Программа воспитательной работы "Мы вместе" для 1-4 классов

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗНАМЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ОРЛОВСКОГО РАЙОНА ОРЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ «РАССМОТРЕНО»                         «СОГЛАСОВАНО»                          «УТВЕРЖДАЮ» на заседании МО                              Зам. директора по УВР                      Директор школы классных руководителей                 _________                                            ___________ Руководитель МО                                                                                        Приказ № ____ _________                                                                                                      от __________ протокол №1 от 28.08.2015 г.                                                                                                                                                                                                ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ «МЫ ВМЕСТЕ» для обучающихся 1 – 4 классов на 201_____уч. гг Классный руководитель: Горелова Ирина Николаевна Школа – это мастерская человечности. Я. А. Коменский Дети учатся у жизни, если:  Ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть.  Ребенок растет в упреках, он учится жить с чувством вины.  Ребенка высмеивают, он становится замкнутым.  Ребенок растет в терпимости, он учится понимать других.  Ребенка хвалят, он учится быть благодарным.  Ребенок растет в честности, он учится быть  Ребенок растет в безопасности, он учится верить в справедливым. людей.  Ребенка поддерживают, он учится ценить себя.  Ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К ПРОГРАММЕ Нормативно­правовой   и   документальной   основой   авторской     программы воспитания  и социализации учащихся начальной школы «Мы вместе»  являются:   Закон Российской Федерации от 21.12.2012 № 273 ФЗ «Об образовании в РФ»  Приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении   Федерального   компонента   государственных   стандартов начального   общего,   основного   общего   и   среднего   (полного)   общего образования».  Концепция   духовно­нравственного   воспитания   российских   школьников, разработанная   в   соответствии   с   Законом   Российской   Федерации   «Об образовании в РФ».  Воспитательная программа МБОУ «Знаменская СОШ» Воспитание  человека  всегда  было, есть  и  будет  сложной  задачей. Даже, если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе проблемы в воспитании   подрастающего   поколения.   Проблема   сегодняшнего   дня   в   нашей стране   (безработица,   преступность,   разводы,   доступность   и   использование незаконных   или   вредных   лекарственных   средств,   вплоть   до   наркотиков, сексуальная   распущенность,   отсутствие   личных   и   профессиональных   целей, смещение ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.                  Воспитание ­ процесс, начинающийся с детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, готовым к трем главным ролям в реальной жизни гражданина, работника, семьянина. Человек, живущий в современном обществе, должен быть уверен  в  себе, активен,  не  бояться  пробовать,  уметь  быть  терпимым  к   другим людям,   уметь   принимать   решения   и   достигать   результатов   в   соответствии   с поставленными целями, уметь брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других. Школа, семья должны помочь ребенку овладеть такими качествами личности.           Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагнув порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей. Актуальность программы Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной деятельности получают достаточно большой объем духовно ­ нравственных представлений. Они знают   и   понимают,   как   надо   поступать   хорошему   ученику,   т.е.   имеют представление о нравственном поведении. Но всегда ли они так поступают? Нет, не   всегда.   Расхождение   между   представлениями   о   нравственном   поведении   и поступкам   объясняется   многими   причинами.  Одна   из   них   состоит   в   том,   что учителю   легче   объяснить   детям,   как   надо   поступать,   чем   приучить   их   к правильному   поведению.   Комплексный   подход   к   воспитанию   ставит   перед учителем   важную   задачу   формирования   в   единстве   сознания   и   поведения младшего школьника. Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников были разнообразными,   содержательными,   насыщенными   работой   над   осознанием общественных   событий   и   строились   на   основе   самых   высоких   нравственных отношений.             Основной  идеей программы воспитания и социализации школьников является   идея   создания     воспитательной   системы,   которая   имеет многовариантные   компоненты,   позволяющие   каждому   учащемуся     и   его родителям   построить   индивидуальный   воспитательный   маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить  эффективность.           Обоснованием актуальности основной идеи программы «Мы вместе» считаю: ­   необходимость   создания   воспитательных   условий,   обеспечивающих   не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;  ­ необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.           В дальнейшем буду опираться на следующие определения.          По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников: воспитание  –   это   преимущественно   межличностная   (и   в   таком   качестве самоценная)   деятельность   в   семье,   школе,   учреждениях   дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно­нравственного развития ребенка; социализация  –   это содействие духовно­нравственному развитию ребенка, приобретению   им  первоначального   социально­нравственного   опыта   посредством включения   его   в   решение   общественных,   культурных,   экологических, производственных   и   иных   задач.   Границы   между   воспитанием   и   социализацией прозрачны и относительны Программа   воспитания   и   социализации   учащихся   начальной   школы  «Мы вместе»  направлена   на   формирование   морально­нравственного,   личностно развивающего,   социально   открытого   уклада   школьной   жизни.   Уклад   школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально­коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной,   общественно   полезной) деятельности   ребенка   с     моральными   нормами,   нравственными   установками, национальными духовными традициями.    внешкольной,   внеурочной,   семейной, Инновационность  разработанной   воспитательной   программы,   на   мой взгляд  заключается в следующем:  использование метода проектов для создания целостной основы воспитания и  социализации учащихся в рамках духовно­ нравственного развития;  возможность   адаптировать   традиционные   формы   работы   к   современным требованиям, целям;  наличием   заинтересованности   участников     образовательного   процесса   в реализации данной программы;   согласием многих родителей оказывать поддержку в решении поставленных задач, заинтересованностью учащихся.        Программа воспитательной работы «Мы вместе»» рассчитана на 4 года.  Цель программы: Создание оптимальных условий для воспитания и социализации нравственной личности,   готовой   к   активной,   творческой   и   инициативной   деятельности   через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса. Задачи: 1. Организация единого воспитательного пространства, разумно сочетающего внешние и внутренние условия воспитания школьников. 2. Развитие познавательной активности и культуры умственного труда  3. Воспитание     у   детей   чувства   патриотизма,   долга,   ответственности, бережного отношения к себе, семье, окружающим, природе. 4. Развитие   коммуникативных   способностей   учащихся,   формирование сознательного   отношения   учащихся   к   своей   жизни,   здоровью,   а   также   к жизни и здоровью окружающих людей. 5. Воспитание   в   духе   демократии,   личностного   достоинства,   уважения   прав человека, гражданственности, патриотизма. 6. Развитие   самоуправления   школьников,   предоставление   им   реальной возможности участия в деятельности различной направленности. 7. Создание условий для участия семей учащихся в воспитательном процессе класса, повышения активности родительского сообщества.  В основе воспитательной программы лежат следующие принципы: В основу Программы  положены принципы: Культуросообразности,  предполагающий   воспитание   личности   в конкретном   обществе,   определенной   эпохе,   данной   культуре.   Всякий человек должен быть воспитан в соответствии  с условиями жизни своего народа, страны, где он живёт. Заинтересованности,  предполагающий   право   на   познание   ребёнком заинтересовавших   его   явлений   в   более   увлекательной   и   интересной атмосфере. Творчества ­ ориентация не только и не столько на результаты творческого поиска сколько на сам процесс творчества.    