Программа работы в летнем школьном детском оздоровительном лагере с экологической направленностью.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ПРИОЗЕРСКИЙ МУНИЦИПАЛЬНЫЙ РАЙОН

ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СОСНОВСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРОГРАММА РАБОТЫ В ЛЕТНЕМ ШКОЛЬНОМ ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ С ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТЬЮ

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                             Выполнила:

                                                                      Караваева Алеся Ивановна,

                                                                      учитель начальных классов

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      п. Сосново

                                                          2017 г.

 

 

 

Содержание

 

Информационная карта программы……………………………………………………….4                                                                      

1.Пояснительная записка……………………………….……………………………………5                                                                                         

2. Планируемые результаты…………………………………………………………………8

2.1. Цели и задачи программы……………………………………………………………..10

3.Содержание программы …………………………………………………………………...11

3.1. Программа экологического воспитания……………………………………………….11

3.1.1.Содержание программы экологического воспитания………………………….14

3.2. Физкультурно-оздоровительная деятельность………………………………………..17

3.3.Художественно-творческая деятельность……………………………………………..18

4. Организационный раздел………………………………………………………………….19

4.1.Организационные мероприятия……………………………………………………..19

4.2.Принципы организации педагогического процесса………………………………..21                             

4.3.Принципы управления деятельностью воспитанников…………………………..  21                             

4.4.Условия реализации программы…………………………………………………….21                                                                       

4.5.Режим дня……………………………………………………………………………..23                                                                                                          

4.6.Схема взаимодействия летнего оздоровительного лагеря с социумом…………..24                                                                                                        

4.7.Законы лагеря……………………………………………………………………….. 24                                                                                                     

4.8.Профилактические мероприятия…………………………………………………....25                                                                     

4.9.Календарный план мероприятий ДОЛ «Радуга»…………………………………...26

5.Оценочные и методические материалы к программе………………………………….29

5.1.Пакет диагностических материалов………………………………………………...29

5.2.Примерный перечень бесед для детей……………………………………………...47                                                             

5.3.Игры…………………………………………………………………………………..49

6.Список используемой литературы………………………………………………………..54    

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                         Информационная карта программы

1	Полное название программы	Программа летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей на базе МОУ «Сосновский ЦО» ДОЛ «Радуга»
2	Цель программы	Организация отдыха и оздоровления учащихся школы в летний период.
3	Направление деятельности	ü  Физкультурно-оздоровительная деятельность; ü  Образовательно-содержательное направление (экологическое воспитание); ü  Художественно-творческая деятельность.
4	Содержание  программы	Мероприятия, реализующие программу; ожидаемые результаты и условия реализации.
5	Автор программы	Учитель начальных классов Караваева А.И.
6	Муниципальное образовательное учреждение	МОУ «Сосновский ЦО»
7	Адрес, телефон	188730,   Ленинградская область,  Приозерский район, п. Сосново,  ул. Связи,  д. 13А; Рабочий телефон – 8(813-79) 62-234; Сайт ЦО: sosnovo-co@yandex.ru E-mail: sos@prz.lokos.net
8	Место реализации	Летний оздоровительный лагерь с дневным пребыванием при МОУ «Сосновский ЦО»
9	Количество детей	1 смена: 80 чел. 2 смена: 30 чел.
10	Сроки реализации программы	Июнь, июль 2017 год

 

 

 

1.Пояснительная записка

«Берегите эти земли, эти воды,

                                                                              Даже малую былиночку любя,

           Берегите всех зверей внутри природы,

                  Убивайте лишь зверей внутри себя».

  Евгений Евтушенко

Лето - наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас экзотическими уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное рядом. Все мы – дети Природы. И с малых лет человек должен познавать её и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира; умело отдохнуть с пользой на здоровье.

Изучение мира природы – одна из сторон деятельности человека. Ребенок еще в детстве должен понять сложность взаимоотношений природы и человеческого общества, чтобы в будущем грамотно строить свою деятельность по отношению к природе. Одной из форм экологического воспитания и образования является организация летних экологических лагерей. Летний экологический лагерь для обучающихся интересующихся окружающим миром,  биологией, экологией, географией организуется на базе школы. Итогом работы лагеря должно стать создание творческих исследовательских проектов детей.

В процессе деятельности лагеря, обучающиеся активно приобщаются к исследовательской работе по изучению природной среды и экосистем родного края, происходит непосредственное общение обучающихся с природой, приобретаются навыки научного эксперимента, развивается наблюдательность, пробуждается интерес к изучению конкретных экологических вопросов.

Приобретенные знания и умения позволят воспитанникам лучше усвоить программу биологии, экологии и географии, а собранные материалы, принять участие в экологических конкурсах, олимпиадах, детских конференциях

Актуальность. Программа организации каникулярного отдыха, оздоровления и занятости детей ориентирована на:

ü   повышением спроса родителей и детей на организационный летний отдых;

ü   обеспечение преемственности в работе лагеря предыдущих лет;

ü   необходимостью использования богатого творческого потенциала педагогов и детей в реализации цели и задач программы.

Актуальность использования природы как ведущего педагогического средства объясняется и экологическими проблемами. В современном мире проблемы окружающей среды приобретают поистине глобальный характер. Они затрагивают основы человеческого общества и во многом  определяют возможности его выживания. На первый взгляд может показаться, что экологические проблемы в основном имеют  отношение к городам. Однако на практике наблюдается изменение характера почв, низкое плодородие, нередки случаи нарушения норм внесения минеральных удобрений и так далее. Поэтому  сохранение среды  приобретает первостепенное значение. Детям, живущим в сельской местности, эти проблемы близки и понятны. Чем больше людей будут рассматривать природу как объект своей заботы, тем эффективнее окажутся усилия общества по ее охране.

Новизна. Данная программа по своей направленности является комплексной, то есть включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления работы детей в условиях летнего экологического лагеря, может корректироваться в течение работы лагеря. 

Ведущие принципы

Программа летнего экологического лагеря с дневным пребывание детей опирается на следующие принципы:

1. Принцип гуманизации отношений – построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребёнку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.

2. Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям обучающихся и типу ведущей деятельности – результатом деятельности воспитательного характера в летнем лагере является сотрудничество ребёнка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

3. Принцип демократичности – участие всех детей в программе развития творческих способностей.

4. Принцип дифференциации воспитания – дифференциация в рамках летнего экологического лагеря предполагает:

ü     отбор содержания, форм и методов воспитания в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей;

ü     создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках дня;

ü     взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

ü     активное участие детей во всех видах деятельности.

5. Принцип творческой индивидуальности – творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Для того чтобы воспитание в летнее время стало полноценной социально-педагогической деятельностью, необходимо открытие профильных летних лагерей.  Именно они определяют подчас социально-педагогический потенциал лагеря. Система профильного лагеря является способом организации жизнедеятельности участников лагеря, представляющей собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов, содействующих развитию личности участника профильного лагеря.

Концептуальные основы программы

Экологическое воспитание – составная часть нравственного воспитания. Поэтому под экологическим воспитанием надо понимать единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой. На формирование экологического сознания оказывают влияние экологические знания и убеждения.

В теории педагогики обоснованы и развиты положения о содержании научных знаний о природе и способах их раскрытия, о формировании мировоззрения в процессе познания природы, о нравственно-эстетическом развитии школьника под воздействием природы. О месте и значении общения ребёнка с природой в системе его образования и воспитания. 

Педагогическую ценность укрепления гуманных чувств ребёнка средствами природы подчеркивали великие педагоги – Ж.Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци. Я. А. Коменский, развивая идеи народной школы, призывал учить детей «у дубов и буков».

     Выдающиеся русские педагоги отмечали огромную роль природы в человеческом развитии, в становлении человека, как гражданина.

     «…Общение с природой не только доставляет эстетическое наслаждение, но и влияет на формирование мировоззрения детей, на их нравственное развитие, расширяет их кругозор, обогащает впечатление», - так считал К. Д. Ушинский.

В. А. Сухомлинский в книге «Сердце отдаю детям» писал: «…Природа становится могучим источником воспитания лишь тогда, когда человек познает её, проникает мыслью в причинно-следственные связи … . Чем больше деятельности, связанной с активным познанием природы, тем глубже и осмысленнее становится видение окружающего мира …».

Цель природоохранительного образования неразрывно связана с общими целями нашего общества. И. Д. Зверев определяет цель этого образования, как формирование высокой культуры поведения  человека и его ответственности за рациональное использование природных ресурсов и защиты природной среды от загрязнения во всех видах общественно-трудовой деятельности.

Концептуальные основы программы опираются  на идеи гуманистической педагогики и психологии. Основная идея экологического лагеря строится на сочетании гуманистического принципа воспитания с деятельностным подходом, т. е. воспитание через деятельность. Учащиеся будут включены в разнообразную деятельность экологического характера: познавательную, ценностно-ориентировочную, художественно-эстетическую и др.

Вся деятельность в лагере будет направлена на получение только положительных эмоций. Непринужденность и неформальность отношений в большей степени дадут возможность детям проявить свои личностные качества, формируют навыки сотрудничества.

Исследования  будут иметь ярко выраженную краеведческую направленность.

