Программа по учебному предмету "Документальный театр"

Структура программы учебного предмета I. Пояснительная записка           Характеристика   учебного   предмета,   его   место   и   роль   в образовательном процессе  Сроки  реализации учебного предмета  Объем   учебного   времени,   предусмотренный   учебным   планом образовательной организации на реализацию учебного предмета  Сведения о затратах учебного времени  Форма проведения учебных аудиторных занятий  Цель и задачи учебного предмета  Структура программы учебного предмета Методы обучения  Описание материально­технических условий реализации учебного предмета  II. Содержание учебного предмета    Учебно­тематический план  Годовые требования  III.   Требования к уровню подготовки учащихся   Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения  IV. Формы и методы контроля, система оценок Аттестация: цели, виды, форма, содержание    Критерии оценки  V. Методическое обеспечение учебного процесса  VI. Список литературы  1   Методическая литература  Учебная литература  I. Пояснительная записка  Программа  учебного  предмета  «Документальный театр» разработана    на основе:    Федерального   закона   от   29   декабря   2012   года   №   273­ФЗ   «Об образовании в Российской Федерации», Концепции развития дополнительного образования детей (утверждена Распоряжением Правительства Российской Федерации   от 04 сентября 2014 года № 1726­р), Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29   августа   2013   года   №   1008     «Об   утверждении   Порядка   организации   и осуществления   образовательной   деятельности   по   дополнительным общеобразовательным программам», «Рекомендации   по   организации   образовательной   и   методической деятельности   при   реализации   общеразвивающих   программ   в   области искусств». Приложение к письму Минкультуры России от 19 ноября 2013г. №191­01­39 Документальный   театр   –   это   одно   из   направлений   европейского   и русского искусства (техника Verbatim. ТЕАТР.DOC. Сценический вербатим).         Документальный театр появился достаточно давно, в то время, когда драматургия   переживала   серьезный   кризис.   В   ХХ   веке   появились   новые драматургические   направления,   связанные   с   актуальными   мыслями   и течениями.  Были   переосмыслены   многие   вещи,  спираль   истории   вышла   на новый   виток.   В   1898   году   в   Москве   появился   художественный общедоступный театр под руководством Владимира Немировича­Данченко и 2 Константина   Станиславского.   Этот   театр   породил   целую   плеяду   новых мастеров и идей, которые сформировали театральную культуру ХХ века.       Первые   спектакли   Московского   художественного   театра   были документальными   и   базировались   на   произведениях   направления   «Новая драма». Походы на Хитров рынок (в ХІХ – начале ХХ века – одно из самых злачных   мест   в  Москве,   где   собирался   материал   для   пьесы   Горького  «На дне»), наблюдения за жизнью – это основа документалистики, которая в корне изменила   театр   ХХ   века   и   породила   так   называемую   «систему Станиславского».   Сейчас   документальный   театр   развивается   столь   же активно, правда, уже в несколько ином направлении, но в нем сохраняется тот бесценный опыт. Освоение   обучающимися   данной   программы   создаёт   благоприятные условия   для   развития   личности,   укрепляет   мотивацию   к   познанию   и творчеству,   эмоциональному   обогащению.   Благодаря   ранее   полученным теоретическим   знаниям   по   истории   театрального   искусства,   обучающиеся узнают  еще  одно  направление  в  развитии  европейского   и  русского  театра, тесно   связанное   с   жизнью,   которая   рядом.   Потому   что   метод   «вербатим» своей   целью   ставит   сокращение   дистанции   между   жизнью   театральной   и нашей реальной жизнью.    Современный документальный театр так или иначе связан с социологией. Метод   «вербатим»   –   театральная   технология,   в   процессе   которой   пьеса создается   на   основе   интервью,   дословно   расшифрованных   драматургом   с сохранением особенностей оригинальной речи и точно воспроизведенных на сцене   артистами. В   процессе   подготовки   такого   материала   широко используются   биографические   и   этнографические   исследования,   устная история, социологические методы сбора первичной информации – различные виды   глубинных   интервью,   фокус­группы,   включенное   и   не   включенное наблюдение. Предлагаемая программа рассчитана на двухгодичный  срок обучения. 3 Возраст детей, приступающих к освоению программы,  14­15 лет. Недельная нагрузка по предмету «Документальный театр» составляет 1 час в неделю. Занятия проходят в мелкогрупповой форме (от 4 человек), занятия – теоретические и практические. Данная   программа   предполагает   проведение   итоговой   аттестации   в форме зачёта.  