Самостоятельности  как   принцип   личного   осознания   человеком требований   не   по   принуждению,   а   из   стремления   лично самосовершенствоваться и делать благо для людей и общества.  Доступности.   В   соответствии   с   этим   принципом   младшим   школьникам предлагается   оптимальный   для   усвоения   объём   информации,   который предполагает сочетание полученной  информации теоретического характера с   примерами   и   демонстрациями,   что   улучшает   его   восприятие. Предусматривает   использование   ситуационных   задач   с   необходимостью выбора   и   принятия   решения,   ролевых   игр,   информационного   поиска, рисования, моделирования драматических сцен.  Последовательности.   Он предусматривает выделение основных этапов и блоков,   а   также   их   логическую   преемственность   в   процессе   его осуществления. Системности.    определяет   постоянный,   регулярный характер   его   осуществления,   что   позволяет   усвоить   знания,   имеющие отношение к здоровью, в виде целостной системы. Сознательности   и   активности.   Он   направлен   на   повышение   активности учащихся   в   вопросах   здоровья,   что   возможно   только   при   осознании ответственности  за  своё  здоровье  и здоровье  окружающих.  Этот  принцип выступает в качестве основополагающего при изучении форм поведения и стилей жизни.   Этот   принцип   Концептуальные основы программы технология личностно­ориентированного КТД  С.Д. Полякова личностно­ориентированная педагогика (Якиманская Н.А.)  здоровьесберегающие технологии  (В.И. Ковалько, В.Г. Яковлева) воспитательные   технологии,   разработанные   группой   педагогов   Н.Е. Щурковой, Л.Д. Рогозиной и др.  педагогика сотрудничества (Иванов И.П., Караковский В.А.)  педагогика педагогической поддержки (Газманов О.С.)  гуманно­личностная технология (Амонашвили Ш.А.)  личностно­ориентированная педагогика (Якиманская Н.А.)  игровые технологии.  Направления: (духовно­нравственное воспитание).  Воспитание  Концептуальные   основы   воспитания   реализуются   в   следующих   взаимосвязанных компонентах (основных  направлениях воспитания): Добру­дорогу   нравственных чувств и этического сознания). Дружная семья (трудовое и семейное воспитание). Воспитание трудолюбия, творческого   отношения   к   учению,  труду,   жизни;   взаимодействие   семьи   и школы. Школа здоровья  (спортивно­оздоровительное) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Окно   в   природу  (экологическое   воспитание).   Воспитание   ценностного отношения к природе, окружающей среде. «Прекрасное   рядом   с   тобой»  (эстетическое   воспитание).   Воспитание ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование   представлений   об эстетических идеалах и ценностях. С   чего   начинается   Родина?  (гражданско­патриотическое   воспитание) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека. Основные этапы реализации программы I. Диагностико ­ проектировочный  Цель:  создание   обстановки   готовности   коллектива   к   инновационной   деятельности, обеспечение   условий   для   реализации   программы   развития   воспитательного процесса в классе. Алгоритм действий: 1. Диагностика проблем воспитательного процесса в классе. 2.   Выдвижение   педагогически   общезначимых,   обоснованных   целей   и   задач (ориентация на модель личности выпускника начальной школы). 3.   Анализ   научно­методической   литературы   по   формированию   личности учащегося. 4. Ознакомление обучающихся и их родителей с замыслом программы развития воспитательного процесса. Прогнозируемый результат: ­ диагностические результаты выявленных проблем среди учащихся, родителей; ­   сформированность     представлений   об   основных   направлениях     программы развития воспитательного процесса,   готовность к осуществлению поставленных задач. II. Практико – исследовательский   Цель: апробация и использование новых методик в воспитательном процессе. Алгоритм действий: 1. Осмысление теоретических основ воспитательной деятельности. 2. Введение новых приемов и методов воспитания учащихся. 3. Создание системы социальной и психолого­педагогической поддержки личности ребенка. 4. Совершенствование ученического самоуправления. 5.Разработка   и   апробация   диагностического   инструментария   изучения эффективности воспитательного процесса. Прогнозируемый результат: ­ включение в процесс воспитания наиболее эффективных нововведений. III. Активизация программы  Цель: обновление   воспитательного   процесса   посредством   осуществления преобразований в воспитательном процессе. Алгоритм действий:  1. Введение системных преобразований в воспитательном процессе. 2.   Разработка   технологии   отслеживания   результативности   воспитательного процесса. Прогнозируемый результат: сформированность нового качества воспитательного процесса. IV. Обобщающий  Цель:  объективное оценивание результатов  воспитательной деятельности. Алгоритм действий: 1. Анализ и обобщение полученных результатов, их соотнесение с поставленными целями. 2.   Проведение   итогового   мониторинга   достижений   учащихся,   их   уровня воспитанности. 3. Определение перспектив развития воспитательного процесса. Прогнозируемый результат: ­ удовлетворенность педагогов, учащихся, родителей жизнедеятельностью класса и результативностью преобразования воспитательного процесса. Направление деятельности Ценности Задачи Содержание программы  С чего начинается Родина Гражданско­патриотическое (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека) любовь   к   России,   к   своему   народу,     к   своей   малой   родине;   служение   Отечеству;   правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.  создать условия для формирования: ­ представлений о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; ­ элементарных представлений о правах и об обязанностях гражданина России; ­   уважительного   отношения   к   русскому   языку   как   к   государственному,   языку межнационального общения;  ­ начальных представлений о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны; ­ элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России; ­ интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение; ­ стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города; ­ любви к школе, своему селу, городу, народу, России; ­ уважения к защитникам Родины; первоначальных представлений о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на  природе; ­ умения отвечать за свои поступки; ­ отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей. Прогнозируемый  результат У выпускника начальной школы должно быть сформировано:   ценностное   отношение   к   России,   к   своей   малой   родине,   отечественному   культурно­ историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению. У выпускника начальной школы должны быть сформированы:  элементарные   представления:   об   институтах   гражданского   общества,   государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;  начальные   представления   о   правах   и   обязанностях   человека,   гражданина,   семьянина, товарища.  Накоплен первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры; Виды деятельности   опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции; опыт социальной и межкультурной  коммуникации; ­  получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с  государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта  Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение; первоначального   опыта   межкультурной   коммуникации   с   детьми   и   взрослыми   – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни. ­ ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей,  явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями  гражданина; с  историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями,  фольклором, особенностями быта народов России; с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и  патриотизма. ­ знакомство  с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением Формы  деятельности государственных праздников;  с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско­юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина ­ участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, посильное участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско­юношескими организациями.  