В ходе реализации программы экологического лагеря совершенствуется экологическая культура, дети приобретут знания о современном  мире, научатся решать локальные экологические проблемы, получат опыт творческой деятельности.

Участие в работе экологического лагеря формирует познавательный интерес к природе, истории и географии родного края, создается система экологических знаний и экологической культуры. Программа предполагает различные формы и методы работы с каждым ребенком, методы работы в малых творческих группах, методики коллективных творческих дел.

2. Планируемые результаты

1. Создание  системы  физического  оздоровления  детей  в  условиях  временного  коллектива.

2. Преодоление разрыва между  физическим и духовным развитием  детей средством  игры, познавательной  деятельностью.

3.  Формирование у школьников навыков общения и толерантности.

4.  Утверждение в сознании школьников нравственной и культурной ценности.

5.  Привитие навыков здорового образа жизни, укрепление здоровья.

6.  Приобщение ребят к творческим видам деятельности, развитие творческого мышления.

7.  Развитие и укрепление связей школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и др.

8. Укрепление физического и психического здоровья, повышение двигательной активности.

 9. Развитие умения воспринимать окружающий мир посредством органов чувств и познавательного интереса и способности к причинному объяснению при анализе фактов и явлений окружающей действительности;

10. Воспитание эстетического и нравственного отношения к среде жизнедеятельности человека, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали;

11. Освоение доступных методов исследований и наблюдений в природе;

12. Создание  целостного подхода  к экологическому воспитанию культуры  личности в условиях коллективной (творческой) деятельности.

13. Формирование у детей представления о социальной значимости разумного отношения человека к природе, ее изучения, рационального использования и сохранения по принципам природной гармонии.

14. Формирование положительное отношение к общечеловеческим ценностям, определяющим единство человека и природы и накопленным  экологическим знаниям.

15. Включение в мотивационную структуру личности подростка те положительные качества, которые определяют его эстетическое отношение к природе, экологическую культуру поведения в целом.

Для того чтобы программа заработала, нужно создать такие условия, чтобы каждый участник процесса (взрослые и дети) нашёл своё место, с удовольствием относился к обязанностям и поручениям, с радостью участвовал в предложенных мероприятиях. Для выполнения этих условий разработаны следующие критерии эффективности:

1.        Постановка реальных целей и планирование результатов программы.

2.        Заинтересованность педагогов и детей в реализации программы, благоприятный психологический климат.

3.        Удовлетворённость детей и взрослых предложенными формами работы.

4.        Творческое сотрудничество взрослых и детей.

 

2.1.Цели и задачи программы

     Цель - создание условий для полноценного летнего отдыха детей и одновременного экологического воспитания и формирования у детей глубоких экологических знаний и умений в непосредственном общении с природой, совершенствование умений проведения исследовательской деятельности в условиях природы;  укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей, воспитание экологической культуры, развития творческих способностей детей.

Задачи:

Во время работы лагеря реализуются следующие задачи:

• обучающие:

- приобретение новых знаний по безопасности жизнедеятельности в новых, непривычных условиях;

-овладение научными методами исследования природы;

• развивающие (направлены на включение подростка в полезную деятельность):

- проведение мероприятий по охране природы;

• воспитательные (создание условий для формирования личности с активной жизненной позицией, направленной на созидание):

- совершенствование экологической культуры, формирование у обучающихся осознанной личной ответственности за состояние окружающей среды;

- получение опыта организации и самоорганизации;

• оздоровительные (создание условий для укрепления и сохранения здоровья):

- проведение спортивных мероприятий;

- создание условий для полноценного отдыха, оздоровления детей;

• профориентационные (создание условий для формирования интереса к социально-значимым видам деятельности):

- привлечение внимания подростков к актуальным проблемам экологии родного края, содействие формированию краеведческой культуры;

• досуговые (удовлетворение потребности в игре, развлечении, отдыхе):

- содействие в развитии творческих, познавательных, коммуникативных интересов.

 

 

 

3.Содержание программы

3.1.Программа экологического воспитания

Экология - наука об отношениях растительных и живых организмов друг к другу и к окружающей их среде. (Толковый словарь Ожегова).

Термин “экология от греческого “ойкос” - дом и “логос”- наука”. Этот термин ввел в научный обиход немецкий биолог Эрнест Геккель (1866).

На формирование экологии оказали влияние работы древних натурфилософов Греции и Рима, в которых изучался образ жизни организмов, а также зависимость их распространения и развития от различных факторов среды. В XX веке угроза экологического кризиса обернулась против самого человека, и произошло расширение понятия экологии.

Человек - часть природы, вне которой он не может существовать, однако многовековое развитие человеческой цивилизации привело к существенным изменениям окружающей среды. Экономическое развитие интенсивно вовлекает в производство природные ресурсы, потребление которых значительно превысило темпы их естественного возобновления. В результате происходит деградация среды обитания человека, что ведет к глобальной природной катастрофе. В связи с этим человек должен изменить свою жизненную позицию во взаимоотношениях с природой.

Цель экологического образования - формирование ответственного отношения к природе.

Экологическая ситуация во всем мире, глобальный характер экологических проблем и своеобразное их проявление в каждом регионе планеты настоятельно требуют скорейшей перестройки мышления человечества, отдельных народов и каждого конкретного человека. В связи с этим экологическое образование как “непрерывный процесс обучения, воспитания и развития личности, направленный на формирование системы научных и практических знаний и умений, ценностных ориентаций, поведения и деятельности, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей социально-природной среде и здоровью становится новым приоритетным направлением педагогической теории и практики” (Из Концепции общего и среднего общеобразовательного образования).

Острота современных экологических проблем выдвинула перед школой задачу большой экономической и социальной значимости: воспитание молодого поколения в духе бережного, ответственного отношения к природе, охране природных богатств.

Если посмотреть в целом, то “Экология”- это предмет “черного” цвета. Очень многое написано в черных тонах, хотя это наша реальность, то, что заслужил человек, благодаря своему разуму. Но разговор об экологии не всегда надо вести только с пессимистической точки зрения. Ученикам нужно показать и рассказать о красоте природы, научить их беречь, то, что у нас еще пока осталось. Если на уроках и во внеклассных занятиях давать только сухие факты и цифры, это может скоро наскучить, в сознании детей будет мысль о том, что сделать уже ничего нельзя, остается ждать только неизбежного. Но нужно говорить с учащимися о том, что пока еще не поздно что- то сделать, все в наших руках.

Принципы организации экологического воспитания школьников:

1.Процесс формирования ответственного отношения к природе является составной частью общей системы воспитания, актуальным ее направлением.

2.Процесс формирования экологической культуры строится на взаимосвязи глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.

3.В основе формирования бережного отношения к природе лежит единство интеллектуального, эмоционального восприятия окружающей среды и практической деятельности по ее улучшению.

4.Процесс формирования экологической культуры школьников опирается на принципы систематичности, непрерывности в содержании и организации экологического образования.

Цель экологической работы со школьниками:

- Формирование экологической культуры и экологического сознания школьников.

Задачи:

Обучающие:

•Формировать навыки экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

•Учить видеть и понимать красоту живой природы;

•Учить основам экологических знаний;

•Знакомить детей с существующими в природе взаимосвязями растений, животных и человека.

Воспитательные:

•Продолжить формировать умение и желание активно беречь и защищать природу;

•Воспитывать у учащихся ответственное отношение к окружающей среде;

•Продолжить формировать необходимость соблюдения человеком правил поведения в природе.

Развивающие:

•Развивать умения и навыки правильного взаимодействия с природой, осознание ее облагораживающего воздействия.

•Развивать способность оценивать состояние природной среды, принимать правильные решения по ее улучшению;

•Развивать эмоционально доброжелательное отношение к природе, духовно-нравственные и эстетические чувства.

 Экологическое воспитание учащихся актуально. Образование и воспитание школьников в области окружающей среды является в настоящее время одним из приоритетных направлений работы с учащимися. Чем раньше начинается формирование экологической культуры у детей, чем целесообразнее организовать этот процесс, тем выше эффективность воспитания, которое включает в себя обрязовательную, теоретическую и практическую деятельность.

    Образовательная часть включает теоретические занятия, учебные экскурсии, проведение исследовательской работы.

     Теоретическая часть программы экологического воспитания способствует не только систематизации и обобщению знаний по экологии, но и формирует у учащихся обязательный минимум знаний, необходимых для понимания основных закономерностей функционирования биосферы, места и роли в ней человека.

     Практическая часть предусматривает проведение различных экскурсий, путешествия по заповедным местам, защиту рефератов, разработку экологических проектов, конкурсы плакатов, рисунков, рассказов, стихов о природе. Особое внимание уделяется выработке практических умений и навыков, направленных на сохранение и умножение природных богатств: участие в благоустройстве и озеленении школы, работа на пришкольных  участках. 

    Программа работы экологического воспитания, способствует воспитанию любви к малой Родине и ее богатствам, выработке у подростков экологического мировоззрения в целом.

