 1 Неопределенная форма глагола  1 10 2 Неопределённая форма глагола.  1 10 3 Изменение  глаголов по  временам 10 4 Спряжение  глагола 1 1     в роль время, предложении). Научатся различать   неопределённую   форму глагола среди других форм глагола   и  отличать  её   от омонимичных имён существительных. Определять  признаки,   по которым   можно   узнать неопределённую   форму глагола Научатся ставить вопросы   к   глаголам   в неопределённой   форме   и классифицировать   глаголы, отвечающие на вопросы что делать? и что сделать?       Научатся образовывать от глаголов   неопределённой формы   временные   формы глагола,  определять  время глаголов. Правильно вопросы   к ставить  глаголам   неопределённой формы   и   образованной   от неё временной формы. личные Выделять  глаголов. окончания Изменять  глаголы   в настоящем   и   будущем времени по лицам и числам. Научатся   соотносить лицо и число местоимений и     раздела П.   ­   умение   прогнозировать содержание   по названию. Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К.   воспроизводить   и применять   правила   работы группе ­     ­ П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р.­ самостоятельное  определение  последовательности действий К.   воспроизводить   и применять   правила   работы группе П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К.   воспроизводить   и применять   правила   работы группе П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К. ­ аргументированно отвечать ­   19.03 Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. 1 1 10 5 Спряжение  глагола 10 6 2­е лицо  глаголов  настоящего и  будущего  времени в  единственном  числе.  10 7 Обобщение   по теме «Глагол» 1   глаголов. Научатся различать глаголы   в   настоящем   и будущем времени. Изменять  глаголы   в настоящем   и   будущем времени по лицам и числам     (ь) (­ешь, Научатся   распознавать глаголы   2­го   лица   в настоящем   и   будущем времени.  Определять  роль мягкого   знака     в окончаниях   глаголов   2­го лица единственного числа в настоящем   и   будущем времени  ­ишь). Использовать  правило  при написании   глаголов   2­го лица единственного числа в настоящем   и   будущем времени. Научатся   использовать правило   при   написании глаголов лица единственного   числа   в настоящем   и   будущем времени. 2­го     10 8 I  и   II   спряжение глаголов.  1 с Научатся   работать  таблицами спряжений глаголов   в   настоящем   и   и доказывать свое мнение П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К. ­ аргументированно отвечать и доказывать свое мнение П. ­ осуществлять запись  (фиксацию) выборочной  информации Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  обобщать полученные знания. Р. ­ осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату  ∙оценивать правильность  выполнения действия.  К. ­ аргументированно отвечать и доказывать свое мнение П. учебной руководством учителя.   осуществлять  задачи решение под     Анализ соответствия  результатов  требованиям  конкретной задачи,  понимание  предложений и оценок учителей. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. 10 9 I  и   II   спряжение глаголов.  1 1 1 11 0 Правописание  глаголов с  безударными  личными  окончаниями  11 1 Правописание  глаголов с  безударными  личными  окончаниями.   (простом   и будущем   сложном) времени.   Наблюдать  за различием в написании личных окончаний в глаголах I и II спряжения. Научатся определять спряжение   глаголов   по личным окончаниям. Находить  в тексте глаголы по заданным признакам.             глаголы Научатся   определять  в тексте с личными безударными окончаниями.  Различать спряжение   глаголов   с личными безударными окончаниями   по неопределённой   форме. Различать  глаголы­ исключения   среди   других Учиться глаголов.  рассуждать  при определении   спряжения глагола   по   неопределённой форме Научатся определять спряжение   глаголов   по неопределённой   форме. Образовывать  от неопределённой   формы временные формы глаголов. Писать  личные   окончания     самостоятельное Р.­ определение последовательности действий К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания П. осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  обобщать полученные знания. Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К.  ­ задавать вопросы,  строить понятные высказывания П. учебной руководством учителя. Р.­ определение последовательности действий К. ­ задавать вопросы, строить понятные высказывания   Осуществлять  задачи самостоятельное решение под       Оценивать  результаты своей  деятельности Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К.   ­   строить   монологичное Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 11 2 11 3 глаголов Научатся писать глаголы с безударными личными окончаниями.   1 Правописание  глаголов с  безударными  личными  окончаниями. Правописание  глаголов с  безударными  личными  окончаниями. 11 4 Правописание  глаголов с  безударными  личными  окончаниями. 1 1 Научатся   соотносить произношение   и   написание личных окончаний глаголов, стоящих   в   слове   после шипящих.  Обсуждать последовательность действий   при   выборе личного окончания Научатся   обосновывать   написания правильность безударного   личного окончания глагола   доказывать     ­ решение   под самостоятельное высказывание, собственное мнение   осуществлять  П. учебной задачи руководством учителя. Р.   определение последовательности действий К.   ­   строить   монологичное высказывание.   