беседа,   чтение книг,  проведение классных часов,   просмотр учебных фильмов,   изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана;   экскурсии,  просмотр кинофильмов,  путешествия по историческим и памятным местам,   сюжетно­ролевые игры гражданского и историко­патриотического содержания   творческие конкурсы,   фестивали,   праздники,   КТД,  туристско­краеведческие экспедиции,  народные игры,   работа в студиях и кружках краеведческого направления,  организации и проведения национально­культурных праздников, участие в подготовке и  проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам. Добру ­ дорогу Направление деятельности  Ценности Духовно­нравственное (воспитание нравственных чувств и этического сознания) нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; Задачи почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания. создать условия для формирования: ­ различения хороших и плохих поступков;  ­ знаний правил поведения в школе, семье, общественных местах; ­   элементарных   представлений   о   религиозной   картине   мира,   роли   православия   и   других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны; ­ почтительного отношения к родителям; ­   уважительного   отношения   к   старшим,   доброжелательное   отношение   к   сверстникам   и младшим; ­ установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке; ­ бережного, гуманного отношения ко всему живому; ­ знаний правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным; ­   стремлений   избегать   плохих   поступков;   не   капризничать,   не   быть   упрямым;   умение признаться в плохом поступке и проанализировать его; ­ представления о возможном негативном влиянии на морально­психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы; ­ отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач. У выпускника начальной школы должны быть сформированы: Прогнозируемый  результат  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе     об   этических   нормах   взаимоотношений   в   семье,   между   поколениями,   этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;  накоплен  нравственно­этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами; Виды деятельности У выпускника начальной школы должно быть сформировано:   уважительное отношение к традиционным российским религиям;  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие  к человеку, находящемуся в трудной ситуации;  почтительное   отношение   к   родителям,   уважительное   отношение   к   старшим,   заботливое отношение к младшим;  знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.  у выпускника начальной школы должна быть сформирована   способность   эмоционально   реагировать   на   негативные   проявления   в   детском   обществе   и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей; получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры,  традиционных моральных нормах российских народов, первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных  российских религий, получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье. ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных  религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в  подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями), с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать  хорошие и плохие поступки. участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование  представлений о нормах морально­нравственного поведения, игровых программах, позволяющих  школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;  посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи  нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе; усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы  ­ овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим Формы  деятельности и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, расширение опыта позитивного взаимодействия в семье. Формы деятельности:  чтение книг,  изучение учебных инвариантных и вариативных предметов,   беседа,  экскурсии,  заочные путешествия,   участие в творческой деятельности (такой как театральные постановки, литературно­ музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные  традиции народов России);  добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников,  классный час,   просмотр учебных фильмов,   наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения  разных людей,  совместные игры,   семейный праздник,  КТД,  творческий проект. Оформление классного уголка, ежемесячной классной газеты « Солнышко». Дружная семья Направление деятельности (воспитание   трудолюбия,   творческого   отношения   к   учению,   труду,   жизни;   взаимодействие Трудовое и семейное воспитание семьи и школы) Ценности трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость Задачи создать условия для формирования ­ ценностных представлений об институте семьи, о семейных ценностях, традициях, культуре  семейной жизни;            ­ первоначальных представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в  жизни человека и общества; ­ первоначальных представлений о нравственных основах учебы, труда и творчества; ­ уважения к труду и творчеству старших и сверстников; ­ элементарных представлений об основных профессиях; ­ ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности; ­   элементарных   представлений   о   роли   знаний,   науки,   современного   производства   в   жизни человека и общества;  ­ первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно­трудовых проектов; ­ умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно­трудовых заданий; ­ умения соблюдать порядок на рабочем месте; ­   бережного   отношения   к   результатам   своего   труда,   труда   других   людей,   к   школьному имуществу, учебникам, личным вещам; ­ отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.  Прогнозируемый  результат У выпускника начальной школы должно быть сформировано:   ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;   ценностное и творческое отношение к учебному труду;  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;   трудолюбие;  у выпускника начальной школы должны быть сформированы:  элементарные представления о различных профессиях;    первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;  потребности   и   начальные   умения   выражать   себя   в   различных   доступных   и   наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности; накоплен  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;  У выпускника начальной школы должна быть сформирована   мотивация   к   самореализации   в   социальном   творчестве,   познавательной   и   практической, Виды деятельности общественно полезной деятельности. формирование  первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества; получение  первоначальных   навыков   сотрудничества,   ролевого   взаимодействия   со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно­трудовой деятельности; приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду,  начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих   с   ней   учреждений   дополнительного   образования,   других   социальных институтов, умений и навыков самообслуживания в школе и дома; применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике  участие  во   встречах   и   беседах   с   выпускниками   своей   школы,   знакомятся   с   биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и  жизни.  изучение учебных дисциплин,   экскурсии,  сюжетно­ролевые экономические игры,  игровые ситуации,  внеурочные мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации Формы  деятельности детских фирм),  презентации учебных и творческих достижений,   стимулирования творческого учебного труда,   творческий проект,  занятие народными промыслами,   природоохранительная деятельность,   работа творческих и учебно­производственных мастерских,   трудовые акции. Школа здоровья Направление деятельности  Ценности Задачи Спортивно­оздоровительное  (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни). здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива),  активный, здоровый образ жизни. создать условия для формирования: ­   ценностного   отношения   к   своему   здоровью,   здоровью   родителей,   членов   своей   семьи, педагогов, сверстников; ­   элементарных   представлений   о   единстве   и   взаимовлиянии   различных   видов   здоровья человека:   физического,   психического   (душевного),   социального   (здоровья   семьи   и   школьного коллектива); ­ элементарные представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей; ­ понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества; ­ знаний и выполнения санитарно­гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня; ­ интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях; ­ первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека; Прогнозируемый  результат Виды деятельности ­   первоначальных   представлений   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных   игр, телевидения, рекламы на здоровье человека; ­ отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой. У выпускника начальной школы должно быть сформировано:  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей; У выпускника начальной школы должны быть сформированы:  элементарные   представления   о   взаимной   обусловленности   физического,   социального   и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;  знания   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных   игр,   телевидения,   рекламы   на здоровье человека. накоплен первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности; знания  о возможном   негативном влиянии  компьютерных игр, телевидения, рекламы  на здоровье человека приобретение  познаний   о   здоровье,   здоровом   образе   жизни,   возможностях   человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья практическое   освоение  методов   и   форм   физической   культуры,   здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание  чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно­гигиенических норм труда и отдыха; получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего  тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого  воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами  досуговой деятельности; элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического Формы  деятельности (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива); знаний   о   возможном   негативном   влиянии   компьютерных   игр,   телевидения,   рекламы   на здоровье человека.  