Срок реализации учебного предмета При   реализации   программы   учебного   предмета   «Документальный театр»  со   сроком   обучения  2   года,  продолжительность   учебных   занятий составляет 35 недель в год. Сведения о затратах учебного времени Затраты учебного времени 1­й год 2­й год 1 16 16 8 24 2 19 19 9,5 28,5 зачет 3 16 16 8 24 4 19 19 9,5 28,5 зачет Вид учебной нагрузки, аттестации Год обучения Полугодия Количество недель Аудиторные занятия Самостоятельна я работа Максимальная учебная нагрузка Вид промежуточной, итоговой аттестации Всего часов 70 35 105 4 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной организации на реализацию учебного предмета Общая   трудоемкость   учебного   предмета   «Документальный театр» при   2­летнем   сроке   обучения   составляет   105   часов.     Из   них:   70   часов   – аудиторные занятия, 35 часов – самостоятельная работа. Форма проведения учебных занятий   Одной   из     формой  учебно­воспитательной   работы   по   данной программе   является   урок.   Реализация   учебного   плана   по   предмету «Документальный театр» проводится в форме мелкогрупповых  занятий (от 4 человека в группе). Данная форма позволяет преподавателю построить процесс   обучения   в  соответствии   с  принципами   дифференцированного   и индивидуального подходов.  Кроме этого предусмотрены часы выездов и выходов для проведения анкетирования, сбора информации. Далее   идут   практические   занятия   (лаборатории),   где   в   совместной   обработка,   сортировка   документального творческой   работе   идет   материала,   создается   сценарий   (пьеса)   будущего   документального спектакля. Затем в ходе репетиционных занятий эта пьеса превращается в спектакль. Цель учебного предмета:  помочь обучающимся разобраться в современной драматургии,  обнаружить связь «новой драмы» с традициями классической  драмы. Задачи учебного предмета: 5     определить круг произведений,  авторов и тем, характеризующих явление новейшей отечественной драматургии; прояснить   социокультурный   и   художественный   феномен новейшей   европейской   и   русской   драмы   на   основе   её сопоставления с предшествующими традициями; определить  verbatim  как   драматургический   жанр, композиционно­речевую форму и технику работы драматурга и режиссера с жизненным материалом; поставить на практике несколько спектаклей в жанре verbatim. Структура программы учебного предмета Программа содержит следующие разделы:  сведения  о  затратах  учебного  времени,  предусмотренного  на  освоение учебного предмета;   распределение учебного материала по годам обучения;   описание дидактических единиц учебного предмета;   требования к уровню подготовки учащихся;   формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;   методическое обеспечение учебного процесса.  В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы «Содержание учебного предмета». Методы обучения Для   достижения   поставленной   цели   и   реализации   задач   предмета используются  следующие методы обучения: 6  демонстрационный;  метод наблюдений;  метод упражнений;  объяснительно­иллюстративные   (объяснение   материала   происходит   в ходе знакомства с конкретным литературным материалом);   практический   (конкретная   работа   с   текстами   документов, фотографиями, анкетирование);  поисково­творческие (творческие задания, участие детей в обсуждении,            беседах). Описание материально­технических условий реализации учебного   предмета Материально­техническая база образовательного учреждения должна соответствовать   санитарным   и   противопожарным   нормам,   нормам   охраны труда.  Учебная аудитория, предназначенная для реализации учебного предмета оснащается:   пианино,   звукотехническим   оборудованием,   учебной   мебелью   столами,   стульями, (досками, наглядно­ дидактическими   пособиями   (в   том   числе   ­   раздаточным   материалом)  и   стеллажами,   шкафами),  оформляется наглядными  пособиями.   Каждый учащийся обеспечивается доступом к подборке аудио и видеозаписей,   Во   время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом для   предоставляемых   преподавателем. сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем. Библиотечный   фонд   укомплектовывается   учебно­методической литературой. II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА 7 Учебно­тематический план Учебно­тематический   план   отражает   последовательность   изучения разделов   и   тем   программы   с   указанием   распределения   учебных   часов   по разделам и темам учебного предмета.                                           Первый год обучения Задачи:  познакомить обучающихся с жанром спектакля verbatim, с историей  его возникновения в Европе и России;  определить круг произведений,  авторов и тем, характеризующих явление новейшей отечественной драматургии;  попробовать на практике технику verbatim: анкетирование, работа с  документами (дневниками и письмами поэта);  поставить спектакль в документальном жанре. № 1. 