Воспроизводить и   применять   правила   работы   в парах,  группе П. ­ понимать информацию,  представленную в виде текста,  рисунков, схем под  руководством учителя; Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К.   ­   строить   монологичное высказывание.   Воспроизводить и   применять   правила   работы   в парах,  группе П. ­ понимать информацию,  представленную в виде текста,  рисунков, схем под  руководством учителя; Р. ­ самостоятельное  определение  последовательности действий К.   ­   строить   монологичное высказывание.   Воспроизводить и   применять   правила   работы   в парах,  группе П. учебной руководством учителя.   осуществлять  задачи решение под   Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, 11 5 Контрольный  диктант по теме  «Правописание  1 Научатся  контролировать  правильность записи глаголов» текста, находить  неправильно написанные  слова и исправлять  ошибки 1 1 1 11 6 11 7 11 8 Работа над  ошибками.  Возвратные  глаголы  Правописание – тся и –ться в   возвратных  глаголах   Правописание возвратных   и невозвратных глаголов в   настоящем   и будущем времени.   Научатся узнавать возвратные   глаголы   среди других   форм   глагола. Правильно  произносить  и писать возвратные глаголы. Изменять  по   лицам   и числам возвратные глаголы. Научатся различать возвратные   глаголы   в неопределённой   форме   и возвратные   глаголы   3­го лица   единственного   и множественного   числа   и правильно их записывать.    правильно Научатся возвратные   и писать  невозвратные   глаголы   в неопределённой   форме,   а также   в   настоящем   и будущем времени; обосновывать их написание   11 9 Морфологическ ий разбор  1 Научатся писать   правильно с глаголы   Р. ­ планировать свои действия в   соответствии   с   поставленной задачей   и   условиями   её реализации. К.   ­   строить   монологичное высказывание.   Воспроизводить и   применять   правила   работы   в парах,  группе П. ­ самостоятельное создание  алгоритмов деятельности Р. ­ учитывать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения К. ­ аргументировано отвечать и доказывать свое мнение П.   ­   умение   анализировать текст,   выделять   существенную информацию из текста.  Р. ­ учитывать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения К.   ­   строить   монологичное высказывание.   Воспроизводить и   применять   правила   работы   в парах,  группе П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ учитывать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения К.   ­   строить   монологичное высказывание.   Воспроизводить и   применять   правила   работы   в парах,  группе П. ­ самостоятельное создание  алгоритмов деятельности включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы. Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Оценивать  результаты своей глагола. 1 1 1 12 0 Правописание глаголов прошедшем времени    в 12 1 Правописание  глаголов в  прошедшем  времени.  12 2 Правописание  глаголов в  прошедшем  времени.   безударными личными окончаниями в настоящем и времени, будущем   обосновывать  их написание.  Составлять сообщение  на тему  «Что я знаю о глаголах настоящего и   будущего   времени»  по данному плану Научатся   распознавать глаголы   в   прошедшем времени.  Определять  и образовывать  формы глаголов   в   прошедшем Обосновывать времени.  правильность   написания родовых окончаний   глаголов. Научатся   определять  и образовывать  формы глаголов   в   прошедшем времени.  Обосновывать   написания правильность родовых   окончаний глаголов. глаголов Научатся   образовывать формы   в прошедшем времени. Иметь  представление   об основе в прошедшем времени. Обосновывать правильность   написания глаголов           Р. ­ учитывать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения К. ­ аргументированно отвечать и доказывать свое мнение деятельности   П.   ­   умение   анализировать текст,   выделять   существенную информацию из текста.  Р. ­ учитывать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения К.­строить монологичное высказывание.   Воспроизводить и   применять   правила   работы   в парах,  группе П. ­ понимать информацию,  представленную в виде текста,  рисунков, схем под  руководством учителя; Р. ­ учитывать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения К.   ­   строить   монологичное высказывание.   Воспроизводить и   применять   правила   работы   в парах,  группе П. ­ понимать информацию,  представленную в виде текста,  рисунков, схем под  руководством учителя; Р. ­ учитывать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения К. ­ аргументировано отвечать и Учебно­ познавательный  интерес к новому  учебному материалу и способам решения  новой задачи. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. 12 3 Обобщение по  теме «Глагол». 1 12 4 Обобщение по  теме «Глагол». 12 5 Проверочная  работа по теме  «Глагол» 1 1       заданным буквы перед суффиксом ­л­ в   прошедшем   времени глагола Научатся   Распознавать глаголы среди слов. омонимичных лексическое Определять  значение глагола. Классифицировать глаголы   по   признакам. по Воспроизводить  заданной   модели   признаки глагола.  Проводить морфологический   разбор глагола   как   части   речи. Писать  глаголы с частицей не. Научатся определять орфограммы   в   глаголах. Обосновывать правильность безударного окончания   орфограммы в корне   написания   личного глагола   и   Научатся   обосновывать правильность   написания глаголов   с   изученными орфограммами доказывать свое мнение П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме, обобщать  полученные знания. Р. ­ осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату  ∙оценивать правильность  выполнения действия.  