3.1.1.Содержание программы экологического воспитания:

 

 

 

 

 

3.2. Физкультурно-оздоровительная деятельность

 Одной из важнейших задач осуществления воспитательной работы в лагере является организация двигательной активности школьников, обеспечивающей им активный отдых и удовлетворяющей их естественную потребность в движениях. Организация двигательной активности детей в лагере  требует педагогически и методически обоснованного подхода, учитывающего возрастные особенности детей, состояние их физического здоровья, распределение продолжительности двигательной нагрузки в течение дня и недели. Основные виды физкультурно–оздоровительных мероприятий в режиме работы лагеря, организованного на базе школы, по продолжительности, формам и содержанию  разделены на группы:

- утренняя гимнастика. С утренней гимнастики должен начинаться каждый день в летнем лагере, благодаря чему у детей повышаются функциональные возможности организма. Утренняя гимнастика имеет большое значение: физические упражнения помогают детям сосредоточить внимание, активизировать функциональные системы организма, улучшить эмоциональное состояние.

Продолжительность гимнастики не менее 10 минут на спортивной площадке.

- Игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты. Игры и эстафеты следует проводить, используя спортивную площадку. В играх и эстафетах принимают участие все дети.

- Массовые спортивно – оздоровительные мероприятия. 1раз в три дня проводить праздники Здоровья, Спартакиады лагеря, Дни рекордов и т.д.

Спортивные мероприятия надо проводить по облегченной форме, с тем, чтобы привлечь детей. Общей особенностью этих мероприятий и важнейшими условиями их проведения являются: отсутствие принуждения, преимущественно игровая направленность, свобода выбора и места проведения.

    При проведении физических упражнений, подвижных и спортивных  игр следует придерживаться постепенного повышения физической нагрузки и снижения в конце дня. При планировании содержания мероприятий не следует предусматривать напряженные соревнования, требующие повышенной нагрузки и к участию всех школьников, имеющих разрешение врача на занятия физкультурой. Спортивные мероприятия проводить на спортивной площадке, в сельском клубе  и на свежем воздухе. Спартакиады и соревнования лучше проводить в первой половине смены, чтобы во второй подвести итог.

Выполнение данных рекомендаций позволит существенно повысить качество работы по повышению двигательной активности детей в период их пребывания в школьном лагере, способствовать укреплению их здоровья и физическому развитию.

3.3.Художественно-творческая деятельность

     Мероприятия подобраны с учётом тематики лагеря и возрастных особенностей детей.

     Творческая деятельность – это особая сфера человеческой   активности, в    которой личность не преследует никаких других целей, кроме получения удовольствия от проявления духовных и физических сил. Основным назначением творческой деятельности в лагере является развитие креативности детей и подростков.

          Формы организации:

ü  Изобразительная деятельность;

ü  Конкурсные программы;

ü  Творческие конкурсы;                                

ü  Концерты, праздники;

ü  Творческие игры;

ü  Выставки (рисунков, поделок)

Рисование в лагере дает большие возможности в развитии художественных способностей детей. Рисуя, дети усваивают целый ряд навыков изобразительной деятельности, укрепляют зрительную память, учатся замечать и различать цвета и формы окружающего мира. В своих рисунках они воплощают собственное видение мира, свои фантазии.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Организационный раздел

4.1.Организационные мероприятия

Организационный блок

Цель: помощь каждому ребёнку адаптироваться в новых условиях. Предъявить единые требования к режиму дня и дисциплине.

Виды работ:

1.           Планирование.

2.           Оформление уголка.

3.           Определение обязанностей.

4.           Организация питания в лагере.

    Оздоровительный

Цели и задачи: научить отдыхающих ответственно относиться к своему здоровью и окружающей среде; научить правилам личной гигиены; дать правильное представление о нравственных и психологических отношениях между людьми; умению владеть собой; приемам самозащиты в экстремальных ситуациях.

1.           Утренняя гимнастика.

2.           Рациональное сбалансированное питание.

3.           Режим дня.

4.           Закаливание, солнечно-воздушные ванны.

5.           Спортивные мероприятия (эстафеты, весёлые старты, спортивные часы, игры).

Виды работ:

1. Углубленный медицинский контроль и наблюдения за здоровьем детей, оперативный контроль со стороны воспитателей и медика, профилактические и лечебные мероприятия.

2. Обеспечение активного двигательного режима отдыхающих - спортивно-массовая работа: обеспечение активного движения для нормального развития детей и профилактики умственного утомления: проведение утренней зарядки на свежем воздухе; проведение спортивных, культурно-массовых мероприятий на свежем воздухе; обязательное проветривание; проведение дыхательных упражнений.

3. Профилактика стрессов и неврозов предусматривает: индивидуализацию оздоровительной программы в соответствии с уровнем здоровья, способностей и интересов каждого ребенка; организацию режима дня ребенка, его питания, досуга; организацию закаливания ребенка; обеспечение психологического комфорта ребенка: при взаимодействии с воспитателем, с друзьями; при участии в мероприятиях; пропаганду здорового образа жизни.  

Экологический блок

1.           Изучение особенностей края.

2.           Воспитание бережного отношения к природе, лесу, воде.

3.           Трудовые десанты.

4.           Зелёный патруль.

5.           Экологические игры на местности.

       Патриотический

  Уважение к российской символике - гимну,  флагу, культуре и традициям своей страны. Уважение к ветеранам войны и труда. Сохранение памяти о подвиге русского солдата. Проведение мероприятий посвящённых Дню памяти и скорби.

  Это направление включает в себя все мероприятия, носящие патриотический, исторический и культурный характер. Мероприятия этого направления должны воспитывать в детях патриотизм, любовь к родному краю, чувство гордости за свою страну, за ее историю и культуру.

1.           Викторины о Великой Отечественной войне. Просмотр видеофильма о войне.

2.           Посещение школьного музея.

3.           Дни, посвящённые жизни замечательных людей.  - А. Пушкину и др.

4.           День Независимости России.

Творческий

1.           Коллективно-творческая деятельность.

2.           Участие в  мероприятиях.

3.           Работа творческих мастерских.

4.           Экскурсии в библиотеку.

5.           Конкурсы, викторины.

4.2.Принципы организации педагогического процесса

1.                      Гуманистической направленности.

2.                   Связи с жизнью и практикой.

3.                   Организационный принцип: последовательности и систематичности.

4.                   Научности.

5.                   Наглядности.                           

4.3.Принципы управления деятельностью воспитанников

1.    Активности детей.

2.    Доступности и посильности.

3.    Учета возрастных и индивидуальных особенностей.

4.    Прочности и действенности результатов.                  

4.4.Условия реализации программы

   Материально – техническое обеспечение:

1.Создание оптимальных условий для проведения разнообразных мероприятий.

2.Наличие канцелярских принадлежностей, материалы для творчества детей.

3.Видеотехника и аудиоматериалы.

4.Призы и награды для стимулирования.   

Нормативно-правовые условия:

  Закон «Об образовании РФ»;

ü  Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.;

ü  Положение о лагере дневного пребывания;

ü  Правила внутреннего распорядка лагеря дневного пребывания;

ü  Правила по технике безопасности, пожарной безопасности;

ü  Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере;

ü  Инструкции по организации и проведению экскурсий;

ü  Приказы УО;

ü  Должностные инструкции работников;

ü  Санитарные правила о прохождении медицинского осмотра;

ü  Заявления от родителей;

ü  Правила регистрации детей при поступлении;

ü  Акт приемки лагеря.

    Кадровое обеспечение:

   В реализации программы участвуют:

1. Учителя школы - воспитатели.

2. Мед.сестра.

3. Библиотекари школьной и поселковой библиотеки;

4. Работники ДК.

5.Работники Школы искусств

6. Вожатые

7. Работники ФОК п. Сосново

8. Работники Дома детского творчества

Педагогические условия:

1.   Отбор педагогических средств с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, способствующих успешной самореализации детей.

2.   Организация различных видов деятельности.

3.   Добровольность включения детей в организацию жизни лагеря.

4.   Создание ситуации успеха.

5.   Систематическое информирование о результатах прожитого дня.

6.   Организация различных видов стимулирования.                                                                 

4.5.Режим дня

Время проведения	Элементы режима дня
8.30 - 9.00	Встреча  детей, утренняя зарядка
9.00 - 9.15	Утренняя линейка
9.15 - 10.00	Завтрак
10.00 – 12.00	Работа по плану отряда,  работа кружков и секций
12.00 - 13.00	Оздоровительные процедуры, подвижные игры на воздухе
13.00 - 14.00	Обед
14.00-14.30	Свободное время
14.30-15.30	Дневной сон
16.00-16.15	Полдник
16.15 -16.50	Работа по плану отряда, занятия по  интересам
16.50- 17.00	Линейка. Проводы детей домой.
17.00 - 18.00	Уход домой. Консультации с родителями. Планирование работы на следующий день.

         

 

 

 

 

    4.6. Схема взаимодействия летнего  оздоровительного лагеря с социумом

                                                                                                                   

4.6.Законы лагеря

ü      Закон «Наше имя-отряд!» Отряд живет и работает по программе лагеря и режиму дня.

ü      Закон «Здоровый образ жизни!» Береги свое здоровье.

ü      Закон «Чистота и красота». Соблюдай личную гигиену, содержи личные вещи и полученное имущество лагеря в чистоте и порядке. Относись бережно к имуществу лагеря.

ü      Закон «Уважение». Если хочешь, чтобы уважали тебя, относись с уважением к другим.

ü      Закон «Территория». Без разрешения не покидай лагерь. Будь хозяином своего лагеря и помни, что рядом соседи: не надо мешать друг другу.