2. 3. 4. 5. 6. Наименование разделов и тем Количество часов Введение. Документальный театр (verbatim) как новый жанр. Технология verbatim. Из   истории   возникновения   мирового   документального театра. Знакомство с документальными отечественными пьесами и их авторами. Работа по технологии verbatim: сбор информации,  создание сценария спектакля. Работа над спектаклем в жанре verbatim. Зачет. Итого: 1 5 4 8 15 2 35 Второй год обучения 8 Задачи: познакомить   обучающихся   с   произведениями, характеризующими   явление   новейшей   европейской   и отечественной драматургии; прояснить   социокультурный   и   художественный   феномен новейшей   европейской   и   русской   драмы   на   основе   её сопоставления с предшествующими традициями; использовать на практике технику verbatim: анкетирование,  работа с документами (дневниками и письмами поэта); поставить спектакль в документальном жанре.     № Наименование разделов и тем 1. Введение. Вербатим­пьеса. 2. Мировое документальное кино и связь его с театром. 3. 4. 5. 6. 7. Документальный театр в мире. Знакомство с документальными зарубежными пьесами и  их авторами. Работа по технологии verbatim: сбор информации,  создание сценария спектакля. Поиск способа  сценического существования, читки готовых текстов. Работа над спектаклем в жанре verbatim. Зачет. Итого: Количество часов 1 2 2 4 8 16 2 35 Годовые требования. Содержание разделов Первый год обучения К   концу   первого   года     обучения   по   данной   программе обучающиеся должны овладеть следующими компетенциями: 9     способностью логически верно, аргументировано и ясно строить устную речь;  способностью   использовать   навыки   работы   с   информацией   из различных источников; способностью   различать   драматические   произведения   стиля verbatim; способностью   работы   в   команде   над   сценарием   спектакля   в жанре verbatim. Для   этого   в   первый   год   обучения   обучающимся   будут предложены следующие разделы и темы: Введение:   Документальный   театр   (verbatim)  как   новый   жанр. Технология verbatim. Из   истории   возникновения   мирового   документального   театра. Театр­газета «Синяя блуза» с советской России. Эрвин Пискатор и его Пролетарский   театр   в   Берлине.   Документальная   драма   в   СССР   – риторика   или   документ?   Немецкая   документальная   драма   и политический театр 60­х годов. Знакомство   с   документальными   отечественными   пьесами   и   их   Михаил   Ромм   Михаил   Шатров   «Большевики», авторами: «обыкновенный   фашизм»,   «Зори»,   Василий   Сенин   «Очищенный», Александр Железцов «Заглянем в лицо», Василий Сигарев «Яма», Илья Фальковский «Тува – страна, которой нет» и др. Работа   по   технологии  verbatim:   сбор   информации,   создание сценария спектакля о жизни и творчестве Вероники Тушновой «Свет любви». Постановка спектакля. Выступления перед старшей аудиторией. 10 Второй год обучения К   концу   второго   года     обучения   по   данной   программе   обучающиеся должны овладеть следующими компетенциями:       культурой мышления – способностью к обобщению, анализу, восприятию   информации,  постановке   цели   и   выбору   путей   её достижения; способностью     анализировать   социально­значимые  проблемы   и процессы; способностью   использовать   навыки   работы   с   информацией   из различных источников. Для   этого   во   второй   год   обучения   обучающимся   будут предложены следующие разделы и темы: Введение: Вербатим­пьеса. Мировое   документальное   кино   и   связь   его   с   театром.   Волна документалистики после Первой мировой войны (изобретения кино). Новая волна документалистики после Второй мировой войны и мастера игрового кино (Юлий Райзман, Сергей Юткевич, Михаил Ромм, Джон Форд, Сэмюэль Фуллер, Ален Рене, Андре и Аннели Торндайк, Петер Вайс,  Эмили Манн). Интерес   к документальной   драме   в Германии   после   падения   Стены (Киппхардт, Роланд Брус, Крис Кондер, Патрик фон Блюме, Андерс Ваэль). Документальный   театр   в   мире.   МХАТ   и   новая   драма.   Связь документалистики   и   системы   Станиславского.  Московский   театр документальной пьесы, 2002год. Мюнхенский каммершпиле. Режиссер Штайн и   пьеса   Петера   Вайса   «Вьет­Нам   Дискурс»,   о   войне   во   Вьетнаме.   Театр Мейерхольда   и   спектакль­митинг   «Зори».   Ханс­Вернер   Крезингер   и   его спектакль «Вопросы и ответы». Театр Йозефа Бойса в Москве.  Лондонский театр «Ройял Корт». Спектакль «Час восемнадцать» Театра.Dok, режиссер­ 11 постановщик   Михаил   Угаров.   Петербургский   документальный   театр (Балтийский Дом).   