К. ­ аргументировано отвечать и доказывать свое мнение Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности   П.   ­   умение   анализировать текст,   выделять   существенную информацию из текста. Р. ­ учитывать установленные  правила в планировании и  контроле способа решения К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение П. ­ осуществлять поиск  необходимой информации для  выполнения учебных заданий;  Р. ­ осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату  ∙оценивать правильность  выполнения действия.  К. ­ строить монологичное  высказывание. Воспроизводить  и применять правила работы в 12 6 Контрольный  диктант  по  теме «Глагол» 1 12 7 12 8 Работа над  ошибками. Язык и речь. Текст. Подробное  изложение  повествовательн ого текста. 12 9 Предложение и  словосочетание. 1 1 1 Научатся  контролировать  правильность записи  текста, находить  неправильно написанные  слова и исправлять  ошибки   Научатся определять границы своих достижений. Воспроизводить  знания   о языке   и   речи,   о   формах речи, о тексте.   подробно Научатся воспроизводить содержание повествовательного   текста и оценивать написанное   Научатся   воспроизводить знания   о   предложении   и словосочетании.  Различать предложение и словосочетание,  выделять основу   предложения   и словосочетания. Определять роль главных и   второстепенных членов предложения.  Разбирать предложение   по   членам   парах,  группе П. ­ осуществлять решение  учебной задачи под  руководством учителя. Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К.   ­   строить   монологичное высказывание, доказывать собственное мнение Повторение (10ч) П. ­ определение основной и  второстепенной информации; Р.­ применять установленные  правила для решения учебной  задачи. К. ­ вести устный диалог П. ­ строить сообщения в устной и письменной форме Р. ­ осуществлять итоговый и  пошаговый контроль по  результату, оценивать  правильность выполнения  действия.  К. ­ вести устный диалог П. ­ определение основной и  второстепенной информации; Р. ­­ применять установленные  правила для решения учебной  задачи. К. ­ вести устный диалог Широкая  мотивационная основа учебной деятельности, включающая  социальные, учебно­ познавательные и  внешние мотивы. Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Оценивать  результаты своей  деятельности. Ориентация на  понимание причин  успеха в учебной  деятельности, в том  числе на самоанализ и  самоконтроль  результата. 1 1 1 1 13 0 Лексическое  значение слова 13 1 13 2 13 3 Состав слова. Правописание  орфограмм в  значимых  частях слова. Правописание  орфограмм в  значимых  частях слова.     словарями предложения. Научатся   воспроизводить знания   о   слове   и   его лексическом   значении,   о многозначных и однозначных   словах,   о лексических   группах   слов (синонимы, антонимы, омонимы), о   фразеологизмах. Пользоваться  учебника Научатся   воспроизводить знания   о   составе   слова. Определять  значение каждой   значимой   части   в слове,  различать  значимые части в слове.  Определять последовательность действий при нахождении в слове значимых частей Научатся   воспроизводить знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о   месте   орфограммы   в слове Научатся   воспроизводить знания об орфограммах, их опознавательных признаках, о   месте   орфограммы   в слове   решение   под П.­   Осуществлять  учебной задачи руководством учителя. Р.   ­   применять   установленные правила   для   решения   учебной задачи. К. ­ вести устный диалог     задачи П.   ­   Осуществлять  решение учебной под руководством учителя. Р.   ­   адекватно   оценивать   свои достижения К. ­ вести устный диалог Оценивать  результаты своей  деятельности Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом П. ­ определение основной и  второстепенной информации Р. ­ планировать свои действия  в соответствии с поставленной  задачей и условиями её  реализации. К.   ­   вести   устный   диалог, аргументированно   отвечать   и доказывать свое мнение П. ­ определение основной и  второстепенной информации Р.   адекватно   оценивать   свои достижения К. ­ вести устный диалог Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности 13 4 Части речи.  13 5 Части речи.   1 1 Звуки и буквы.  1 13 6 Научатся   воспроизводить знания   о   частях   речи   и   их признаках.  Распознавать изученные  части  речи  и  их признаки     задачи П.   ­   Осуществлять  решение учебной под руководством учителя. Р.   адекватно   оценивать   свои достижения К.   воспроизводить   и применять   правила   работы группе ­   Понимать и  сохранять в памяти  учебную задачу урока. Оценивать  результаты своей  деятельности Научатся   воспроизводить знания   о   частях   речи   и   их признаках.  Распознавать изученные  части  речи  и  их признаки П.   ­   умение   анализировать текст,   выделять   существенную информацию из текста. Р.   ­   адекватно   оценивать   свои достижения Установление связи  между целью учебной  деятельности и ее  мотивом Научатся   воспроизводить знания   о   звуках   и   буквах русского языка, о гласных и согласных   звуках   и   их обозначении   на   письме. Различать  звуки   и   давать им характеристику.       ­ задачи К.   воспроизводить   и применять   правила   работы группе П.   ­   Осуществлять  решение учебной под руководством учителя. Р.   –   адекватно   оценивать   свои достижения К.   воспроизводить   и применять   правила   работы группе ­   Оценивать  результаты своей  деятельности