урок физической культуры,  бесед.  просмотра учебных фильмов,  встреча со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие  требования к здоровью,   подвижные игры,  туристические походы,   спортивные соревнования,  тренинговые программы,  спортивные секции Направление деятельности Ценности Задачи Прогнозируемый  результат Окно в природу Экологическое (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде ) жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля создать условия для формирования: ­ развития интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе; ­ ценностного отношения к природе и всем формам жизни; ­ элементарного опыта природоохранительной деятельности; ­ бережного отношения к растениям и животным. У выпускника начальной школы должно быть сформировано:  ценностное отношение к природе; накоплен  первоначальный опыт эстетического, эмоционально­нравственного отношения к природе;  первоначальный  опыт  участия  в природоохранной  деятельности   в школе, на  пришкольном участке, по месту жительства;   личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.  У выпускника начальной школы должны быть сформированы: ­ элементарные знания о традициях нравственно­этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. усвоение  элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой, в семье позитивных образцов взаимодействия с природой получение  первоначального   опыта   эмоционально­чувственного     непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе, участия в природоохранительной деятельности,  участие в деятельности детско­юношеских общественных экологических организаций.  изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин,   беседа,   просмотр учебных фильмов;  экскурсия,   прогулка,   туристический поход,   путешествие,   экологическая акция,  коллективный природоохранный проект,  творческий проект Прекрасное рядом с тобой Эстетическое воспитание  (воспитание   ценностного   отношения   к   прекрасному,   формирование   представлений   об Виды деятельности Формы  деятельности Направление  деятельности Ценности: Задачи Прогнозируемый  результат эстетических идеалах и ценностях). красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное  творчество.  создать условия для формирования: ­ представления о душевной и физической красоте человека; ­ умения видеть красоту природы, труда и творчества; ­ интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам; ­ интереса к занятиям художественным творчеством; ­ стремления к опрятному внешнему виду; ­ отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости. У выпускника начальной школы должны быть сформированы:  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;  элементарные   представления   об   эстетических   и   художественных   ценностях   отечественной культуры; накоплен    первоначальный   опыт   эмоционального   постижения   народного   творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России; первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе; первоначальный   опыт   самореализации   в   различных   видах   творческой   деятельности, Виды деятельности формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества; получение  элементарных   представлений   об   эстетических   идеалах   и   художественных ценностях культуры России, культур народов России,  первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества, элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека. ознакомление  с   эстетическими   идеалами,   традициями   художественной   культуры   родного края, с фольклором и народными художественными промыслами, обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду, прекрасное   в   поведении   и   труде   людей,   знакомство   с   местными   мастерами   прикладного искусства, наблюдение за их работой, участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных   вечеров,   в   экскурсионно­краеведческой   деятельности,   реализации   культурно­ досуговых   программ,   включая   посещение   объектов   художественной   культуры   с   последующим представлением   в   образовательном   учреждении   своих   впечатлений   и   созданных   по   мотивам экскурсий творческих работ,  Формы  деятельности в художественном оформлении помещений.  изучение вариативных дисциплин,  беседа,  экскурсия,  конкурс,  фестиваль,  ярмарка,   выставка,  разучивание стихотворений,  знакомство с картинами,  участие в просмотре учебных фильмов. Методики и технологии воспитательной работы Образовательная среда Воспитательная среда Педагогические  технологии и  методики Развивающее обучение Все предметы учебного  цикла Исследовательские методы Окружающий мир,  литературное чтение,  Игровые технологии Информационно –  коммуникативные технологии Групповые технологии Все предметы учебного  плана Литературное чтение,  русский язык, окружающий  мир, изобразительное  искусство, информатика ,  истоки. Все предметы учебного  плана Здоровьесберегающие технологии Все предметы учебного  плана Олимпиады, экскурсии,  творческие лаборатории, познавательные  мероприятия Информационные часы «По  страницам газет и  журналов», «Любимые теле­ и радиопередачи» Ролевые игры,  интеллектуальные игры,  тренинги. Классная газета. Участие в выставках,  конкурсах, в акциях  «Милосердие», «Ветеран». Физкультминутки,   подвижные игры во время  перемен, дни здоровья,  спортивные соревнования Показатели эффективности реализации программы: 1. 2. 3. Проявление индивидуальности классного коллектива. Развитие классного и школьного самоуправления. Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе. 4. Рост познавательного интереса к истории города, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музеев, выставок, театров и других учреждений культуры города. 5. Сформированность   активной   гражданской   позиции,   повышение мотивации к учебной  внеучебной деятельности. 6. Участие   воспитанников   и   их   родителей   в   конкурсах,   олимпиадах, фестивалях.  7. Рост   мероприятия.   включенности   детей   в   оздоровительные   и   спортивные 8. Наличие   реальных   систематически   осуществляемых   коллективом родителей   и   детей   дел,   социальных   проектов   и   инициатив   по   различным направлениям.  Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы. 9. 10. Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе. Работа клуба « Семейный разговор». 11. 12. Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.  13. Развитие   партнерских   отношений   между   школой   и   семьей   через различные формы взаимодействия.  14. Наличие и ежегодное расширение сети сотрудничества с различными образовательными учреждениями. Наличие организованного сотрудничества с психолого­педагогической службой  школы Планируемые результаты. 1 класс Становление   самосознания,   положительного   отношения   к   себе,   к одноклассникам. Формирование собственного поведения в коллективе, характера. Проявление внутренней позиции ученика. Выявление потенциальных возможностей школьников. 2 класс Стремление   к   установлению   новых   взаимоотношений   со   сверстниками   и взрослыми. Проявление внутренней позиции. Формирование навыков внутренней позиции. 3 класс Формирование нравственных понятий. Понимание   важнейших   общечеловеческих   ценностей,   таких   как   дружба, умение ценить и дорожить дружбой. Накопление опыта нравственного поведения. Осознание важности в жизни человека нравственных качеств, как честность, порядочность, взаимоуважение. 4 класс Формирование   и   развитие   положительных   общечеловеческих   качеств личности. Формирование у детей ответственности за свое здоровье. Накопление   и   обогащение   опыта   нравственного   поведения   детей   путем организации их практической деятельности. Снижение агрессивности в поведении обучающихся. Формирование навыков и привычек нравственного поведения. Обогащение   эмоционального   мира   детей   и   формирование   у   них нравственных качеств и чувств. Модель выпускника начальной школы: Ценностный потенциал:  Восприятие ценности семьи в своей жизни.  