ü      Закон «Зелень». Ни одной сломанной ветки. Сохраним наш лагерь зеленым!

ü      Закон «Правая рука». Если вожатый поднимает правую руку – все замолкают.

ü      Закон «Рука молчания». Если человек поднимает руку, ему необходимо сообщить людям что-то очень нужное, поэтому каждому поднявшему руку – слово!

ü      Закон «За свой отряд». Всегда и везде старайся стоять за честь отряда. Никогда не компрометируй его в глазах окружающих. Поскольку от каждого зависит, каков будет отряд, то приложи все силы для его улучшения.

ü      Закон «00». Время дорого у нас: берегите каждый час.

ü      Чтобы не опаздывать, изволь выполнять закон 00.

ü      Закон «Распорядок дня». Никому в лагере нельзя нарушать распорядка (опаздывать на зарядку, общелагерные сборы, находиться на территории в тихий час)

ü      Закон «Мотор». Долой скуку!

ü      Закон «Выносливость». Будь вынослив.

ü      Закон «Дружба». Один за всех и все за одного! а друзей стой горой!

ü      Закон «Творчество». Творить всегда, творить везде, творить на радость люд                                                                                         

4.7.Профилактические мероприятия

1.           Инструктажи для детей:     

ü  «Правила пожарной безопасности»,

ü  «Правила поведения детей при прогулках и походах»,

ü  «Правила при поездках в автотранспорте»,

ü  «Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий».

2.      Беседы, проведённые медицинским работником:

ü  «Как ухаживать за зубами?»,

ü  «Путешествие в страну витаминию»,

ü  «О вреде наркотиков, курения, употребления алкоголя»,

ü  «Как беречь глаза?».

3.      Игра-беседа «Уроки безопасности при пожаре».

4.      Профилактическая беседа о правонарушениях несовершеннолетних с приглашением инспектора.

5.      Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности:

ü  «Один дома», «Правила поведения с незнакомыми людьми»,

ü  «Правила поведения и безопасности человека на воде»,

ü  «Меры доврачебной помощи».                                                         

 

4.8.Календарный план мероприятий ДОЛ «Радуга»

 

№ п/п	Дата	Мероприятия	Ответственные за проведение
1.	3 июля	Открытие смены летнего оздоровительного лагеря. День встречи «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались». Медосмотр. Инструктаж по технике безопасности «Безопасное лето 2017»	Воспитатели     Мед.сестра Воспитатели
2.	4 июля	День экологии «Родина любимая моя» Конкурс рисунков «Родина любимая моя». Подготовка к открытию смены. «Ералаш - марафон»» просмотр выпусков детского журнала «Ералаш». (начало в 11 ч.) Инструктаж по технике безопасности в летний период. Веселые старты с экологическими «препятствиями»	Воспитатели     Сосновский ДК   Инспектор ИДН Воспитатели
3.	5 июля	День Берендея. Открытие смены «Вот оно, какое наше лето!» Инструктаж по технике безопасности. Экскурсия в пожарную часть п. Сосново (начало в 11 ч) Игры на свежем воздухе. Вернисаж «Природа и фантазия» (выставка детских творческих работ из природного материала)	Воспитатели   Пожарная часть п. Сосново
4.	6 июля	День спорта «В здоровом теле – здоровый дух». Инструктаж оказание первой медицинской помощи при ожогах, ранах, ушибах, переломах, порезах, солнечный удар. Сдача спортивных нормативов (30 м и 60 м) Развлекательная программа для детей «Ярче солнце, к нам пришел Иван Купала». (начало в 11 ч) Планетарий из СПб. «Предание о звездах», «Тайны деревьев».(начало в 16.30 ч.)	Воспитатели Мед. Сестра     Воспитатели Сосновский ДК     Планетарий СПб
5.	7 июля	День творчества «Мастерская умельцев» Мастер класс  «Городки»  (начало в 11 ч. Лесной стадион) Турнир по шашкам и шахматам	Сосновский ФОК   Воспитатели
6.	8 июля	Всемирный день шоколада. День семьи, любви и верности. Конкурс детских рисунков «Мама, папа, я - вместе дружная семья». Показ фильма «Добро пожаловать, или посторонним вход воспрещен» (начало в 14 ч) Игра «Тропа следопытов»	Воспитатели       Сосновский ДК
7.	10 июля	День книги. К 80 –летнему юбилею Э.Успенского  - Интерактивный урок  «В гости к Эдуарду Успенскому». Начало в 11 ч. Подвижные игры. Беседа «По страницам Красной книги (изучение редких растений и животных нашего края)»	Сосновская детская библиотека   Воспитатели
8.	11 июля	День сказки «Жили - были…» Интеллектуальная викторина «По страницам прочитанных книг». Игровая программа  «Сладкая, сладкая сказка» (начало в 11 ч) Викторина  «Музыка нашего леса» (угадай птицу по ее пению)	Воспитатели Сосновский ДК
9.	12 июля	День юного путешественника «Мы едем, едем, едем…» Инструктаж  по технике безопасности Экскурсия в конный клуб «Стихия» (начало в 10:30) – 1 группа (15 человек), 2 группа – начало в 11.30. Подвижные игры на свежем воздухе Конкурс литературного творчества «Мир заповедной зоны»	Воспитатели     Конный  клуб «Стихия»
10.	13 июля	День юных экологов. Посещение детской библиотеки д. Снегиревки «Экологический квест». (начало в 11 ч) Соревнование по баскетболу и волейболу.	Снегиревский ДК   Воспитатели
11.	14 июля	День здоровья «Мы – за здоровый образ жизни» К 70 – летнему юбилею Г. Остера – «Как пережить трудное детство» - веселый урок по произведениям Г. Остера. Начало в 11 ч. Весёлые старты. Соревнования по футболу.	Воспитатели   Сосновская детская библиотека   Воспитатели
12.	15 июля	Спартакиада «Если хочешь быть здоров - постарайся» Соревнование по футболу. Подвижные игры. Представление СПБ Цирка (цена от 350 р). Начало в 17 ч	Воспитатели     Сосновский ДК
13.	17 июля	День девочек «Варвара краса». Выбираем Мисс лагеря. Интеллектуальная игра «Знаток природы родного края». Начало в 11 ч Конкурс рисунков на асфальте  «Широка страна моя родная»	Воспитатели   Сосновская детская библиотека Воспитатели
14.	18 июля	День мальчиков «Рыцарский турнир». Конкурсная программа. Выбираем Мистера лагеря. Мульткруиз для детей «Русские богатыри» (начало в 11ч) Игра «Веселый смайлик» Инструктаж по технике безопасности.	Воспитатели   Сосновский ДК
15.	19  июля	День сказок. «Ах, что за прелесть эти сказки!». Инсценирование любимых сказок. Световые столы из СПб. Начало в 10.30. Игра «Веселое настроение»	Воспитатели     СПб
16.	20 июля	День бантиков. Викторина, посвященная году экологии «Природа, мы твои друзья» Начало в 11 ч Дискотека для детей «Учитель танцев». Начало в 12 ч Подвижные игры на свежем воздухе. Сюжетно – ролевая игра «Войди в лес другом»	Сосновский ДК   Сосновский ДК   Воспиатели
17.	21 июля	День чудес. Интеллектуальна игра «По дорогам к сказкам» Экологическая акция «Чистый мир вокруг нас» Большая игра «Клад кота Леопольда».	Воспитатели Сосновская детская библиотека Воспитали
18.	22 июля	День народных традиций. Викторина «Знаешь ли ты родной край?» Конкурс рисунков на асфальте «Мир глазами детей». Экологические субботники «Мусору – бой!»	Воспитатели
19.	24 июля	День юмора. Поездка в зоопарк п. Раздолье. Начало в 10.30. Интеллектуальный конкурс «12 загадок океана». Игра – конкурс «Край, в котором ты живешь»	Экскурсия в зоопарк   Воспитатели
20.	25 июля	День приключений.   Экскурсия в музей воинской славы и живого уголка п. Петровское ЗК «Дача». Начало в 10:30. Сдача спортивных нормативов (30 м и 60 м)	Воспитатели   Загородный клуб  «Дача»   Воспитатели
21.	26 июля	Закрытие лагерной 2 смены. Медосмотр. Посещение бассейна п. Петровское ЗК «Дача». Начало в 10:30.  Праздник «Будь Человеком, человек!», посвященный Всемирному  дню охраны окружающей среды	Воспитатели. Мед.сестра   Загородный клуб  «Дача»

 