Документальный   проект   «Человек.dok»   ­   спектакли   о   героях современности. Знакомство с документальными зарубежными пьесами и их авторами. Петер Вайс: «Вьет­Нам Дискурс»,  «Дознание. Оратория в 11 песнях»   и его театр как оружие в борьбе с системой.  Работа по технологии  verbatim: сбор информации, создание сценария спектакля.  Поиск   способа   сценического   существования,   читки   готовых текстов. Создание и постановка пьесы в жанре verbatim: Война в письмах. III. Требования к уровню подготовки учащегося Выпускники должны:     определять   жанр   спектакля  verbatim,   опираясь   на   знания технологии новой драмы; знать   историю   возникновения   европейского   и   русского   жанра verbatim; уметь использовать технологию verbatim на практике (проводить анкетирование, собирать документальный материал); уметь   работать   в   команде   над   созданием   сценария,   пьесы,   а затем и спектакля в жанре verbatim. IV. Формы и методы контроля. Критерии оценок Текущий контроль проводится в форме   традиционной   поурочной   проверки (фронтального  опроса), который  может сочетаться с небольшими тестовыми работами.    12 Промежуточный   контроль  проводится   в   конце   четвертей   и     1­го полугодия в виде письменных контрольных работ и зачётов (анкетирование, сбор документальных материалов и их обработка). Итоговый   контроль  предполагает   проведение   итогового   зачета (участия в создании документального спектакля). Критерии оценки «5» ­ активная  работа на  занятиях,  осмысленные  и  выразительные   ответы, учащийся ориентируется в пройденном материале.  «4» ­ осознанное восприятие изученного материала, но учащийся не активен, допускает ошибки;  «3»   ­   учащийся   часто   ошибается,   плохо   ориентируется   в   пройденном материале, проявляет себя только в отдельных видах работы. V. Методическое обеспечение учебного предмета Методические рекомендации преподавателям Важный     методический   приём   в   процессе   развивающего   обучения: изучать новое, опираясь на знания и навыки, полученные раньше в процессе обучения по предмету «История театрального искусства».        Практически весь новый материал (теоретическую часть) учащиеся воспринимают   со   слов   преподавателя,   а   затем   на   практических   занятиях закрепляют его. Кроме   традиционных   форм   обучения   можно   использовать   форму семинара:   новую   тему   открывает   вступительное   слово   преподавателя, устанавливающее связи новой темы с содержанием предшествующих уроков, собирающее внимание учеников. Затем   обучающиеся делают сообщения по теме занятия (опережающее задание).  13 На   практических   занятиях   обучающиеся   предоставляют документальный   материал,   собранный   ими   самостоятельно   (письма, фотографии, анкеты, дневники и т.д.). Для   активизации   познавательной   активности   учащихся   на   уроке используется такая форма, как   синквейн – (слово «синквейн» происходит от французского  слова  «пять» и  означает  «стихотворение, состоящее  из  пяти строк». В каждой строке задается набор слов, который необходимо отразить в стихотворении. 1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема существительного. синквейна, выраженное в       форме   2 3  строка  трока – ­ три прилагательных. два глагола.  4 строка – фраза, несущая определенный 5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное. смысл. VI. Список методической и учебной литературы 1. Арто А. Театр и его двойник. Театр Серафима / Пер. с франц., ком.  С.А.Исаева. М.: Мартис, 1993.    2.  Брехт Б. Об экспериментальном театре. "Малый органон" для театра. // Брехт Б. Собр. соч. в 5­ти т. Т. 5/2. М., 1965. 3. Бурдьё П. Рынок символической продукции / Пер. с фр. Е.Д.  Вознесенской // Вопросы социологии. 1993. № 1/2. 4. Герасимов А. Счет 3:0, но в чью пользу? К маленькому юбилею театра  (www.teatrdoc.ru). 5. Гремина Е. Документальный театр. Пьесы // М.: Три квадрата, 2004. 6. Давыдова М. Конец театральной эпохи. ­ М.: О.Г.И., 2005. 14 7. Дмитревская М. Иван Вырыпаев: Я не Чацкий // Российская газета.  2003. 4 августа (http://www.smotr.ru/inter/inter_vyrypaev_rg0408.htm). 8. Зензинов А., Забалуев В. Догма умерла, да здравствует Doc! // Русский  журнал. 2003. 13 октября (http://www.russ.ru/culture/20031013_zz.html). 9. История западноевропейского театра. В 8­ми тт. М., 1956­1988. 10.История русского драматического театра: от его истоков до конца XX  века. М.: «ГИТИС», 2004.    11.  Нарочно не придумаешь. Завтра в Москве открывается фестиваль  «Документальный театр». Независимая газета, №9­12, 2000. 12. «Наступает пора неонеоклассицизма»: Интервью с Иваном  Вырыпаевым // Коммерсант. 2004. 8 декабря. 13.Пави П. Словарь театра / Пер. с франц. Под ред К.Разлогова. М.:  «Прогресс», 1991. 14.  Станиславский К.С. Работа актера над собой. М.: «Искусство», 1985. 15. Verbatim и другие технологии театра (www.teatrdoc.ru).                                                                                                                15