Понимание ценности дружбы со сверстниками.  Авторитет педагога.  Ценность природы родного края, ее исторических памятников.  Доброта.  Честность.  Оптимизм.  Аккуратность. Познавательный потенциал:  Знания,   умения   и   навыки,   соответствующие   психолого­физиологической характеристике конкретного школьника.  Забота о здоровье.  Умение быстро и осознанно читать.  Навыки этикета.  Внимание.  Воображение. Творческий потенциал:  Умение объективно оценивать свой труд и труд товарищей, элементарные умения анализировать свою деятельность. Коммуникативный потенциал:  Умение слушать и слышать других.  Умение устанавливать контакты со сверстниками и взрослыми. Художественный потенциал:  Художественная активность в сферах народного творчества (музыкально – песенном, декоративно – прикладном, танцевальном). Связи, устанавливаемые для реализации программы 1. Внутренние: педагоги, работающие в классе.  2. Внешние:  Библиотека (цель: развитие потребности к духовным ценностям, к чтению книг как источнику дополнительной информации)  Школьный музей и музеи г. Орла (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его сохранения).  Правоохранительные   органы   (цель:   профилактика   правонарушений, соблюдение гражданских прав и обязанностей).   Дополнительное   образование   (цель:   занятость   обучающихся,   развитие творческих способностей). Диагностика Изучение   особенностей   ребенка,  понимание   мотивов   его   поведения   дают возможность   предвидеть   его   реакции   в   различных   ситуациях,   что   делает воспитательную работу более рациональной и экономной. Направления диагностики: 1. Изучение индивидуальных особенностей личности обучающегося:   общие сведения;  способности;  темперамент;  тип личности в общении;  самооценка;  успешность в деятельности;  уровень воспитанности. 2. Изучение межличностных отношений:  социометрия;  социально­психологический климат в классе. Формы диагностики: o анкетирование; o тестирование; o наблюдения; o беседы с учениками, родителями; o изучение   высказываний   на   уроках,   классных   часах,   внеклассных мероприятиях; o изучение отношений к проводимым мероприятиям, урокам.      3.Уровень воспитанности в классе  Стержневые качества личности: o 1.трудолюбие                                         o 2.эрудиция o 3.прилежание o 4.отношение к природе o 5.эстетические вкусы o 6.нравственные качества o 7.самовоспитание. Подпрограмма  «СЕМЬЯ И ШКОЛА» Подпрограмма «Семья и школа» предполагает тесное взаимодействие школы и РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ  родителей. Цель:  максимальное сближение интересов родителей и классного руководителя по формированию развитой личности. Задачи: 1. Установление единства стремлений и взглядов между школой и семьей   в воспитательном процессе. 2. Выработка   общих   целей   и   воспитательных   задач,   пути   достижения намеченных результатов. 3. Создание   условий   для   благоприятного   взаимодействия   всех   участников учебно­воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей. 4. Всестороннее психолого­педагогическое просвещение родителей. 5. Оказание   психологической   помощи   в   осознании   собственных   семейных   и преодолению социально­средовых внутрисемейных проблем и проблем взаимоотношения с ребёнком.  способствующих     ресурсов,   6. Воспитание у детей ответственности, чувства гордости и уважения за свою семью. 7. Организация   и   проведение   совместного   досуга   и   творчества   родителей   и детей. 8. Формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.    Реализация подпрограммы Осуществляется через:  мониторинговые исследования и определение перспектив;  установления партнёрских отношений педагогов, родителей, детей, создание единого социокультурного пространства;  психолого­педагогическое   сопровождение,   психологическое   просвещение родителей, вовлечение родителей в педагогическое самообразование;  внедрение   здоровьесберегающих   технологий,   формирующих   позитивные установки на ЗОЖ;  привлечение   родителей   к   непосредственной   творческой   деятельности   с детьми, к активной созидательной воспитательной практике по возрождению национальных духовных традиций;  организацию совместной деятельности детей и взрослых: ителлектуальное, творческое,   гражданско–правовое,   нравственно   –   этическое   воспитание, здоровый образ жизни.        Основным звеном программы является коллектив родителей и детей, а также педагоги.  Участники подпрограммы. Ожидаемые результаты работы, их социальная эффективность  Вовлечение родителей в воспитательный процесс школы.  Возрождение   традиций   семейного   воспитания,   утверждение   здорового образа жизни.  Улучшение микроклимата в семье.  Обучение родителей навыкам социально­поддерживающего и развивающего поведения  в семье и во взаимоотношениях с ребёнком.  Оказание практической помощи родителям при возникновении проблемных ситуаций.  Создание дружного коллектива родителей и учащихся класса.  Раскрытие   творческого   потенциала   учащихся   и   родителей   посредством проведения совместных праздников, походов, коллективно­творческих дел. Основные принципы взаимодействия классного руководителя при работе с родителями: 1. Принцип взаимного уважения и доверия; 2. Принцип взаимной поддержки и помощи; 3. Принцип терпения и терпимости по отношению друг к другу. Организационная структура участия родителей в воспитательной системе школы. Направления работы: 1. Диагностико–коррекционное. 2. Психолого–педагогическое просвещение родителей. 3. Совместная деятельность. Диагностико – коррекционное Цель:   изучение семей учащихся, положения детей в семье и условий их жизни, выявление положительного и отрицательного опыта воспитания детей в семьях, с целью распространения передового и коррекции отрицательного опыта. Работа проводится совместно с социологом, психологом школы. Формы работы:  анкетирование;  тестирование;  наблюдение;  исследование;  посещение семей учащихся;  выпуск памяток для родителей; При посещении семьи необходимо соблюдать следующие условия:  не приходить в семью без предупреждения;  не   планировать   свой   визит   более   чем   на   5­10  минут   (чтобы   не   быть обременительным);  не вести беседу, стоя у входа и в верхней одежде;  нельзя вести беседу в агрессивных тонах;  не поучать родителей, а советовать;  желательно вести беседу при ребенке. Психолого – педагогическое просвещение родителей. Цель:  педагогической компетенции в семейном воспитании.  повышение   педагогической   культуры   родителей,   их   психолого   – Формы работы:  родительские собрания;  родительские конференции;  индивидуальные консультации педагога;  тематические консультации;  родительские чтения;  родительские вечера. Классные   родительские   собрания  (Р.   С.)  проводятся   не   реже   одного   раза   в четверть.  Требования к проведению родительских собраний:  Родительское собрание должно просвещать родителей, а не констатировать ошибки и неудачи детей в учебе.  Тема собрания должна учитывать возрастные особенности детей.  Собрание должно носить как теоретический, так и практический характер: разбор ситуаций, тренинги, дискуссии и т.д.  Собрание   не   должно   заниматься   обсуждением   и   осуждением   личностей учащихся.           Родительские   конференции  обсуждают   насущные   проблемы   общества,   активными   участниками   которых   станут   и   дети.   Готовятся   они   с   участием психолога,   социального   педагога,   которые   работают   в   школе.   Конференция принимает   определённые   решения   и   намечает   мероприятия   по   заявленной проблеме. Индивидуальные консультации необходимы при наборе  класса и в первый год обучения ребенка в школе. Готовясь к консультации, необходимо определить ряд вопросов, ответы на которые помогут планированию воспитательной работы с классом. Учитель должен дать возможность родителям рассказать ему всё то, что поможет в профессиональной работе с ребёнком:  особенности здоровья ребёнка;  его увлечения, интересы;  предпочтения в общении в семье;  поведенческие реакции;  особенности характера;  мотивация учения;  моральные ценности семьи.          Тематические   консультации  дают   рекомендации   по   проблеме,   которая волнует родителей. В классе есть учащиеся и семьи, которые переживают одну и ту   же   проблему.   Иногда   эти   проблемы   носят   настолько   конфиденциальный характер, что их возможно решать лишь в кругу тех людей, которых эта проблема объединяет. Примерные темы: 1. Ребёнок не хочет учиться. 2. Как развить плохую память ребёнка. 3. Единственный ребёнок в семье. 4. К чему может привести тревожность детей. 5. Талантливый ребёнок в семье.      Родительские чтения дают возможность родителям не только слушать лекции  педагогов, но и изучать литературу по проблеме и участвовать в её обсуждении.  