5.Оценочные и методические материалы к программе

5.1.Пакет диагностических материалов

КАРТА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДИК

ПОДРАЗДЕЛЫ	НАЗВАНИЕ МЕТОДИКИ	НАЗНАЧЕНИЕ МЕТОДИКИ
РАЗДЕЛ 1. ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ПЕРИОД)
«Давайте познакомимся» или «Расскажи нам о себе»	1. Живая анкета «Давайте познакомимся»		Изучение потребностей и интересов ребенка
Изучение нравственных ценностей и направленности личности детей и подростков	2. Анкета "Цветок"		Получение первичной информации о ребенке
	3. Анкета "Я выбираю"		Изучение интересов и желаний ребенка
	4. Анкета "Фантастический выбор"		Изучение нравственных ценностей
	5. " Волшебное озеро"		Получение информации о качествах и поступках ребенка через его самохарактеристику
	6. Анкета "Семь желаний"
	7. "Самый-самый"		Изучение направленности ребенка
	8. "Самооценка"		Изучение самооценки ребенка
	9. Анкета «Кто я?» 9.		Исследование черт характера
Познай себя	10. Рисуночный тест "Какой я?"		Получение информации о характере ребенка
РАЗДЕЛ 2. ТЕКУЩАЯ ДИАГНОСТИКА (ОСНОВНОЙ ПЕРИОД)
Эмоциональное самочувствие ребенка и группы в целом	1. Мониторинг - карта		Получение условной оценки степени развития коллектива “на сегодня”
	2. Мишень настроения		Получение информации о настроении ребенка
	3. Эмоциональная цветопись		Изучение эмоционального самочувствия ребенка
	4. "Градусник"		Выявление эмоциональных состояний ребенка
Изучение временного детского коллектива	5. "Рисунок-образ"		Выявление эмоционального отношения ребенка к коллективу
	6. "Рисунок-символ"		Выявление эмоционального отношения ребенка к коллективу
	7. "Аналогия"		Получение характеристики детского коллектива
РАЗДЕЛ 3. ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ПЕРИОД)
Вот и настало время  проститься нам с тобой	1. Игра "Чудо-дерево"		Выявление отношения каждого ребенка к содержанию работы объединения, группы в течение всей смены
	2. Рейтинг личностного роста		Определение развития собственной личности
	3. Анкета "Согласен-несогласен"		Получение информации о том, почему подростку понравилось пребывание  в лагере
	4. Методика "Поляна цветов"		Анализ и отражение участия детей в отрядных и лагерных делах
	5. Методика "Строим дом"		Подведение итогов участия детского коллектива в отрядных и лагерных делах

 

РАЗДЕЛ 1. ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА (организационный период)

"Давайте познакомимся"  или "расскажи нам о себе"

Живая анкета "Давайте познакомимся!"

            Цель: диагностика интересов и потребностей детей .

            Подготовка: определить людей-счетчиков, объяснить правила живой анкеты – каждый должен из предложенных 4 вариантов выбрать один.

            Условные обозначения:

·         красный цвет ("К") – 1^й вариант;

·         синий ("С") – 2^й вариант;

·         зеленый ("З") – 3^й вариант;

·         желтый ("Ж") - 4^й вариант.

            Необходима группа наблюдателей за эмоциональной реакцией ребят в ходе игры.

1.

            1.Я  в лагере для того, чтобы:

                        "К" - отдохнуть;

                        "С" - найти себе новых друзей;

                        "З" - научиться чему-либо новому;

                        "Ж" - потому что так получилось.

            2. Воспитателя  представляю как:

                        "К" - старшего друга;

                        "С" - командира;

                        "З" - организатора всех дел;

                        "Ж" - консультанта, советчика в трудных ситуациях.

3. В моем отряде мне нравится:

            "К" - девчонки и мальчишки;

            "С" - воспитатели;

            "З" - то, что не скучно, всегда что-то делаем;

            "Ж" - никак не могу понять.

4. Мое самое любимое занятие - это:

            "К" - читать книги, узнавать что-то новое;

            "С" - петь, танцевать, слушать музыку;

            "З" - заниматься спортом;

            "Ж" - что-то мастерить своими руками.

5. Мои первые впечатления о лагере:

            "К" - мне здесь очень нравится;

            "С" - все хорошо, но скучаю по дому;

            "З" - здесь есть чем заниматься;

            "Ж" - нормально, могло быть и лучше.

6. Каким должно быть наш лагерь?

            "К" - без разницы, я не думал об этом;

            "С" – каждый отряд  живет и работает сам по себе, когда нужно встретимся.

            "З" – жизнь в лагере  должна быть дружной и веселой, для этого нужны интересные дела для всех;

            "Ж" - разнообразной, где каждый смог бы выбрать дело по душе, независимо от того, кто из какого объединения.

 

Анкета "Цветок"

На обратной стороне лепестков цветка напиши ответы на заданные вопросы

 

Анкета "Я выбираю…"

            Для выбора детям предлагается список творческих мастерских, имеющихся в лагере. Подчеркни, в каких мастерских ты бы хотел заниматься в эту лагерную смену:

1.    Мастерская творческих игр.

2.    Мастерская "Познай самого себя"

3.    Мастерская развивающих игр.

4.    Мастерская шахматной задачи.

5.    Театральная мастерская.

6.    Салон красоты.

7.     Природа и искусство.

8.     Изомастерская.

9.     Мастерская "Чудеса из бумаги".

10.Мастерская  песни.

11.Мастерская юного психолога.

12.Мастерская плавания.

 

Изучение нравственных ценностей и

направленности личности детей и подростков

Методика "Фантастический выбор"

Игра "Фантастический выбор" помогает выявить личностные ценности ребят. Им предлагаются примерно такие задания:

"Ты отправляешься на необитаемый остров и будешь жить там очень долго, может быть, всю оставшуюся жизнь. С собой можешь взять все, что обозначается пятью словами. Так что же ты возьмешь с собой?"

"Если бы ты стал всего на 60 минут волшебником, что бы ты сделал?"

"Приплыла к тебе золотая рыбка, спросила: "Чего тебе надобно?" Ответь ей".

"У тебя в руках аленький цветочек, как бы ты с ним поступил?"

"Отрывая мысленно лепестки цветика-семицветика, реши, что ты попросишь для себя".

На темы ответов ребят можно выпустить газету с текстами и рисунками. Подросткам такой вид общения интересен: они могут сравнить свои ответы с ответами друзей. Математический обсчет, который проводит педагог, может позволить продиагностировать тенденции нравственных ориентиров детей и подростков.

 

Методика "Волшебное озеро"

            Инструкция: закройте глаза. Совершим небольшое путешествие. Представьте себя на полянке в лесу. Вокруг качают ветвями вековые дубы и шумят стройные сосны. Под ногами ярко-зеленая трава. В кронах деревьев раздается птичий гомон. По небу плывут легкие облака.

По тропинке подходим к озеру. Это необычное озеро. Оно – волшебное. В его поверхности отражается не внешность человека, а то, какой он есть – со своими качествами, чертами характера. В этом озере отражаются поступки человека, которые показывают, какой вы человек.

Посмотрите в озеро. Что отражается на его поверхности? А теперь по той же тропинке, не спеша, вернемся к полянке, откуда началось наше путешествие. Постоим несколько секунд, прощаясь с лесом. Откроем глаза.

            Кто хочет рассказать о своем отражении в волшебном озере?

Обсудим наши впечатления.

 

Методика "Семь желаний"

(составлена И.М. Витковской)

            Методика помогает выявить направленность интересов младших школьников.

            Ход проведения: каждый ребенок изготавливает цветок со съемными лепестками. Затем воспитатель предлагает записать на лепестках желания, исполнения которых детям больше всего хочется. Прежде чем записать желания на лепестке, надо поставить порядковый номер. Таким образом, каждый ребенок сформулирует семь желаний, которые будут им же проранжированы.

            Обработка и интерпретация результатов. Анализ результатов удобно проводить, составив следующую таблицу:

 

№ п/п	Имя Ф.	Ж Е Л А Н И Я     Р Е Б Е Н К А     (номера лепестков)
		для себя	для родных и близких	для отряда и лагеря	для всех людей
1	Витя А.	3	1, 2, 6	4, 5	7
2	Аня Р.	1	2, 7	3, 4	5, 6
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
…	…………..	…….	…….	…….	……
16	Вова Г.	2	5, 6	7	1, 3, 4

 

Познай себя

Методика "Самый-самый"

Инструкция: Перед тобой три (четыре, пять), вертикальные линии, каждая из них обозначает какое-либо свойство личности. На каждой линии найди себя, обозначь точкой, а затем соедини точки одной линией.

 

 

Обработка результатов: линия посередине или выше середины говорит о нормальной самооценке, слишком высокая линия – завышенная самооценка, слитком низкая – заниженная.

Анкета "Самооценка"

1. За что тебя хвалят воспитатели?

2. За что тебя любят родители?

3. Что нравится в людях тебе и твоим товарищам?

4. Какие положительные качества присущи тебе?

5. Какие недостатки отмечают у тебя товарищи?

6. На какие недостатки указывают воспитатели?

7. На какие недостатки обращают внимание родители?

8. Какие недостатки, на твой взгляд, у тебя есть?

 

Анкета "Кто ты?"

Инструкция:

Отвечай, "да" или "нет" на следующие вопросы.

1. Уважаешь ли ты дружбу?

2. Привлекает ли тебя что-то новое?

3. Предпочитаешь ли ты старую одежду новой?

4. Менял ли ты в детстве более трех раз профессию, которую собираешься выбрать?

5. Теряешь ли уверенность в себе, когда тебе предстоит решить трудную задачу?

6. Коллекционируешь ли что-нибудь?

7. Часто ли бывает так, что ты притворяешься довольным безо всякой причины?

8. Часто ли меняешь свои планы в последний момент?

Запиши себе по 1 очку за ответ "да" на вопросы 1, 2, 6.

Столько же - за ответ "нет" на вопросы 2, 4, 5, 7, 8.