Этапы проведения родительских чтений следующие:  на первом собрании родители определяют вопросы педагогики и психологии;  учитель собирает и анализирует информацию;  определяется список литературы по данному вопросу;  изучение литературы родителями;  изложение собственного понимания вопроса родителями на чтениях.      Родительские вечера  направлены на сплочение родительского коллектива.  Проводятся два­три раза в год без присутствия детей. Темы родительских вечеров  могут быть разнообразными. Главное, они должны учить слушать и слышать друг  друга, самого себя, свой внутренний голос.  Примерная тематика: 1. Первый год ребёнка, каким он был. 2. Каким я вижу будущее своего ребёнка. 3. Друзья моего ребёнка. 4. Праздники нашей семьи. Совместная деятельность Цель:   организация   совместной   деятельности   родителей,   детей   и   классного руководителя с целью создания единого коллектива детей и родителей.  В   совместной   деятельности   педагогов,   детей   и   их   родителей устанавливаются       дружественные отношения сотрудничества, передаётся опыт творческой деятельности;  От старших младшим передаются навыки и умения в разнообразных видах деятельности:   интеллектуальной,   общественно­полезной,   художественно­ творческой, физкультурной, игровой, свободного общения;  Нормализуются семейные отношения детей и родителей (на виду у других!) за счёт совместного позитивного переживания;  Формируется отношение к материальным и духовным ценностям;  Родители     лучше   узнают   своих   детей   (именно   в   сфере   общественной деятельности), а педагоги – родителей;  Происходит повышение профессионализма родителей в разных сферах;  Достигается   больший   охват   воспитанников   различными   формами воспитательной работы, влиянием различных личностей.       Особое внимание в совместной деятельности уделяется возрождению семейных традиций.     Проходят   традиционные   праздники   для   родителей   и   учащихся «Осенний праздник», «Новогодний праздник», «8 Марта», «Дни именинника», и др., на которых дети и родители являются и участниками, и организаторами, и зрителями.        Многообразен спектр проводимых мероприятий – это совместные праздники, творческие   семейные   выставки,   конкурсы,   дни     здоровья,   деловые   игры, конкурсные программы, посещение театров, организация экскурсий, выполнение семейных творческих заданий и т.д.         Традиционно в конце каждого учебного года должно проходить награждение наиболее активных родителей почетными грамотами, призами и подарками. Перечень дел, систематически проводимых с родителями в течение года: 1. Систематическая работа  с родителями. Привлечение родителей:  к  планированию воспитательной  работы класса;  к подготовке и проведению родительских собраний и  совместных дел с детьми;  к работе с проблемными семьями. 2. Рейды в семьи учащихся.  В первом классе в каждую семью.  Регулярное посещение проблемных  семей и семей опекаемых детей.  Посещение остальных семей по необходимости. 3. Индивидуальные   собеседования     с   родителями   по   вопросам   учебы   и поведения детей. 4. Приглашение родителей  в школу (по необходимости). 5. Связь с родителями через дневники учащихся. 6. Взаимодействие с центром социального обслуживания населения по оказании помощи малообеспеченным семьям. Ожидаемые результаты Реализация плана работы с родителями позволит: укрепить связь со школы с семьёй; повысить просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики; повысить ответственность родителей за воспитание и обучение детей; обеспечить положительную динамику мотивации достижений обучающихся; достичь удовлетворенности родителей совместной деятельностью со  школой. Мониторинг эффективности воспитательной деятельности С   целью   исследования   уровня   достижения   целей   воспитания,   понятие эффективности мы рассматриваем с точки зрения следующих компонентов:  Целевая эффективность воспитательной программы класса. Параметры оценки:   соотношение целей программы воспитания и возможностей класса;  реализация своих профессиональных интересов и возможностей. Содержание оценочных показателей:  оценка уровня творческой активности классного руководителя;  оценка уровня развития классного коллектива. Методы: социологические, анкетирование, собеседование, диагностика.  Социально­психологическая эффективность работа классного коллектива. Параметры оценки:  удовлетворенность педагогов, обучающихся, родителей классом;  социально­психологический климат в коллективе; Содержание оценочных показателей:  общее   число   субъектов,   удовлетворенных   деятельностью   классного коллектива;  оценка уровня социально­психологического климата в коллективе;  оценка мотивов   к различным видам деятельности (учебная, творческая и т.д.);  оценка   динамики   отслеживания   здоровья   детей;   оценка   уровня воспитанности обучающихся. Методы:  Социологические,   анкетирование,   собеседование,   педагогические наблюдения, анализ состояния здоровья детей. Циклограмма работы классного руководителя Ежедневно Еженедельно Ежемесячно  Работа   с   опаздывающими   и   выяснение   причин отсутствия учеников на занятии;  Организация питания учащихся;  Организация дежурства в классном кабинете;  Индивидуальная работа с учащимися.  Проведение мероприятий в классе по плану;  Работа с родителями по ситуации;  Работа с учителями – предметниками по ситуации;  Встреча со школьным врачом со справками о болезни.  Консультации у школьного психолога;  Решение хозяйственных вопросов;  Встреча   с   родительским   активом,   родительское собрание; 1   раз триместр   в 1 раз в год  Работа с активом класса;  Оформление классного журнала;  Анализ выполнения плана работы;  Коррекция   плана   воспитательной   работы   на   новый триместр.  Проведение открытого мероприятия;  Оформление личных дел учащихся;  Анализ   и   составление   плана   работы   с   классным коллективом;  Сбор статистических данных о классе;  Социометрия   в   начале   года   и   определение   уровня воспитанности в конце года. Перечень дел, систематически проводимых с классом   в течение года: 1. Участие в общешкольных мероприятиях (по общешкольному плану). 2. Тематический классный час (1 раз в неделю). 3. Занятия в кружках, секциях. 4. Организационный классный час (по необходимости). 5. Обновление классного уголка (постоянно). 6. Анализ успеваемости (1 раз в месяц). Текущая работа в классе за неделю: 1. Классный час. 2. Учет успеваемости. 3. Дежурство по классу. 4. Уход за цветами. 5. Учет посещаемости (ежедневно). 6. Учет опозданий (ежедневно). 7. Состояние внешнего вида детей (ежедневно). Структура плана работы В плане воспитательной работы отражаются следующие разделы: 1. Список класса. 2.  Социальный паспорт. 3. Анализ воспитательной работы за год. 4. Цель и задачи на новый учебный год. 5. Психолого­педагогическая характеристика. 6. Название отряда, Законы классного коллектива 7. План­сетка классных дел. 8. План общешкольных мероприятий. 9. Сотрудничество с семьей. 10. Индивидуальная работа с обучающимися. 11. Индивидуальная работа с родителями. 12. Диагностические материалы с результатами. 13. Наши достижения. Список класса Ф.И.О. дата  рождения домашний  адрес регистрация фактически телефон № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ КЛАССА № Показатель Кол Фамилии учащихся ­во Всего учащихся 1. 2. Мальчики 3. Девочки 4. Полные семьи (кол­во) 5. Неполные семьи 6. Мать­одиночка 7. Дети­сироты, под  опекой 8. Многодетные 9. Второй брак 10. Переселенцы 11. Дети­инвалиды 12. Родители­инвалиды 13. Семьи группы  «риска» 14. Место жительство: в собственном доме  (кол­во) В благоустроенной  квартире в общежитие не имеют  собственного жилья 15. Учащиеся,  требующие особого  внимания («группы риска») стоящие на учёте в  ПДН стоящие на  внутришкольном  учёте часто пропускающие  занятия Цель и задачи на 2017­2018 учебный год: Цель: развитие   физически здоровой, творчески   активной  личности  с  опорой  на   ее  индивидуальность,  спо­ собной к саморазвитию. духовно­нравственной,     свободной, Задачи:  Воспитывать у учащихся стремление к ведению здорового образа жизни.  Развивать эстетическую и нравственную культуру   учащихся,  их  общественную активность, воспитывать чувство ответственности и гордости  за свою страну, готовность к защите её свободы и независимости.  Воспитывать сознательное отношение к учёбе, развивать познавательную  активность, кругозор.  Проводить работу над формированием самосознания, чувства собственного  достоинства, взаимопонимания, самоуважения, способности к самооценке.      Психолого­педагогическая характеристика класса В классе 29 учащихся, 12 – мальчиков, 17 – девочек. 28 учащихся  2008 года рождения и 1 – 2007 года. В этом учебном году в класс пришли три новых ученика – …………………. По итогам прошедшего учебного года в классе  9 отличников –…………… 10 учащихся закончили учебный год на «4» и «5». …..  имеет всего одну четверку, а ……. одну тройку. В результате медицинского обследования выявлено следующее:   I группа здоровья – 6 человек;  II группа здоровья – 4 человека;  III группа здоровья – 20 человек. Физкультурная группа:  основная – 24 человека;  подготовительная – 2 человека. По состоянию здоровья освобожденных от уроков физкультуры не было. К часто болеющим ученикам можно отнести  ………….. Почти все учащиеся, кроме ……. проживают на территории п. Знаменка.   Все   учащиеся   класса   проживают   в   собственных   домах   или   квартирах   их родителей,   в   съемных   квартирах   не   проживает   ни   одна   семья.  Учащиеся воспитываются в семьях, в которых родители уделяют внимание и заботу своим детям.   В   них   присутствуют   взаимопонимание,   уважение   между   взрослыми   и детьми.   Большинство   детей   проживают   в   полных   семьях,   но   есть   дети, воспитывающиеся в неполных семьях – …….. Социально ­ психологический микроклимат в классе может быть оценен как благополучный.   Характер   взаимоотношений   учащихся   дружественный, уважительный.   В   большинстве   ситуаций   учащиеся   внимательны   друг   к   другу, заботливы, дружелюбны. Все дети понимают учителя и друг друга. В отношениях между детьми развито чувство взаимопомощи и взаимопонимания. Явного лидера в   классе   нет,   а   существующие   микрогруппы,  основан   на   игровых   и коммуникативных   интересах,  интересах   внеурочной   деятельности.   Конфликтов между этими группами нет. Дети осознают себя как единый коллектив, живущий по своим законам, по своим традициям. В целом у детей сформировалось доброе, положительное отношение к школе, школьному коллективу, учителям. Отношения мальчиков и девочек являются ровными и доверительными. Считаю, что уровень сплочения   классного   коллектива   за   прошедший   год   значительно   повысился. Каждый   ученик   в   классе   имеет   коллективное   поручение,   с   которым   успешно справляется.   Работает   актив   класса,   который   вовлекает   во   внеклассную   и внеурочную   деятельность   весь   коллектив.   Делу   сплочения   коллектива способствовали проведение различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников. В классе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, дружить, уже есть на кого опереться – актив класса.  Класс по успеваемости – выше среднего уровня. Большинство детей класса учатся   охотно   и   легко,   овладевают   прочными   знаниями   по   предметам, добросовестно относятся к учебным занятиям и труду.  Некоторые дети требуют постоянного контроля учебной деятельности со стороны учителя и родителей.  С этими   ребятами   проводятся   индивидуальные   беседы,   и   поддерживается   тесная связь с родителями. Дети активны на уроках, выполняют все требования учителя, как в урочной деятельности, так и внеурочной работы. Класс работоспособный, приучен к организации урока. Учащиеся знакомы со школьными обязанностями и вполне адаптировались к школьной жизни.  Уровень   воспитанности   класса   –   4,4.   Типичные   случаи   нарушения дисциплины   –   это   гиперактивность   на   переменах.  В   классе   много   подвижных детей, которые часто   неосознанно нарушают правила поведения, как на уроках, так и на переменах.     Этим ученикам уделяется большое внимание на классных часах,   уроках,   во   внеурочное   время,   в   индивидуальных   беседах.   В   целом   же обучающиеся   стараются во всем и всегда быть справедливыми, говорить только правду,   учатся   выполнять   правила   культурного   поведения.  Все   конфликты разрешимы и дети понимают и принимают требования к дисциплине. Учимся на примере различных ситуаций, как достойно и правильно выйти из сложившейся проблемы.   Разрешение   конфликтов,   которые   возникают   в   классе,   основано   на принципе:   «Уважай   людей,   и   тогда   люди   будут   уважать   тебя».   В   отношениях между детьми развито чувство взаимопомощи и взаимопонимания.  В   целом   ведется   целенаправленная   работа   по   привитию   правильного поведения маленькому человеку и гражданину в обществе, в школе и в семье. Дети принимают активное участие во всех школьных мероприятиях. Многие из учащихся хорошо рисуют, принимают участие в художественных конкурсах, дистанционных олимпиадах. С родителями сложились хорошие взаимоотношения, большинство которых интересуется жизнью класса, успехами своих детей. Следует   отметить,   что   у   учащихся   класса   ещё   не   сформировалась потребность заниматься самовоспитанием и саморазвитием. Ребята не в состоянии анализировать   собственные   поступки   и   формулировать   их   мотивацию.   Считаю необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии   учащиеся   претерпели   изменения:   повысился   уровень   воспитанности, культура общения в кругу одноклассников, и со взрослыми; повысилась правовая культура.   Повысился   уровень   самостоятельности,   появились   зачатки   умений влиять   на   социум.   В   итоге   начинает   развиваться   культура   жизненного самоопределения. Учитывая   уровень   развития   коллектива,   воспитанности   и   межличностных отношений его членов, их общее и физическое развитие, предстоит совместная кропотливая   работа   классного   руководителя   с   родителями   по   созданию максимально­благоприятных   условий   для   развития   творческой   личности,   как   в школе, так и дома. Название отряда:      Р А Д У Г А Девиз: Мы, как радуги цвета, неразлучны никогда Законы классного коллектива 1. Закон Правды.       Правда нужна не только тебе, но и окружающим. Будь правдив. 2. Закон Добра.      Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе. 3. Закон Заботы.       Прежде чем требовать внимания к себе, прояви его к окружающим. 4. Закон Любви.       Любовь – одно из древнейших и уважаемых чувств. Не стесняйтесь ее. 5. Закон Милосердия.       Тебе сегодня хорошо, а другим, может быть, плохо ­ не забывай  о них. 6. Закон Памяти.     Народ, забывший свою историю, умрет. Помни о своем народе и  своей истории. 7. Закон Уважения.      Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай других. 8. Закон Старости.      Помни: старость уважается у всех народов. Будь цивилизованным. 9. Закон Свободы.      Будь свободным и отстаивай свою свободу, не забывая о свободе других. 10. Закон Смелости.      Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас ­ в коллективе: будь смел. 11. Закон Чести.   Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни   о   своей духовной силе, долге, достоинстве. План­сетка  по программе «Мы вместе» в 3а классе на 2017­2018 уч. год у д о р и р п в о н к О     ) е о к с е ч и г о л о к э ( й о б о т   с   м о д я р   е о н ) е с о а к р с к е е ч р и П т е т с э ( я и н е л в а р п а н 1 неделя 2 неделя       а н и д о Р я с т е а н и ч а н о г е ч С ) е о к с е ч и т о и р т а п ­ о к с н а д ж а р г ( у г о р о д –     у р б о Д ) е о н н е в т с в а р н ­ о н в о х у д ( я ь в о р о д з   а л о к Ш ) е о н ь л е т и в о р о д з о ­ о н в и т р о п с ( я ь м е с   я а н ж у р Д ) е о н й е м е с   и   е о в о д у р т ( сентябрь Кл. час «Мы и наше  здоровье» Кл. час «Что такое правонарушение?»   «Ярмарка   кружков секций» и (вовлечение в систему дополнительного образования) 3 неделя Диагностика уровня воспитанности 4 неделя Конкурс   рисунков «Моя школа» Кл. час «История поселка в названиях улиц»   октябрь Кл.   час   по   ПДД «Причины несчастных   случаев и аварий на улицах и дорогах» Составление графика дежурств. Распределение поручений. 1 неделя Кл. час Все   важны, профессии нужны. профессии все   2 неделя Диагностика  школьной  мотивации. 3 неделя 4 неделя   и Конкурс рисунков поделок «Здравствуй, осень золотая!» Экскурсия гости к  осени»  «В День   Концерт учителя.   Беседа «Кожа человека   и   ее здоровье» Кл. час «Будь справедлив  в делах и поступках» Кл.   час   по   ПДД «Новое о светофоре и дорожных знаках» ноябрь 1 неделя КАНИКУЛЫ Конкурс стихотворений об осени 2 неделя Беседа  «Как люди избавляются   от мусора?» 3 неделя КТД   День   осенних Кл. час «Мой труд в школе и дома»   Кл. час «Что  нужно  знать  о перекрестках и опасных   поворотах транспорта?» Кл.   час    «Злой Праздник «В гости к именинников   «Тайна пропавшего» 4 неделя Конкурс стихотворений «День матери» 5 неделя 1 неделя 2 неделя Подготовка стихов и песен к Новому году. 3 неделя Изготовление новогодних   игрушек и гирлянд. 4 неделя Конкурс  новогодних и рисунков   стихотворений.  волшебник табак» осени» Кл. час  «День матери»  Кл. час «Мы   живем   в Российском государстве». Кл. час «За   своё   постою,   а чужое не возьму» декабрь   час  Кл. «12 декабря   –   День Конституции   РФ. Что   за праздник?» это    «Будь Беседа справедливым   в словах и поступках» Кл. час по ПДД     «Правила   перехода проезжей части» Кл.   час  «Путь   к доброму здоровью» Кл.   час  «Мы   в ответе   за   тех,   кого приручили» Инструктаж   технике безопасности каникулах.   