Теперь подсчитай набранные очки и смотри результаты теста.

Свыше 6 очков:

Ты уравновешенный человек. У тебя легкий, хороший характер.

От 3 до 6 очков:

Твой характер не назовешь легким. Твое хорошее настроение может легко превратиться в плохое. А это отражается на твоих отношениях с друзьями. Решительность в делах тебе бы не помешала.

Менее 3 очков:

Почему ты не веришь в свои силы? Надо больше доверять людям, искать друзей среди тех, кто тебя окружает.

 

Рисуночный тест "Какой я?"

Инструкция: Из этих фигур выберите ту, которая вам больше понравилась.

 

 

 

 

Интерпретация результатов:

 

·         квадрат - трудолюбивый, упорный, педантичный;

·         прямоугольник - любознательный, интересующийся всем новым;

·         треугольник - целеустремленная сильная личность, лидер;

·         круг - доброжелательный, сочувствующий другим людям;

·         зигзаг - творческий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

РАЗДЕЛ 2. ТЕКУЩАЯ ДИАГНОСТИКА (основной период)

 

Эмоциональное самочувствие ребенка и группы в целом

Мониторинг – карта

Заполни карту:

 Отряд  ______________________ дата ____

  1. Что случилось? (положительное).            2. Что не получилось? (негатив).

  3. Предложение.                                                         4. Настроение.

 

5. Выводы.

Выносим благодарность:

Условная оценка степени развития коллектива на сегодня по мониторингу: "Песчаная россыпь", "Мягкая глина", "Мерцающий маяк", "Алый парус", "Горящий факел".

 

Какой у нас коллектив?

Образное описание стадий развития коллектива

(по А.Н. Лутошкину)

Для самодиагностики коллектива предлагаются следующие символы: «песча­ная россыпь», «мягкая глина», «мерцающий маяк», «алый парус», «горящий факел».

«ПЕСЧАНАЯ РОССЫПЬ». Посмотри, сколько песчинок собрано вместе, но в то же время заметь — ничто их не соединяет между собой. Разве только, что собраны все вместе. Подует легкий ветерок — отнесет часть песка. Есть группы людей, очень похожие на такие россыпи. Вроде все вместе, а присмотришься — каждый сам по се­бе. Не находят они дела, которое бы их объединило. Не видно организатора, вокруг которого сплотились бы ребята.

«МЯГКАЯ ГЛИНА». В руках организатора этот материал превращается в ис­кусное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не прило­жить достаточных усилий. Здесь заметны шаги по сплочению коллектива, однако нет еще взаимоотношений. Отношения в основном доброжелательные, хотя не все внима­тельны друг к другу. Соединяющим звеном является требование взрослого.

«МЕРЦАЮЩИЙ МАЯК». Маяк горит не постоянно, а периодически выбрасы­вает пучки света. То же происходит и с формирующимся коллективом. Здесь преоб­ладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, быть вместе. В группе естьорганизатор. Однако не во всех делах проявляется единое общественное мнение. Ре­бята мало проявляют инициативы.

«АЛЫЙ ПАРУС». Символ устремленности вперед, дружеской верности. Здесь живут по принципу "один за всех, все за одного". В отряде товарищеские взаимоот­ношения. Ребята принципиальны и требовательны друг к другу.

«ГОРЯЩИЙ ФАКЕЛ». В отряде - тесная дружба, взаимопонимание, ответст­венность каждого не только за себя, но и за коллектив. Отряд не замыкается в собст­венных рамках. Он видит, где нужен, и идет на помощь, не дожидаясь призывов.

Эти образные символы дают представление об этапах развития коллектива. Ус­воив значение этих символов, попытайтесь определить, на каком этапе находится ваш коллектив, и решить, что необходимо делать, чтобы шагнуть на более высокую сту­пень.

Мишень настроения

 

 

Заполняется членами отряда ежедневно в конце дня .

 

Методика "Эмоциональная цветопись"

Для отслеживания эмоционального самочувствия ребенка в различных зонах жизнедеятельности в лагере предлагаем модификацию методики цветописи (по А.Н. Лутошкину). Она основана на использовании языка цветовой символики, учитывающей некоторые устойчивые аналогии между чувством, настроением и определенным цветом. Преимуществом данной методики является то, что цвет - невербальное (неязыковое) выражение эмоционального состояния. Его использование опирается во многом на интуитивное, неосознаваемое личностью обобщение своего внутреннего состояния, поэтому цвет может стать наиболее доступной, посильной и во многом эмоционально приятной формой выражения настроения.

При помощи данной методики можно выявить эмоциональные переживания ребенком таких зон, как отряд, отрядные дела, режим дня, отношения с вожатым, я один, занят своим делом, купание, посещение столовой, кружок и так далее. Вожатый может сам составить список этих зон. Оформление бланка опроса зависит от фантазии и выдумки самого вожатого. Мы предлагаем использовать бланк в виде "ромашки" (рис. 2).

Инструкция: вожатый предлагает детям игру-задание "Какое у меня настроение". Сначала вместе с детьми обсуждается, какое у человека может быть настроение, записываются оттенки настроения. Затем предлагается обозначить настроение цветом, например:

радостное                     -           красный;

безразличное   -           белый;

спокойное                    -           зеленый;

скучное                        -           серый.

Схема кодировки настроения цветом также записывается. Далее детям предлагается вставить в прорези ромашки цветные полоски, причем для отражения богатства эмоциональных переживаний, возможно, вставлять в одну прорезь-зону две полоски разного цвета.

Обработка результатов. Для анализа эмоционального состояния ребенка достаточно записать цвета, выбранные им для каждой зоны. Для составления обобщенной картины эмоционального поля отряда возможны два варианта обработки.

Количественный: каждой цветополоске присваивается один балл, подсчитывается, сколько баллов набрал отряд по каждому оттенку настроения в каждой зоне.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Качественный: каждая зона представлена в виде поля, на которое наклеиваются цветополоски, определенные отрядом для данной зоны. В итоге получается эмоциональный ковер - образ лагерной жизни. Очень важно не эпизодически, а ежедневно иметь представление о настроении ребенка, о том, что влияло на его самочувствие.

Предлагаем еще один вариант цветописи. У каждого ребенка есть личная карточка. В ней он перед сном фиксирует преобладающее сегодня настроение через цвет. Красный - восторженное, оранжевый - радостное, желтый - спокойное, зеленый - уравновешенное, синий - грустное, фиолетовый - тревожное, черный - унылое. Но главное не цвет настроения, а что повлияло на него, насколько оно стабильно.

Что же может повлиять?

1. Состояние здоровья.

2. Очень личное.

3. Погода.

4. Жизнь дома.

5. Жизнь группы (семьи).

6. Мастерская.

7. Общеколлективное дело.

8. Отношения с детьми.

9. Отношения с взрослыми.

10. Успехи (неуспехи).

11. Не было ничего нового.

12. Не было свободы и раскованности.

13. Просто устал.

14. Скучаю по дому.

15. Недовольство собой.

16. Мне здесь интересно.

17. Чему-то научился, узнал новое.

18. Походы, спорт.

19. Хорошо (плохо) кормят.

20. Что еще?

 

Методика "Градусник"

С помощью "градусника" состояний осуществляется экспресс-оценка эмоциональных состояний ребенка. "Градусник" представляет собой шкалу, состоящую из 10 делений или из 100 делений (в этом случае можно сразу выявить процентные соотношения).

 

 

 

 

 

 

 

 

Ребенку предъявляется данная шкала, он должен сделать на ней отметку уровня того состояния, которое он испытывает в данный момент. Измеряются следующие показатели:

1) самочувствие, 2) настроение, 3) отношения с товарищами, 4) отношения с вожатыми, 5) желание участвовать в отрядных делах.

Тест занимает минимум времени, и с его помощью можно измерить любое состояние ребенка.

 

Изучение временного детского коллектива

 

Рисунок - образ

            Какой образ возникает у тебя, когда ты думаешь о своем коллективе.

Нарисуй (или опиши словами), что представляет собой ваш коллектив.

 

Рисунок - символ

"Когда я думаю о моем отряде, выражение моего лица становится ________ __________________________ таким ________________________________" (нарисовать).

 

 

Методика "Аналогия"

Для определения характеристики детского коллектива много может дать игра в аналогии. Группа сравнивает себя с каким-либо предметом (корабль, школьный звонок, дерево и т. д.)

Например:  "Это красивый корабль, он идет верным курсом";

"Это ненадежный звонок. Он звонит то тихо, то громко и чаще всего не вовремя".

Организаторы игры заранее подбирают небольшое количество "подсказок" - составляют список предметов и их описание в распространенном "художественном", образном варианте.

Для успеха и результативности этой игры важно учитывать поведение, настрой, скорость реакции, творческое воображение организаторов и ведущего.

 

РАЗДЕЛ 3. ИТОГОВАЯ ДИАГНОСТИКА (заключительный период)

Вот и настало время проститься нам с тобой

 

Игра "Чудо-дерево"

Поможет выявить отношение каждого к содержанию работы объединения, группы. Участникам игры дается рисунок какого-либо дерева и четыре разноцветных кружка (красный, желтый, синий, белый). На кругах красного цвета ребята должны написать, какие два дела понравились больше всего и почему. Синий цвет - те дела, о которых бы не хотелось вспоминать, объяснить почему. Желтый цвет -  дела, которые не получились потому, что их участники не смогли договориться друг с другом, понять друг друга. На белых - предложения в будущий план работы. Затем все кружки прикрепляются к "кроне дерева", а у его "подножия" каждый подписывает свою фамилию. А это уже оценка нашей работы.