по на Операция «Чистюля»  (уборка классной комнаты) январь 1 неделя КАНИКУЛЫ Работа кружков по расписанию. День здоровья «Зимние забавы» 2 неделя КТД изготовление кормушек   час Кл.  «Беда может   случиться   с каждым» 3 неделя Операция «Покормим зимующих птиц» 4 неделя Устный   журнал «Книга   –   друг   и советник». 1 неделя 2 неделя КТД  Изготовление подарков папам. 3 неделя Конкурс   рисунков «Наша армия» 4 неделя Фотоколлаж «Выходной   день   в нашей семье» Кл.   час  по   ПДД «Остановочный   и тормозной путь автомобиля»   февраль Кл.   час  «Овеяны славой наш герб и флаг» Беседа  «Вежливая просьба» Кл.   час  «Здоровая вредная еда» Кл.   час  «Права   и обязанности   детей   в семье? Операция «Чистюля»  (уборка классной комнаты) Кл.   час  по   ПДД «Правила   перехода железной дороги» Спортивный праздник  «Папа, мама, я – спортивная семья» час   Кл. «Проступок. Правонарушение. Преступление» 1 неделя Изготовление подарков для мам. Праздник «А, ну­ка, девочки!» 2 неделя   час Кл. Земли»  «День 3 неделя Анкетирование уч­ ся «Отношение  между учениками» март   Беседа «Дружно­ не грузно,   а   врозь   – хоть брось» Кл.   час  по   ПДД «Правило   езды   на велосипеде»   час Кл.  «Всему начало – отчий дом» 4 неделя КАНИКУЛЫ День здоровья.  Веселые соревнования. 1 неделя 2 неделя Конкурс   рисунков День космонавтики   час Кл. птиц»  «День апрель 3 неделя Деловая   игра «Умеем   ли   мы общаться» Конкурс рисунков  день Победы!» «Этот май Кл.   час  «Герои ВОВ   –   наши земляки» 4 неделя Диагностика уровня воспитанности уч­ся 1 неделя Анкетирование уч­ ся «Классный  руководитель  глазами учеников» 2 неделя 3 неделя 4 неделя Праздник  «До свидания,  3 класс!» Кл. час «Твоё, моё и наше» Экскурсия природу    на Кл.   час  по   ПДД «Правила   поведения в транспорте» Кл.  «Как уберечь   себя   от вредных привычек?»   час Кл.   час  «Правда   и ложь» Кл.   час профессий»  «Атлас Кл.   час  по   ПДД Экскурсия     «Я   – пешеход» № п/п № в теме Тематика классных часов на 2017­2018 уч. год Тема По правилам дорожного движения Дата сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь февраль март апрель май 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 Причины несчастных случаев и аварий на улицах и дорогах. Новое о светофоре и дорожных знаках. Что   нужно   знать   о   перекрестках   и   опасных поворотах транспорта. Правила перехода проезжей части. Остановочный и тормозной путь автомобиля. Правило перехода железной дороги. Правило езды на на велосипеде. Правило поведения в транспорте. Экскурсия «Я – пешеход». 4 5 6 7 8 9 По профилактике правонарушений, наркомании, СПИДа, вредных привычек Что такое правонарушение? Злой волшебник – табак. Беда может случиться с каждым. Как уберечь себя от вредных привычек? По гражданско­патриотическому воспитанию «12 декабря – День Конституции РФ. Что это за праздник?» Овеяны славой наш герб и флаг. Герои ВОВ – наши земляки История поселка в названиях улиц По нравственному воспитанию Будь справедливым в словах и поступках. Мы в ответе за тех, кого приручили Правда и ложь. По трудовому и экологическому воспитанию День Земли. День птиц. Мой труд в школе и дома По здоровому образу жизни Мы и наше здоровье. Путь к доброму здоровью. Здоровая и вредная еда По семейному воспитанию День матери Права и обязанности детей в семье. сентябрь ноябрь январь апрель декабрь февраль май сентябрь октябрь декабрь май март апрель октябрь сентябрь декабрь февраль ноябрь январь 1 2 3 3 1 2 3 4 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 29 30 31 32 33 34 3 1 2 1 2 3 1 2 3 4 Всему начало – отчий дом. По профориентации Все профессии важны, все профессии нужны. Атлас профессий По правовому воспитанию (о правах и обязанностях) За своё постою, а чужое не возьму Проступок. Правонарушение. Преступление. Твоё,   моё   и   наше   (личные   вещи   и   их неприкосновенность) Темы родительских собраний Почему же ребенок лжет? Детская агрессия Мой ребенок становится трудным. Перелистывая страницы учебного года. март октябрь май ноябрь февраль апрель сентябрь ноябрь февраль май План ­  сетка работы с родителями на 2017­2018 уч. год Цель:  Совместное обучение и воспитание детей при установлении взаимоотношений между   семьей   и   школой;   оказание   практической   помощи   родителям   в вопросах воспитания; создание условий для формирования единого детского и родительского коллектива. Диагностико­ коррекционное 1. Сбор информации для  составления социального  паспорта класса. 2. Индивидуальные  консультации И.к. – Выявление проблем во взаимоотношениях  между родителями и  детьми. сентябрь октябрь ноябрь декабрь январь Психолого­ педагогическое просвещение родителей Р.с.   Почему же ребенок  лжет? Р.с.  Детская агрессия И.к. ­ (по  необходимости) И.к. ­ (по  необходимости) февраль Анкетирование   детей «Твои   отношения   с родителями» Р.с.  Мой ребенок становится трудным? стол и   Круглый   «Поощрения наказания в семье. И.к. ­ (по  необходимости) Р.с.  Перелистывая   страницы учебного года. март апрель май 1. Индивидуальная работа  с родителями проблемных детей. Анкетирование для  родителей  «Удовлетворенность  обучением ребенка в  школе» Опросник для родителей «Как   вы   планируете организовать   летний отдых ребенка?» Совместная деятельность   Планирование воспитательной   работы   в классе. 1. Подготовка к празднику «В гости к осени» 1.   Подготовка   к   Новому году. 1.   Подготовка   к   Новому году. 2.Изготовление   игрушек, новогодних открыток. День   здоровья.   Игры   на улице   «Все   на   лыжи   и санки!» 1.   Подготовка   ко   Дню защитника Отечества. 2.   Подготовка   к   празд­ нику «8 Марта» 1. Участие в празднике  «А, ну­ка, девочки!» День здоровья «Папа,   мама   и   я   – спортивная семья!» 1.   День   открытых   дверей для родителей 2. года. 3. Награждение активных  и ответственных  родителей.   Подведение   итогов Работа с обучающимися, требующими особого внимания 1 этап: Диагностический. Цель: Вскрыть причины, которые есть у ребенка.  изучить положение ребенка в окружающей социальной микросфере (семья, класс, уличная группа);  выявить   положительные   качества   личности   ребенка,   его   склонности, способности;  выявить отрицательные качества личности;  установить отрицательные качества духовной потребности: o ­в общении; o ­в самооценке; o ­в самоутверждении; o ­в эмоциональных впечатлениях; o ­в положительной деятельности.  изучить основные ценностные ориентации школьника. 2 этап: Установление контактов. Цель: Установить контакты с ребенком; снять недоверие; завоевать авторитет.  контролировать и организовывать помощь в учении;  организовывать   целесообразные   отношения   ребенка   с   коллективом   в различных видах деятельности;  привлекать к занятиям в кружках и секциях;  знакомить с примерами самовоспитания. 3 этап: Переориентация. Цель:  Добиться,   чтобы   положительные   нормы   поведения   стали   привычкой ребенка.  вовлекать ученика в полезную (интересную для него) деятельность;  возбуждать интерес;  формировать перспективы;  приобщать к организационной деятельности. 4 этап: Закрепление. Цель: Закрепить определенные успехи в поведении и учебной деятельности.  Контролировать и оказывать помощь в выполнении режима (особенно в проведении досуга);  включать в многообразную коллективную деятельность;  создавать воспитательные ситуации;  оказывать доверие, сохранять атмосферу сердечности. Работа с отдельными группами обучающихся Группа учащихся Задачи По отношению к учебе Формы реализации Сильные Развитие интересов и способностей.   познавательных Способные,   нетрудолюбивые но Формирование учебной мотивации. Развитие общеучебных навыков.   Способные, неусидчивые   но   Неспособные, старающиеся Нежелающие учиться Формирование но   Формирование учебной мотивации. Развитие общеучебных навыков. Развитие   общеучебных   навыков. Постоянная поддержка.   учебной мотивации. По отношению к общественной жизни Формирование   качеств   лидера, воспитание   чувства   долга   и ответственности. Развитие творческих способностей.   Привлечение   к   олимпиадам, конкурсам, интеллектуальным   играм, научно­исследовательской работе. Беседы, работа с родителями, поддержка   в   успехах, привлечение   к   проведению классных часов. Постоянный контроль, беседы, работа с родителями.   Оказание   помощи   в   учебе. Индивидуальный подход. Строгий Индивидуальный подход. контроль.     Привлечение   к   организации общественных   дел   в   классе. Помощь   в   организации   дел. Сотрудничество и сотворчество. Постараться   найти   дело   по душе. Постоянная поддержка и   поощрение.   Воспитание через   выполнение   посильных поручений. Очень активные Пассивные, нежелающие принимать   участие   в общественной жизни Формирование активной жизненной   позиции.   Привлечение к жизни коллектива.   По отношению к морально­этическим проблемам Определение проблем. Выработка задач. Осуществление индивидуального   подхода, постоянный   контакт   с родителями.   Поддержка   в классном коллективе.