Рейтинг личностного роста

Форма индивидуального соревнования, где каждый не столько сравнивается с другими участниками, сколько работает на развитие собственной личности. Рейтинг определяется ежедневно на вечернем круге, где каждому члену группы выставляется не более трех и не менее одного знака - символа (кружок или квадрат) по итогам работы дня.

Цветовая гамма знаков - символов рейтинга:

·      желтый – лидерство;

·      красный – активность;

·      зеленый – творчество;

·      оранжевый – инициатор идей;

·      синий – трудолюбие, дисциплинированность;

·      черный – нарушение законов жизни в лагере.

Рейтинг определяет ступени роста участников группы.

I ступень        -           "Искатель"

II ступень      -           "Исследователь"

III ступень     -           "Первооткрыватель"

Каждая ступень роста предполагает определенную степень поощрения участников группы.

Методика "Согласен – не согласен"

            Задание: подчеркни те варианты ответов, которые совпадают с твоим мнением.

Мне понравилось в моем отряде, потому что:

·         здесь мои друзья;

·         мы организовывали различные полезные дела;

·         у нас был хороший руководитель;

·         в отряде каждого уважали и ценили;

·         у нас была красивая форма и интересные значки;

·         мы помогали младшим и старшим;

·         в отряде никого не обижали;

·         здесь я многое узнал(а), многому научился(ась).

Обработка: качественный анализ ответов поможет определить степень удовлетворенности каждого ребенка пребыванием в лагере в составе данного отряда.

Методика "Поляна цветов"

В отрядном уголке крепятся кружки с именами и фамилиями детей. За каждое участие в жизни лагеря или отряда ребенок награждается одним лепестком, который крепится к кружочку. Таким образом, к концу смены в уголке вырастает поляна цветов.

Ребенок, у которого в цветке окажется больше всего лепестков, выдвигается на торжественное награждение на лагерной линейке в конце смены.

Дети, имеющие меньшее количество заработанных лепестков, награждаются поощрительными грамотами и подарками внутри отряда

5.2.Примерный перечень бесед для детей

  1.«Мой рост и мой вес»

Цель: Познакомить с антропологическими данными каждого ребёнка (рост и вес) и нацелить детей на их улучшение, увеличение антропологических параметров, так как это является признаком хорошего здоровья.

2.  «Путешествие в страну витаминию»

Цель: Познакомить детей с видами витаминов и их пользой для здоровья, нацелить на ежедневный приём витаминов, для укрепления здоровья и профилактики заболеваний.

3.  «Лекарственные травы»

Цель: Познакомить детей с видами лекарственных трав, показать пользу трав для здоровья, научить делать травяные напитки, нацелить на ежедневный приём травяных напитков, для укрепления здоровья и профилактики заболеваний.

4.  «Точечный массаж»

Цель: Познакомить детей с видами массажа, научить выполнять точечный массаж, нацелить на ежедневное выполнение точечного массажа, для укрепления здоровья и профилактики заболеваний.

5. «Закаливание»

Цель: Познакомить детей с видами закаливания организма, научить детей использовать

природные факторы для закаливания организма, нацелить на ежедневное выполнение методов и приёмов закаливания, для укрепления здоровья и профилактики заболеваний.

6. «Тепловой удар. Оказание помощи при тепловом ударе»

Цель: Познакомить детей с определением «тепловой удар», при каких условиях происходит тепловой удар, каковы его признаки и научить детей приёмам оказания доврачебной помощи пострадавшему. 

7. «Зеленая аптечка» первая помощь при укусах насекомых»

Цель: Познакомить детей с видами насекомых, укусы которых опасны для здоровья людей, научить детей оказывать доврачебную помощь при укусах насекомых, используя природные средства. 

8. «Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге»

Цель: Познакомить детей с понятием «солнечный ожог», при каких условиях происходит солнечный ожог, каковы его признаки и научить детей приёмам оказания доврачебной помощи пострадавшему.

9. «Как снять усталость с ног»

Цель: Познакомить детей с приёмами снятия усталости с ног, убедить детей в необходимости ухода за ногами ежедневно. 

10. «Правильное питание»

Цель: Познакомить детей с понятием «правильное, сбалансированное питание», убедить в необходимости соблюдения  режима питания, для сохранения здоровья.  

11.«Как ухаживать за зубами»

Цель: Познакомить детей о роли  зубов в здоровье человека, с приёмами ухода за зубами, отработка практических навыков.

12. «Профилактика кишечных заболеваний»

Цель: Познакомить детей с видами кишечных заболеваний, с их симптомами, и условиями при которых они развиваются, убедить детей в необходимости соблюдения гигиены, для сохранения своего здоровья и здоровья близких.

13. «Осанка – основа красивой  походки»

Цель: Познакомить детей с понятием «осанка», как влияет правильная осанка на общее здоровье человека, убедить детей в необходимости поддерживания правильной осанки, для сохранения здоровья.  

14. «Гигиена в доме»

Цель: Познакомить детей с понятием «гигиена», с необходимостью соблюдения гигиенических требований дома, убедить в необходимости постоянного соблюдения  гигиенических норм и требований дома, для сохранения здоровья.

15. «Друзья Мойдодыра и наше здоровье»

Цель: Напомнить детям главный девиз жизни каждого человека «Чистота - залог и здоровья», о максимальном использовании любых средств, для поддержания своего тела в чистоте, убедить детей в необходимости постоянного соблюдения  культурно - гигиенических правил и норм, для сохранения и укрепления здоровья. 

16. «Книги о здоровье»

Цель: Познакомить детей с литературой о здоровье, предложить почитать, для приобретения навыков сохранения здоровья

                                             

 

5.3.Игры

ИГРЫ НА ЗНАКОМСТВО

БИЛЕТИКИ

Играющие становятся лицом друг к другу, образуя два круга. Внутренний круг – это «билетики», внешний круг – это «пассажиры». В центре стоит безбилетный «заяц». По команде ведущего круги начинают двигаться в разные стороны. Ведущий кричит: «Контролер»! Билетики остаются на местах, а пассажиры должны найти свою пару. «Заяц» хватает тот «билетик», который ему понравился. «Пассажир», оставшийся без билетика становится водящим – «Зайцем». При встрече «пассажир» и «билетик» знакомятся. Через некоторое время «пассажир» может ловить не только свой, но и любой понравившийся ему «билетик». Игру можно сопровождать музыкой.

ПАСПОРТ

Каждый ребенок получает задание изготовить паспорт (картонная карточка), по которому смогут все участники игры лучше познакомиться друг с другом. В паспорте содержится небольшая информация о владельце. (5–8 фактов). Каждый факт (внешность, интересы, детали личной жизни) описывается в одном предложении. Готовые паспорта складываются в большую шляпу или коробку и перемешиваются. Каждый участник вытягивает один паспорт и по данным, которые в нем описаны, старается узнать о ком идет речь. Содержание всех паспортов прочитывается вслух, и все участники игры стараются выяснить о ком идет речь.

ИГРА НА СПЛОЧЕНИЕ ГРУППЫ

 

ВОСКОВАЯ ПАЛОЧКА

Выбирается желающий первым попробовать на себе этот захватывающий аттракцион. Он встает в центр круга, образованного остальными участниками. Круг должен быть плотным, игроки стоят тесно прижавшись плечами друг к другу, выставив вперед ладони. Когда все готовы, игрок в центре круга закрывает глаза и начинает свободно падать в любом направлении прямо на руки товарищей, которые его слегка перебрасывают друг другу. Если ему удалось расслабиться и ощутить надежную поддержку всех игроков, он получит большое удовольствие от такого свободного перекатывания. Желательно, чтобы в аттракционе участвовали все. 

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

 

ЗДРАВСТВУЙТЕ

Все встают в круг лицом плечо к плечу. Водящий идет по внешней стороне круга и задевает одного из играющих. Водящий и играющий, которого задели, бегут в разные стороны по внешней стороне круга. Встретившись, они пожимают друг другу руки и говорят: «Здравствуйте». Можно еще назвать свое имя. Потом они бегут дальше, пытаясь занять свободное место в кругу. Тот, кто остался без места, становится водящим.

НЕВОД

Игра проходит на ограниченной площадке, пределы которой нельзя пересекать никому из играющих. Двое или трое играющих берутся за руки, образуя «невод». Их задача – поймать как можно больше «плавающих рыб», т.е. остальных игроков. Задача «рыб» – не попасться в «невод». Если «рыбка» не смогла увильнуть и оказалась в «неводе», то она присоединяется к водящим. «Рыбки» не имеют права рвать «невод», т.е. расцеплять руки водящих. Игра продолжается до того момента, пока не определится игрок, оказавшийся самой проворной «рыбкой».

 

АТОМЫ И МОЛЕКУЛЫ

Все играющие беспорядочно передвигаются по игровой площадке: они являются «атомами». Как известно, атомы могут превращаться в молекулы – более сложные образования, состоящие из нескольких атомов. В молекуле может быть и два, и три, и пять атомов. Играющим по команде ведущего нужно будет создать «молекулу», т.е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга. Если ведущий говорит: «Реакция идет по три!», то это значит, что три игрока-«атома» сливаются в одну «молекулу». Если ведущий произносит: «Реакция идет по пять!», то уже пятеро играющих должны схватиться друг за друга. Сигналом к тому, чтобы молекулы вновь распались на отдельные атомы, служит команда ведущего: «Реакция окончена». Если ребята еще не знают, что такое «атом», «молекула», «реакция», то взрослый человек должен популярно им объяснить. Сигналом для возвращения в игру временно выбывших игроков служит команда: «Реакция идет по одному».

ИГРЫ НА ВЫЯВЛЕНИЕ ЛИДЕРА ГРУППЫ

ПАЛЬЧИКИ

Играющие сидят на стульях. Ведущий показывает несколько пальцев на руке и ровно столько человек должно подняться. Ведущий проигрывает несколько комбинаций (2, 6, 1, 5…), наблюдая при этом, кто чаще встает. Таким образом, выявляются те, кому в организационный период можно поручать организацию дела, у кого можно найти поддержку. Это так называемая «совесть группы».

ФИГУРЫ

Играющие становятся в круг. Внутри круга натягивается веревка, за которую все держатся руками. Ведущий объясняет, что необходимо всем закрыть глаза и, не размыкая рук построить квадрат, равносторонний треугольник, используя только устные переговоры. Ведущий может также сообщить, что эта игра на пространственное воображение и внимательность.

Во время игры, когда идет перестроение, ведущий наблюдает за тем, кто из ребят выступает в роли организатора перемещения. Из наблюдений можно сделать вывод о сплоченности группы, ее организованности, выявить лидеров.

ЭСТАФЕТЫ БЕЗ СПОРТИВНОГО ИНВЕНТАРЯ

БЕГ

По сигналу первый участник команды бежит до поворотного флажка и обратно, добежав до команды, хлопает по руке следующего участника – передает эстафету. Побеждает команда, чей последний игрок первым достигнет финиша.

БЕГ СПИНОЙ

Участники эстафеты должны достигнуть поворотного флажка и вернуться назад, двигаясь очень непривычно для нормального человека – спиной вперед, и при этом как можно быстрее. Будьте осторожны – возможны падения.

НАЕЗДНИКИ

А в этой эстафете команда делится на пары. В каждой паре один будет «лошадью», второй – «наездником». «Наездник» садится на «лошадь», так, что - бы ноги не волочились по земле. Старт! И «лошадь» устремляется вперед, стараясь не уронить седока. Поворот, путь назад, передача эстафеты... Побеждает команда, чьи «лошади» более быстрые, а «наездники» более «усидчивые» 

СИАМСКИЕ БЛИЗНЕЦЫ

Сиамскими называются близнецы, сросшиеся между собой. Такими близнецами в команде будет каждая пара. «Срастись» им придется спинами. Для этого нужно встать друг к другу спиной и крепко сцепиться руками. Бежать в таком положении можно только боком. Поэтому первая пара боком встает на линию старта, боком бежит и так же возвращается, передавая эстафету следующей паре. Спины игроков на протяжении всего бега должны быть плотно прижаты друг к другу. Победит наиболее согласованная и быстрая команда.

КОМБИНИРОВАННЫЕ ЭСТАФЕТЫ

Отличительная особенность комбинированной эстафеты в том, что в ней каждый член команды выполняет свое индивидуальное задание. Например: первый игрок держит мяч в руках, добегает до финиша и возвращается; второй – бежит, прыгая через скакалку; третий – бежит и катит по земле обруч; четвертый – участник бежит с мячом, ударяя его о землю; пятый – бежит спиной вперед и т.д.

 «МЯЧИ И ОБРУЧИ»

На линии движения положить три обруча. В первом лежит теннисный мяч. По сигналу первый участник, добежав до обруча, берет мяч и бросает его следующему игроку, стоящему на линии старта, и ставит обруч на ребро. Второй участник пробегает через обруч первого, встает во второй обруч и бросает мяч третьему игроку, который в это время находится на линии старта, после этого он тоже ставит свой обруч на ребро. То же самое проделывает третий участник. Оставшиеся игроки команды, получив мяч от третьего игрока, берутся за руки и пробегают через три стоящих вертикально обруча. Миновав обручи, они, не разрывая рук, добегают до финиша, огибают его и таким же образом возвращаются к старту. Когда они пробегут все обручи, три участника, которые поддерживали обручи, кладут их на землю (причем в первом обруче должен оказаться, в конечном итоге, лежавший там изначально мяч) и тоже бегут к старту. Зачет производится по последнему игроку, который пересечет линию старта.

«ВСТРЕЧНАЯ ЭСТАФЕТА»

Команда делится на две равные части. Одна часть игроков остается на линии старта, другая – выстраивается на финише. Движение начинают одновременно по участнику из команд навстречу друг другу. Один, например, при этом ведет мяч, как баскетболист, а другой прыгает через скакалку. На середине они встречаются и меняются скакалкой и мячом, после чего продолжают движение. Следующие участники проделывают то же самое. Если кто-то прибыл к середине пути раньше, он должен дождаться партнера. Поэтому необходимо в таких эстафетах определить середину пути. Заканчивается эстафета, когда все игроки поменялись местами. Побеждают те, кто сделает это быстрее. Такая эстафета может дать «второе дыхание» конкурсам, которые уже наскучили ребятам, поэтому приберегите ее на более поздний срок, не раскрывайте сразу всех ваших секретов.

«ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ»

Какие можно придумать препятствия? Например:

 а) натянутые на разной высоте скакалки, через которые придется перепрыгивать или пролезать под ними;

б) обручи, поставленные вертикально, образуя тоннель, при этом не обязательно прямой;

в) веревка, положенная на землю, по которой предстоит пройти, как по канату;

г) флажки, которые надо обязательно обежать вокруг.

Все препятствия в такой эстафете устанавливаются одно за другим, и ребята преодолевают их по очереди (можно не командно, а индивидуально, на лучшее время).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6.Список используемой литературы                                                                                                                                         

1.                     Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007;

2.                     Титов С.В. Лето, здравствуй! Методические рекомендации по организации работы в лагере. – Волгоград: Учитель, 2001.

3.                     «Упражнения и подвижные игры на свежем воздухе»,  Санкт-Петербург: «Детство-пресс» 2005;

4.                     А.Н. Никульников. «Школьная площадка», Новосибирск, 2006;

5.                     Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. С.И.Лобачева. Москва: ВАКО, 2007 г.

6.                       Журналы «1 сентября», электронная версия газеты «1 сентября. Начальная школа».

7.                     Григоренко Ю.Н., Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России, 2002.

8.                     Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007.

9.                     Дежникова Н.С., Иванова Л.Ю., Клемяшова Е.М., Снитко И.В., Цветкова И.В. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учебное пособие / – М.: Педагогическое общество России, 2001.

10.                 Нещерет Л.Г. Хочу быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии», 2006.

11.                 Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем лагере. С.И.Лобачева.Москва: ВАКО, 2007 г.

12.                 Туристская игротека: учебно-методическое пособие/ Под ред. Ю.С. Константинова. М..: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000.

13.                 Американская программа "Большие  Братья / Большие Сестры" в России. Сборник документов и материалов / Под ред. Л.У. Звонаревой. – М.: "ACADEMIA" – "Рандеву-АМ", 1999. – 48 с.  

14.                 Бедерханова В.П. Летний дом: Концептуальный проект детской летней деревни и его методическое обеспечение. – Краснодар, 1993. – 64 с.

15.                 Волохов А.В., Ершова Л.В., Журавлев М.И. Фантазия + творчество = каникулы. – М.:  Научно- практический центр СПО-ФДО, 1994.- 192 с.

16.                 Диагностика развития психики школьников / Под ред. И.А. Чурикова. – Чебоксары - Й-Ола, 1998. – 69 с.

17.                 Карпова Г.А., Брагина Т.А. Педагогическая диагностика личности ребенка в детском оздоровительном лагере: Метод. рекоменд. – Екатеринбург, 1996. – 42 с.

18.                 Косолапова Л.А. Экспериментально-аналитическое изучение педагогики. Программа и метод. рекомендации. – Пермь, 1996.- 112 с.

19.                 Методики психодиагностики в спорте: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2114 "Физ. воспитание" / В.Л. Марищук, Ю.М. Блудов, В.А. Плахтиенко, Л.К. Серова. – М.: Просвещение, 1984. – 191 с.

20.                 Познай себя. / Под руководством М.И. Рожкова, А.В. Волохова. – М., 1993.

21.                 Рожков М.И., Волохов А.В. Детские организации: возможности выбора. – М.: НПЦ Совета СПО//ФДО, 1996. – 111 с.

22.                 Сборник в помощь вожатому / Сост. М.В. Телеусова, А.А. Харин. – Ижевск: Госкомитет по делам молодежи, 1998. – 95 с.

23.                 Сергеев В.М. Методики социально-психологической диагностики подростковой группы. – Н.Новгород: ППМЦ, 1994. – 27 с.

24.                 Сергеева В.П. Классный руководитель: планирование и организация работы от А до Я. – М.: Педагогическое общество России, 2001. – 256 с.